高考地理二輪復(fù)習(xí) 第二部分 第一講 4道主觀題命題趨向分析練習(xí)（含解析）-人教高三地理試題

第一講4道主觀題命題趨向分析一、2道必考主觀題(第36題、第37題)考情分析2道必考主觀題的定量分析2013～2018年，全國高考卷共設(shè)置15套，其中每套試卷設(shè)置2道主觀題，1道以中國區(qū)域為命題背景，1道以世界區(qū)域為命題背景。綜合分析這30道主觀題，可歸納出以下數(shù)量特征：1．考點指向的明確性模塊高頻考點出現(xiàn)頻度自然地理氣候特征及其影響6年12考自然地理環(huán)境的整體性6年12考人文地理農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響6年18考工業(yè)區(qū)位及工業(yè)生產(chǎn)的影響6年12考區(qū)域可持續(xù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境保護和建設(shè)6年12考流域開發(fā)與治理6年4考2．關(guān)鍵詞要求的集中性(1)從設(shè)問的“指令詞”來看：指令詞分析說明簡述指出推測解釋判斷數(shù)量39處27處12處13處8處5處3處(2)從設(shè)問的“核心詞”來看：核心詞原因條件特點理由措施作用變化數(shù)量44處13處10處7處5處5處4處3．字數(shù)變化的規(guī)律性高考主觀題以圖文材料的形式呈現(xiàn)，其字數(shù)多少影響考生的閱讀速度和審題準(zhǔn)度，而答案字數(shù)的多少則影響考生的書寫速度、規(guī)范度和卷面布局的美觀度。因此，把握近幾年主觀題這兩方面的字數(shù)及其變化規(guī)律，則有助于考生提升審題質(zhì)量和得分效率。2013～2018年全國試卷必考主觀題及答案字數(shù)統(tǒng)計：(2013～2015年為卷Ⅰ、卷Ⅱ的平均數(shù)，2016～2018年為卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的平均數(shù)。)(1)從文字字數(shù)上反映出的規(guī)律①就主觀題字數(shù)而言：2013～2017年呈上升趨勢，2018年略有下降，但字數(shù)也保持在600～700字之間，閱讀量較大。②就答案字數(shù)而言：除2016～2017年主觀題字數(shù)與答案字數(shù)相差較大外，其余年份的主觀題字數(shù)與答案字數(shù)大體相當(dāng)，且答案字數(shù)呈上升趨勢。(2)從文字字數(shù)規(guī)律得到的啟示①強化閱讀速度。通過分析主觀題的字數(shù)變化可以看出，加大主觀題的閱讀量是高考較為明顯的變化趨向，這也與當(dāng)前國家倡導(dǎo)的“全民閱讀”相吻合。因此，考生在平時學(xué)習(xí)過程中，一定要有意識地提高文字材料的閱讀速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、快速從文字材料中獲取關(guān)鍵信息的能力。②強調(diào)書寫速度和地理知識的活用度。答案字數(shù)的增加，顯性要求是考生要提高書寫速度和質(zhì)量，隱性要求就是考生在作答主觀題時，要從綜合思維的角度出發(fā)，將理論知識與材料信息相結(jié)合，全面、系統(tǒng)地去分析和解決問題，而不僅僅是只停留在理論層面。2道必考主觀題的定性描述1.從學(xué)科核心素養(yǎng)角度看，貫穿人地主線，凸顯價值引領(lǐng)地理學(xué)科的核心問題是人地關(guān)系問題，人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科的核心價值所在。從近幾年的全國卷來看都是以人地關(guān)系為主線分析地理問題，把人地協(xié)調(diào)觀轉(zhuǎn)化為可評價的行為體驗，從而增強考生對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知度和責(zé)任感。舉例如下：年份、題號素養(yǎng)考查2018全國Ⅰ卷·T37引領(lǐng)考生以烏裕爾河的演變、治理和保護為線索，關(guān)注國家生態(tài)環(huán)境及其建設(shè)2017全國Ⅱ卷·T36以山西焦化產(chǎn)業(yè)調(diào)整和布局的變化為主題，要求考生用可持續(xù)發(fā)展觀分析經(jīng)濟發(fā)展中面臨的污染問題，并找出減少污染的具體措施，深入思考人與環(huán)境的關(guān)系，感悟和諧發(fā)展之道2016全國Ⅰ卷·T36以廣西茉莉花產(chǎn)業(yè)為背景材料，聯(lián)系茉莉花種植與氣候、地勢的關(guān)系，茉莉花茶產(chǎn)業(yè)聚集效益、對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響等考查線索，綜合體現(xiàn)了人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟、生態(tài)效益2014全國Ⅱ卷·T37借助建三江“中國綠色米都”建設(shè)，深層次考查人地環(huán)境關(guān)系的相互作用和密切關(guān)系在復(fù)習(xí)人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時，要堅持以人類活動為研究的出發(fā)點，以人地關(guān)系發(fā)展為思考主線，以人地協(xié)調(diào)為落腳點，感悟相關(guān)試題的命制規(guī)律。2．從學(xué)科內(nèi)容考點選擇看，重視氣候因素，強化整體性觀點氣候作為自然環(huán)境的關(guān)鍵因素，具有廣泛的遷移應(yīng)用性。近年來試題將“氣候”要素廣泛運用到試卷中，用于分析氣候與其他自然要素的關(guān)系，考查整體性原理在自然環(huán)境、人類活動中的應(yīng)用。舉例如下：年份、題號素養(yǎng)考查2018全國Ⅰ卷·T37考查到對區(qū)域氣候特點的推測和判讀2018全國Ⅱ卷·T37(2)考查了美國地形對氣候和天氣的影響2017全國Ⅱ卷·T37考查白令海峽獨特的氣候條件對封凍期徒步穿越、修建跨海大橋的影響2017全國Ⅲ卷·T36(1)要求從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因2016全國Ⅰ卷·T36(1)考查氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響2016全國Ⅰ卷·T37(3)考查天氣條件對拍攝的影響2015全國Ⅱ卷·T36(3)考查尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點，以及針對此氣候特點，我國相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時，為保障身體安康，需要防范的問題在復(fù)習(xí)自然地理和區(qū)域地理時，要把氣候作為主導(dǎo)因素，形成鏈性線索，結(jié)合自然地理或區(qū)域的整體性，把握研究對象和范圍的地理特征。3．從題目背景材料組合看，固定“文字＋圖表”模式，彰顯學(xué)科特點全國卷對文字材料字數(shù)的設(shè)置要求是相當(dāng)嚴格的，材料表述精煉、信息量大，為了避免無用信息對學(xué)生做題思維的干擾，文字材料可以說是“一字千金”，每一句陳述都蘊含著解答問題所需要的信息。2018年全國Ⅰ卷第37題，呈現(xiàn)烏裕爾河演變文字材料和流域圖，文字材料精煉、區(qū)域圖簡約但是問題設(shè)置不簡單，問題切口小但綜合性強，思維量大。2015年全國Ⅰ卷第36題，對鹵蟲生活習(xí)性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的介紹，高度凝聚，但是四個小題的答案和線索均在材料表述中。這對文字材料的研讀和信息提取的能力和要求相當(dāng)高。當(dāng)然，在答題過程中還需特別強調(diào)的是一定不要直接引用原文答題，而是要提取其中的信息線索，結(jié)合題目的要求，轉(zhuǎn)化為規(guī)范的地理語言進行答題。全國卷利用圖像、表格命題的突出特點是以形式簡約的常規(guī)圖表入題，圍繞某一主題深化微觀研究，探究地理事物的分布、變化、成因、影響，從分析地理要素到分析地理要素與具體地理事物之間的聯(lián)系。圖像、表格選取多是考生眼熟的式樣，但往往平易中見深刻，識圖不難，深入不易。在復(fù)習(xí)時，掌握基本的讀圖技巧，夯實讀圖的基本功，是應(yīng)對全國卷圖示材料的根本所在。4．從問題的設(shè)置梯度看，圍繞主題層層遞進，深度探究全國卷主觀題的設(shè)置一般由3～4問構(gòu)成，從同一主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問題形成問題組或問題鏈，要求考生在充分閱讀圖文材料的基礎(chǔ)上，層層遞進逐個完成預(yù)設(shè)問題，如比較地理差異、歸納地理特征、聯(lián)系地理要素、分析地理成因及評價地理問題等。2017年全國Ⅲ卷第37題，以“額爾齊斯河白斑狗魚”為主題，設(shè)計了由3個分析性問題組成的問題組：①分析額爾齊斯河流域降水分布特點及成因；②分析額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長繁殖的自然條件；③說明白斑狗魚產(chǎn)量低的原因。3個問題都屬于思維層級較高的“原因分析”，需要考生借助圖文資料中的有效信息，圍繞新問題現(xiàn)場構(gòu)建問題解決模型，實現(xiàn)從知識結(jié)構(gòu)到問題解決的跨越。綜合思維是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在實際的高考試題中對該項能力的考查已經(jīng)特別突出。因此，在復(fù)習(xí)過程中，既要注重對知識體系橫向和縱向的構(gòu)建，也要強化在訓(xùn)練中對試題深度和廣度的探究，層次性和遞進性方面的練習(xí)。5．從命制問題背景來源看，關(guān)注時事熱點，反映新時代主題地理命題涉及的時事背景，不像政治學(xué)科那樣明顯，而是比較含蓄地將時事背景融于題目，以地理試題契合重大時代主題，以寬廣的視野精選素材，用地理試題講好中國故事。2018年全國Ⅰ卷第36題，以中俄能源合作為背景，從地理角度展示了新時代兩個大國關(guān)系，即在中俄石油領(lǐng)域合作后展開天然氣合作開發(fā)的新突破。2017年全國Ⅰ卷第36題，以我國在坦桑尼亞興建劍麻農(nóng)場為載體，反映“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略；第37題是探究山地垂直帶的變化及環(huán)境干預(yù)的問題，映射長白山生態(tài)破壞及保護問題，這已經(jīng)是國家高度重視的生態(tài)問題，是對“青山綠水就是金山銀山”科學(xué)論斷的呼應(yīng)。這一類試題多以“小中見大”的方式考查新時代主題，突出學(xué)科在國家發(fā)展中的地理智慧和地理貢獻，注重考生在解答問題中對重大主題的感悟、理解，提升社會責(zé)任感。中國改革和建設(shè)進入新時代，新理念、新環(huán)境、新事物、新情感層出不窮，都可能隨時融入地理試題的創(chuàng)設(shè)中。復(fù)習(xí)時要有意識、有目的地培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、家國情懷、“一帶一路”、中國夢等知識的獲取和情感收益。2018年高考第37題考查方向的變化1.有什么變化2018年的主觀題仍然保持“一中一外”的區(qū)域背景下的區(qū)域綜合特征考查，但是2018年全國三套試卷的第37題發(fā)生了明顯變化，最大特征就是考查要點專題化，具體分析如下：(1)都側(cè)重于對自然地理特征及其演變的考查。如全國Ⅰ卷考查烏裕爾河的自然演變及影響因素；全國Ⅱ卷考查(美國的)龍卷風(fēng)；全國Ⅲ卷考查(亞洲的)鋒面系統(tǒng)。(2)考查知識點數(shù)量減少。如除全國Ⅰ卷對烏裕爾河的考查從不同角度設(shè)置其演變與地理環(huán)境的關(guān)系外，全國Ⅱ卷和全國Ⅲ卷都在考查一種地理現(xiàn)象的不同時空特征。(3)設(shè)問的廣度和深度呈現(xiàn)“探究式”延展。如全國Ⅱ卷采用并列式設(shè)置問題：龍卷風(fēng)的形成、影響龍卷風(fēng)的時空因素、人們對龍卷風(fēng)的關(guān)注。全國Ⅲ卷的鋒面系統(tǒng)按照“讀圖辨析→推斷前期變化→預(yù)測未來天氣→分析形成原因”的思路層層推進。2．產(chǎn)生這種變化的原因(1)基于與第36題重復(fù)考查的原因。原來的兩道主觀題，僅僅是命題背景和考查范圍“一中一外”的區(qū)別，考查要點和側(cè)重點、命題形式等區(qū)別度較小。而2018年的第37題命制形式有所突破，避免與第36題的同質(zhì)化。(2)凸顯自然地理模塊的學(xué)科基礎(chǔ)性地位。很明顯2018年全國卷這三道主觀題，均立足于對自然地理的重點考查，從自然地理事象的分布、形成、影響因素和對地理環(huán)境的影響等，設(shè)置問題全面、基礎(chǔ)，彰顯自然地理的特色和高考中的地位提升，引導(dǎo)學(xué)生加大對自然地理部分的重視。(3)暗含時代大背景。我們正處于一個改革的時代，繼承和創(chuàng)新也是高考試題命制的基本要求。地理試題的變化，體現(xiàn)出的一是改革的要求，二是時代背景的變化。立德樹人、可持續(xù)發(fā)展是新時代的地理學(xué)科指導(dǎo)思想，在變化出現(xiàn)的試題命制過程和形式中均有較大分量的體現(xiàn)。3．變化的是考點，不變的是能力從技術(shù)創(chuàng)新的角度分析，高考試題的命制沒有固定的規(guī)律，但是考查的仍然是基礎(chǔ)知識和基本能力。我們要做到“以不變應(yīng)萬變”，“不變”就是要夯實基礎(chǔ)知識、形成知識體系、提升解題能力，以應(yīng)對不斷變化的高考命題。二、2道選考主觀題(第43題、第44題)考情分析第43題(旅游地理)命題點分析旅游地理2大考點2018年全國卷2017年全國卷2016年全國卷統(tǒng)計Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷旅游資源//////√√√3年3考旅游發(fā)展√√√√√√///3年6考[命題點分析]從考點分布來看，相對集中，側(cè)重于考查旅游業(yè)發(fā)展和旅游資源的開發(fā)；從背景材料來看，多選取實際景區(qū)開發(fā)和保護的案例材料為命題背景；從能力考查來看，問題設(shè)置多針對旅游資源開發(fā)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出合理化的解決思路和方案。第44題(環(huán)境保護)命題點分析環(huán)境保護2018年全國卷2017年全國卷2016年全國卷統(tǒng)計2大考點Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷Ⅰ卷Ⅱ卷Ⅲ卷環(huán)境污染與環(huán)境管理//////√√√3年3考資源利用與生態(tài)問題√√√√√√//√3年7考[命題點分析]從考點考查來看，生態(tài)保護多于環(huán)境治理問題；從問題設(shè)置來看，“原因”類問題較多，考查考生對生態(tài)破壞問題產(chǎn)生原因的探究；從命題立意和核心素養(yǎng)的要求來看，注重培養(yǎng)考生關(guān)注生態(tài)、關(guān)注未來的價值觀。2道選考題的共性分析1.材料來源實際，關(guān)注現(xiàn)實問題兩道選考題均取材于現(xiàn)實問題，一是著眼于區(qū)域性問題，二是關(guān)注個案事件。無論是旅游地理還是環(huán)境保護都側(cè)重考查考生分析實際問題、解決實際問題的能力，是立德樹人和地理有用性的高度體現(xiàn)。2．難度看似不高，高分實屬不易比較近幾年閱卷結(jié)果，大多數(shù)考生對選考題都能得到半數(shù)以上的分數(shù)，一些答題要點在題目中還是比較“顯眼”的，考生容易發(fā)現(xiàn)。