語文實習教師教育調(diào)查研究報告

班主任實習調(diào)查匯報一、調(diào)查目標很榮幸有機會在四川大學隸屬試驗小學江安河分校度過了我實習生涯。語文教學是小學教學關(guān)鍵課程，怎樣培養(yǎng)和提升學生學習主動性是小學語文教學一個很值得思索課題。對小學語文教學方法進行調(diào)查有利于語文課堂教學發(fā)展。二、調(diào)查方法此次調(diào)查以學生答卷調(diào)查和聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷依據(jù)低、中、高不一樣年級教學側(cè)關(guān)鍵來確定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。經(jīng)過讓學生來評價老師課堂教學，才能真實反應(yīng)出語文課堂教學缺點，才能知道學生喜愛什么樣語文課堂教學。三、調(diào)查結(jié)果讀書方面：課外書籍、無讀書筆記、語文實踐活動老師課堂教學方面:不進行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)部署：無開放性題。教學語言貧乏無感染力。四、存在關(guān)鍵問題及原因分析經(jīng)過分析學生調(diào)查問卷情況結(jié)合起來，能夠歸納出語文課堂教學不活躍存在關(guān)鍵問題及原因分析以下：1、小學語文教學處于一個相對封閉狀態(tài)。沒有把課堂教學和社會實踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。2、不重視學生口語交際訓練。在調(diào)查中，能夠常常性進行口語交際訓練沒有一個班，開展課前說話練習僅有一個班，而全部答卷學生全部一致認為喜愛課前說話練習?？梢娬Z文教學只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。所以造成學生口語交際能力差，語言表示差。3、語文課堂教學是傳統(tǒng)被動、單向接收學習方法。在對語文老師調(diào)查了解中發(fā)覺，課堂中常常讓學生質(zhì)疑、能夠常常給學生小組討論也沒有幾位老師，但她們?nèi)空J為大全部是流于形式，并沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90％學生認為老師評價自己就是考試分數(shù)，以考試成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80％學生認為老師課堂上所講全部和考試相關(guān)內(nèi)容，而對于作業(yè)部署，80％學生認為老師部署作業(yè)全部是練習題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類開放題，而完成作業(yè)方法也是單一?？梢娦W語文課堂教學還存在受應(yīng)試教育制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評價學生還是重視學生學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，造成老師教和學生學全部是圍繞應(yīng)試進行。課堂上老師重視是怎樣把知識、結(jié)論正確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講統(tǒng)計下來，考試時正確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)。5、缺乏教學藝術(shù)。在問卷中，很多學生全部不喜愛學語文和老師上課沒有趣相關(guān)，她們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講書本上知識，一廂情愿把自己想法強加給學生，只把學生看成被動接收者。五、對策提議1、在教學中要表現(xiàn)“學生是語文學習主人”這一見解。在教學中應(yīng)確立學生主體地位，促進學生主動主動地去學習，使學習過程變成學生不停提出問題，處理問題探索過程。并能針對不一樣學習內(nèi)容，選擇不一樣學習方法，使學生學習變得豐富而有個性。尊重學生個性差異，激勵學生選擇適合自己學習方法；要讓學生掌握學習方法，并采取適合自己個性特點方學習。2、老師應(yīng)成為學習活動引導(dǎo)者和組織者。教學中老師應(yīng)做到：（1）、面向全體學生，善于激發(fā)學生學習愛好。（2）、優(yōu)化教學過程，善于調(diào)控課堂教學節(jié)奏。（3）、靈活利用教學方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥。3、老師要善于激勵評價學生。我們?nèi)恐溃钍抢蠋煼▽?，是最有效潤滑劑，所以，老師?yīng)用賞識眼光，從各方面學生，發(fā)覺我們閃光點，以不一樣形式做出激勵性評價，一個激勵眼神，一個燦爛微笑，一句熱情話語，全部能縮短師生之間距離。教育藝術(shù)在于激勵和鼓舞，這么，學生能夠在寬松、友好、民主自由空間中和老師、同學產(chǎn)生心靈碰撞，不停取得成功體驗。在教學活動中老師和學生是一個平等關(guān)系，師生應(yīng)相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質(zhì)疑問難，勇于和同學爭辯，也勇于和老師爭辯，勇于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽她人意見，勇于糾正自己錯誤。4、在課堂上經(jīng)過多種生動活潑學習方法，讓學生樂于學，如演出書本內(nèi)容、講小說、動手操作、試驗畫畫和開展多種比賽等方法激活學生思維。尤其是低年級教學要寓學習于游戲和活動中，創(chuàng)設(shè)學習情境。5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用于生活中，尤其是作文教學，老師要率領(lǐng)學生到大自然中去，到生活中去，陶冶她們性情，凈化她們心靈，豐富她們情感，引導(dǎo)學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察當?shù)厣剿L光、民情風俗、動植物資源等。從而發(fā)覺生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作愛好。老師還要有一顆慧心，做寫作教學資源開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)絡(luò)家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計課堂練筆，捕捉時事練筆。6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講小說、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要顯著增多，這么學生學起來輕松，更有愛好和主動性。7、老師本身要加強學習。當課堂死氣沉沉時，只是一味地埋怨當今孩子太難教，而沒有從根本上查找本身原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或多用些時間看些書來充實自己，當今時代對老師要求不再是“要給學生一滴水，老師本身要