嬰幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 課件 第五章 游戲觀察記錄與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目五游戲觀察記錄與評(píng)價(jià)游戲觀察記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒游戲與指導(dǎo)目錄content1任務(wù)一游戲的觀察記錄2任務(wù)二游戲評(píng)價(jià)與干預(yù)項(xiàng)目五游戲的觀察記錄與評(píng)價(jià)游戲的觀察記錄與評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)1.了解游戲觀察記錄的意義、內(nèi)容與方法；2.了解游戲評(píng)價(jià)的概念、意義，明確評(píng)價(jià)的方法、原則和內(nèi)容；3.掌握游戲介入的時(shí)機(jī)和方法。能力目標(biāo)1.能運(yùn)用多種方法客觀記錄嬰幼兒游戲內(nèi)容；能嘗試依據(jù)游戲觀察記錄分析指導(dǎo)游戲；2.能在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)嬰幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)和干預(yù)，提出組織建議；3.選擇正確的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)姆绞浇槿雼胗變河螒?，推?dòng)?jì)胗變河螒蝽樌M(jìn)行。情感目標(biāo)1.樹立正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀；2.獲得職業(yè)核心力和素質(zhì)，為適應(yīng)早教崗位工作做準(zhǔn)備；3.能積極主動(dòng)參與嬰幼兒游戲觀察與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)多角度思考問題的意識(shí)。課前導(dǎo)入

游戲是最受嬰幼兒歡迎的活動(dòng)，也是嬰幼兒的基本活動(dòng)。嬰幼兒通過游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，并借助這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等的發(fā)展。不僅嬰幼兒需要游戲，作為嬰幼兒教育工作者，更是需要學(xué)會(huì)觀察和理解嬰幼兒的游戲，看懂嬰幼兒的游戲行為。

提問：你認(rèn)為嬰幼兒游戲應(yīng)該如何觀察？觀察目的是什么？任務(wù)1游戲的觀察記錄游戲的觀察記錄知識(shí)鏈接

嬰幼兒游戲觀察是有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的知覺過程，是成人在自然、真實(shí)的游戲情境下對(duì)嬰幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過程。知識(shí)鏈接在有目的的游戲觀察與記錄中，可以了解嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知水平、社會(huì)性發(fā)展、興趣需要及個(gè)性發(fā)展等，進(jìn)而有效進(jìn)行游戲指導(dǎo)、實(shí)施教育活動(dòng)及個(gè)別指導(dǎo)。

游戲觀察是了解嬰幼兒的重要途徑通過游戲觀察可以了解嬰幼兒認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展水平。通過游戲觀察可以了解嬰幼兒的興趣需要與個(gè)性特點(diǎn)。一、游戲觀察的意義知識(shí)鏈接

觀察是正確評(píng)價(jià)嬰幼兒游戲的基礎(chǔ)在全面觀察嬰幼兒游戲過程、了解游戲情況的基礎(chǔ)上，成人才能對(duì)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在對(duì)游戲空間、材料以及嬰幼兒表現(xiàn)的深入觀察中，成人能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，分析原因，弄清嬰幼兒游戲過程中所發(fā)生的事件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)，給予客觀、有效、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。一、游戲觀察的意義知識(shí)鏈接觀察是進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提有效指導(dǎo)嬰幼兒游戲是成人觀察游戲的目的之一，在觀察中了解嬰幼兒的真實(shí)游戲水平，有的放矢地幫助嬰幼兒獲得發(fā)展，才能稱之為有效的游戲指導(dǎo)。一、游戲觀察的意義知識(shí)鏈接（一）觀察是改進(jìn)及預(yù)設(shè)游戲的重要依據(jù)

全面的游戲觀察可以發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)間、空間、材料及嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)上的問題，以此為依據(jù)不斷調(diào)整不足，做出改進(jìn)計(jì)劃，保證游戲的質(zhì)量與創(chuàng)新，推動(dòng)游戲的進(jìn)程。一、游戲觀察的意義知識(shí)鏈接

在游戲結(jié)束時(shí)，有些嬰幼兒在慢條斯理地收拾整理東西，成人則需結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)考慮造成此現(xiàn)象的原因是嬰幼兒自身性格問題；還是因?yàn)榘才诺挠螒驎r(shí)間不充足，嬰幼兒舍不得結(jié)束游戲；或是因?yàn)閶胗變河螒蛩讲桓咴斐蓵r(shí)間不夠用等。依據(jù)具體原因，改進(jìn)游戲規(guī)則、合理安排游戲時(shí)間，或根據(jù)嬰幼兒喜好、游戲情節(jié)的開展、嬰幼兒的對(duì)話等，在下一次游戲中適當(dāng)增減材料，預(yù)設(shè)新的游戲，給嬰幼兒合理的支持，以保持嬰幼兒對(duì)游戲的興趣，保證嬰幼兒游戲水平的進(jìn)步和發(fā)展。一、游戲觀察的意義知識(shí)鏈接二(二）游戲環(huán)境與時(shí)間游戲環(huán)境游戲時(shí)間二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接

對(duì)游戲環(huán)境的觀察可以從參考以下三方面：游戲環(huán)境是否安全衛(wèi)生舒適，是否適合嬰幼兒交往。游戲場(chǎng)地安排是否合理，是否有浪費(fèi)的地方或過于擁擠；游戲場(chǎng)地間是否有通道，場(chǎng)地間的路線、標(biāo)注、邊界是否清晰合理。游戲時(shí)間主要觀察游戲開始、進(jìn)行、結(jié)束的時(shí)間分配；游戲中嬰幼兒專注的時(shí)間長(zhǎng)短。二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接（三）游戲材料嬰幼兒的游戲過程是嬰幼兒與材料、人的互動(dòng)過程，游戲材料是兒童用來玩的玩具，是嬰幼兒游戲的支架，通過觀察材料的質(zhì)量、數(shù)量和嬰幼兒與材料的互動(dòng)，可以了解材料是否發(fā)揮教育功能。二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接游戲材料的數(shù)量、種類是否滿足嬰幼兒的需要，有無替代物；游戲材料是否安全衛(wèi)生，大小是否合適，有無尖角；游戲材料是否符合嬰幼兒的年齡層次需要及個(gè)性差異，嬰幼兒的操作方法、熟練程度如何，是否能創(chuàng)造性使用；游戲中游戲材料的使用頻率如何，有無兒童特別感興趣或兒童不問津的；輔助性材料的運(yùn)用及效果如何；游戲材料更新補(bǔ)充情況如何，是否根據(jù)嬰幼兒行為特點(diǎn)和游戲情況，及時(shí)更新游戲材料，推動(dòng)游戲主題和情節(jié)的發(fā)展。二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接(四）游戲主題游戲主題是成人安排還是嬰幼兒自主選擇，嬰幼兒是否能夠理解主題并圍繞主題開展游戲；嬰幼兒自選的游戲主題是積極健康的還是消極危險(xiǎn)的；游戲中有些什么主題，這些主題情節(jié)內(nèi)容的進(jìn)展情況如何；新主題是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的。二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接（五）游戲中的成人成人是嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察者，同時(shí)也是嬰幼兒游戲的同伴、旁觀者、指導(dǎo)者等，對(duì)嬰幼兒游戲水平的發(fā)展具有重要影響，因此，成人的表現(xiàn)也是嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容之一。二、嬰幼兒游戲觀察的內(nèi)容知識(shí)鏈接

時(shí)間取樣法也叫時(shí)間抽樣法，是指在預(yù)先確定的時(shí)間段里觀察記錄確定的游戲行為是否發(fā)生，發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)的時(shí)間，觀察者需要每隔一段相同的時(shí)間做記錄，且必須嚴(yán)格遵守事先規(guī)定的觀察時(shí)間，注重在規(guī)定時(shí)段中預(yù)定的行為呈現(xiàn)。（一）時(shí)間－時(shí)間取樣法三、游戲觀察的方法知識(shí)鏈接定點(diǎn)觀察法也稱定點(diǎn)不定人法，指在游戲過程中，觀察者固定在某一地點(diǎn)觀察，記錄所有進(jìn)入該地點(diǎn)的嬰幼兒表現(xiàn)情況的一種方法，此法適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)類型嬰幼兒游戲的多方面情況。（二）地點(diǎn)－定點(diǎn)觀察法三、游戲觀察的方法知識(shí)鏈接

掃描觀察法也稱時(shí)段定人法，即觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多，適合于粗線條地了解全體嬰幼兒的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，嬰幼兒選擇了哪些主題，扮演了什么角色，使用了哪些材料等一般行為特點(diǎn)。（三）人物－掃描觀察法與追蹤觀察法1.掃描觀察法三、游戲觀察的方法知識(shí)鏈接

（二）人物－掃描觀察法與追蹤觀察法

2.追蹤觀察法即定人法，觀察者根據(jù)需要確定一至兩個(gè)嬰幼兒作為觀察對(duì)象，相對(duì)集中地觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)，成人可以自始至終地觀察，也可以就某一時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察，追蹤觀察法是嬰幼兒親子游戲觀察中常用的方法。三、游戲觀察的方法知識(shí)鏈接（三）人物－掃描觀察法與追蹤觀察法3.事件取樣法“事件”是事件取樣法的關(guān)鍵線索和核心，事件取樣法是選擇一個(gè)事件作為觀察目標(biāo)，記錄事件發(fā)生的來龍去脈，包括說明事件發(fā)生的前因后果等詳細(xì)信息。事件取樣法不受時(shí)間間隔和時(shí)段規(guī)定的限制，在自然情景中一旦所要觀察的行為或事件出現(xiàn)，便立即進(jìn)行記錄，注重的是特定行為或事件的全過程，關(guān)心的是行為如何發(fā)生，如何變化，結(jié)果如何等，即注意觀察行為本身，又注意行為發(fā)生的背景和環(huán)境，能研究任何行為。三、游戲觀察的方法知識(shí)鏈接（一）目的性

觀察應(yīng)該有明確的目的性，應(yīng)該清楚需要觀察的內(nèi)容，確定觀察對(duì)象、目標(biāo)。同時(shí)在有目的的觀察中，進(jìn)一步引導(dǎo)嬰幼兒幼兒在游戲中逐漸掌握社會(huì)規(guī)則和交往技能，增長(zhǎng)游戲水平，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決沖突等。（二）客觀性

游戲觀察應(yīng)該在保證物質(zhì)條件充足、環(huán)境適宜的前提下進(jìn)行，才能保證游戲過程中的客觀性。四、游戲觀察的原則知識(shí)鏈接(三）系統(tǒng)性游戲觀察具有制定觀察計(jì)劃、選擇觀察方法、整理與分析游戲觀察結(jié)果等系統(tǒng)的步驟。是一種系統(tǒng)性、全面性的觀察。

（四）持續(xù)性游戲觀察是一個(gè)持續(xù)的過程，對(duì)嬰幼兒的觀察伴隨著他們的一日生活隨時(shí)隨地發(fā)生；為保證記錄嬰幼兒游戲的典型性行為，切忌以某一次的游戲表現(xiàn)而否定嬰幼兒能力。四、游戲觀察的原則知識(shí)鏈接五1進(jìn)行嬰幼兒游戲觀察，成人需要制定嚴(yán)密的觀察計(jì)劃，包括確定觀察目的，明確觀察內(nèi)容、觀察對(duì)象范圍和數(shù)量、觀察方式、觀察設(shè)備和記錄手段等。2游戲觀察的方法是多種多樣的，一般來說，觀察者可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、游戲行為幾方面考慮，結(jié)合觀察需要、每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和觀察的重點(diǎn)，選取適合的一種或多種方法進(jìn)行游戲觀察。3整理與分析觀察游戲結(jié)果時(shí)應(yīng)考慮游戲空間、游戲時(shí)間、游戲材料、游戲主題、游戲態(tài)度等因素。游戲觀察記錄制定觀察計(jì)劃選擇觀察方法整理與分析游戲觀察結(jié)果五、游戲觀察記錄的步驟知識(shí)鏈接實(shí)況記錄法是指用語言文字真實(shí)記錄兒童游戲或游戲中發(fā)生的情況及事件。實(shí)況記錄法在追蹤法、定點(diǎn)法等觀察法中運(yùn)用較多，可以在游戲進(jìn)行過程中直接記錄，也可以在游戲結(jié)束之后通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。實(shí)況記錄法的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。實(shí)況記錄法（一）實(shí)況記錄法六、觀察記錄的方法知識(shí)鏈接行為核對(duì)表需要成人在觀察之前列出嬰幼兒在游戲中需要觀察的行為，并以表格的形式呈現(xiàn)，在嬰幼兒游戲中核對(duì)行為的呈現(xiàn)與否，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)行為時(shí)就在該欄目上做記號(hào)。（二）表格記錄法1.行為核對(duì)表行為核對(duì)表六、觀察記錄的方法知識(shí)鏈接

等級(jí)量表與行為核對(duì)表相似，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，記錄信息方便，但是等級(jí)量表不僅限于簡(jiǎn)單揭示行為的出現(xiàn)或未出現(xiàn)，觀察者還要對(duì)出現(xiàn)的行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，從而判斷其水平或質(zhì)量的高低，此方法可以用于評(píng)價(jià)那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)等。（二）表格記錄法2.等級(jí)量表六、觀察記錄的方法知識(shí)鏈接觀察記錄的方法

用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等作嬰幼兒游戲觀察記錄的手段，將具有代表性、典型性的資料拍攝下來，以擴(kuò)大觀察的廣度和深度。

圖示記錄法是指觀察者用符號(hào)或圖形方式來記錄所觀察的結(jié)果的方法。在觀察記錄中，文字記錄由于記錄速度慢，有時(shí)會(huì)使數(shù)據(jù)記錄不全，而圖表記錄的主要優(yōu)點(diǎn)在于快速、直觀、系統(tǒng)性強(qiáng)，恰巧彌補(bǔ)了文字的不足。例如，游戲場(chǎng)地的布局是否合理，用一個(gè)平面圖或符號(hào)就可以直接把全貌描繪出來，記錄簡(jiǎn)單方便。（三）圖示記錄法（四）攝像記錄六、觀察記錄的方法知識(shí)鏈接七七、游戲觀察結(jié)果分析的依據(jù)

照料者對(duì)嬰幼兒游戲行為進(jìn)行分析時(shí)，必須以嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)為依據(jù)，這樣才能做出符合其年齡段嬰幼兒游戲水平的結(jié)論，這樣的結(jié)論才是合理、有效的，且能夠成為幫助指導(dǎo)嬰幼兒行為的依據(jù)。（一）嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)（二）個(gè)體差異

對(duì)游戲結(jié)果的分析，需要成人關(guān)注嬰幼兒的個(gè)性差異。（三）客觀準(zhǔn)確的觀察記錄

客觀準(zhǔn)確的觀察記錄是游戲分析的前提和基礎(chǔ)，如果觀察記錄是成人憑空猜測(cè)的，或記錄有失真實(shí)，對(duì)游戲結(jié)果的分析也將失去價(jià)值。知識(shí)鏈接案例呈現(xiàn)《瓜瓜套杯子》觀察時(shí)間：XX年XX月XX日觀察地點(diǎn)：家中觀察對(duì)象及年齡：瓜瓜（2歲3個(gè)月）觀察目的：觀察瓜瓜在游戲中的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展及問題解決能力情況知識(shí)鏈接案例呈現(xiàn)游戲?qū)嶄浌瞎蠝?zhǔn)備將橡皮筋套在一個(gè)塑料杯子的杯身上。她先把杯子放在地上擺好，然后雙手將橡皮筋拉開，接下來她要把橡皮筋往杯子上套，結(jié)果橡皮筋一碰到杯子，杯子就往一邊隨意移動(dòng)。嘗試了兩次后，沒有成功。瓜瓜有點(diǎn)著急，但還是繼續(xù)往杯子上面套。一個(gè)不小心，杯子被橡皮筋刮倒了；又一個(gè)不小心，瓜瓜的一只手放開了橡皮筋，橡皮筋中的一段直接彈到了川瓜的小手上，她哇哇大哭起來。媽媽全程觀察著瓜瓜的一舉一動(dòng)，但是一開始并沒有打斷瓜瓜的游戲，見她哇哇大哭起來，于是蹲下來抱住了瓜瓜，給她擦干了眼淚，摸了摸、看了看被彈到的小手，發(fā)現(xiàn)小手并沒有什么問題，并發(fā)現(xiàn)瓜瓜失敗的主要原因是杯子會(huì)移動(dòng)，于是媽媽安慰瓜瓜道：“寶貝，媽媽抱一下，你是不是還想套上去？”瓜瓜點(diǎn)頭，媽媽繼續(xù)安慰：“那這次媽媽跟你一起套好不好？”瓜瓜含著淚水，但是很明顯，她的情緒穩(wěn)定了很多。這一次，媽媽給瓜瓜扶穩(wěn)杯子，瓜瓜一下子就套進(jìn)去了，然后一個(gè)接一個(gè)套進(jìn)去了很多個(gè)，瓜瓜開心得大笑起來，這個(gè)時(shí)候媽媽趁機(jī)對(duì)瓜瓜說：你看吧，媽媽知道你行的。：知識(shí)鏈接?jì)胗變河螒蛴^察記錄案例案例呈現(xiàn)游戲解析：瓜瓜是一個(gè)2歲3個(gè)月的小朋友，不管從手部力量還是從問題解決能力上來說，完成套杯子的任務(wù)都不是件容易的事情，所以剛開始嘗試時(shí)遭遇失敗也是有可能的。而這個(gè)年齡階段的孩子其實(shí)很想證明自己是很厲害的，但凡遭遇失敗都會(huì)很失落甚至是哭泣。照料者這個(gè)時(shí)候如果沒有仔細(xì)觀察孩子的游戲，不能發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的具體表現(xiàn)，又抓不到問題的癥結(jié)所在，就很容易以為孩子是因?yàn)槟托牟粔?、能力不行又或者是受傷等原因?qū)е掠螒蛐袨榈闹兄?，因此很難平復(fù)孩子的情緒，更不用提幫助孩子繼續(xù)游戲，促進(jìn)孩子問題解決能力的提高以及成就感的培養(yǎng)了。案例中的媽媽全程觀察孩子的游戲，抓住了問題的關(guān)鍵，既能夠安撫哭泣中的瓜瓜，還能幫助瓜瓜建立自信心和成就感?？梢娪^察是游戲指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。（資料來源：林靜，郝柯羨，王輝洪.0-3歲嬰幼兒玩具與游戲[M].湖南教育出版社，2021.）實(shí)訓(xùn)任務(wù)嬰幼兒游戲活動(dòng)觀察記錄實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)目的1.掌握嬰幼兒游戲觀察記錄方法2.整理分析嬰幼兒的游戲活動(dòng)觀察記錄具體要求1在見習(xí)活動(dòng)中，選取一個(gè)嬰幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察。2選擇一種恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)該游戲活動(dòng)進(jìn)行記錄。3對(duì)觀察記錄進(jìn)行整理和分析。實(shí)訓(xùn)任務(wù)嬰幼兒游戲活動(dòng)觀察記錄實(shí)訓(xùn)工作小組班級(jí)：小組名稱：小組組長(zhǎng)：小組成員：實(shí)訓(xùn)任務(wù)嬰幼兒游戲活動(dòng)觀察記錄實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施1.選取嬰幼兒游戲活動(dòng)案例（1）游戲名稱：

（2）嬰幼兒年齡段：（月）（3）游戲類型：（4）游戲目的：（5）游戲準(zhǔn)備：（6）游戲玩法：（7）游戲活動(dòng)案例描述：實(shí)訓(xùn)任務(wù)嬰幼兒游戲活動(dòng)觀察記錄實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施2.選擇觀察記錄的方法觀察記錄的方法：記錄的內(nèi)容3.整理和分析觀察記錄整理和分析：4.小組展示匯報(bào)（1）分享小組分工情況（2）選用的記錄方式以及記錄的內(nèi)容（3）整理和分析的結(jié)果實(shí)訓(xùn)任務(wù)嬰幼兒游戲活動(dòng)觀察記錄實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施5.評(píng)價(jià)（1）小組自評(píng)（2）小組互評(píng)（3）教師點(diǎn)評(píng)6.任務(wù)總結(jié)與反思感謝觀看項(xiàng)目五游戲觀察記錄與評(píng)價(jià)游戲觀察記錄與評(píng)價(jià)嬰幼兒游戲與指導(dǎo)任務(wù)2游戲的評(píng)價(jià)與干預(yù)游戲的評(píng)價(jià)與干預(yù)知識(shí)鏈接

評(píng)價(jià)是客觀了解嬰幼兒的有效途徑，干預(yù)是游戲管理的重要手段。評(píng)價(jià)和干預(yù)作為了解嬰幼兒、影響游戲質(zhì)量和游戲效果的重要環(huán)節(jié)，顯然已成為早期教育理論和實(shí)踐工作者共同關(guān)注的重要研究課題。目

錄content1游戲評(píng)價(jià)2游戲干預(yù)壹游戲評(píng)價(jià)課前導(dǎo)入

在一次“小吃店”的游戲中，店主藍(lán)藍(lán)看見旁邊小朋友用橡皮泥捏的胡蘿卜，便隨手拿到自家小吃店里賣。左左發(fā)現(xiàn)自己的作品被放在小吃店賣，便打電話報(bào)警說小吃店賣的東西是偷來的，警察小哲很快趕來，仔細(xì)對(duì)每個(gè)人做了筆錄之后，認(rèn)為藍(lán)藍(lán)不應(yīng)該隨便拿走別人的東西，這樣的行為是小偷，是犯法的，要把藍(lán)藍(lán)抓起來，藍(lán)藍(lán)不服氣，說自己只是覺得顧客會(huì)想買，便把東西拿走了，自己不是有意的。旁邊的幾位小朋友也說讓小哲把藍(lán)藍(lán)抓走，關(guān)起來，小哲便上前從后面扣住藍(lán)藍(lán)，要把藍(lán)藍(lán)押走，藍(lán)藍(lán)被嚇得大哭起來。這時(shí)候游戲難以繼續(xù)，教師及時(shí)的以“顧客”的身份出現(xiàn)在小吃店..........問題與思考：如果讓你以該觀察記錄為基礎(chǔ)對(duì)此次游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，你會(huì)從哪些方面入手？

嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)是對(duì)嬰幼兒的游戲活動(dòng)從質(zhì)或量方面收集客觀的信息并進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，它涉及游戲活動(dòng)本身的諸多要素以及嬰幼兒在游戲中的發(fā)展和變化。一、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)

理性分析嬰幼兒游戲活動(dòng)的多個(gè)方面，對(duì)嬰幼兒游戲活動(dòng)本身相關(guān)諸多要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括游戲的設(shè)計(jì)、游戲的準(zhǔn)備、游戲過程、環(huán)境和材料、游戲質(zhì)量和效果。

對(duì)嬰幼兒的發(fā)展和變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括嬰幼兒的游戲水平以及在游戲中表現(xiàn)出的認(rèn)知水平、語言水平、情緒情感水平等身心發(fā)展水平。二、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的意義1有針對(duì)性地促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展3提高游戲質(zhì)量4不斷促進(jìn)教養(yǎng)人的專業(yè)成長(zhǎng)有針對(duì)性地提升嬰幼兒的游戲水平2需要注意的是，由于嬰幼兒認(rèn)知水平的限制，他們的自我評(píng)價(jià)依賴于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，在他人評(píng)價(jià)中不斷形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因此教養(yǎng)人在評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)要注意多使用正面、積極的語言，避免使用消極的語言。

（一）自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

根據(jù)游戲的評(píng)價(jià)主體來分，有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩種。在嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)中，參與者主體既有嬰幼兒，也有教養(yǎng)人，因此自我評(píng)價(jià)有教養(yǎng)人角度的自我評(píng)價(jià)，和嬰幼兒角度的自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)具體體現(xiàn)為托育科研人員評(píng)價(jià)、托育從業(yè)人員評(píng)價(jià)、托育機(jī)構(gòu)同行評(píng)價(jià)、照料人評(píng)價(jià)等。

三、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)類型需要注意的是，由于嬰幼兒認(rèn)知水平的限制，他們的自我評(píng)價(jià)依賴于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，在他人評(píng)價(jià)中不斷形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因此教養(yǎng)人在評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)要注意多使用正面、積極的語言，避免使用消極的語言。

（二）診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在游戲前進(jìn)行的、用于預(yù)測(cè)的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)。在游戲過程中進(jìn)行的，對(duì)嬰幼兒游戲進(jìn)展的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

在游戲活動(dòng)結(jié)束后或者游戲進(jìn)行了一個(gè)階段后進(jìn)行的、具有總結(jié)性和概況性的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。三、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)類型需要注意的是，由于嬰幼兒認(rèn)知水平的限制，他們的自我評(píng)價(jià)依賴于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，在他人評(píng)價(jià)中不斷形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因此教養(yǎng)人在評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)要注意多使用正面、積極的語言，避免使用消極的語言。

（三）正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)的正式程度，分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。

正式評(píng)價(jià)是有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)嬰幼兒的游戲，一般采用量化的方式開展評(píng)價(jià)。非正式評(píng)價(jià)是在觀察的基礎(chǔ)上，伴隨著與嬰幼兒的交流、互動(dòng)，并作記錄，不斷地了解他們的表現(xiàn)，無意之間形成對(duì)嬰幼兒某種判斷。非正式評(píng)價(jià)一般難以量化，具有較大的主觀性。三、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)類型需要注意的是，由于嬰幼兒認(rèn)知水平的限制，他們的自我評(píng)價(jià)依賴于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，在他人評(píng)價(jià)中不斷形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，因此教養(yǎng)人在評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)要注意多使用正面、積極的語言，避免使用消極的語言。

（四）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)

根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)的參照體系分，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)在嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)時(shí)參照科學(xué)的量表，按照量表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀描述和評(píng)估，最后將量表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算后，做出價(jià)值判斷，這樣的評(píng)價(jià)精確、具體，有助于降低評(píng)價(jià)的主觀性和模糊性。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)、狀態(tài)進(jìn)行觀察、分析、歸納和評(píng)定，以說明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)，定性評(píng)價(jià)需要評(píng)價(jià)者具備相關(guān)知識(shí)，將收集到的各方面信息與內(nèi)心的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比對(duì)后下結(jié)論，它比定量評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，但缺乏數(shù)據(jù)支撐，有較大的模糊性和主觀性，也難以檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。三、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)類型課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)他人評(píng)價(jià)的語言

媽媽與9月齡的小恩一起玩“指圖作答”，媽媽問一些與圖書內(nèi)容相關(guān)的問題，小恩雖然不會(huì)說話，但是他使用手指在圖中指出相關(guān)的事物作答，小恩多次指錯(cuò)圖后，媽媽對(duì)小恩說“你真笨呀，這都不會(huì)”。

請(qǐng)問：

你覺得小恩媽媽這樣評(píng)價(jià)小恩正確嗎？：（一）科學(xué)性原則

在嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)實(shí)施中，應(yīng)始終堅(jiān)持客觀、公正、實(shí)事求是的態(tài)度，采用科學(xué)、合理的方法、手段、工具，進(jìn)行評(píng)價(jià)，切勿將個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)、直觀感受和個(gè)人喜惡作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲地評(píng)定和判斷。四、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則（二）發(fā)展性原則教養(yǎng)人對(duì)嬰幼兒游戲進(jìn)行的評(píng)價(jià)目的比較明確。嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的根本目的是支持和促進(jìn)嬰幼兒身心發(fā)展。

四、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則（三）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

在游戲評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注游戲的效果，更要關(guān)注嬰幼兒在游戲過程中的行為表現(xiàn)，要將注重過程的形成性評(píng)價(jià)和注重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)綜合、客觀地評(píng)價(jià)嬰幼兒游戲。

四、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則（四）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

考慮到嬰幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展需要和潛力，不能片面地、一味地用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，要尊重嬰幼兒的個(gè)別差異性，多次觀察并分析嬰幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)后再下結(jié)論。

在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)工作中，有些評(píng)價(jià)內(nèi)容可以量化，有些不能量化或難以量化，因此需將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

四、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則（五）全面性原則

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面；

評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，要評(píng)價(jià)嬰幼兒身心各個(gè)方面的整體發(fā)展水平；

要全面評(píng)價(jià)嬰幼兒群體的發(fā)展；

全面使用評(píng)價(jià)方式。

嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則四、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的原則課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)

果果玩積木

媽媽給果果買了積木，果果對(duì)五顏六色的積木十分感興趣，開始一個(gè)人在地毯上玩積木，媽媽見果果很認(rèn)真地平鋪積木，把積木鋪在一起，媽媽說：“果果好棒阿”。沒多久以后，果果開始把積木一塊一塊地堆起來，越堆越高，然后推倒，推倒的積木散落在地上，滾得到處都是，媽媽看到后又說：“果果你真頑皮！”

請(qǐng)問：

果果的媽媽對(duì)嬰幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)違背了哪條原則？：五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容游戲計(jì)劃游戲環(huán)境嬰幼兒行為教養(yǎng)人行為游戲功能（一）游戲計(jì)劃游戲目的：是否符合促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的總目標(biāo)；是否符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平；是否貼近嬰幼兒的實(shí)際生活；是否考慮嬰幼兒的興趣愛好和發(fā)育規(guī)律；是否尊重嬰幼兒之間的個(gè)體差異性而有層次；是否明確、具體、易操作；是否有益于嬰幼兒某方面的發(fā)展；是否有實(shí)現(xiàn)某種預(yù)期的效果的可能；是否有益于嬰幼兒某方面的發(fā)展。五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）游戲計(jì)劃游戲內(nèi)容：是否嬰幼兒的年齡特點(diǎn)；是否積極向上；是否有吸引力；是否貼合游戲目的；是否來源于生活又能引發(fā)嬰幼兒有意義的探究；是否有一定的挑戰(zhàn)性；是否能促進(jìn)幼兒身心各方面協(xié)調(diào)發(fā)展等。五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）游戲計(jì)劃游戲玩法：是否有利于實(shí)現(xiàn)游戲目的；是否有趣味性和啟發(fā)性；是否能吸引嬰幼兒，激發(fā)嬰幼兒想玩該游戲；是否過難或過于簡(jiǎn)單；是否凸顯幼兒的主體地位；各環(huán)節(jié)是否銜接；是否有利于促進(jìn)游戲的進(jìn)程。五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)

喂動(dòng)物寶寶食物的游戲

為了發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，某托育從業(yè)者設(shè)計(jì)了一個(gè)喂動(dòng)物寶寶的游戲活動(dòng)，游戲目的是“運(yùn)用勺子和筷子給動(dòng)物寶寶喂食物，發(fā)展手部小肌肉”。

請(qǐng)你對(duì)該游戲目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）游戲環(huán)境五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容物質(zhì)環(huán)境游戲空間游戲材料游戲時(shí)間教養(yǎng)人對(duì)待嬰幼兒的態(tài)度嬰幼兒與同伴的社會(huì)交往健康狀況嬰幼兒心理氛圍心理環(huán)境（二）游戲環(huán)境-物質(zhì)環(huán)境五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容游戲空間：是否提供了足夠嬰幼兒游戲活動(dòng)的空間；位置安排是否恰當(dāng)；是否溫馨舒適；場(chǎng)地能否吸引嬰幼兒、激發(fā)嬰幼兒游戲興趣；設(shè)施設(shè)備質(zhì)量條件如何；器械、物品擺放是否牢固；場(chǎng)地是否平整、安全無隱患；是否充分利用了社區(qū)中的環(huán)境與資源等。（二）游戲環(huán)境-物質(zhì)環(huán)境五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容游戲材料：是否符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平；是否能滿足嬰幼兒的發(fā)展需求；種類是否豐富，數(shù)量是否充分；是否具有可操作性；是否有趣、能激發(fā)嬰幼兒游戲動(dòng)機(jī)；是否具有啟發(fā)作用；是否具有多功能和可變的特點(diǎn)；是否安全、衛(wèi)生、無毒、環(huán)保；是否體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性和耐用性等。（二）游戲環(huán)境-物質(zhì)環(huán)境五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容游戲時(shí)間：是否充足，嬰幼兒是否盡興，是否因游戲終止而有失落感；是否過長(zhǎng)，嬰幼兒在游戲中是否出現(xiàn)感到無趣的表情無所事事的行為，是否疲勞。（二）游戲環(huán)境-心理環(huán)境五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容

是否尊重嬰幼兒；是否平等對(duì)待嬰幼兒；是否有耐心；是否支持和滿足嬰幼兒；是否注重與嬰幼兒的情感交流；是否愿意欣賞、接納嬰幼兒；是否堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)嬰幼兒，推動(dòng)游戲繼續(xù)向前發(fā)展而不是嘲笑、打斷幼兒的操作。教養(yǎng)人對(duì)待嬰幼兒的態(tài)度

嬰幼兒與游戲伙伴之間是否關(guān)注同伴；在游戲中是否能夠模仿同伴行為；能否分享合作；是否遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。嬰幼兒的發(fā)展和變化

嬰幼兒在活動(dòng)中的情緒是否愉悅；是否放松；是否能自如地活動(dòng)，不感到緊張，行為不拘謹(jǐn)?shù)?。嬰幼兒的心理氛圍（三）嬰幼兒行為五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容嬰幼兒游戲水平

嬰幼兒的游戲動(dòng)機(jī)、興趣，表現(xiàn)、情感狀態(tài)、體驗(yàn)。嬰幼兒發(fā)展水平

通過對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、社會(huì)情感、藝術(shù)啟蒙等方面評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展情況。（四）教養(yǎng)人行為五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容教養(yǎng)人的指導(dǎo)策略能否尊重嬰幼兒的游戲；能否合理引導(dǎo)嬰幼兒游戲進(jìn)程；能否基于嬰幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平給予有針對(duì)性地指導(dǎo)；能否采用合理的指導(dǎo)策略；指導(dǎo)是否有效等。教養(yǎng)人的組織能力能否保證游戲活動(dòng)充足的時(shí)間和適宜的空間；能否提供合理的游戲材料；能否為游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；能否從嬰幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，影響游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲主題的發(fā)展和情節(jié)的變化；能否推進(jìn)游戲進(jìn)程；能否激發(fā)嬰幼兒興趣，維持嬰幼兒耐心，促進(jìn)嬰幼兒全身心投入游戲。介入方式能否尊重嬰幼兒的游戲；能否合理引導(dǎo)嬰幼兒游戲進(jìn)程；能否基于嬰幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平給予有針對(duì)性地指導(dǎo)；能否采用合理的指導(dǎo)策略；指導(dǎo)是否有效等。（五）游戲功能五、嬰幼兒游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容游戲內(nèi)容是否豐富、積極向上，促使嬰幼兒獲得了新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；嬰幼兒能否正確的、創(chuàng)造性地使用玩具，動(dòng)作技能是否得到了發(fā)展；嬰幼兒能否恰當(dāng)表達(dá)自己的需求，言語經(jīng)驗(yàn)是否得以擴(kuò)大；嬰幼兒是否感興趣、興趣持續(xù)時(shí)間如何，注意力是否得到了發(fā)展；嬰幼兒在游戲中的情緒是否積極、主動(dòng)，輕松、愉快；嬰幼兒在游戲中的態(tài)度是否認(rèn)真、堅(jiān)持、專注；能否遵守游戲規(guī)則，克服困難，嘗試探究解決問題的方法；能否與玩伴眼神、表情等互動(dòng)交流，愿意與玩伴游戲，樂意幫助他人，謙讓玩伴，社會(huì)交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力是否有所提高等。貳游戲干預(yù)一、介入時(shí)機(jī)

當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)，嬰幼兒憑借自身的經(jīng)驗(yàn)無法判斷其嚴(yán)重性，這時(shí)候，教養(yǎng)人要及時(shí)地介入，及時(shí)干預(yù)，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助嬰幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域，從而減少或消除安全隱患，避免嬰幼兒身心受到傷害。（一）當(dāng)游戲中出現(xiàn)危害嬰幼兒安全的因素時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

由于嬰幼兒年幼，缺少明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，不知道哪些語言、行為習(xí)慣才是優(yōu)良的、值得學(xué)習(xí)的，往往會(huì)出現(xiàn)一些不良語言和行為等。因此，當(dāng)嬰幼兒的游戲中出現(xiàn)消極的內(nèi)容時(shí)，教養(yǎng)人要及時(shí)介入。（二）當(dāng)游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

當(dāng)嬰幼兒一段時(shí)間后仍然一直在重復(fù)某個(gè)游戲行為，教養(yǎng)人通過觀察分析后，發(fā)現(xiàn)該行為并未帶來新的價(jià)值，嬰幼兒從中未獲得新的發(fā)展，同時(shí)游戲也沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展時(shí)，教養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入，引導(dǎo)嬰幼兒新的玩法，進(jìn)一步促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展。（三）游戲一直重復(fù)沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

幼兒在游戲過程中，有時(shí)會(huì)遇到自身嘗試解決卻無法解決的問題，這時(shí)候，嬰幼兒可能會(huì)主動(dòng)向教養(yǎng)人求助。

當(dāng)嬰幼兒主動(dòng)求助時(shí)，教養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)積極地給予回應(yīng)，提出解決方案，啟迪嬰幼兒自主探究解決問題的方法。（四）嬰幼兒主動(dòng)求助時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

嬰幼兒游戲中會(huì)遇到許多難題導(dǎo)致游戲停止，為了繼續(xù)游戲，他們會(huì)嘗試自己去解決，但是由于他們解決問題的能力有限，缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且注意力持續(xù)時(shí)間短，當(dāng)嘗試多次仍然沒有成功的時(shí)候，就會(huì)失去耐心和繼續(xù)游戲的興趣，想要放棄游戲，這時(shí)，教養(yǎng)人應(yīng)該及時(shí)介入游戲。（五）嬰幼兒失去耐心和想要放棄時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

如果幼兒的游戲中出現(xiàn)無所事事的行為或缺乏與玩伴的互動(dòng)交流、模仿行為時(shí)，教養(yǎng)人可以介入。（六）嬰幼兒無所事事或缺少互動(dòng)交流時(shí)一、介入時(shí)機(jī)

當(dāng)嬰幼兒的要求不被滿足時(shí)，由于情緒控制能力差，又缺乏語言表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)的交往技能，只能通過一些情緒宣泄來表達(dá)自己的不悅，如摔東西、大聲哭喊、滿地打滾，這時(shí)候可以介入。

玩具材料不夠時(shí)，嬰幼兒也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材