《幼兒游戲與指導》 課件 角色游戲指導（實踐）

1.內(nèi)容：一個小班幼兒撕了很多紙在地上當人行道，可是小朋友都不理他，你會怎么看？2.要求：如果你是老師，針對這種情況（1）請用三種方式進行指導（2）選擇一種進行游戲體驗。介入指導角色游戲并模擬演示步驟1:題目內(nèi)容是……，我認為會出現(xiàn)這種情況主要是……（語言闡述分析原因）步驟2:根據(jù)題目中……的情況，我設(shè)置了三種介入方式：指導方式一……指導方式二……指導方式三……（語言闡述解決辦法）步驟3:模擬演示其中一種師：……（根據(jù)經(jīng)驗和想象模擬演示具體指導過程）

這是一道介入游戲題，介入游戲就是幼兒游戲時遇到問題，導致游戲中斷,教師的職責就是幫助幼兒把游戲進行下去。梳理思路：1.介入的方式:（1）參與式介入，教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動作、語言來引導兒童游戲的發(fā)展（2）材料指引，教師為兒童提供材料，引發(fā)游戲的興趣，俱進游戲的延續(xù)和提升的方法。材料可以是實物(成品、半成品，廢舊品)圖片、圖書等（3）語言指導，是教師通過運用“詢問式”“建議式”“鼓勵式”“邀請式”“角色式”等不同形式的語言指導幼兒游戲。比如，可采用游戲者身份扮演一位老奶奶要過馬路，馬路亂糟糟來尋求大家的幫助，通過提問、啟發(fā)來吸引幼兒游戲并注意過斑馬線的規(guī)則。也可以扮演交警叔叔參與進游戲，還可以直接以教師的語言指導。

2.看要求：題目要求設(shè)計3種指導方式，可以簡單說三種，演示其中一種。(介入游戲10分鐘試講：理論闡述+演的方式)闡述：幼兒出現(xiàn)這種情況是因為缺乏角色意識、不明白游戲規(guī)則、小司機成成沒有主導游戲的能力，不能吸引同伴參與游戲，我會以老奶奶的身份參與游戲來幫助幼兒。

3.開始表演:“哎喲!”好疼啊!（吸引幼兒的注意）孩子們。我年紀大了，我想到馬路對面去，可是，真奇怪，今天的馬路太亂了，到處是走來走去的人和開來開去去的車，這不，剛剛被一輛車給撞了，我這把老骨頭真是太疼了，大家愿意幫幫我嗎?然后引導幼兒說出正確過馬路要走斑馬線才可以，如何才能讓交通交得順暢?需要紅綠燈控制，沒有紅綠燈時候，交警叔權(quán)可以來幫忙，然后可以邀請大家加入角色，最后最后老奶奶順利過馬路。(語言闡述分析原因)師:老師好。我今天的題目是小朋友撕了很多紙在地上當人行道，可是小朋友都不理他。我認為會出現(xiàn)這種情況主要是因為小班幼兒的游戲特點所決定:各玩各的，角色意識弱。由于小班幼兒以自我為中心，游戲中大多是獨自游戲，各自操作游戲材料。角色單一、情節(jié)簡單，教師可通過豐富游戲材料，語言介入或角色扮演介入，輔助幼兒將游戲開展和進行下去。(語言闡述解決辦法)師:根據(jù)題目中小朋友撕了很多紙在地上當人行道但是沒有小朋友理會他的情況，我設(shè)置了三種介入(指導)方式:指導方式一，直接進行語言指導介入，給出有效指導。如:“小朋友們快快排排隊站好，我們要過馬路咯，注意安全喲。”直接講幼兒引導進游戲當中。指導方式二，教師扮演交警叔叔進行角色介入，加入幼兒游戲，假裝指導行人及車輛，當幼兒看到老師當交警，游戲興趣可以被調(diào)動起來。指導方式三，教師充當交通小衛(wèi)士進行介入。通過邀請、提問、建議等方式將小朋友們邀請進游戲當中，間接指導行人如何過馬路、如何配合交警等。(模擬演示)師:接下來，我將扮演交通小衛(wèi)士進行介入，幫助小朋友們開展馬路游戲，現(xiàn)在開始我的具體展示。師:“嘩嘩嘩，今天是一年一度的城市馬拉松大賽，很多路段限行，馬路上車輛和行人真多呀，小司們和行人們都要注意安全哦”師:

“道路這么擁擠，交警隊聘請我來當交通小衛(wèi)士，幫助城市維護我們的交通秩序。你們都要聽交警的指揮哦?！睅?“謝謝小朋友的配合。那小行人們，你們知道什么燈亮起代表車輛通行嗎?師:“哦，是紅燈呀，你們可真聰明。那什么燈代表行人可以通行呢？”師:“哦，都說是綠燈呀，我要給小行人和小司機們都豎起大拇指，你們一個個真是遵守交通規(guī)則的優(yōu)秀小公民?！睅煟骸斑祝⌒腥藗儯銈冞^馬路的時候，是隨便過，還是從哪里過呢？”師:“哎呀呀，對啦，我們一定要注意安全，從指定的斑馬線小心地過馬路?！睅煟骸靶⌒腥藗儯覀兊陌唏R線在哪里呀？哎呀小朋友們可真機靈，發(fā)現(xiàn)藍藍小朋友幫大家畫好了斑馬線，謝謝你，你考慮的可真周到呀！”師：“那小行人們，快快排隊站好，綠燈馬上就要亮起來啦?！?.內(nèi)容：中班幼兒角色游戲時，小醫(yī)院沒人玩，收銀臺也沒人玩，孩子們都跑娃娃家和小吃店了2.要求：如果你是老師，針對這種情況（1）請用三種方式進行指導（2）選擇一種進行游戲體驗。介入指導角色游戲并模擬演示步驟1：（此題沒要求分析原因，也可省略此步）題目內(nèi)容是……，我認為會出現(xiàn)這種情況主要是……（語言闡述分析原因）步驟2:根據(jù)題目中……的情況，我設(shè)置了三種介入方式：指導方式一……指導方式二……指導方式三……（語言闡述解決辦法）步驟3:模擬演示其中一種師：……（自導自演模擬演示具體指導情景）撰寫一份詳細的角色游戲方案一、游戲名稱二、游戲目標（可從游戲主題與角色認知、材料選擇與使用、游戲態(tài)度與情感體驗、語言交流、動作交往、規(guī)則遵守、習慣養(yǎng)成等角度設(shè)計）三、游戲準備（經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備）四、游戲過程（1.導入（導入語）2.引導討論、梳理經(jīng)驗（列出引導問題）3.自主協(xié)商分配角色，討論游戲規(guī)則4.幼兒游戲，根據(jù)游戲目標寫出觀察指導要點5.結(jié)束游戲（列出引導幼兒分享的問題））五、游戲延伸導入技巧1.教師扮演角色，引出主題比如：在理發(fā)店的游戲中，李老師說自己新開了一家理發(fā)店，但是由于經(jīng)驗有限，目前還沒有招聘到店員，自己很著急，所以想向幼兒征詢建議，該為理發(fā)店招聘哪些職位。由此引出幼兒生活經(jīng)驗，自然而然地激發(fā)幼兒的游戲興趣。2.提供與游戲主題有關(guān)的道具材料，直接介紹比如：在小醫(yī)院的游戲中，李老師出示玩具針筒后，通過問幼兒：它是用來做什么的？誰用的？引出醫(yī)院的主題內(nèi)容，喚起幼兒已有經(jīng)驗。介紹游戲規(guī)則、玩法和注意事項1.總結(jié)每一位角色的工作內(nèi)容和工作流程2.介紹角色游戲區(qū)布局和道具材料3.強調(diào)進區(qū)規(guī)則和注意事項分享環(huán)節(jié)的常見問題匯總，供參考：1.剛才玩的什么游戲內(nèi)容呀？2.都有什么情節(jié)呢？3.最喜歡哪部分情節(jié)？4.用的什么材料玩的呢？5.怎樣同朋友合作玩游戲的？6.剛才比賽收整玩具好玩嗎？挑戰(zhàn)大不大？為什么？7.喜歡扮演這個角色嗎？為什么？8.玩游戲的過程中，有沒有遇到什么困難？9.遇到困難時，你是怎么想的？后來解決了嗎？用什么方法解決的呢？10.誰還想到了其他的解決辦法呢？在選擇區(qū)域的時候，活潑開朗的西西利用座位的優(yōu)勢搶先占領(lǐng)了保健室中醫(yī)生的角色，她面帶笑容地快速穿上白大褂，拿著藥瓶，坐在椅子上等待“患者”的到來。這時，小朋友都各自玩得不亦樂乎，西西的保健室無人問津。西西覺得很無聊，于是漫無目的地玩著瓶子，非常羨慕地看著理發(fā)店里快樂忙碌的“理發(fā)師”田田。不一會，西西走到正在理發(fā)的帆帆身旁，悄悄地說：“我的保健室正在搞活動，能免費檢查身體，還能免費開藥，理完發(fā)你過來看看?！闭f完假裝遞上了一張自己畫的宣傳單。待帆帆理完發(fā)，西西就連忙幫帆帆把圍裙摘下來，拉著他進了保健室。“我們先量體溫吧！”“你有點發(fā)燒?！薄拔医o你打針吧！一點都不疼，你別怕！”西西假裝給帆帆的胳膊抹了點碘酒，小心翼翼地給帆帆打起針來。最后還拿了一盒藥給帆帆，還叮囑帆帆“以后要多穿點衣服，別再感冒了。”語氣像是一位經(jīng)驗豐富的醫(yī)生。案例分析詢問式語言

2.建議式語言

3.澄清式語言

4.鼓勵式語言

5.邀請式語言

6.角色式語言7.指令式語言

游戲指導語分類1.詢問式語言一般以疑問句的形式出現(xiàn)主要目的：為幫助幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒的游戲行為啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)多視角、全方位看待問題的能力舉例“你跑來跑去的是在干什么呀？”（用于了解游戲的情節(jié)）“家里除了爸爸、媽媽以外，還有誰？”（用于幫助幼兒解決爭搶角色的糾紛）“如果你想要的玩具沒有了，怎么辦呢？”（用于引導幼兒學會用替代材料）“你什么時候給你的病人開刀？”（用于提醒幼兒明確自己的角色）“警察的工作是不是只抓壞人呀？”（用于引導幼兒回憶知識經(jīng)驗，以豐富游戲情節(jié)）“拿不下了怎么辦？”（用于引導幼兒思考解決問題的方法）2.建議式語言有些建議式語言也以詢問的方式出現(xiàn)適用于：當游戲情節(jié)發(fā)展停滯不前或發(fā)展情節(jié)有困難時與詢問式不同之處：它不僅提出問題還給予具體的暗示舉例“這樣試試……”“如果不行，再想想別的辦法”“我覺得有點燙，有冰塊嗎？”“我要……可是沒有……”當幼兒模仿一些不良現(xiàn)象或游戲中有不明白的事情教師應引導幼兒來加以討論、澄清，幫助幼兒形成正確的價值觀3.澄清式語言舉例有的“警察”去“餐廳”吃飯，不給錢就走了如果這個問題幼兒并不介意也就算了但是“餐廳”的“收銀員”很介意，并要讓他交了錢再走但有幼兒卻說“警察”吃飯可以不給錢教師應組織大家討論：“警察買東西是不是不用給錢”以幫助幼兒梳理經(jīng)驗，澄清對警察的不正確的理解4.鼓勵式語言對于幼兒在游戲中的某些不良行為習慣及違規(guī)行為教師可選用激勵式的正面語言把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來可以促進幼兒良好的行為習慣及規(guī)則意識的形成舉例當看到幼兒把玩具撒落在地上，可以說：“西西小朋友把散亂的玩具都快要收好了?！薄拔魑餍∨笥炎约合朕k法解決了問題，真能干！”“田田今天愿意與大家一起輪流玩玩具了?！薄叭绻曇粼俅笮覀兙吐牭酶宄??！边@些鼓勵式的語言可以充分調(diào)動幼兒游戲的主動性和積極性5.邀請式語言對于不擅長游戲的幼兒或無人問津的游戲區(qū)可以用邀請式語言“我們一起到這兒玩吧！”“你可以幫我理發(fā)嗎？”“請問你知道‘加油站’在哪里嗎？”提高游戲的興趣愿望、帶幼兒進入游戲情境6.角色式語言發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總處于停滯狀態(tài)時以角色身份參與到游戲中“我是超市送貨的，需要幫忙嗎？”可以豐富游戲情節(jié)運用時注意把握幼兒已有經(jīng)驗切忌超出幼兒的經(jīng)驗范圍，露出“導演”的痕跡師：店員先生，我想買一雙鞋（指著小積木）。幼兒：哪一雙