部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22《王戎不取道旁李》教案

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22《王戎不取道旁李》教案教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，講述了魏晉時(shí)期，王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。文章通過(guò)講述王戎小時(shí)候的一個(gè)小故事，告訴我們遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，不能盲目跟從。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確讀寫“諸、競(jìng)、唯”等生字，理解“諸、唯、戎、競(jìng)走”等詞語(yǔ)的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，學(xué)會(huì)從課文的具體情節(jié)中理解內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王戎仔細(xì)觀察、善于思考的特點(diǎn)，懂得遇事要多想多思考，不能盲目的道理。教學(xué)難點(diǎn)1.理解諸小兒“競(jìng)走取之”而王戎“不動(dòng)”的原因，即對(duì)“樹在道邊而多子，此必苦李”的理解。2.體會(huì)王戎觀察仔細(xì)、善于動(dòng)腦、善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的特點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.課文插圖教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多智慧過(guò)人的神童，他們善于觀察，善于思考，善于動(dòng)腦，善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于這樣的神童的故事。（板書課題，齊讀課題）2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。-指名讀，檢查自讀情況，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“多”的讀音。-學(xué)生齊讀課文，思考：課文講了一件什么事？3.研讀課文，深入分析-學(xué)生再讀課文，用直線畫出課文中不理解的地方，與同桌交流。-交流：諸小兒“競(jìng)走取之”的原因是什么？王戎為什么“不動(dòng)”？-引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。4.品讀感悟，體會(huì)情感-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)王戎善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。-學(xué)生齊讀課文，再次感悟王戎的品質(zhì)。5.鞏固拓展，提升認(rèn)知-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剰耐跞稚砩蠈W(xué)到了什么。-學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。6.歸納總結(jié)，深入理解-學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。-教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)王戎善于觀察，善于思考的品質(zhì)，遇事多想多思考，不能盲目跟從。7.布置作業(yè)，課外延伸-朗讀課文，把故事講給別人聽。-想一想，你從王戎身上學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》-王戎：善于觀察，善于思考-諸小兒：競(jìng)走取之-結(jié)果：此必苦李作業(yè)設(shè)計(jì)1.家長(zhǎng)監(jiān)督孩子朗讀課文，熟讀成誦。2.家長(zhǎng)協(xié)助孩子用自己的話講述故事，錄制視頻分享到班級(jí)群。課后反思本節(jié)課通過(guò)講述王戎小時(shí)候的一個(gè)小故事，讓學(xué)生明白了遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，不能盲目跟從的道理。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能從中受到啟發(fā)。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：課后反思詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明在課后反思部分，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)過(guò)程中的得與失，特別是針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度、理解程度等方面進(jìn)行細(xì)致的思考。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。1.學(xué)生參與度分析：-在本節(jié)課中，雖然整體教學(xué)流程順利進(jìn)行，但在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對(duì)討論話題不感興趣。-為了提高學(xué)生的參與度，教師可以在課前準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答給予積極的反饋和肯定，營(yíng)造一個(gè)開放、包容的課堂氛圍。2.教學(xué)內(nèi)容與方法反思：-在教學(xué)過(guò)程中，教師是否有效地使用了教具和學(xué)具，比如教學(xué)課件和課文插圖，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。-教師需要反思教學(xué)方法的適用性，是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的思考問(wèn)題；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則需要更多的指導(dǎo)和耐心。3.作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施：-作業(yè)的布置是否具有針對(duì)性和實(shí)踐性，是否能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。-教師需要考慮作業(yè)的量是否適中，避免給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)的形式也可以多樣化，如口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：-教學(xué)目標(biāo)是否明確，學(xué)生是否能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。-教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、課后作業(yè)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。5.教學(xué)難點(diǎn)處理：-對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，如對(duì)“樹在道邊而多子，此必苦李”的理解，教師是否采用了有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。-教師可以通過(guò)舉例、圖示、角色扮演等多種方式，幫助學(xué)生形象地理解難點(diǎn)內(nèi)容，提高他們的認(rèn)知水平。6.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：-教學(xué)中是否注重了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，如通過(guò)王戎的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的觀察力和思考力。-教師應(yīng)通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和吸收課文所傳達(dá)的價(jià)值觀。7.教學(xué)資源的利用：-在教學(xué)過(guò)程中，教師是否充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。-教師可以探索更多元化的教學(xué)資源，如視頻、音頻、互動(dòng)游戲等，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)上述的反思，教師不僅能夠?qū)Ρ敬谓虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，還能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，教師能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。8.課堂管理技巧：-教師需要反思課堂管理技巧的有效性，包括課堂秩序的維持、學(xué)生注意力的集中以及課堂時(shí)間的合理分配。-對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題，教師應(yīng)有預(yù)見性地制定管理策略，如通過(guò)設(shè)置明確的課堂規(guī)則、使用積極的強(qiáng)化措施等，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。9.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足：-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，反思是否為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平的學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)支持。-通過(guò)差異化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力。10.家校合作的加強(qiáng)：-教師應(yīng)反思如何更好地與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。-通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、通訊等方式，教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在家的情況，從而形成家校教育的合力。11.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：-教師需要反思教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是否足夠多元化，是否能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。-除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)外，教師可以采用表現(xiàn)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。12.持續(xù)專業(yè)發(fā)展的追求：-教師應(yīng)不斷追求自身的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)參加教研活動(dòng)、閱讀教育書籍、在線課程學(xué)習(xí)等方式，提升自己的教育教學(xué)能力。-教師應(yīng)將所學(xué)的新理念、新方法應(yīng)