人教版初二辛亥革命評課稿

人教版初二辛亥革命評課稿人教版初二辛亥革命評課稿篇一:8課辛亥革命說課稿辛亥革命說課稿康保二中德愛軍一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、本課是八年級上冊第二單元“近代化探索”中的第8課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“洋務(wù)運(yùn)動”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。本課與教材前兩課《洋務(wù)運(yùn)動》、《戊戌變法》，和下一課《新文化運(yùn)動》貫穿起來，形成近代化探索的一條重要?dú)v史主線，所以本課具有承上啟下的作用。2、用多媒體顯示孫中山畫像，導(dǎo)入新課。3、針對本課的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，課上采取小組討論提問、分析綜合、創(chuàng)設(shè)情景、對比分析等教學(xué)方法。3、通過問題的設(shè)計(jì)和提出，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。4、通過歸納、探尋孫中山的革命道路和革命活動，讓學(xué)生感受偉人的人格魅力，學(xué)習(xí)一代偉人胸懷祖國，不斷探索，追求真理的偉大精神，繼承偉人“振興中華”的偉業(yè)，承擔(dān)起為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。5、指導(dǎo)學(xué)生歸納歷史史實(shí)和梳理基本知識，整體把握和了解辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣與能力。6、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析和對比的方法，認(rèn)識辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析歷史的能力。二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn):同盟會的建立以及革命綱領(lǐng);辛亥革命的意義。重點(diǎn)體現(xiàn)方案:通過學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體展示自己設(shè)計(jì)的“同盟會成立”、“武昌起義”、“民國的誕生”簡表。了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)辦同盟會、三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識。并通過討論探究理解同盟會的十六字革命綱領(lǐng)與三民主義的關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn):辛亥革命的意義。教學(xué)難點(diǎn)分析:辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學(xué)生在理解起來比較困難。難點(diǎn)突破方案:通過對辛亥革命的結(jié)果和影響進(jìn)行對比分析，找到辛亥革命已完成的目標(biāo)和未完成的目標(biāo)，再結(jié)合辛亥革命的結(jié)局，從而認(rèn)識到辛亥革命既有成功的一面又有失敗的一面。三、教學(xué)反思《辛亥革命》一課的教學(xué)，是以新課程理念為指導(dǎo)，以活動為主線，以評價(jià)激勵為主要動力，以情境體驗(yàn)和多媒體教學(xué)為主要手段，以落實(shí)“三維目標(biāo)”為追求，但在教學(xué)中不足之處也顯而易見:1、對各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配沒有把握好，導(dǎo)致該課后段略顯匆忙。原因有二:(1)教學(xué)設(shè)計(jì)不盡科學(xué)合理，活動設(shè)計(jì)多，頭緒紛繁;加之《辛亥革命》一課知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)又多，故教學(xué)時間緊迫;(2)課堂駕駛能力仍有欠缺。在課堂的宏觀管理上沒前瞻性。在“民國紀(jì)年”教學(xué)環(huán)節(jié)中，用去了較多時間。而此環(huán)節(jié)不是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不必作過深的挖掘。故在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更多地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而動腦筋;在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高課堂調(diào)控管理能力，必要時適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)展速度。2、未充分體現(xiàn)學(xué)生的合作或探究學(xué)習(xí)。本課以情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。盡管課堂氣氛比較活躍，但學(xué)生興趣的激發(fā)，其余課程資源的開發(fā)，缺乏深度挖掘，故課堂缺乏立體感。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史昂揚(yáng)持久的興趣,讓歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色,恐怕還得在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。例如:在現(xiàn)有大班制條件下，如何有效開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對我來說還是一個較陌生的課題。3、歷史教學(xué)中的對比聯(lián)系有欠缺。例如:辛亥革命爆發(fā)的背景的分析;辛亥革命與戊戌變法性質(zhì)的對比;袁世凱先后在戊戌變法與辛亥革命中的表現(xiàn)對比;辛亥革命歷史意義與戊戌變法歷史意義的對比等，都是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識對比(聯(lián)系)建立知識網(wǎng)絡(luò)的好素材，但我在教學(xué)中因內(nèi)容多，時間匆忙，只好忽略過去。人教版初二辛亥革命評課稿篇二:《辛亥革命》優(yōu)秀說課稿范例高中歷史說課稿:《辛亥革命》優(yōu)秀說課稿范例辛亥革命說課稿一(教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))(一)知識與能力1.熟悉辛亥革命的主要過程，記憶中華民國建立的時間，理解中華民國建立的歷史意義。2.能夠結(jié)合史實(shí)從多方面論證辛亥革命的成功與歷史意義。(二)過程與方法學(xué)生的自主探究，教師的引導(dǎo)和一定程度上的講授;情景再現(xiàn)，體會當(dāng)時的歷史，反思?xì)v史;發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，論證某些歷史結(jié)論并發(fā)表自己的看法。(三)情感與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)革命者奮不顧身的斗爭，體會他們的獻(xiàn)身精神，并對此作出正確的價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。二.課堂教學(xué)類型:綜合課三.教材分析這節(jié)課的內(nèi)容一向是中學(xué)歷史教學(xué)中的重點(diǎn)，它標(biāo)志著中國歷史的一個偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它是前幾課所講的列強(qiáng)加緊侵略中國造成的影響的擴(kuò)大，以及承接上節(jié)課中人民探索救國救民道路的一個部分。本課不僅要完成辛亥革命背景、過程和結(jié)局的講授，還要使學(xué)生對辛亥革命的意義和教訓(xùn)有一個總體的認(rèn)識和評價(jià)。n說學(xué)情本課的授課對象是高一的新生，高一的學(xué)生剛由初中升上來，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，但相對與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。所以，在教學(xué)中主要采用了再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，主要用啟發(fā)式的談話法、討論法，分小組搶答等，配合老師的講解來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。n說教法、學(xué)法一.重難點(diǎn)及如何突破按照新課標(biāo)的要求，這節(jié)課的重點(diǎn)是辛亥革命的主要過程和歷史意義。難點(diǎn)是對辛亥革命成功與否的分析。為突出這一重點(diǎn)，用播放一段視頻的形式讓學(xué)生對辛亥革命的簡單過程，特別是武昌起義的發(fā)生過程有一個感性的直觀的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)歷史。在學(xué)生觀看之前，提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，看完之后顯示一系列的問題，讓學(xué)生搶答問題，加深記憶。對于難點(diǎn)，老師出示一道動腦筋的題目，即課后的活動建議題，讓學(xué)生按不同意見分成兩組自由討論，最后再總結(jié)。二(教學(xué)手段自制多媒體課件《辛亥革命》;視頻《辛亥革命》三.教學(xué)方法1、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一些方法:粗讀、精讀，快速瀏覽，圈點(diǎn)劃批，提高歷史閱讀能力;材料分析、自主探究，課前分小組搜集資料，總結(jié)答案，課堂上發(fā)表意見。2、通過情景再現(xiàn)，體會當(dāng)時的歷史，反思?xì)v史;13、師生互動，探究互研，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，激發(fā)學(xué)生思考和討論的積極性，論證某些歷史結(jié)論并發(fā)表自己的看法。4、閱讀材料(文字、圖片、影視等)，以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知?dú)v史。5、用啟發(fā)式的談話法、講述法、講解法、分小組搶答、綱要圖示法、討論法和用漫畫導(dǎo)入的方法，針對學(xué)生的情況調(diào)動學(xué)生的積極參與，幫學(xué)生開拓思維，使其對該課的線索有一個清晰的了解。n說教學(xué)過程u導(dǎo)入新課顯示一幅漫畫:一個腐爛了有蟲子的蘋果，通過提問學(xué)生:造成蘋果腐爛的原因有哪些,再引入正題:如果把這個蘋果比喻成19世紀(jì)末的清政府，它的寓意上什么,然后引導(dǎo)學(xué)生講甲午中日戰(zhàn)爭后中國各階層的反抗情況，從而導(dǎo)入本課。u講授新課一.背景(約14分鐘)(一)清政府的內(nèi)憂外患通過剛才的這幅漫畫引入本課的背景，只簡單地講。結(jié)合后面講講預(yù)備立憲的騙局使立憲黨人絕望和分化。(二)資產(chǎn)階級革命運(yùn)動通過閱讀課本，再通過啟發(fā)式的談話法，讓學(xué)生了解這段歷史，一起回答老師提出的問題，引出下面的知識點(diǎn)。1.組織領(lǐng)導(dǎo):(1)興中會(2)中國同盟會顯示一個表格，要求學(xué)生閱讀后，看誰能最迅速填此表格(關(guān)于同盟會成立的時間、地點(diǎn)、總理、宗旨、刊物)2.思想論戰(zhàn):革命派對改良派用講解法點(diǎn)明兩派論戰(zhàn)的中心問題以及由論戰(zhàn)產(chǎn)生的影響。3.武裝斗爭:(1)皖浙起義(2)黃花崗起義啟發(fā)學(xué)生回答兩次起義，顯示起義烈士或參加者的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到烈士的這種精神，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情。二(爆發(fā):武昌起義(1911.10.10)(約10分鐘)1.概況讓學(xué)生認(rèn)真觀看一段《辛亥革命》的視頻，看后看誰腦筋轉(zhuǎn)得快，搶答老師的問題，加深認(rèn)識。2.結(jié)果:成立湖北軍政府結(jié)合剛才的那段視頻，再強(qiáng)調(diào)黎元洪的上臺和起義后湖北軍政府的一些情況強(qiáng)調(diào)政權(quán)組成對中國政局的影響。3.影響:各地響應(yīng)，清朝統(tǒng)治瓦解要求學(xué)生討論:如何看待“和平光復(fù)”,(討論法)三.成果:(約10分鐘)1.民國的建立和《臨時約法》強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn):中華民國成立的時間。顯示成立時全國的形勢圖。(講述法)顯示約法的一些內(nèi)容，讓學(xué)生思考，再由老師說明其中體現(xiàn)出的原則。[補(bǔ)充材料]22.帝制終結(jié)(1912.2)3.袁世凱奪取中華民國政權(quán)通過顯示當(dāng)時復(fù)雜情況和三方關(guān)系示意圖(綱要圖示法)，分析袁世凱上臺的原因。四.歷史意義和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)(約5分鐘)通過一道動腦筋題(即課后活動建議:有人說,辛亥革命推翻了帝制,是一次成功的革命;也有人說,辛亥革命沒有改變中國的命運(yùn),是一次失敗的革命。你是怎么看的,)讓學(xué)生分兩組自由討論，最后由老師總結(jié)，肯定辛亥革命推翻了君主專制制度，建立民主共和國，這是偉大的歷史進(jìn)步。u小結(jié)并點(diǎn)明重點(diǎn)。(約2分鐘)這節(jié)課講了辛亥革命爆發(fā)的背景、過程和歷史意義等問題，重點(diǎn)是辛亥革命的大概過程。u課堂練習(xí)(約3分鐘)出示兩道中西方有關(guān)政治方面內(nèi)容對比的選擇題，當(dāng)場答題反饋，鞏固知識。3人教版初二辛亥革命評課稿篇三:第8課辛亥革命說課稿第8課辛亥革命說課稿一、課標(biāo)理解:本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是:了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。從課標(biāo)要求，除了涉及到“了解”、“知道”，還要求能夠“探討”，既有“識記層次”的要求，又有“運(yùn)用層次”的要求，從“識記”到“應(yīng)用”，又必然經(jīng)歷“理解”這一關(guān)。整個近代史內(nèi)容中，“運(yùn)用層次”的要求僅占全部內(nèi)容的10%，由此足見本課教學(xué)難度較大?；y為易的關(guān)鍵在于首先要明確并理順三個層次之間的相互聯(lián)系與遞進(jìn)關(guān)系:孫中山的主要革命活動和武昌起義是作為一般了解層次要求提出來的，而辛亥革命的歷史意義是作為運(yùn)用層次要求提出來的，但如果對前兩方面的史實(shí)一無所知，那么探討也將成為缺乏史實(shí)支撐的無源之水。對于如何開展探討，要通過學(xué)生自己的探討過程來形成對辛亥革命的歷史意義的認(rèn)識，教師主要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和參謀的作用，而不能讓學(xué)生沿著教師給定的思路和結(jié)論來展開，使學(xué)生的討論成為既定結(jié)論的注釋而已。探討的落腳點(diǎn)在辛亥革命推動中國歷史發(fā)展的進(jìn)程上，而探討的方法、角度、途徑和手段可以是多元的、豐富多彩的。二、教材地位:本課是中國近代史第二個學(xué)習(xí)主題，即教材中的第二單元“近代化探索”中的第3課。是在同學(xué)們體驗(yàn)了“洋務(wù)運(yùn)動”、“戊戌變法”之后，就中國近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。如果說中國近代史的發(fā)展呈現(xiàn)“侵略與抗?fàn)帯焙汀爸袊倍l主線，那么本課內(nèi)容就是“中國近代化”這條線索中的重要一環(huán)。本課的教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識到中國近代化的特點(diǎn):由表及里、層層推進(jìn)、急速深入。教學(xué)中要注意在教學(xué)過程中回應(yīng)學(xué)習(xí)主題。三、學(xué)情分析:通過前期的歷史教學(xué)，八年級學(xué)生已對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，同時學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，但總的而言，學(xué)生的理解和運(yùn)用能力尚在進(jìn)一步培養(yǎng)中，故本課教學(xué)中，立足“學(xué)生體驗(yàn)”，立足“生活就是歷史，歷史就是生活”兩大歷史教育理念。四、應(yīng)對措施:根據(jù)課標(biāo)對學(xué)習(xí)近代史而提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定結(jié)合學(xué)情，制定本課的能力培養(yǎng)目標(biāo):能夠初步閱讀、理解和歸納孫中山主要活動、武昌起義的一些基本的歷史材料，重點(diǎn)從歷史意義的角度探討辛亥革命。我計(jì)劃在教學(xué)中選取反映孫中山主要活動和武昌起義的適當(dāng)適量的史料(文字、圖片)，實(shí)現(xiàn)“能夠初步閱讀、理解和歸納孫中山主要活動、武昌起義的一些基本的歷史材料”這一能力目標(biāo);從歷史意義的角度探討辛亥革命，屬于歷史思維能力層次。歷史思維能力就是能以歷史的客觀的眼光理解、認(rèn)識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，它是人文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容?！皬牟煌嵌取笔窃瓌t，這里的不同角度，我計(jì)劃通過不同角度的歷史材料來體現(xiàn)與引導(dǎo)，在教學(xué)中，盡可能的給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，鼓勵學(xué)生講述自己對辛亥革命歷史意義的不同見解并尊重他們發(fā)表見解的權(quán)利;當(dāng)然，我也會要注意防止出現(xiàn)“歷史探究,科學(xué)研究”的成人化專業(yè)化傾向。五、教學(xué)目標(biāo):1(知識與能力:了解孫中山創(chuàng)辦興中會，中國同盟會的成立、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、革命綱領(lǐng)、成立意義，三民主義，中華民國的成立等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如觀察圖畫的能力，概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史事件的能力。通過探究辛亥革命是成功還是失敗，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和用辯證的觀點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問題的能力。2(過程與方法:通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過探究的過程，掌握評價(jià)歷史事件的方法。3(情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，使辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)愛國主義情感和不斷進(jìn)取意識。六、教學(xué)設(shè)計(jì):1(導(dǎo)入新課:向?qū)W生展示《武昌首義》劇照(多媒體)。介紹:這是為了紀(jì)念辛亥革命95周年而拍攝的電視劇《武昌首義》中的一幅劇照。提出問題:武昌起義的情況如何,辛亥革命又是怎么回事,與孫中山先生有什么關(guān)系,課標(biāo)要求在教學(xué)過程中，應(yīng)最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求與興趣。用電視劇劇照導(dǎo)入，一是貼近現(xiàn)實(shí)生活，容易吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)探究的欲望，二是電視劇本身也告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一課，為情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊。2(講授新課(1)圍繞導(dǎo)入時提出的問題入手，首先請學(xué)生介紹武昌起義的情況，提醒學(xué)生交待清事件的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史事件的能力。(2)結(jié)合《武昌起義形勢圖》，讓學(xué)生回答:武昌起義后革命形勢如何發(fā)展的,學(xué)生會答出:A(僅一個多月的時間，全國就有十幾個省份宣布脫離清政府而獨(dú)立。(結(jié)合地圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)獨(dú)立的省份，思考地圖所能夠說明的問題——革命形勢發(fā)展迅速，清政府的統(tǒng)治土崩瓦解等)B(12月，宣布獨(dú)立的各省代表在南京開會，選舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。(說明什么——人們擁護(hù)和支持孫中山)C(1912年，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國正式成立。(教給學(xué)生民國紀(jì)年和公元紀(jì)年的換算方法)這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生是可以通過自己閱讀課文掌握的。這樣設(shè)計(jì)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在學(xué)生回答問題的過程中，教給學(xué)生觀察地圖的方法以及從圖片中提取信息的能力。再有，培養(yǎng)學(xué)生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。(3)這個問題解決后，繼續(xù)提出問題:武昌起義發(fā)生時，孫中山遠(yuǎn)在國外，并沒有直接領(lǐng)導(dǎo)起義，為什么起義后要選舉孫中山為臨時大總統(tǒng)呢,學(xué)生一時之間可能反應(yīng)不過來，教師需要繼續(xù)引導(dǎo)，武昌起義的勝利和孫中山有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,學(xué)生就會回答到孫中山主要的革命活動，然后乘機(jī)提出:“孫中山主要的革命活動由哪些,這個問題還是以學(xué)生自己解決為主。學(xué)生們會積極地從課本中去尋找問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生整理歷史資料的能力和歸納概括歷史事實(shí)的能力。在學(xué)生回答過程中，對中國同盟會的革命綱領(lǐng)以及與三民主義的關(guān)系要在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。同時，通過這些，讓學(xué)生認(rèn)識到一些重大的歷史事件的發(fā)生并不時偶然的，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，要全面地看待歷史問題。這樣，把話題還引回來，交代辛亥革命的概念。(4)提問:那么，中華民國成立，孫中山當(dāng)上臨時大總統(tǒng)后，國家形勢又是如何發(fā)展的,讓學(xué)生閱讀課本38、39頁的小字部分，得出兩個結(jié)論，一是，清帝退位，清政府的統(tǒng)治宣告結(jié)束，二是袁世凱當(dāng)上了中華民國臨時大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的勝利果實(shí)。講完這些內(nèi)容后，拋出一個問題:辛亥革命是成功了，還是失敗了,說說你的理由,這個問題是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，前面所學(xué)的知識都是為了給這個問題作鋪墊，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采取了分組討論的方式，一是要讓學(xué)生有充分的時間討論，二是教給學(xué)生如何做到論從史出。討論的結(jié)果有以下三種，一種認(rèn)為成功了，一種認(rèn)為失敗了，還有一種認(rèn)為既有成功的一面，也有失敗的一面，無論哪種觀點(diǎn)，只要做到論從史出，都要進(jìn)行鼓勵，保護(hù)學(xué)生大膽思索的積極性和探究的勇氣，為了更全面地分析辛亥革命的歷史意義，還補(bǔ)充了以下兩則材料:材料一:辛亥革命后，民國政府強(qiáng)令男子剪掉辮子，女子停止纏足，用新式的禮服代替過去的翎頂補(bǔ)服，還廢除有損人格的跪拜禮，代之以文明簡單的鞠躬、握手禮;取消“老爺”、“大人”之類的稱謂，代