幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織智慧樹知到期末考試答案2024年

幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織智慧樹知到期末考試答案2024年幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織從社會(huì)性發(fā)展的角度看（）是社會(huì)化程度較高的游戲。（）

A:平行游戲B:旁觀游戲C:合作游戲D:單獨(dú)游戲答案:合作游戲幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是（）

A:角色游戲B:表演游戲C:智力游戲D:結(jié)構(gòu)游戲答案:角色游戲幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動(dòng)被稱為（）。

A:表演游戲B:角色游戲C:結(jié)構(gòu)游戲D:有規(guī)則游戲答案:表演游戲《幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》課程的學(xué)習(xí)是需要先修課程做鋪墊的。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確2012年教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教師可以將游戲中的問題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒思考下次應(yīng)該怎么做。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，多問幾個(gè)為什么，怎么辦，鼓勵(lì)幼兒自己提出解決方法，挖掘游戲經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出現(xiàn)成的答案或總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教師可以適當(dāng)追求表演的效果而忽視、束縛幼兒在游戲中的自由和創(chuàng)造。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)材料可以依據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平投放不同層次的材料。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤幼兒操作材料的水平有重復(fù)操作、掌握材料的簡單功能、創(chuàng)造性功能三個(gè)水平。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確幼兒園每日戶外游戲時(shí)間只要夠2小時(shí)就可以了。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)中班幼兒在積木游戲中規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，并且較多玩的是聯(lián)合游戲。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確自主性學(xué)習(xí)區(qū)域每次活動(dòng)結(jié)束必須完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤積木游戲結(jié)束時(shí)，幼兒可以利用一些計(jì)時(shí)工具自主決定游戲結(jié)束的時(shí)間。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤游戲的目的性有一定提高，但計(jì)劃性差，嬉戲性強(qiáng)，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確自主性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容可以與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性與挑戰(zhàn)性并不矛盾。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤收拾整理積木的環(huán)節(jié)，幼兒能夠熟悉各種積木和輔助材料在積木柜上的位置，增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)境的熟悉感和控制感。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中，幼兒分享與交流的形式之一是借助教師活動(dòng)過程中拍攝的照片、視頻。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤大班幼兒處于合作游戲水平，并且關(guān)注到了搭建物的美觀性。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確道具表演則是幼兒利用各種物品扮演角色進(jìn)行表演的游戲。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)中班幼兒能夠嘗試更加豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確邱學(xué)青教授認(rèn)為游戲是“幼兒喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)?！保ǎ?/p>

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中，教師一定要關(guān)注到已完成的作品和未完成的作品。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)在早期表征階段，幼兒開始關(guān)注到了結(jié)構(gòu)物的美觀程度，他們越來越有興致地不斷利用先前的經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)模型，使之逐漸具有了美學(xué)上的質(zhì)量意義。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師在戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲中允許幼兒在安全防護(hù)的前提下，合理冒險(xiǎn)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤自主性學(xué)習(xí)區(qū)域材料投放的層次性主要針對(duì)不同能力的幼兒。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中教師可以為幼兒直接提供材料使用的步驟。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確黃人頌教授認(rèn)為游戲是“幼兒喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)?！保ǎ?/p>

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確幼兒作為游戲主體進(jìn)行分享與交流，教師基于此給與適宜的引導(dǎo)，幫助幼兒補(bǔ)充、回顧、反思作品。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤自身表演是指幼兒以文藝作品為藍(lán)本，自己扮演角色進(jìn)行表演的游戲活動(dòng)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中不同的區(qū)域環(huán)境觀察的要點(diǎn)不同。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確幼兒在戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲中可以生成規(guī)則。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)大班幼兒在積木游戲中的規(guī)則意識(shí)（）

A:較強(qiáng)B:正在形成C:增強(qiáng)D:較弱答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【B:正在形成】。\n\n大班幼兒在積木游戲中的規(guī)則意識(shí)正在形成，因?yàn)樗麄冮_始理解并遵守一些規(guī)則，以更好地完成游戲。他們可能會(huì)通過觀察其他幼兒或與教師的互動(dòng)來學(xué)習(xí)這些規(guī)則。隨著時(shí)間的推移，他們的規(guī)則意識(shí)可能會(huì)增強(qiáng)。因此，選項(xiàng)B“正在形成”是正確的答案。'自主性學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該突出區(qū)域的（）本質(zhì)。

A:知識(shí)性B:游戲性C:學(xué)習(xí)性D:生活性答案:AI參考:正確選項(xiàng)是B：游戲性。\n\n自主性學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該突出區(qū)域的游戲性本質(zhì)，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。通過游戲，幼兒可以自由地表達(dá)自己的情感和意愿，獲得身體和心理的健康發(fā)展。同時(shí)，游戲也可以為幼兒提供多樣化的活動(dòng)材料和機(jī)會(huì)，滿足不同幼兒的興趣和需要，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該注重游戲的情境性、自主性、趣味性等特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的游戲材料和空間，促進(jìn)其自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。'在角色游戲的工作環(huán)節(jié)，以下做法正確的是（）

A:教師可以直接幫助幼兒選擇角色B:教師不需要過多觀察C:教師可以隨意介入D:教師可逐一根據(jù)角色游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、反思。答案:AI參考:在角色游戲的工作環(huán)節(jié)，教師可逐一根據(jù)角色游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、反思。選項(xiàng)D是正確的，因?yàn)檫@個(gè)方法可以幫助教師更好地理解幼兒的游戲行為，并提供必要的支持和指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展。而其他選項(xiàng)都是不正確的做法：A選項(xiàng)，直接幫助幼兒選擇角色可能會(huì)剝奪幼兒自主選擇的權(quán)利，不利于他們的自主發(fā)展；B選項(xiàng)，過度觀察可能會(huì)干擾幼兒的游戲，影響他們的自主性和創(chuàng)造性；C選項(xiàng)，隨意介入可能會(huì)打斷幼兒的游戲，影響他們的游戲體驗(yàn)。因此，正確答案是D:教師可逐一根據(jù)角色游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、反思。'（）個(gè)體發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的？（）

A:角色游戲B:結(jié)構(gòu)游戲C:規(guī)則游戲D:練習(xí)性游戲答案:AI參考:答案為D：練習(xí)性游戲。練習(xí)性游戲是兒童按照規(guī)則或任務(wù)要求，反復(fù)地、有系統(tǒng)地進(jìn)行動(dòng)作或活動(dòng)，它是兒童最早的游戲形式，也是個(gè)體發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的游戲形式。\n\n與此相反，角色游戲是兒童以各自不同的角色身份，通過語言、動(dòng)作等表現(xiàn)角色特征，反映社會(huì)群體和他們的生活。結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑等，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲方式。規(guī)則游戲是按一定規(guī)則進(jìn)行的游戲，如棋類游戲。題目未提及C項(xiàng)，也沒有出現(xiàn)評(píng)分項(xiàng)AB。\n\n此外，我未搜索到個(gè)體發(fā)展過程中的順序問題的詳細(xì)解析資料。只有少數(shù)答案所提及的部分知識(shí)點(diǎn)資料片段中的簡要闡述：“通常從一歲起就有手——一指入掌期形成的基礎(chǔ)上就可以得到直接訓(xùn)練雙手的雙塔造型能力的充分表現(xiàn)等手部動(dòng)作的練習(xí)性游戲?！?。\n\n因此，可以初步判斷答案為D。如有疑問，建議咨詢專業(yè)人士以獲取準(zhǔn)確信息。'教師在積木游戲分享與交流環(huán)節(jié)可以使用開放式提問，比如（）。

A:你覺得作品中哪部分是你最喜歡的呢？為什么？B:這是哪個(gè)形狀？C:你運(yùn)用的材料是積木嗎？D:這是什么顏色？答案:AI參考:正確答案是A:你覺得作品中哪部分是你最喜歡的呢？為什么？。\n\n教師在積木游戲分享與交流環(huán)節(jié)可以使用開放式提問，以引導(dǎo)幼兒積極思考、大膽表達(dá)，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A是一個(gè)開放式提問，能夠引導(dǎo)幼兒描述自己作品中最喜歡的一部分，并說出原因，有助于幼兒深入思考和表達(dá)自己的想法。而選項(xiàng)B、C、D都是封閉式提問，只能得到簡單的“是”或“不是”的回答，無法促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)。因此，選項(xiàng)A是正確的提問方式。'面對(duì)年齡段較大的幼兒，收拾材料的過程中（）

A:應(yīng)教給幼兒整理材料的方法B:可以創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)幼兒C:以教師為主，幼兒為輔D:幼兒的整理意識(shí)較弱答案:AI參考:面對(duì)年齡段較大的幼兒，收拾材料的過程中，應(yīng)教給幼兒整理材料的方法。隨著幼兒年齡的增長，他們已經(jīng)具備了一定的自主能力和自我意識(shí)，因此在收拾材料的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自主能力和整理意識(shí)，教給幼兒正確的整理方法，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。選項(xiàng)B、C和D都忽略了幼兒年齡段較大時(shí)的特點(diǎn)和要求，因此不正確。因此，正確答案是A：應(yīng)教給幼兒整理材料的方法。'幼兒在聽了《白雪公主》的故事后，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，幼兒進(jìn)行的此類游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:表演游戲B:角色游戲C:創(chuàng)造性游戲D:結(jié)構(gòu)游戲答案:AI參考:答案：A。\n解析：\n幼兒在聽了《白雪公主》的故事后，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，屬于表演游戲。表演游戲是幼兒依據(jù)故事、童話內(nèi)容創(chuàng)造性地運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行的一種游戲形式。故選A。'游戲可以滿足幼兒（）

A:身體活動(dòng)B:好奇心C:無壓力和心理負(fù)擔(dān)D:交往答案:AI參考:正確選項(xiàng)為B、C、D。游戲可以滿足幼兒的好奇心、無壓力和心理負(fù)擔(dān)、交往等需求。游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中可以自由探索、嘗試和體驗(yàn)，從而滿足他們的好奇心和探索欲望。同時(shí)，游戲可以提供輕松愉悅的環(huán)境，減少幼兒的壓力和心理負(fù)擔(dān)，有利于他們的身心健康發(fā)展。此外，游戲也是幼兒社交和互動(dòng)的重要方式，可以促進(jìn)他們的人際交往能力。因此，正確答案是B、C、D。'圖書區(qū)觀察的要點(diǎn)有（）

A:圖書題材B:是否有讀書氛圍C:是否是新書D:位置選擇答案:AI參考:圖書區(qū)觀察的要點(diǎn)有：\n\nB:是否有讀書氛圍\nD:位置選擇\n\n觀察圖書區(qū)的氛圍可以了解這個(gè)區(qū)域是否受歡迎，是否有足夠的人氣。觀察位置選擇可以了解這個(gè)區(qū)域是否方便讀者取閱，是否容易到達(dá)。這兩個(gè)因素對(duì)于圖書區(qū)的正常運(yùn)行和讀者體驗(yàn)都非常重要。而A和C選項(xiàng)雖然也是觀察圖書區(qū)的重要方面，但它們更多地涉及到圖書本身，如題材和是否是新書，這些因素雖然重要，但在觀察圖書區(qū)時(shí)并不是最主要的關(guān)注點(diǎn)。'美工區(qū)應(yīng)該和()設(shè)置成相鄰區(qū)域。（）

A:科學(xué)區(qū)B:操作區(qū)C:角色區(qū)D:表演區(qū)答案:AI參考:美工區(qū)應(yīng)該和操作區(qū)、表演區(qū)設(shè)置成相鄰區(qū)域。\n\n美工區(qū)主要是進(jìn)行繪畫、手工制作等美術(shù)類活動(dòng)，而操作區(qū)和表演區(qū)則更注重實(shí)際操作和表演，這三個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，可以相互促進(jìn)，相互影響。同時(shí)，這三個(gè)區(qū)域的位置相鄰，可以方便孩子們在不同區(qū)域之間進(jìn)行切換和交流，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。\n\n而科學(xué)區(qū)和角色區(qū)與美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，設(shè)置成相鄰區(qū)域的意義不大。因此，正確答案是B:操作區(qū)和D:表演區(qū)。'自主性學(xué)習(xí)區(qū)域建立規(guī)則應(yīng)注意（）

A:幼兒相互監(jiān)督B:教師監(jiān)督C:共同協(xié)同制定規(guī)則D:群體約定答案:AI參考:正確選項(xiàng)為C：共同協(xié)同制定規(guī)則，D：群體約定。\n\n自主性學(xué)習(xí)區(qū)域的規(guī)則應(yīng)該由幼兒和教師共同協(xié)商制定，而不是由幼兒相互監(jiān)督或教師單方面監(jiān)督。這樣的規(guī)則制定方式可以更好地反映幼兒的興趣和需求，同時(shí)也能讓幼兒更加自覺地遵守規(guī)則。此外，規(guī)則的制定也需要考慮到群體的約定，以確保所有幼兒都能夠遵守規(guī)則，共同維護(hù)自主性學(xué)習(xí)區(qū)域的秩序。因此，正確選項(xiàng)為C：共同協(xié)同制定規(guī)則和D：群體約定。'下面關(guān)于中班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是（）

A:主題較穩(wěn)定B:主題單一C:情節(jié)較豐富D:有了一定的交往意識(shí)答案:AI參考:關(guān)于中班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是：主題較穩(wěn)定、情節(jié)較豐富、有一定的交往意識(shí)。\n\n中班幼兒在角色游戲中，通常會(huì)有較為明確的主題和角色分工，游戲內(nèi)容也較為豐富和深入。他們會(huì)在游戲中模仿成人的日常生活，并進(jìn)行一定的情節(jié)演繹，同時(shí)也會(huì)有一定的交往意識(shí)和行為，會(huì)嘗試與同伴進(jìn)行互動(dòng)和合作。因此，選項(xiàng)A、C、D都是正確的。而選項(xiàng)B主題單一是不正確的，因?yàn)橹邪嘤變旱慕巧螒蛲ǔ?huì)有多個(gè)主題，并且主題會(huì)隨著游戲的進(jìn)行而不斷豐富和變化。'下面關(guān)于小班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是（）

A:主題不穩(wěn)定B:情節(jié)簡單C:有交往行為D:主題單一答案:AI參考:關(guān)于小班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是：B、情節(jié)簡單；C、有交往行為。\n\n小班幼兒角色游戲主題通常比較單一，喜歡重復(fù)的簡單情節(jié)，游戲角色比較單一。他們往往只扮演一種角色，或者在固定角色范圍內(nèi)活動(dòng)，不能自然地轉(zhuǎn)換角色。因此選項(xiàng)A、D描述錯(cuò)誤。在游戲中，小班幼兒往往會(huì)有交往行為，他們會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)如何與人交往、如何解決問題，選項(xiàng)C描述正確。'年齡段高的幼兒，適合選擇的材料是（）

A:種類多B:種類少C:同種類數(shù)量多D:數(shù)量多答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【同種類數(shù)量多】。\n\n因?yàn)槟挲g段高的幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于材料的種類和數(shù)量沒有太高的要求，他們更注重的是材料的質(zhì)量和同種類數(shù)量。因此，年齡段高的幼兒更適合選擇同種類數(shù)量多的材料。'下面關(guān)于大班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是（）

A:角色行為計(jì)劃性強(qiáng)B:主題廣泛、情節(jié)多變C:具備一定的交往策略D:材料使用有一定的目的性答案:AI參考:下面關(guān)于大班幼兒角色游戲典型行為表現(xiàn)，正確的是（BCD）：\n\nA：角色行為計(jì)劃性強(qiáng)——這個(gè)選項(xiàng)不太符合大班幼兒的典型行為表現(xiàn)，他們可能更多的是在游戲過程中根據(jù)需要做出臨時(shí)的角色決策。\n\nB：主題廣泛、情節(jié)多變——大班幼兒的角色游戲通常主題廣泛、情節(jié)多變，他們可能會(huì)根據(jù)游戲進(jìn)展和興趣點(diǎn)變化，不斷擴(kuò)展和深化游戲主題。\n\nC：具備一定的交往策略——大班幼兒在角色游戲中已經(jīng)具備一定的交往策略，他們能夠運(yùn)用各種方式解決游戲中的人際關(guān)系問題。\n\nD：材料使用有一定的目的性——大班幼兒在角色游戲中，材料使用通常有一定的目的性，他們會(huì)根據(jù)游戲需要，有選擇地使用各種材料，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展和游戲角色的塑造。\n\n希望以上解析對(duì)你有所幫助。'教師應(yīng)該如何指導(dǎo)大班積木游戲呢？（）

A:教師可以通過多種途徑引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察建構(gòu)物，激發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體形象B:鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)技能進(jìn)行綜合搭建以及有規(guī)律地搭配運(yùn)用材料C:重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行搭建之前對(duì)建構(gòu)物的細(xì)致觀察、經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)幼兒說出不同D:在必要的時(shí)候可采用語言提示的方法教會(huì)幼兒建構(gòu)知識(shí)和技能答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:教師可以通過多種途徑引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察建構(gòu)物，激發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體形象；B:鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)技能進(jìn)行綜合搭建以及有規(guī)律地搭配運(yùn)用材料。\n\n教師在指導(dǎo)大班積木游戲時(shí)，可以通過多種途徑引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察建構(gòu)物，激發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體形象，如利用圖片、視頻等媒介讓幼兒了解各種建構(gòu)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)技能進(jìn)行綜合搭建以及有規(guī)律地搭配運(yùn)用材料，促進(jìn)幼兒建構(gòu)技能的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以在必要的時(shí)候采用語言提示的方法教會(huì)幼兒建構(gòu)知識(shí)和技能，幫助幼兒更好地理解和掌握積木游戲。因此，選項(xiàng)A和B是正確的。選項(xiàng)C和D雖然也涉及到了引導(dǎo)幼兒觀察和積累經(jīng)驗(yàn)等方面，但是不夠全面，因此不是最佳選項(xiàng)。'在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中，觀察材料主要看（）

A:材料的種類B:材料的數(shù)量C:材料的適宜性D:材料的層次性答案:AI參考:在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域中，觀察材料主要看材料的種類、數(shù)量和層次性。具體來說，觀察者需要關(guān)注材料的種類是否豐富，數(shù)量是否充足，以及材料是否具有層次性，以滿足不同年齡段、不同發(fā)展水平兒童的需要。因此，正確選項(xiàng)為A、B、D。'只有充足的游戲時(shí)間，幼兒才可以（）

A:與同伴相互協(xié)商B:游戲材料組合C:思考活動(dòng)內(nèi)容D:對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：B、游戲材料組合；C、思考活動(dòng)內(nèi)容；D、對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。\n\n只有充足的游戲時(shí)間，幼兒才有機(jī)會(huì)與同伴相互協(xié)商，思考活動(dòng)內(nèi)容，并能夠?qū)栴}進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這是因?yàn)橛變盒枰ㄟ^充足的游戲時(shí)間來熟悉游戲規(guī)則、探索游戲材料、了解游戲角色和情節(jié)，并與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，才能更好地完成游戲任務(wù)，從而提升自身的認(rèn)知、社交和解決問題的能力。因此，B、C、D選項(xiàng)都是需要充足的游戲時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的。A選項(xiàng)雖然也是游戲的一部分，但并不是只有充足的游戲時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的。'在創(chuàng)造性區(qū)域的游戲中，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的策略有（）。

A:有目的觀察B:幼兒興趣C:記錄D:談話答案:AI參考:在創(chuàng)造性區(qū)域的游戲中，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的策略有：有目的觀察、幼兒興趣和談話。這些策略可以幫助幼兒更好地了解周圍的世界，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)。記錄作為一種策略，雖然可以在某些情況下幫助幼兒回憶和記錄他們的經(jīng)歷，但它本身并不是直接豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的策略。因此，正確選項(xiàng)為A、B、D。'1933年，研究者約翰遜，以2—6歲嬰幼兒為研究對(duì)象，將幼兒的積木建構(gòu)水平的發(fā)展分為攜帶、堆疊、架橋、圍墻、型式、早期表征、進(jìn)一步表征七個(gè)階段。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:答案是B：對(duì)。\n根據(jù)問題描述，約翰遜將幼兒的積木建構(gòu)水平的發(fā)展分為七個(gè)階段，分別是攜帶、堆疊、架橋、圍墻、型式、早期表征和進(jìn)一步表征。因此，該判斷題是正確的。'教師要在游戲前提出要求和規(guī)則來培養(yǎng)幼兒戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲常規(guī)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:AI參考:正確答案是A：對(duì)。\n\n在幼兒戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲中，教師需要提前提出游戲要求和規(guī)則，以培養(yǎng)良好的常規(guī)，保證游戲的順利進(jìn)行。這樣可以提高幼兒的安全意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和合作精神。因此，教師應(yīng)該在游戲前明確規(guī)則，并對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。'表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:答案是B：對(duì)。表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種。表演游戲是一種以表演情節(jié)為主要特征的游戲，通常需要兒童在游戲中扮演某個(gè)角色，通過動(dòng)作、語言和表情來表現(xiàn)故事情節(jié)，是一種創(chuàng)造性游戲。因此，表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種。'專門的結(jié)構(gòu)材料經(jīng)久耐用，是幼兒園普遍配備的一種結(jié)構(gòu)材料。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:答案是B：對(duì)。專門的結(jié)構(gòu)材料通常具有耐久性強(qiáng)的特點(diǎn)，如木制、金屬制或塑料制的玩具，因此幼兒園普遍配備這些材料作為結(jié)構(gòu)材料。'道具表演則是幼兒利用各種物品扮演角色進(jìn)行表演的游戲。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:答案是B，對(duì)。道具表演是幼兒利用各種物品扮演角色進(jìn)行表演的游戲，這是一個(gè)正確的判斷。道具可以是各種日常用品，也可以是幼兒自己制作的簡單道具，目的是幫助幼兒更好地理解和扮演角色的動(dòng)作、語言和情感。幼兒通過道具表演可以鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自信心和社交能力。因此，這個(gè)判斷題的答案是B，對(duì)。'教師可帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒搜集豐富多變的游戲材料投放在表演區(qū)，鼓勵(lì)并幫助幼兒按照自己的理解和意愿布置場地、準(zhǔn)備道具、裝扮角色，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:AI參考:答案是A：對(duì)。根據(jù)教育實(shí)踐，教師帶領(lǐng)幼兒搜集豐富多變的游戲材料投放在表演區(qū)，并鼓勵(lì)和幫助幼兒按照自己的理解和意愿布置場地、準(zhǔn)備道具、裝扮角色，可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表演能力。因此，這個(gè)做法是正確的。'教師對(duì)幼兒表演游戲的指導(dǎo)不僅指幼兒游戲時(shí)的觀察和介入，還包括在幼兒游戲結(jié)束時(shí)引導(dǎo)幼兒收拾整理游戲環(huán)境，及時(shí)與幼兒回顧交流游戲的開展情況。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:正確答案是B：對(duì)。\n\n教師對(duì)幼兒表演游戲的指導(dǎo)不僅指幼兒游戲時(shí)的觀察和介入，還包括在幼兒游戲結(jié)束時(shí)引導(dǎo)幼兒收拾整理游戲環(huán)境，及時(shí)與幼兒回顧交流游戲的開展情況。這個(gè)說法是正確的。教師需要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)，適時(shí)介入指導(dǎo)，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒收拾整理游戲環(huán)境，并和幼兒一起回顧交流游戲的開展情況，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，本題選擇B選項(xiàng)，即“對(duì)”。'1989年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程（草案）》則明確強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，這一句話在1996年、2016年頒布的新《規(guī)程》中沒有任何改變。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:答案是B：對(duì)。\n根據(jù)問題描述，1989年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程（草案）》明確強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，這一句話在1996年、2016年頒布的新《規(guī)程》中沒有任何改變，因此選項(xiàng)B“對(duì)”是正確的。'可以運(yùn)用一些開放式提問來幫助幼兒運(yùn)用高階思維觀察作品、描述作品、思考問題。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:AI參考:正確答案是B：對(duì)。\n\n在判斷題中，可以使用開放式提問來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用高階思維觀察作品、描述作品、思考問題，這樣可以激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)其語言表達(dá)和思維能力的發(fā)展。因此，答案是B