“雙創(chuàng)”背景下高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育實踐-以浙江建設職業(yè)技術學院為例

“雙創(chuàng)”背景下高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育實踐——以浙江建設職業(yè)技術學院為例“雙創(chuàng)”背景下高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育實踐——以浙江建設職業(yè)技術學院為例摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，“雙創(chuàng)”已成為高職院校辦學的重要目標之一。而在浙江建設職業(yè)技術學院，嵌入式創(chuàng)新教育實踐已成為一種行之有效的教育模式。本文以該學院為例，探討了“雙創(chuàng)”背景下高職院校嵌入式創(chuàng)新教育實踐的意義、特點及挑戰(zhàn)，并提出了相應的對策措施，以促進高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：“雙創(chuàng)”背景、高職院校、嵌入式創(chuàng)新教育、實踐、浙江建設職業(yè)技術學院第一章引言隨著中國經濟的快速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的逐漸放寬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為多元化發(fā)展的重要途徑。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，必須適應“雙創(chuàng)”時代的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學生具備實際應用能力和創(chuàng)新精神。本文將以浙江建設職業(yè)技術學院為例，探討高職院校嵌入式創(chuàng)新教育實踐的意義、特點及挑戰(zhàn)。第二章嵌入式創(chuàng)新教育具有的特點嵌入式創(chuàng)新教育是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生的學習過程中，使其在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高職院校的嵌入式創(chuàng)新教育具有以下特點：（一）與學科知識相結合。嵌入式創(chuàng)新教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科知識緊密結合，通過實踐項目等方式，讓學生在學習中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，并將理論知識與實踐相結合，使學生獲得創(chuàng)新意識和實踐技能。（二）強調團隊合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要多領域的人才合作，嵌入式創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)作能力。通過實踐項目的開展，讓學生學會與他人合作、分工合作、有效溝通，提高其團隊合作能力。（三）注重實踐能力培養(yǎng)。嵌入式創(chuàng)新教育強調實踐能力的培養(yǎng)，通過實際操作、實踐項目等方式，讓學生直接參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，培養(yǎng)其動手能力和解決問題能力。第三章浙江建設職業(yè)技術學院嵌入式創(chuàng)新教育實踐的經驗浙江建設職業(yè)技術學院是一所以建筑工程為特色的高職院校，其在嵌入式創(chuàng)新教育方面取得了一定的成果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）開展實踐項目。學院通過與企業(yè)合作，開展一系列實踐項目，如建筑工程實驗、工程設計與施工等，讓學生通過實踐項目的參與，了解行業(yè)的真實情況，并培養(yǎng)其實踐能力。（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學院建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)支持和資源共享，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。同時，學院還開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度。學院從行業(yè)內選拔優(yōu)秀導師，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，引導學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度看待問題，提升其創(chuàng)新能力和實踐能力。第四章嵌入式創(chuàng)新教育面臨的挑戰(zhàn)及對策嵌入式創(chuàng)新教育雖然取得了一定的成績，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。主要包括教師培養(yǎng)、課程設置、資源支持等方面。針對這些挑戰(zhàn)，可以采取以下對策：（一）加強教師培訓。提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，使其能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學中，為學生提供專業(yè)指導和支持。（二）完善課程設置。結合行業(yè)需求和學生實際情況，合理設計課程內容和教學方法，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。（三）加大資源投入。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，提供更多的實踐機會和創(chuàng)業(yè)支持，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的條件和平臺。第五章結論“雙創(chuàng)”背景下，高職院校嵌入式創(chuàng)新教育實踐具有重要意義。浙江建設職業(yè)技術學院在這方面取得了一定的成績，通過開展實踐項目、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的學生。但同時也面臨一些挑戰(zhàn)，需要加強教師培養(yǎng)、完善課程設置和加大資源投入等方面的工作。只有通過持續(xù)不斷的努力，才能夠促進高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展，為中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)作出更大的貢獻。參考文獻：[1]李偉.高職院校嵌入式創(chuàng)新教育實