“授之以魚”不如“授之以漁”-探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“授之以魚”不如“授之以漁”——探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“授之以魚”不如“授之以漁”——探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的傳授和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。本文從授之以魚不如授之以漁的角度出發(fā)，探究了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題、采用多樣化的教學(xué)方法和教具以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方面，提出了一些具體的教學(xué)策略和建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思維，問題解決能力，教學(xué)策略一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式側(cè)重于教師的傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)探究和解決問題的能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。二、授之以魚不如授之以漁“授之以魚不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面入手。1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的基礎(chǔ)。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法或引導(dǎo)式問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教授加減法時(shí)，教師可以提出一些有趣的問題，讓學(xué)生通過思考和探索尋找解決方法。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生聽課、做題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)和解決問題。3.采用多樣化的教學(xué)方法和教具為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和教具。例如，可以利用數(shù)學(xué)游戲、實(shí)物模型、故事情節(jié)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和解決問題。4.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。教師可以使用多種形式的評(píng)價(jià)方式，例如座談、作品展示、小組合作等，給予學(xué)生多樣化的反饋，并幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。三、教學(xué)策略和建議為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以采取以下一些具體的教學(xué)策略和建議。1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。例如，在教授幾何概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道如下的問題：“如何用最少的直線段將六邊形分割成三個(gè)相等的部分？”通過思考和實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)幾何圖形的對(duì)稱性和共性。2.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)情境化教學(xué)是一種將抽象的數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活聯(lián)系起來的教學(xué)方式。教師可以利用有趣的故事、實(shí)物模型或數(shù)學(xué)游戲來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)概念時(shí)，可以利用食材、食譜等情境來引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)概念。3.個(gè)性化教學(xué)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力都不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更高難度、更具挑戰(zhàn)性的問題；對(duì)于數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的輔助材料和示例，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)概念。4.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維交流和解決問題的能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或合作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過討論和合作來解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以相互借鑒和啟發(fā)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。四、結(jié)論“授之以魚不如授之以漁”，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程。教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題、采用多樣化的教學(xué)方法和教具、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方面的努力，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過改