“數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用”調(diào)研報(bào)告

“數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用”調(diào)研報(bào)告數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用一、引言數(shù)學(xué)建模是一種將數(shù)學(xué)方法和技巧應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中的方法，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的建立和求解，可以幫助我們更好地理解和解決實(shí)際問(wèn)題。在技工院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模方法可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。本文將探討數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并分析其帶來(lái)的益處和挑戰(zhàn)。二、數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)讓學(xué)生自主研究和探索，引導(dǎo)他們思考如何建立數(shù)學(xué)模型并解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力數(shù)學(xué)建模是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的過(guò)程，這就要求學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的建模和求解。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力數(shù)學(xué)建模是將不同學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的方法，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用。在技工院校的數(shù)學(xué)課堂中，可以引入實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方法，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與相關(guān)技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行綜合應(yīng)用。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維能力。三、數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的益處1.提高教學(xué)效果引入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容可以使數(shù)學(xué)課堂變得更具有實(shí)際應(yīng)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而更深入地理解數(shù)學(xué)理論，并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解和運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，這將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，需要思考問(wèn)題的本質(zhì)和求解的方法，這將促使他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以提高解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)解決新問(wèn)題的能力。四、數(shù)學(xué)建模在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)1.教師水平不足數(shù)學(xué)建模需要教師具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，但是目前技工院校的教師水平普遍偏低。這就需要提高教師的數(shù)學(xué)建模能力，通過(guò)培訓(xùn)和研修，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力。2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱許多技工院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這給數(shù)學(xué)建模的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而更好地參與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動(dòng)。3.資源投入不足數(shù)學(xué)建模需要一定的實(shí)際問(wèn)題和計(jì)算機(jī)等工具支持，但是目前技工院校的資源投入普遍不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)資源共享和合作，爭(zhēng)取更多的資源支持，為數(shù)學(xué)建模的教學(xué)提供必要的條件。五、結(jié)論數(shù)學(xué)建模是一種將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的方法，對(duì)于技工院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但是數(shù)學(xué)建模的教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如教師水平不足、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和資源投入不足。為了克服這些困難，教師和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和資源共享，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)水平和效果。參考文獻(xiàn)：1.張鳳梅.數(shù)學(xué)建模與實(shí)際問(wèn)題[M].中國(guó)大學(xué)教材出版社,2019.2.張偉.數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)設(shè)計(jì)與探索[J]