“計算機軟件基礎”課程思政實施的探索與實踐-MOOC輔助教學

“計算機軟件基礎”課程思政實施的探索與實踐——MOOC輔助教學“計算機軟件基礎”課程思政實施的探索與實踐——MOOC輔助教學摘要：隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機軟件基礎課程在高校教育中日益重要。然而，作為一門抽象、理論性較強的課程，如何將思政理念與計算機軟件基礎的學習相結合，提升學生的綜合素質，一直是教育界面臨的問題。本文以MOOC輔助教學為切入點，探討了“計算機軟件基礎”課程思政實施的具體措施與效果。關鍵詞：計算機軟件基礎；思政教育；MOOC；輔助教學一、引言計算機軟件基礎課程是計算機科學與技術等相關專業(yè)的核心課程之一，對培養(yǎng)學生的計算思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。然而，作為一門理論性較強、實踐性相對較弱的課程，學生常常難以真正理解和應用所學的知識，從而影響教學效果。為了提高學生的學習興趣和學習效果，將思想政治教育融入到計算機軟件基礎課程中成為一種值得探索的嘗試。二、MOOC輔助教學MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)即大規(guī)模在線開放課程，是一種通過網(wǎng)絡平臺提供的公開且免費的教育課程。MOOC輔助教學通過運用信息技術手段，將課堂教學和網(wǎng)絡學習深度融合，為學生提供了更加自主、靈活的學習方式。在“計算機軟件基礎”課程中引入MOOC輔助教學，為思政教育提供了創(chuàng)新的平臺和手段。三、MOOC輔助思政教育的實施與效果1.融入思政理念：通過課程設計和內容策劃，將思政教育的核心理念融入到課程中。例如，在講解軟件開發(fā)原理的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，引導學生積極參與社會服務和公益活動。2.優(yōu)化學習環(huán)境：MOOC輔助教學為學生提供了更加自主和靈活的學習環(huán)境。學生可以根據(jù)自身的學習進度和興趣選擇適合自己的學習資源和學習方式。同時，MOOC平臺上的討論和互動功能還可以促進學生之間的學術交流和共同進步。3.提升教學效果：MOOC輔助教學可以使學生在課堂之外繼續(xù)學習和復習課程內容，加深對知識的理解和掌握。MOOC平臺上的在線測驗和作業(yè)也可以便于教師對學生的學習情況進行及時監(jiān)控和評價，從而有效提升教學效果。四、MOOC輔助教學的問題與對策1.網(wǎng)絡安全問題：MOOC輔助教學的實施離不開網(wǎng)絡技術的支持，但同時也面臨著網(wǎng)絡安全問題。為了保護學生的個人隱私和學習成果，需要加強對網(wǎng)絡安全的管理和保護，確保學生能夠在安全的網(wǎng)絡環(huán)境中學習和交流。2.學生自主學習能力不足：MOOC輔助教學強調學生的自主學習和探究精神，但很多學生在面對過多選擇和信息時容易迷失方向。為了幫助學生更好地進行自主學習，教師可以提供學習指導和資源引導，引導學生形成有效的學習計劃和方法。3.培養(yǎng)綜合素質需求不足：計算機軟件基礎課程的學習往往過于強調理論知識的掌握，而缺少對學生綜合素質的培養(yǎng)。在MOOC輔助教學中，需要教師積極引導學生參與課程相關的實踐和社會活動，提升學生的綜合素質和能力。五、結論通過MOOC輔助教學，可以有效地實施“計算機軟件基礎”課程的思政教育。通過融入思政理念、優(yōu)化學習環(huán)境和提升教學效果，可以有效地提高學生的綜合素質和學習效果。然而，MOOC輔助教學也面臨著網(wǎng)絡安全問題、學生自主學習能力不足和培養(yǎng)綜合素質需求不足等挑戰(zhàn)，需要教育界和學校共同努力解決。參考文獻：[1]張銳,田淋淋.MOOC架構下的計算機軟件基礎課程思政教育體系構建研究[J].職業(yè)技術教育,2