“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索

“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需要。因此，創(chuàng)新性的教學方法變得尤為重要。本文將探討“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索，并對其優(yōu)勢和不足進行分析。關鍵詞：高校英語教學；“讀后續(xù)寫”；實踐探索引言現(xiàn)今的高等教育領域中，傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求。學生們對于實用型英語技能的需求日益增長，他們需要更多的機會來實踐并運用所學的知識。因此，創(chuàng)新性的教學方法變得尤為重要。在這種背景下，本文將探討“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索。一、“讀后續(xù)寫”的基本概念和特點“讀后續(xù)寫”是指學生在閱讀一篇文章后，根據(jù)所讀內(nèi)容進行寫作的一種教學方法。這種方法要求學生不僅要理解文章的意思，還要能夠在寫作中靈活運用已學的詞匯和語法知識。這種方法的特點有以下幾點：1.融合閱讀理解和寫作技能：通過“讀后續(xù)寫”，學生能夠提高自己的閱讀理解和寫作技能，使學習更加高效。2.培養(yǎng)學生的思辨能力：學生在進行寫作時，需要根據(jù)所讀內(nèi)容進行自我思考，并進行創(chuàng)造性的寫作。3.提高學生的語言運用能力：通過反復練習，“讀后續(xù)寫”可以幫助學生鞏固所學的詞匯和語法知識，并能夠更好地運用到實際的寫作中。二、“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐1.選取適合的教材：在實踐“讀后續(xù)寫”教學方法時，老師應選取適合學生實際水平的教材。教材應該包含一些適合學生閱讀并寫作的文章。2.設計合理的任務：在進行“讀后續(xù)寫”教學時，老師應該設計一些能激發(fā)學生思維的任務。比如，在讀完一篇文章后，讓學生寫信給作者或者寫一篇跟文章相關的短文。3.提供充足的素材：學生進行“讀后續(xù)寫”時，需要有充足的素材和支持。老師可以提供一些范文，以幫助學生進行寫作。4.提供及時的反饋：在學生進行“讀后續(xù)寫”寫作時，老師應該及時給予反饋。這樣可以幫助學生更好地改進自己的寫作。三、“讀后續(xù)寫”方法的優(yōu)勢和不足1.優(yōu)勢：（1）提高學生的寫作能力：通過反復練習，“讀后續(xù)寫”可以幫助學生提高自己的寫作能力。（2）激發(fā)學生的興趣：通過“讀后續(xù)寫”教學方法，學生能夠更加主動地參與到課堂活動中，激發(fā)他們的學習興趣。（3）提高學生的語言運用能力：通過“讀后續(xù)寫”，學生可以鞏固所學的詞匯和語法知識，并能夠更好地運用到實際的寫作中。2.不足：（1）需要充足的時間：由于“讀后續(xù)寫”需要學生進行較長時間的寫作，因此需要充足的課堂時間來完成。（2）缺乏個性化指導：由于學生的水平參差不齊，老師在進行“讀后續(xù)寫”教學時，很難提供個性化的指導。（3）缺乏實踐機會：在課堂上進行“讀后續(xù)寫”只能提供有限的實踐機會。學生需要在更多的實際情境中進行寫作，以提高實際應用能力。結論通過對“讀后續(xù)寫”在高校英語教學中的實踐探索，我們可以發(fā)現(xiàn)它在提高學生寫作能力和語言運用能力方面具有很大的優(yōu)勢。然而，要想更好地應用這種教學方法，我們也需要解決其中的一些問題。因此，我們應該根據(jù)實際情況來靈活運用這種教學方法，以提高學生的綜合能力。參考文獻：1.楊麗萍.“讀后續(xù)寫”在高中英語閱讀教學中