2021年中考復(fù)習(xí)：敘事性散文閱讀（附：真題精講）

2021年中考復(fù)習(xí)專題:敘事性散文閱讀（附：真題精講）

【課標(biāo)要求】（1）能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文

學(xué)樣式。（2）欣箕文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)

自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象.能說(shuō)出自己的體驗(yàn)：品

味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.

【考點(diǎn)透視】（1）概括文章主要內(nèi)容、主旨：（2）篩選整合信息：（3）理清文章脈

絡(luò)（線索）：（4）理清文章思路；（5）理解標(biāo)題、詞語(yǔ)或句子的含義：（6）分析標(biāo)

題、句子（段落）的作用：（7）費(fèi)析詞語(yǔ)或句子：（8）分析常見表達(dá)方式及其作用：

（9）理解標(biāo)題或句子的作用：（10）散文常見的表現(xiàn)手法費(fèi)析：（11）體會(huì)作者情感、

觀點(diǎn)、態(tài)度；（12）表達(dá)自我感悟和閱讀啟示（13）分析環(huán)境描寫的作用

【題型描述】填空題、簡(jiǎn)答題、選擇題?

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1.敘事性散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的

側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情

融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。

2.敘事性散文的線索：以情為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索。

有的文章不但有明線，還有暗線。

3.敘事性散文常見的表現(xiàn)手法：象征、托物言志、對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、

渲染烘托等。具體而言：

（1）象征：就是托物喻義，即通過一定的具體形象來(lái)表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里

的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對(duì)應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意

義”就是象征意義。

（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的

景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，

（3）對(duì)比襯托：在散文中，為了突出作者所寫的對(duì)象，作者往往運(yùn)用對(duì)比烘托的

寫法。

（4）欲揚(yáng)先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某物，先表達(dá)對(duì)它沒

有好感；想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說(shuō)他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與

贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。

（5）設(shè)置懸念：在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急

切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。主要包括：倒敘法、睹物思人法、誤會(huì)法、

設(shè)問法等。

（6）渲染烘托：一般用景物、環(huán)境來(lái)烘托人或其情感，且對(duì)景物、環(huán)境多作正面

描寫，使要突出的人、事物更加鮮明。

【真題精講】

例【一】（2020?北京）閱讀《抬頭看見花》，完成下面小題。

抬頭看見花

①早晨上班經(jīng)過護(hù)城河岸，在花木交易區(qū)，看見大棚培育的鮮花散布在土里土

氣的舊物之間，甚是生動(dòng)，我便買來(lái)幾盆。小巧的花盆里，盛開著毛茸茸的紅色小

花，這種花在童年時(shí)的鄉(xiāng)村很多見，它們?nèi)~子碧綠、花開紅艷且日久不凋。鄉(xiāng)下人

管這種花叫“長(zhǎng)壽梅”?！伴L(zhǎng)壽”是說(shuō)這花好養(yǎng)活、花期長(zhǎng)，“梅”的來(lái)意大約是

它開在冬天吧。這花并無(wú)枝干，如一墩菠菜樣貼地而長(zhǎng)，花朵的形狀如同一個(gè)小絨

球，與“梅”的外形其實(shí)并不相干。

②我興沖沖地把幾盆長(zhǎng)壽梅帶到辦公室，每個(gè)同事的桌角放一盆。已是寒冬，

小城萬(wàn)物蕭瑟，這一簇簇鮮艷的“梅花”，在桌案上火焰一般跳躍，同事們都很高

興。王老師大贊曰：“以前是抬頭看見一堆資料，現(xiàn)在好啊，抬頭看見花！"抬頭

看見花，多么好的意境，當(dāng)我們俯案勞作，忙到頭眼昏花、筋疲力盡時(shí)，一抬頭，

見桌案上一盆小小的長(zhǎng)壽梅生機(jī)盎然地開著，多么令人歡喜！這長(zhǎng)壽梅葉子碧綠濃

密，幾朵花鮮潤(rùn)地高出葉浪，像一些小手臂在跟你打招呼；數(shù)朵花參差地插在葉子

間，有環(huán)佩叮當(dāng)般的美感?？吹酱?，心情怎能不澄澈、明朗、欣悅？肩疼、頸酸、

眼累、心乏等等，都被這一盆小花兒給疏解了。

③鄉(xiāng)下人在過年時(shí)，都要貼對(duì)聯(lián)和紅帖，那些小紅帖就像尋找窩巢的燕子，落

腳在農(nóng)家屋檐下不同的角落，它們都寫著相同的四個(gè)字：抬頭見喜。一抬頭，是紅

艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就是撞進(jìn)門來(lái)的春天。

④我的一位女性好友，每次出門必然化妝并衣著講究，尤其是在冬天，她穿著

色彩艷麗的大衣，裹著飄逸的絲巾，戴著考究的帽子。她笑著說(shuō)，我要給生活開朵

花！其實(shí)，她是被花治愈的人。幾年前，她生病在家，大家都很擔(dān)心她。有一天，

她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進(jìn)她的窗框，

像畫一樣美好。那初綻的玉蘭花點(diǎn)燃了她，她的內(nèi)心一點(diǎn)點(diǎn)融化，從那天開始，她

迅速康復(fù)。她還告訴我一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)看見玉蘭花開的那個(gè)上午，她推開窗子，樓下

一個(gè)女孩正在仰頭看花，目光對(duì)視時(shí)，給了她一個(gè)真誠(chéng)甜美的微笑，這笑和花都是

治療她的藥引子。所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里的

冰融化。

⑤一日，孩子在陽(yáng)臺(tái)喊：“快看，‘黑森林’開花了！”“黑森林”是我家旁

邊的原生態(tài)植物園，里面有很多落葉植物，到冬天全都褪去葉子，赤裸著黑乎乎的

粗裂枝干，風(fēng)景單調(diào)得很。眼下隆冬天氣，"黑森林”怎么會(huì)開花？我從陽(yáng)臺(tái)看過

去，那些黑乎乎的樹枝上，還真是閃閃爍爍地“開”著不少“花”，有的像桃花般

粉紅，有的像石榴花般鮮艷，也有迎春花一樣金燦燦的，花朵間還有些綠色葉子，

看起來(lái)春光燦爛。我忍不住好奇，就去看個(gè)究竟。遠(yuǎn)遠(yuǎn)見一個(gè)老人手里拿著花往樹

枝上綁。見我看她，便笑著解釋：攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮

艷，不如做成花兒，叫它們?cè)匍_一次。讓我驚異的是，這個(gè)老人竟然是植物園大門

口衛(wèi)生間的看護(hù)人。她和老伴一起來(lái)我們小城打工，就住在衛(wèi)生間旁邊的小儲(chǔ)物間

里。衛(wèi)生間周圍都被她栽滿了花，嬌艷的鳳仙花和高大的蜀葵、美人蕉開得春光流

瀉，惹人注目。我曾看到在小儲(chǔ)物間里，她那穿環(huán)衛(wèi)工作服的老伴坐在馬扎上喝酒、

吃餃子，兩個(gè)老人都幸福滿滿的樣子。我?guī)椭先送鶚渲ι辖壔▋簳r(shí)想，這些包裝

紙大約是她老伴撿來(lái)的吧，但是它們做出的花兒卻一樣的光彩絢麗。

⑥再?gòu)年?yáng)臺(tái)上眺望，那一樹樹花讓我心情莞爾、無(wú)比溫暖，那個(gè)往樹上綁花的

老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢(mèng)。

⑦我還曾走進(jìn)一個(gè)孤寡老人的家，他的腿病使他行走艱難，病發(fā)時(shí)下不了炕、

出不了屋子。他的屋子狹暗，但窗臺(tái)上擺滿各種各樣的木花。他將樹枝削掉外皮，

削出一層層木屑，木屑不落，卷起來(lái)像層層花瓣。他拿顏料將那些“花兒”染成各

種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺(tái)那一塊長(zhǎng)滿孔洞的皺麻石上。坐在木花旁邊的他

樂呵呵的，不見困頓之情?，F(xiàn)在想來(lái)，那些生動(dòng)的色彩是他為自己制造的陽(yáng)光和火

焰，他用來(lái)溫曖、照耀自己。當(dāng)他被病痛折磨的時(shí)候，他從苦悶里抬起頭的剎那，

看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天。

⑧抬頭看見花！這非常值得期待。在喧囂忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的

時(shí)候，猛然一抬頭，與一樹花對(duì)視，這是多大的幸福??！但四時(shí)有序，花開有時(shí)，

那一束花開常常被遼闊的蒼茫代替，被嘈雜的市聲淹沒。在沒有花開的時(shí)節(jié)，樂觀

的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬

開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……

（取材于張金鳳同名文章）

1.文章寫了很多“花”這些“花”既指自然界鮮花，如長(zhǎng)壽梅、玉蘭花；也指①

,如紙花、木花；還指②________________,如女性好友、微笑的小女

孩、進(jìn)城務(wù)工的夫婦。

【答案】①人們創(chuàng)造出來(lái)的花②有像花一樣美麗心靈的人們

【解析】本題考查理解詞語(yǔ)的含義的能力。從題干中可以看出①空處的內(nèi)容應(yīng)與“自

然界的鮮花”相對(duì)應(yīng)。結(jié)合“攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，

不如做成花兒，叫它們?cè)匍_一次”可知，“紙花、木花”是人們創(chuàng)造出來(lái)的花。②

空結(jié)合“那個(gè)往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花”“所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，

開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里的冰融化”等句子可知，“女性好友、微笑的小女

孩、進(jìn)城務(wù)工的夫婦”指的是有像花一樣美麗心靈的人們。

2.文中動(dòng)詞的運(yùn)用生動(dòng)傳神，請(qǐng)從三處畫線句加點(diǎn)的動(dòng)詞中任選一個(gè)，結(jié)合上下文，

簡(jiǎn)要分析其妙處。

【答案】"撞”運(yùn)用了擬人的手法，將春天人格化，一個(gè)“撞”字極富動(dòng)感的寫出

了春天到來(lái)時(shí)的情景，體現(xiàn)出人們對(duì)于春天的喜愛，以及帶來(lái)春意的花開后人們的

歡欣愉悅。“探”運(yùn)用了擬人的手法，賦予了玉蘭花人的動(dòng)作，“探”字寫出了玉

蘭花仿佛主動(dòng)地從窗外進(jìn)入到窗內(nèi)的形態(tài)，更帶給病中的人希望和喜悅，體現(xiàn)出花

帶來(lái)了生命的希望?！霸浴弊衷緫?yīng)該指真正的植物，這里用來(lái)形容老人自制的花，

是將假花當(dāng)成了真花，因?yàn)槔先耸窃凇盁o(wú)花”的生活中用樂觀積極的心態(tài)創(chuàng)造出了

屬于自己的花，這樣寫更加能夠體現(xiàn)老人對(duì)于花，對(duì)于生活的熱愛。

【解析】本題考查賞析詞語(yǔ)的能力。句中的“撞”是人的行為，這里用在春天上，

把春天擬人化，是擬人修辭。分析?！白病笔莿?dòng)詞，極富動(dòng)感，這里生動(dòng)寫出春天

到來(lái)的突然、力道之猛，表現(xiàn)了人們對(duì)于春天到來(lái)的驚喜和愉悅，對(duì)春天的喜愛之

情?！疤健笔翘筋^的意思，是人的行為，用在玉蘭花身上，把玉蘭花擬人化，是擬

人修辭。這里指玉蘭花主動(dòng)把自己的花探進(jìn)窗框，結(jié)合“像畫一樣美好”可知，寫

出了這枝主動(dòng)探進(jìn)頭的花給生病的友人帶來(lái)了生命的希望，側(cè)面烘托了生病友人當(dāng)

時(shí)的愉悅的心情。“栽”是栽種的意思。這里指老人把自己制造的假花插在窗臺(tái)上

長(zhǎng)滿孔洞的皺麻石上。這里指在老人眼里，這原來(lái)沒有生命的假花是有生命的真花，

老人在欣賞這些花的美，表現(xiàn)了老人一種積極樂觀的心態(tài)，對(duì)于生活的熱愛。

3.紙花、木花不是自然界中真實(shí)的花，文章為什么要寫這些花？請(qǐng)結(jié)合最后一段的

相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】本文由“長(zhǎng)壽梅”開始寫起，不僅寫了自然界中的花，也寫了人們創(chuàng)造

出來(lái)的花，這些花都能夠帶給人們希望和幸福，寫紙花、木花是為了寫創(chuàng)造紙花和

木花的人們。贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。

【解析】本題考查理解文章主旨的能力。結(jié)合“在沒有花開的時(shí)節(jié)，樂觀的人們從

不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，讓

枯枝開花，讓石頭開花……”“現(xiàn)在想來(lái)，那些生動(dòng)的色彩是他為自己制造的陽(yáng)光

和火焰，他用來(lái)溫曖、照耀自己。當(dāng)他被病痛折磨的時(shí)候，他從苦悶里抬起頭的剎

那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天”等句子可知，環(huán)衛(wèi)工夫婦和孤寡老人

制造假花的目的是為了給自己和他人帶來(lái)希望和幸福。結(jié)合“那個(gè)往樹上綁花的老

人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢(mèng)”可知，寫

這些假花給人們帶來(lái)希望和幸福，是為了進(jìn)一步寫出這些制造假花人們的美好形象,

贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。

例【二】（2020?福建）閱讀下面的文字，完成1一5題。

拜謁李時(shí)珍

陳世旭

靜靜地站在雨中的長(zhǎng)廊，遙望神圣。

新春少,處吳頭楚尾，扼控長(zhǎng)江。山川秀美而神秘，人文豐沛而多彩。

竹林湖村，一個(gè)翡翠般的山谷，滿是蒼勁的樹、怪異的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧綠

的水。蓮葉上濺著雨花，遮住一湖天光云影。含苞的花朵，帶著艷麗的霓裳，相守明鏡。

巨大的香鼎排列在開闊的山麓，萬(wàn)綠叢中的高處，安臥著圣者的靈魂。

李時(shí)珍，一個(gè)自幼耳熟能詳?shù)拿帧?/p>

想起我的表叔，一個(gè)老邁的中醫(yī)。幾重幾進(jìn)的幽深老宅，洗藥的天井，煎藥的作坊，堆

藥的庫(kù)房，長(zhǎng)年累月氤最著濃濃的藥香。表叔端坐于店堂，周邊是一圈紫檀的書架，架上滿

是靛藍(lán)灰白的線裝古籍。中堂黑色的金字招牌下，掛著“李時(shí)珍”畫像：褐色的高筒帽，藍(lán)

色的大襟袍，清痛的臉上盡是憂戚。這清瘦與憂戚似乎隨醫(yī)道一起傳承，畫像下的表叔亦是

此般的清寤此般的憂戚神情。在一張紋脈清晰的紫檀桌上，青筋畢現(xiàn)的手，蒼白而溫暖，把

握一個(gè)個(gè)問醫(yī)者的脈息。偶爾的詢問和叮嚀，輕得就像親人的耳語(yǔ)。仿佛踏進(jìn)的是森嚴(yán)的殿

堂，人們一個(gè)個(gè)恭恭敬敬地彎腰進(jìn)來(lái)，又一個(gè)個(gè)唯唯諾諾地躬身出門。門外車如流水馬如龍，

門內(nèi)古爐香煙靜如海。

表叔是李時(shí)珍的私淑弟子支

一條古老的石路，橫跨了數(shù)百年，我在路這端，圣者在路那端，我們彼此深情凝望。曾

經(jīng)瘟疫彌漫了你的眼神，多少亡靈，擁擠著天空。風(fēng)雨的哀怨，堆滿大地。在沉重的呼吸里，

枯瘦的村莊搖搖晃晃。日子硬撐起呼吸，苦等著一劑良藥。困頓的五臟六腑深處，期盼著望

聞問切的祥符。多少顫抖的呻吟，渴望著一個(gè)身影：一個(gè)杏林春暖的身影，一個(gè)懸壺濟(jì)世的

身影，一個(gè)妙手回春的身影。

皇家宮殿丹爐旁的醫(yī)者，決然走出堂皇的宮闕，回到久別的故土。國(guó)之醫(yī)者，承載了太

多人的命運(yùn)。懷抱仁心，步履蹣跚，在苦難的漫漫長(zhǎng)路，愿為百姓守候一生。

配伍草根、花朵，調(diào)制天象、雨露，背負(fù)神農(nóng)氏的典籍，“搜羅百氏”“采訪四方”，

尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無(wú)底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救

難的“仙草”。敞開胸膛，攬盡大地的遠(yuǎn)山近水，只看到香氣在飛，心靈清如止水。

太陽(yáng)升起的每一個(gè)新的日子，生命都正在蒼天的子宮著床。在無(wú)邊無(wú)際的時(shí)間與空間，

一莖草的萌芽，在臉上積蓄著力量。于是窮搜博采，刪削訂正，歷三十年，閱書八百余家，

稿三易而成《本草綱目》?？嘈姓叩闹腔郏虧?rùn)了草的色澤，流溢著草的芳香。在眾人的仰

望中，研磨天地的精華，撫慰百姓的切膚之疝。

一紙藥方，點(diǎn)綴出專注的神情；羸弱而堅(jiān)韌的手指，調(diào)和陰陽(yáng)，由表及里；心無(wú)旁鷲的

針灸，以謙卑的姿態(tài)，直刺生之命門；流不完的汗水，炮制“神膏”，敷上腫脹的苦難；不

吝惜的熱血，祛散肆虐的“傷風(fēng)”，讓涌動(dòng)的脈搏，流出歡快的福音；于是滾沸的鼎釜里一

縷清苦的味道，澤潤(rùn)了天下的老弱貧疾；于是百草溫湯融入子孫的血液，而“李時(shí)珍”，刻

進(jìn)華夏永恒的記憶。

李時(shí)珍的脊梁始終那么高，又那么低。民族記錄下了一個(gè)偉大醫(yī)者樸素的背影。

“李時(shí)珍”，遠(yuǎn)不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，更是一個(gè)符號(hào)，一個(gè)民

族的魂魄。（有刪改）

【注】①新春：今湖北靳春，李時(shí)珍故鄉(xiāng)。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人學(xué)習(xí)的學(xué)

生。

1.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）

A.開頭描寫竹林湖村的環(huán)境，營(yíng)造了神秘圣潔的氛圍，意在烘托表叔的形象。

B.文章以“一條古老的石路”連接時(shí)空，由寫表叔轉(zhuǎn)到寫李時(shí)珍，過渡自然。

C.作者借助豐富想象，展現(xiàn)了李時(shí)珍離開皇宮回到故土，守候百姓的感人場(chǎng)景。

D.文中“圣者”“國(guó)之醫(yī)者”“偉大醫(yī)者”等稱謂，突出李時(shí)珍在世人心中的地位。

【答案】A

【解析】本題考查信息的篩選和提煉能力。選擇題做題的時(shí)候每個(gè)選項(xiàng)都要仔細(xì)看，然后帶

著每個(gè)選項(xiàng)的信息回到原文中找到相對(duì)應(yīng)的表述，聯(lián)系上下文理解，逐一比照，看是否和原

文表述有出入。本題中A選項(xiàng)“意在烘托表叔的形象”表述錯(cuò)誤，由標(biāo)題和閱讀全文后可知，

本文的主人公為李時(shí)珍，開頭的環(huán)境描寫通過營(yíng)造神秘圣潔的氛圍，是為了突出李時(shí)珍的形

象，而非表叔。故選A。

2.文中寫“我的表叔”對(duì)刻畫李時(shí)珍形象有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】①有助于李時(shí)珍形象具體化，讓讀者對(duì)李時(shí)珍有初步的理解和感受；②襯托李時(shí)珍

形象的高大；③體現(xiàn)李時(shí)珍醫(yī)道仁心在后世得到傳承。（意思答對(duì)即可）

【解析】本題考查分析次要人物作用的能力，次要人物的作用，?般從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：

對(duì)主題的作用；對(duì)情節(jié)的作用；襯托主要人物形象；表達(dá)與主要人物之間的情感等。解答這

個(gè)題目，要結(jié)合文章內(nèi)容和作者情感來(lái)回答。

3.結(jié)合語(yǔ)境按照要求賞析。

（1）在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。（賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）李時(shí)珍的脊梁始終那么高，又那么低。（賞析句子）

【答案】（1）“枯瘦”一詞，賦予村莊以人的情態(tài)，形象地寫出瘟疫彌漫下村莊的蕭條、

了無(wú)生氣。（2）“高”突出李時(shí)珍高尚的品格；“低”寫出李時(shí)珍謙卑的姿態(tài)；“高”“低”

看似矛盾，實(shí)則凸顯李時(shí)珍心懷天下、救濟(jì)蒼生的“偉大醫(yī)者”形象。（意思答對(duì)即可）

【解析】（1）本題考查賞析詞語(yǔ)含義的能力。答題思路為“表層義+語(yǔ)境義（+情感/人物形

象）”。根據(jù)這一思路，首先要分析的是“枯瘦”的原義，可以通過組詞或近義詞的方法得

出“枯瘦”一詞原指“干枯、消瘦”；接著需要分析它在文中的語(yǔ)境義，聯(lián)系上下文可知，

曾經(jīng)瘟疫彌漫村莊，村莊被疾病和死亡圍繞著，該詞不僅賦予了村莊人的情態(tài)，也寫出了村

莊得蕭條和毫無(wú)生機(jī)。這題只答出語(yǔ)境義即可，不用答情感義。（2）本題考查賞析句子的

能力。句子賞析題的答題思路為：“手法+效果+內(nèi)容+情感+結(jié)構(gòu)”。手法主要從修辭、描寫、

用詞、句式的角度去分析。這題著重從“高”和“低”兩個(gè)詞分析，人物形象容易答不完整，

有一定難度。這句話中用了“高”和“低”兩個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)比鮮明，看似前后矛盾，實(shí)則不然。

“高”是人物形象上的高大，突出李時(shí)珍的偉大醫(yī)者形象，“低”是李時(shí)珍的姿態(tài)低，抓住

這兩點(diǎn)去回答即可。

4.李時(shí)珍回到故土，“為百姓守候一生”，文章是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】①山野采藥；②編纂《本草綱目》；③為百姓治病。（意思答對(duì)即可）

【解析】本題考查理解概括主要內(nèi)容的能力。需要概括李時(shí)珍“為百姓守候--生”的相關(guān)

事件。題目給

出提示“回到故土”，文章第八自然段提到“回到久別的故土”“為百姓守候-一生”，因

此，答題范圍從第八自然段開始找。其中“配伍草根、花朵，調(diào)制天象雨露，背負(fù)神農(nóng)氏的

典籍“搜羅百氏”“采訪四方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無(wú)底的山澗,

從荊棘深處背出一簍又?簍救苦救難的“仙草”可概括為山野采藥；另外大家最耳熟能詳?shù)?/p>

事件便是編纂《本草綱目》；最后，文章倒三段的內(nèi)容可概括為“為百姓治病”。

5.文章最后一段有什么含意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

【答案】①醫(yī)學(xué)成就和影響跨越時(shí)代；②成為醫(yī)道仁心的象征；③心憂百姓，不慕榮華，甘

于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，彰顯了中華民族精神。（意思答對(duì)即可）

【解析】本題考查理解語(yǔ)句含義的能力。解題思路是找出關(guān)鍵詞，解釋關(guān)鍵詞的深層含義，

在串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)句子使之成為一-個(gè)完成且語(yǔ)義通順的語(yǔ)句。本題需要理解三個(gè)關(guān)鍵短

語(yǔ)的深層含義：《本草綱目》是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，指他的醫(yī)學(xué)成就巨大；符號(hào)，指?jìng)ゴ蟮尼t(yī)者形

象，他的象征意義；一個(gè)民族的魂魄，指他的生平體現(xiàn)出的民族精神。

例【三】（2020?海南）閱讀下面的文章，完成第1—5題。

老師，我出彩了嗎

潘銀璋

①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的三年級(jí)學(xué)生，像是面對(duì)一群吵鬧的

小麻雀，讓人束手無(wú)策。其實(shí)我知道，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)。可這些孩子，我對(duì)他

們說(shuō)了無(wú)數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎(jiǎng)?wù)帐眨n堂照鬧。

②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細(xì)石，清

脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沉悶，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校

辦學(xué)理念：“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”“你就是那片最獨(dú)特的葉子”……我眼睛一亮，

有了。

③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。我說(shuō)：

“向上，就是每天都有進(jìn)步，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，就是每天都在變化，

向好的方向改變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一

本老師的散文詩(shī)集《心靈的散章》。"教室里像平靜的湖面投進(jìn)了一塊石子，泛起

了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。

④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作

業(yè)也認(rèn)真了，坐姿也端正了。班級(jí)的大樹上長(zhǎng)出越來(lái)越多獨(dú)特的葉子，《心靈的散

章》也在班級(jí)里處處唱響。

⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會(huì)背，聽寫仍然錯(cuò)

一大片，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。

⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)。“我正要找你，

你卻自己送上門來(lái)?！蔽艺郎?zhǔn)備批評(píng)他?！袄蠋?，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的

聲音低得只有自己才能聽見。“什么東西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)

巴巴地說(shuō)，“是這個(gè)，老師。"我一看，泡泡糖。我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他

已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上。“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑

板，吸進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對(duì)您的肺有好

處。”我聽了很感動(dòng)，原本皺著的眉頭也舒展開來(lái)。

⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆?，你怎么知道的？”“老師，您不是

每天安排三分鐘的閱讀分享嗎？我是在書上看到的?！拔倚睦锊唤行M愧了，因

為李東調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒有讓他上過臺(tái)，但他一直在努

力跟著，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒有進(jìn)步呢？

⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長(zhǎng)的葉片抖

動(dòng)起來(lái)，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追

逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。

⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，

汗流狹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來(lái)。“什

么事？李東?！薄袄蠋?，我要上廁所?！薄坝质撬?。”同學(xué)們嘆氣道?！昂茫闳?/p>

吧。"我不耐煩地說(shuō)。

⑩同學(xué)們正在回答問題?！皥?bào)告！”“進(jìn)來(lái)！”“呀，怎么端著一杯水，你不

是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。

?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室。“老師，您講課聲音都嘶啞

了，我知道您口渴了，請(qǐng)假出去給您倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！彼f(shuō)完腰弓成90度，

兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中緣繞，慢慢向上、

向上。水汽氤（yin）M（yun）,我的眼睛濕潤(rùn)了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺

有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口。真甜??！

?一直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問我：“老師，我出彩了喝？”

?我心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子??！我伸手從

講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因?yàn)槟愣?/p>

得……”（摘自《散文選刊》，有刪改）

1.根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。

小說(shuō)情節(jié)“我”的心理感受

李東不愛學(xué)習(xí)憂心

(1)_—感動(dòng)

“我”從沒讓李東上臺(tái)分享慚愧

李東給“我”倒水潤(rùn)喉(2)________________

【答案】（1）李東給“我”送糖（2）贊賞

【解析】本題考查信息篩選和概括的能力。此題先根據(jù)提示確定答案所在區(qū)域，再

進(jìn)行概括或提取關(guān)鍵語(yǔ)句作答。“李東不愛學(xué)習(xí)”對(duì)應(yīng)文章第⑤段內(nèi)容，“‘我’

從沒讓李東上臺(tái)分享”對(duì)應(yīng)文章第⑦段內(nèi)容，因此第①題根據(jù)第⑥段內(nèi)容概括為：

李東給“我”送糖。第②題可根據(jù)第段“我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接

過熱水喝了一口”得出答案：贊賞。

2.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡(jiǎn)要賞析。

【答案】示例一：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情，為引出“我”對(duì)李東

關(guān)心這一情節(jié)作鋪墊。示例二：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了晚風(fēng)吹

拂下椰樹舒展的情態(tài)，襯托了“我”難平的心緒。

【解析】本題考查賞析語(yǔ)句的能力。此題要求從描寫或修辭角度著手?！帮L(fēng)從湖畔

椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長(zhǎng)的葉片抖動(dòng)起來(lái)，將樹下斑駁的光影抖得支

離破碎”是景物描寫，景物描寫具有交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、渲染氣氛、襯托人

物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。結(jié)合“每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒有讓他上過臺(tái)，

但他一直在努力跟著，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒有進(jìn)步呢？”“李東的影子在我的腦海

中不斷閃現(xiàn)”等語(yǔ)句可知，這里的景物描寫烘托/“我”難以平靜的心情，也為下

文“孩子，你出彩，你比任何人都出彩”的情節(jié)作鋪墊?！耙瑯涫治枳愕福揲L(zhǎng)的

葉片抖動(dòng)起來(lái)”“光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著”是擬人的修辭手法，

具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果，襯托出“我”難以平靜的心情。

3.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說(shuō)說(shuō)你的理解。

【答案】這句話一語(yǔ)雙關(guān)，表面上說(shuō)的是水杯里的熱氣在升騰向上，實(shí)質(zhì)上指李東

正在發(fā)生變化，暗示他也在不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。

【解析】本題考查理解句子含義的能力。此題應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，

進(jìn)而探究句子含義?！盁釟庠诳罩锌澙@，慢慢向上、向上”表面是寫熱氣升騰，結(jié)

合“他說(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我”的行為，及“我

放下課本，露出贊賞的目光”等內(nèi)容可知，這都暗示李東正在發(fā)生變化，有了明顯

的成長(zhǎng)進(jìn)步。

4.結(jié)合文中的具體情節(jié)對(duì)李東的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【答案】①?gòu)睦顤|給“我”送泡泡糖這個(gè)情節(jié)，可以看出李東是一個(gè)懂得關(guān)心他人、

尊重師長(zhǎng)的好學(xué)生。②從“李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：‘老師，我出彩

了嗎？'”這個(gè)情節(jié)可以看出，李東渴望被認(rèn)可，是一個(gè)積極向上的學(xué)生。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動(dòng)作、語(yǔ)言

描寫等角度分析。山“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進(jìn)了很多粉筆灰，

每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對(duì)您的肺有好處”可見，李東懂得關(guān)心

他人、尊重師長(zhǎng)。由“老師，我出彩了嗎”可見，李東渴望被認(rèn)可，有積極進(jìn)取的

意愿。

5.文章的標(biāo)題能否改為“一片獨(dú)特的葉子”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。

【答案】示例一：能。以比喻的修辭作為標(biāo)題，生動(dòng)形象，富有情趣，增加懸念，

激發(fā)讀者的閱讀興趣。

示例二：不能。因?yàn)樵}中的“出彩”是小說(shuō)所要揭示的中心，以“老師，我出彩

了嗎”為標(biāo)題，能揭示文章的主旨和情感，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

【解析】本題考查賞析標(biāo)題的能力。此題答案具有開放性，回答“能”與“不能”

均可。如回答"能"，可從“一片獨(dú)特的葉子”作為標(biāo)題，新穎、形象，能激發(fā)閱

讀興趣等角度陳述理由。由回答“不能”，可從“出彩”是文章線索和要揭示的中

心，并且與文章末尾的內(nèi)容形成照應(yīng)陳述理由。

例【四】（2020?河北）閱讀下面文字，回答1一5題。

南瓜?茄子?小雞

南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早已秧好，可以移栽了。

天陰漆漆的，挑一擔(dān)火糞，在小麥地靠近墳包處，挖幾個(gè)坑，火糞捧進(jìn)去填實(shí)。

火糞肥力足，土質(zhì)里含有草木灰、牛屎耙耙灰、刨花灰……蓬松得很，無(wú)需小鏟子，

直接用手指掏個(gè)洞，將南瓜苗扶上，培土，澆水。

媽媽說(shuō)：“水要慢慢澆，才泅得深……”

第二天，如果是個(gè)晴天，就不要偷懶，趁早飯前，摘幾

片樹葉子去把新載的南瓜苗蓋上，免得被太陽(yáng)曬篇了。還是

要澆水的，急不得，慢慢泅。黃昏，也要去澆一遍水。

過不了幾日，南瓜苗養(yǎng)活了。從媽媽對(duì)待瓜苗的耐心、仔細(xì)和愛惜里，叫人自

小懂得人與萬(wàn)物的深厚關(guān)系。后來(lái)，每次聽柴可夫斯基的《船歌》，便會(huì)想起鄉(xiāng)下

歲月。鋼琴一點(diǎn)點(diǎn)地往縱深處探，與我給南瓜苗澆水何等相似呵，一點(diǎn)點(diǎn)地，一點(diǎn)

點(diǎn)地往下滴，生怕沖垮了火糞，怕它疼似的，愛惜著，恰如春風(fēng)微拂……

南瓜苗旁邊耐不住寂寞地長(zhǎng)了七八株野草，用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便給南瓜

苗松松土，再鋪一把枯稻草上去，最好再描點(diǎn)兒淡肥。媽媽一邊侍弄，一邊告訴我，

肥力太足會(huì)把南瓜苗燒死，所以糞要兌水稀淡點(diǎn)。我努力地記住這些一一想著將來(lái),

也要自立門戶，一定要把莊稼活做好了。哪知，一輩子忘不了。

接下來(lái)，南瓜長(zhǎng)高了，分了好幾個(gè)杈，開始牽藤。植物有野性，卻沒眼睛，抹

黑一樣，觸須四處探，總不明白似的，媽媽就來(lái)引導(dǎo)，把這些觸絲往墳包的方向引，

它們也聽話，一直往那里長(zhǎng)去。太快了，不及半個(gè)月，藤蔓將整個(gè)墳包覆蓋住了，

巨大的葉片上白筋縱橫，通常，這樣的品種結(jié)出的瓜糯而甜。

皖南當(dāng)?shù)氐哪瞎鲜瞧褕F(tuán)狀的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術(shù)品。

同事的伯伯是位畫家。有一天，她說(shuō)想讓伯伯畫一幅畫送我，問要怎樣的。我

脫口而出：“就