高一語文必修二人教版第7課短歌行教案

石泉中學(xué)新授課課時(shí)教案科目：語文教師：楊鏑授課時(shí)間：第13周星期2017年12月4日單元（章節(jié)）課題必修二第二單元先秦到南北朝時(shí)期的詩歌本節(jié)課題《短歌行》三維目標(biāo)知識與能力=1\*GB3①了解本詩的作者、創(chuàng)作背景以及文體常識；②學(xué)習(xí)本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用；③積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩。過程與方法=1\*GB3①通過誦讀感知詩歌的情感；②通過問題探究弄清典故用意。情感態(tài)度與價(jià)值觀=1\*GB3①品味詩歌的意境，體會詩歌的情感；②激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)奮斗。學(xué)情分析學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。教師在課堂上還應(yīng)通過激趣使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度的注意力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過誦讀感知詩歌的情感。難點(diǎn)：弄清典故用意。提煉的課題如何理解典故。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、新新學(xué)案教學(xué)過程教師個(gè)性化修改一、導(dǎo)入：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！边@是毛澤東《沁園春·雪》里的詩句。誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君主。如果歷史上只有一個(gè)人可以與他相提并論，這個(gè)人會是誰呢？——魏武帝曹操。二、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1、曹操；2、建安七子；3、建安風(fēng)骨。隨機(jī)抽學(xué)生回答，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2、孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。3、漢末建安時(shí)期“三曹”、“七子”和蔡琰的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神，同時(shí)也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，意境宏大，筆調(diào)朗暢，具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格被稱之為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”。三、感知全文學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會情感。教師巡視學(xué)生朗讀情況，并組織學(xué)生采用多種方法朗讀，并予以點(diǎn)評、指導(dǎo)。再讀文章，體會情感。1、串譯全詩；2、概括詩歌內(nèi)容。教師布置自學(xué)任務(wù)，巡視學(xué)生自學(xué)情況。1、查找詩歌中的典故，并說明用意；2、通過詩句體會作者情感。學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，交流自學(xué)成果。教師組織學(xué)生展示自學(xué)成果，并予以點(diǎn)評、補(bǔ)充。人生短暫，借酒澆愁——憂功業(yè)未就思慕賢才，宴飲嘉賓——思求賢若渴憂思不絕，宴飲賢士——迎仰慕賢才賢才擇主，搜攬人才——盼天下歸心青青子衿，悠悠我心：原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人，表達(dá)求賢若渴之意。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙：以鹿鳴起興，體現(xiàn)了殿堂上嘉賓的琴瑟歌詠以及賓主之間的互敬互融之情狀。

山不厭高，海不厭深：希望盡可能多地接納人才。

周公吐哺，天下歸心：表示自己像周公一樣熱切殷勤接納人才，使天下人才都心悅誠服地歸順。曹操在歷史上素有爭議，人們對他也是褒貶不一，讀了這首詩后，對曹操有什么認(rèn)識。教師鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，有個(gè)性化見解。（言之成理即可）作業(yè)：1、背誦《短歌行》