語(yǔ)文公開課小說(shuō)閱讀講稿

語(yǔ)文公開課小說(shuō)閱讀講稿1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)境和作者的思想感情。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩(shī)歌的意象和美感。第2頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天2．鑒賞評(píng)價(jià)D（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力“豐富含意”重在思想性，“表現(xiàn)力”重在藝術(shù)性。（2）欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)要求對(duì)作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)。第3頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神。（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見解。第4頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。2、主題是通過(guò)人物、事件反映的中心思想。3、人物描寫（語(yǔ)言、肖像、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫）4、情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）6、順序（順敘、倒敘、插敘）一、關(guān)于小說(shuō)的常識(shí)第5頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、小說(shuō)的特點(diǎn):1、完整的故事情節(jié)2、鮮明的人物形象3、典型的環(huán)境4、深刻的主題5、精巧的構(gòu)思第6頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、小說(shuō)閱讀策略

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說(shuō)。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說(shuō)也有屢屢出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f(shuō)類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。第7頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。(一)故事情節(jié)的把握第8頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。題型有：1、文中寫了XX情景在小說(shuō)中起到什么作用？2、某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物服務(wù)的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

第9頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天3、概括①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）例題：閱讀<<木笛>>，回答問(wèn)題第10頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

木笛

南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名是木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)。

招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

房門開處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，(a)一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。

第11頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過(guò)卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：

1．貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲。”大師問(wèn)：“為什么？”第12頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！?/p>

大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”

朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?/p>

久久，久久，一片沉寂。

大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”

朱丹答：“沒(méi)有忘記。”

大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?/p>

朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?/p>

沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?/p>

聽到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

第13頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹披著雪花不知不覺走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。第14頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：(b)“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。第15頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天例1、文章主要寫了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。我們知道，對(duì)事件的完整敘述，我們必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬(wàn)萬(wàn)不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。

《木笛》第一題實(shí)際上包括了三點(diǎn)要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的，三是語(yǔ)句要簡(jiǎn)明。明白了這個(gè)道理，答案就馬上得到：

第16頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天答案①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。第17頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

例2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)6個(gè)字）請(qǐng)求更換曲目

佇立紀(jì)念碑前

終被樂(lè)團(tuán)錄取被拒離開考場(chǎng)吹奏悼念亡魂第18頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

例如<<木笛>>第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點(diǎn)：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節(jié)，我們可以在整體感知的基礎(chǔ)上把它們暫時(shí)刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡(jiǎn)明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；二是故事情節(jié)的對(duì)象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），這樣，兩個(gè)空格的答案就馬上得到：

第19頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

如果要求把小說(shuō)所有的事情都一一概括出來(lái)，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節(jié)的四個(gè)部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認(rèn)。第20頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（二）人物形象的揣摩：1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。2、XX是一個(gè)怎樣的人物？3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。解題思路：通過(guò)人物的描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XX是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

常見題型：

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。第21頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

第22頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天例3、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

本題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，

朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。第23頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。例4、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？

表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛。例5、文章（a）處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題是動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，寫朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對(duì)木笛的珍愛，而木笛是一種中國(guó)民族樂(lè)器，其意圖顯而易見：

本題屬于外貌描寫，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事去思考，問(wèn)題就可得到解決：

第24頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）環(huán)境描寫的作用：常見題型:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)揭示小說(shuō)的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。第25頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天

面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。

③烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。⑤奠定情感基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來(lái)分析文章對(duì)“雪”的描寫所起的作用：①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣；渲染了一種肅穆、悲壯的氣氛；②推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊。③表現(xiàn)人物性格，烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕。例6：文章中對(duì)“雪”的描寫有什么作用？第26頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天(四)作品主題的挖掘：常見題型：①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。

第27頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天如何把握小說(shuō)的主題呢？

一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。例7、文章(b)處畫線句子在文章中起什么作用？

畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出。

1交代朱丹被錄取的原因（情節(jié)）2指出朱丹的人格魅力之所在，豐富、深化人物形象（人物形象）3揭示文章中心，深化文章主旨（主題）。

第28頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天例8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上開竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。第29頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天(五)精妙技巧的捕捉：

質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因?yàn)閷懽骷记墒亲骷荫{馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

常見題型：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。第30頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天（1）了解小說(shuō)的表達(dá)技巧

A、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

第31頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天B、不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

第32頁(yè),共37頁(yè)，2024年2月25日，星期天C、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境。)1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。