統(tǒng)編版語文一年級下冊第八單元 19 咕咚（教案）

/教案：統(tǒng)編版語文一年級下冊第八單元19咕咚教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教學內(nèi)容是讓學生通過閱讀故事《咕咚》，掌握生字詞，理解故事內(nèi)容，體會故事中的情感，并能夠運用所學知識進行口語表達和書寫。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確認讀和理解故事中的生字詞，掌握字詞的正確書寫方法。2.過程與方法：通過閱讀故事，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思考的能力，提高學生的閱讀理解水平。3.情感態(tài)度與價值觀：通過故事的學習，培養(yǎng)學生對自然界的熱愛和保護意識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教學難點：1.生字詞的認讀和書寫。2.理解故事內(nèi)容，體會故事中的情感。教具學具準備：1.教學課件或黑板。2.學生課本。3.生字詞卡片。4.故事角色頭飾。教學過程：一、導入（5分鐘）1.引導學生觀察課件或黑板上的生字詞，讓學生嘗試讀一讀，說一說這些生字詞的意思。2.邀請學生上臺，用生字詞卡片進行認讀和書寫展示。二、閱讀理解（15分鐘）1.教師帶領學生一起閱讀故事《咕咚》，邊讀邊引導學生關注故事中的生字詞，讓學生說一說這些生字詞的意思。2.教師提問，引導學生思考故事中咕咚的特點和行為，幫助學生理解故事內(nèi)容。3.學生分角色朗讀故事，增強對故事情節(jié)的理解。三、口語表達（10分鐘）1.教師提出問題，引導學生運用所學知識進行口語表達，如：“你覺得咕咚是什么動物？為什么？”2.學生分組討論，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。四、書寫練習（10分鐘）1.教師引導學生觀察故事中的生字詞，講解生字詞的書寫方法。2.學生按照教師講解的方法，進行生字詞書寫練習。五、課堂小結（5分鐘）1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)生字詞的認讀和書寫。2.學生分享自己在課堂上的收獲和感受。板書設計：咕咚生字詞：森林、小動物、咕咚、害怕、樹葉、意思作業(yè)設計：1.學生回家后，和家長一起閱讀故事《咕咚》，說一說故事中的生字詞和故事內(nèi)容。2.家長簽字確認，加強家校互動。課后反思：本節(jié)課通過閱讀故事《咕咚》，讓學生掌握了生字詞，理解了故事內(nèi)容，鍛煉了學生的口語表達能力。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時解答學生的疑問，提高學生的學習效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生在課堂上充分參與，提高學生的學習興趣。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是課堂教學中重要的一環(huán)，它能夠幫助學生梳理知識點，強化記憶，提高學習效果。在統(tǒng)編版語文一年級下冊第八單元19咕咚這節(jié)課的板書設計中，需要重點關注以下幾個方面：一、板書內(nèi)容的選擇與整合板書內(nèi)容應緊密結合課堂教學目標，突出本節(jié)課的核心知識點。在《咕咚》這篇課文的板書設計中，教師可以將與故事主題密切相關的生字詞、重點句子以及故事情節(jié)進行整合，形成板書內(nèi)容。例如：咕咚生字詞：森林、小動物、咕咚、害怕、樹葉、意思重點句子：1.咕咚是一只可愛的動物，生活在森林里。2.咕咚害怕時，會發(fā)出奇怪的聲音。3.小動物們聽到咕咚的聲音，都感到很害怕。二、板書的布局與結構板書的布局與結構應簡潔明了，有利于學生觀看和理解。在設計板書時，可以將板書內(nèi)容分為幾個部分，如生字詞部分、故事情節(jié)部分等。同時，注意使用合適的符號、線條和顏色對板書內(nèi)容進行分隔和標注，使板書更具條理性和層次感。例如：咕咚生字詞：-森林-小動物-咕咚-害怕-樹葉-意思故事情節(jié)：1.咕咚是一只可愛的動物，生活在森林里。2.咕咚害怕時，會發(fā)出奇怪的聲音。3.小動物們聽到咕咚的聲音，都感到很害怕。三、板書的創(chuàng)意與趣味性板書的創(chuàng)意與趣味性能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。在設計板書時，可以適當運用圖片、圖表、符號等元素，使板書更具吸引力。同時，還可以結合故事情節(jié)，設計一些有趣的互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中學習。例如：咕咚生字詞：-森林：（圖片展示森林景象）-小動物：（圖片展示小動物們）-咕咚：（圖片展示咕咚的形象）-害怕：（圖片展示害怕的表情）-樹葉：（圖片展示樹葉）-意思：（圖片展示表達意思的場景）故事情節(jié)：1.咕咚是一只可愛的動物，生活在森林里。（讓學生扮演咕咚，模仿其動作和聲音）2.咕咚害怕時，會發(fā)出奇怪的聲音。（讓學生模仿咕咚的聲音）3.小動物們聽到咕咚的聲音，都感到很害怕。（讓學生表現(xiàn)出害怕的表情）四、板書的動態(tài)與交互性板書的動態(tài)與交互性能夠使課堂教學更加生動活潑，提高學生的參與度。在設計板書時，可以考慮將板書內(nèi)容分為幾個部分，逐步展示，引導學生參與其中。例如：1.首先展示生字詞部分，讓學生跟讀并解釋生字詞的意思。2.然后展示故事情節(jié)的第一部分，讓學生根據(jù)情節(jié)描述咕咚的形象和生活環(huán)境。3.接著展示故事情節(jié)的第二部分，讓學生模仿咕咚的聲音，體會小動物們害怕的情感。4.最后展示故事情節(jié)的第三部分，讓學生表現(xiàn)出小動物們害怕的表情，增強對故事情節(jié)的理解。通過以上板書設計，能夠幫助學生更好地理解和掌握《咕咚》這篇課文的內(nèi)容，提高學生的學習效果。同時，注重板書的創(chuàng)意與趣味性，以及動態(tài)與交互性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整板書設計，以達到最佳教學效果。板書設計的繼續(xù)說明：五、板書的實用性與可操作性板書不僅僅是課堂教學的輔助工具，也應該是學生自主學習的引導。因此，板書設計應當具有一定的實用性，能夠讓學生通過板書內(nèi)容進行復習和鞏固。在《咕咚》這篇課文的板書設計中，教師可以考慮將生字詞和重點句子以列表或框架的形式呈現(xiàn)，這樣便于學生識別和記憶。例如：咕咚生字詞列表：-森林-小動物-咕咚-害怕-樹葉-意思故事情節(jié)框架：1.咕咚是一只可愛的動物，生活在森林里。2.咕咚害怕時，會發(fā)出奇怪的聲音。3.小動物們聽到咕咚的聲音，都感到很害怕。六、板書的適時更新與調(diào)整課堂教學是一個動態(tài)的過程，教師應根據(jù)學生的學習反饋和課堂進度適時更新和調(diào)整板書內(nèi)容。在《咕咚》這篇課文的教學中，教師可能會發(fā)現(xiàn)某些生字詞或句子需要進一步的解釋和強調(diào)，或者學生對某些部分有特別的學習需求，這時教師應靈活調(diào)整板書內(nèi)容，確保板書始終服務于教學目標。例如，如果學生在生字詞的學習上遇到困難，教師可以在板書上加入生字詞的拼音或者例句，以幫助學生更好地理解和記憶。如果學生在故事情節(jié)的理解上存在疑問，教師可以適當擴展板書內(nèi)容，包含更多的細節(jié)描述，或者通過圖示來直觀展示故事情節(jié)的發(fā)展。七、板書的評價與反饋板書不僅是教學的工具，也是評價學生學習效果的一個途徑。教師可以在板書上留出空間，讓學生在課后進行自我評價或同伴評價。例如，學生可以在板書的旁邊寫下自己對生字詞的掌握情況，或者對故事情節(jié)的理解程度。這樣，教師可以在課后通過板書上的評價反饋，了解學生的學習情況，為下一步的教學提供依據(jù)。八、結語總的來說，板書設計在課堂教學中扮演著至關重要的角色。它不僅能夠幫助學生梳理和記憶知識點，還能夠激