學(xué)校學(xué)科作業(yè)管理辦法《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》

學(xué)校學(xué)科作業(yè)管理辦法《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神和市教委有關(guān)文件要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理水平，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮化學(xué)課程的全面育人功能，結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，特制訂學(xué)校學(xué)科作業(yè)管理辦法《初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》。一、總體要求建設(shè)初中化學(xué)高質(zhì)量教學(xué)體系，遵循化學(xué)教與學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為終極目標(biāo)，明確作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)難度和總量，分層次、分角度、分梯度進(jìn)行有效的作業(yè)統(tǒng)籌。初中化學(xué)作業(yè)的主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以鞏固化學(xué)基本知識(shí)和概念為基礎(chǔ)，重視學(xué)生化學(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度的形成，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，落實(shí)義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生之間的差異，精心編制習(xí)題，控制習(xí)題的數(shù)量和難度，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)用時(shí)，由此切實(shí)做到提質(zhì)減負(fù)。二、設(shè)計(jì)原則（一）體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中化學(xué)具有“啟蒙性、實(shí)踐性和發(fā)展性”的特點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)科的作業(yè)應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，準(zhǔn)確把握初中化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵問(wèn)題，并明確指向?qū)W科育人目標(biāo)，由此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展所需的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。（二）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升教學(xué)反饋的質(zhì)量和效果初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并有效控制作業(yè)難度與作業(yè)數(shù)量。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)參考教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，即準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并選擇具有代表性的習(xí)題作為作業(yè)。教材中與每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容配套的習(xí)題可以直接選用，也可以通過(guò)教師“增加、刪減、改編、創(chuàng)新”等方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的作業(yè)，以確保作業(yè)具有合理的覆蓋性與針對(duì)性，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（三）針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供多樣化的作業(yè)形式初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，確保全體學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，部分學(xué)生有選擇地完成個(gè)性化作業(yè)，以此讓不同層次的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)注意避免布置超越學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的繁難作業(yè)，并堅(jiān)決摒棄機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，力求做到“教、學(xué)、評(píng)”一體化。三、作業(yè)的主要類(lèi)型和目的初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要設(shè)計(jì)形式多樣的分層作業(yè)，包括鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)以及單元復(fù)習(xí)作業(yè)等。（一）鞏固性作業(yè)側(cè)重于鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，面向全體學(xué)生，緊扣當(dāng)堂學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，奠定學(xué)生逐步形成化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，達(dá)成本課時(shí)必須的基本目標(biāo)。（二）拓展性作業(yè)面向大部分學(xué)生，以本課時(shí)的知識(shí)和相關(guān)化學(xué)思想方法為核心，分梯度設(shè)計(jì)不同綜合度和難度的作業(yè)。比如可以設(shè)計(jì)“以點(diǎn)帶面”“問(wèn)題歸類(lèi)”的典型作業(yè)，以促進(jìn)知識(shí)與方法的應(yīng)用和遷移，凸顯啟發(fā)性和典型性。也可以圍繞教與學(xué)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)原有作業(yè)題目進(jìn)行改編、創(chuàng)編，或者對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行匯編。（三）探究性作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有適度綜合性和探究性的作業(yè)。設(shè)計(jì)原則要凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性，注重整合知識(shí)、發(fā)散思維。提倡聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)具有探究性的化學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和化學(xué)思維能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)探究性作業(yè)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程相符，并考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是否可以拓展到課外。（四）實(shí)踐性作業(yè)面向全體學(xué)生，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理規(guī)劃，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成。實(shí)踐性作業(yè)可幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這類(lèi)作業(yè)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如參觀礦廠企業(yè)、科研院所，或開(kāi)展某些化學(xué)問(wèn)題的調(diào)查研究，或就某個(gè)化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題查閱、收集相關(guān)資料等，讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)或小論文，并對(duì)涉及到的化學(xué)問(wèn)題提出自己的思考。（五）單元復(fù)習(xí)作業(yè)要充分發(fā)揮單元復(fù)習(xí)作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和提升素養(yǎng)的作用。此類(lèi)型作業(yè)不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧單元的核心概念，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，強(qiáng)化本單元蘊(yùn)含的化學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。單元復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)整體性、進(jìn)階性、多樣性和選擇性，即在保證基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)要適當(dāng)增加與遷移創(chuàng)新相關(guān)的任務(wù)。四、作業(yè)的批改和反饋（一）多元評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教師對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)要全面批改，同時(shí)采取集體講評(píng)、個(gè)別講解、個(gè)性化溝通等方式有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)反饋，并通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情。有條件的地方，可鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析和診斷。作業(yè)批改要正確規(guī)范，評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)準(zhǔn)確。不但要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)層面的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和提升，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，最大程度地發(fā)揮作業(yè)的課堂延伸教育功能。（二）集中會(huì)診，典型示范教師從批改過(guò)的化學(xué)作業(yè)中篩選出典型錯(cuò)題進(jìn)行“集中會(huì)診”，幫助學(xué)生及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出正確的思路，由此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。教師可以有意識(shí)地從學(xué)生作業(yè)中收集典型習(xí)題進(jìn)行集中展示，發(fā)揮榜樣、示范作用，開(kāi)拓學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的思路和視野。（三）個(gè)別輔導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不同層次的需要制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、符合學(xué)情的作業(yè)；教師從作業(yè)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握情況、能力的達(dá)成度、思維的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教法，指導(dǎo)學(xué)法。在批改作業(yè)的過(guò)程中采用