學前兒童量概念的發(fā)展與教育

08學前兒童量概念的發(fā)展與教育兒童在生活中接觸各種各樣的物體時，就感知到物體的大小、長短、輕重、高矮等屬性。認識常見量是兒童數(shù)學教育的內容之一。通過量概念的教育，幫助兒童認識和區(qū)分周圍物體，促進兒童感知覺和智力發(fā)展。第一節(jié)學前兒童量概念的發(fā)展1量的概念量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以定性區(qū)別或測定的屬性，如長度、體積、重量、時間、溫度等。一、有關量的基礎知識2量的計量量的計量是把要測定的量同一個作為標準的同類量進行比較的過程。用來作為計量的標準的量叫做計量單位。如米是長度的計量單位。用一個計量單位去計量某一個量，結果得到這個量含有計量單位的若干倍，這個數(shù)值就叫做這個量的量數(shù)。計量方法有直接計量和間接計量兩種。直接計量指把要計量的量直接同計量單位進行比較而得出量數(shù)的方法。如用磅秤稱人體的重量等。在幼兒園只涉及直接計量，兒童接觸到的正式量具有溫度計、尺子、天平等。學前期主要是讓兒童學習自然測量，即利用各種自然物（小棍、繩子、紙條等）作計量單位對物體量進行直接計量。1學前兒童感知量的發(fā)展過程（1）從明顯差異到不明顯差異。（2）從絕對到相對。（3）從模糊不精確到逐漸精確。二、兒童量概念的發(fā)展及年齡特點2學前兒童感知量的年齡特點3~4歲兒童一般已能感知物體的大小和長短差異，也能用相應的詞匯來表示。但對于其他量的差異還不能認識，也不會用相應的詞語來表示。4~5歲兒童感知量的精確性有了大的提高，能比較精確地區(qū)分出高矮、粗細、寬窄，厚薄，輕重并能用相應的詞語表達這些量，能判斷相等量，但缺乏對物體量守恒的認識。5~6歲兒童能夠正確地認識并用相應的詞匯描繪物體量的各種特征，精確性有了較大的提高，對量的相對性有了較好的理解。第二節(jié)學前兒童量概念的教育1小班（1）會用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長短不同的物體，會正確運用“大小”、“長短”等詞匯。（2）能從4個大小或長短不相等的物體中找出并指出最大（最長）和最小（最短）的物體。（3）能按物體量（大小、長短）的差異進行5以內物體的排序。（4）能仿照簡單的規(guī)律進行物體排序。一、量概念的教育內容與要求2中班（1）能區(qū)別并說出物體的粗細、厚薄、高矮、寬窄等，初步感知量的相對性。（2）能從五六個大?。ㄩL短、高矮、粗細、厚薄等）不同的物體中找出等量的物體（其中兩個是相同量）。（3）能按物體量（粗細、厚薄、高矮、寬窄等）的差異和數(shù)量多少，進行7個物體的正逆排序。（4）會按一定的規(guī)律排序。3大班（1）能按物體量的差異和數(shù)量多少進行10以內物體的正逆排序，初步感知連續(xù)量之間的傳遞、雙重、可逆關系。（2）能創(chuàng)造規(guī)律進行排序。（3）初步感知量的守恒，知道物體的外形、擺放位置等發(fā)生了變化，它的量不變。（4）會用自然測量的方法，比較物體量的差異，能正確表達測量的結果。量概念的教育內容非常豐富，下面分別介紹其中幾項主要內容的教育方法。二、量概念的教育（一）比較物體大小、長短、粗細、高矮、厚薄、輕重的活動及指導1教兒童運用多種感官獲得對量的感知體驗2教兒童掌握正確的比較方法3鼓勵兒童用語言描述比較結果4引導兒童體驗量的相對性（二）排序活動排序是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列成序。1數(shù)學活動中的排序形式（1）按物體量的差異排序。按物體量的差異排序即按物體的大小、長短、高矮、粗細、厚薄、寬窄等排序。例如，如圖8-1所示，把物體按從窄到寬的順序排列；反之，也可以將物體按從寬到窄的順序排列。相對于前者，這可稱為逆向排序。圖8-1（2）按數(shù)量多少、數(shù)字大小排序。例如圖8-2所示排列。圖8-2（3）按一定規(guī)律排序。幼兒的學習內容涉及以下規(guī)律：①重復式樣（如ABAB,ABCABC,ABBABB）。例如圖8-3所示排列。圖8-3②滋長式樣（如ABABBABBB）。例如圖8-4所示排列。圖8-4③變異式樣（如ABCABDABE）。例如圖8-5所示排列。圖8-52排序活動的意義（1）排序有助于兒童理解抽象的數(shù)概念。排序是兒童理解數(shù)序的基礎。排序活動能促進兒童可逆性、傳遞性和雙重性思維能力的發(fā)展，這些思維能力正是兒童形成抽象數(shù)概念必須具備的。（2）排序能發(fā)展兒童的觀察、比較、判斷、推理及逆向思維能力。兒童學習把物體按規(guī)律排序時，實際上是一種排列推理的練習，可以促進兒童判斷、推理能力的發(fā)展。3排序的教育方法（1）教兒童按照物體的大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等量的差異排序。（2）教兒童按一定規(guī)律排序。按一定規(guī)律排序是排序的另外一種形式，也可稱為模式排序。（三）感知體驗量的守恒活動體驗量的守恒是大班量概念的一項教育內容。感知、體驗量的守恒包括感知物體的長度、面積、體積、容積幾方面的內容。通過感知量的守恒，培養(yǎng)幼兒的量的守恒的觀念，以促進幼兒判斷推理能力及思維靈活性的發(fā)展。1通過量的變式讓兒童獲得量守恒的體驗變式指的是量的多變化形式，如圖8-10所示。通過這種形式讓幼兒理解量的守恒。圖8-102通過比較和數(shù)數(shù)感知量的守恒圖8-11物體的量都可以用計量單位來測定。因此各種量的守恒可以用計數(shù)單位數(shù)量是否相等做判斷。例如長度守恒，兒童可以計數(shù)兩根小棒各占幾個方格來判斷它們是否相等，如圖8-11所示。再如容積守恒，要確定一個細而高的瓶子里的水和一個粗而低的瓶子里的水是否一樣多，讓兒童用杯子測量不同瓶子里裝的水，測量的結果都是5杯，就說明每個瓶子里裝的水是一樣多的。（四）自然測量活動1自然測量活動的意義測量是認識量的手段。通過測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識，加深幼兒對10以內數(shù)的理解。通過測量，幼兒運用數(shù)概念，體驗把整體分解成部分及部分與部分置換的運算結構，建立測量單位體系的觀念，為日后學習計量做好心理準備。2兒童理解計量的心理準備兒童理解掌握測量是比較困難的，其心理準備包括3個基礎觀念的形成。當兒童達到以下的認知水平，才能理解掌握計量方法。（1）要能夠很好地理解和運用數(shù)概念來表示物體的量；（2）要有長度守恒和距離守恒的觀念；（3）要能理解計量就是把一個整體單位劃分為許多相等的小單位。3自然測量活動的指導（1）引發(fā)兒童測量興趣。（2）幫助兒童掌握測量技能。（3）學習記錄、交流測量的結果。（4）引導兒童初步理解測量單位與測量結果之間的關系。1給兒童創(chuàng)設一個豐富的可以進行比較的環(huán)境在數(shù)學區(qū)角中，投放用于比較的材料、學具。2在各種活動中滲透量概念的教育在生活中注意引導兒童觀察物體進行量的比較。三、量概念教育的注意事項1什么是量？什么是自然測量？2怎樣教幼兒比較物體大小、長短、粗細、高矮、厚薄、輕重？