第一冊(cè)《氫氣的性質(zhì)和用途》

第一冊(cè)《氫氣的性質(zhì)和用途》1.氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，把握驗(yàn)純的方法。3．從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。4．培育學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合及歸納等思維力量。5．使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。象化，學(xué)生為主體。套；試管；鐵架臺(tái)；尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。氧化銅?！窘虒W(xué)過(guò)程】:〔第一課時(shí)〕lABCD．水蒸氣〔學(xué)生答復(fù)〕l然界中以單質(zhì)形式存在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣？〔展現(xiàn)一瓶氫氣〕它是什么顏色什么氣味的氣體？這屬于氫氣的什么性質(zhì)？〔學(xué)生答復(fù)〕氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)爭(zhēng)論。ll什么性質(zhì)？〔學(xué)生答復(fù)〕l學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53〔閱讀后由學(xué)生答復(fù)總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)〕l么，氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。ll投影：[觀看思考]氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反響？從試驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？l播放CAIl答復(fù)及寫文字表達(dá)式，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。l一個(gè)試驗(yàn)。一個(gè)試驗(yàn)。ll1．比照爆炸試驗(yàn)和燃燒試驗(yàn)，在反響原理上有何特點(diǎn)？2．同樣是氫氣和氧氣的反響，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？請(qǐng)回憶第一章學(xué)習(xí)的爆炸的學(xué)問(wèn)思考爭(zhēng)論?！蚕确纸M爭(zhēng)論，然后選代表答復(fù)，教師評(píng)價(jià)〕播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的緣由。l爆炸呢？ll作，否則易引起爆炸。我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儩嵞?？?qǐng)看演示試驗(yàn)。l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法l演示試驗(yàn)：邊演邊講試驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及推斷方法，并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。l上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并推斷是否純潔。l而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生危急，這是為什么呢？l爆鳴聲后，將試管橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。l法收集時(shí)，需要這樣做嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①〕l小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，教師予以l小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。l5821、2、3〔其次課時(shí)〕l前為何要先驗(yàn)純？llll投影：[思考爭(zhēng)論]l1．試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？3．在反響中氫氣發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？5．試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？6．為什么要先通人氫氣后加熱，試驗(yàn)完畢后要連續(xù)通入氫氣直至試入氫氣直至試管冷卻為止？l播放CAI〔結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考爭(zhēng)論上述問(wèn)題〕加熱l〔置換反響〕l〔H電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化復(fù)原反響〔教師邊播放邊組織爭(zhēng)論并講解〕ll：(2)復(fù)原性〔寫在文字表達(dá)式上方〕----------用于冶煉金屬加熱失氧，被復(fù)原<v:groupid=_x0000_s1028style=“MARGIN-TOP:-78pt;Z-INDEX:3;LEFT:0px;MARGIN-LEFT:63pt;WIDTH:147pt;POSITION:absolute;HEIGHT:62.4pt;TEXT-ALIGN:TEXT-ALIGN:ldsize=“2940,12dorigin=“2〔有復(fù)原性〕〔有氧化性〕復(fù)原反響：含氧化含物里的氧被奪去的反響。l584、5l運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究”進(jìn)展教學(xué)的設(shè)計(jì)順德一中陳靜莉“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，在全章乃至全書(shū)都占有重要的地位。全節(jié)書(shū)按“大綱”和“教師用書(shū)”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。其次節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---復(fù)原性，以及氫氣的用途。包括了如下五點(diǎn)：一、在物質(zhì)學(xué)問(wèn)方面是：生疏氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性和復(fù)原性兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。二、在理論學(xué)問(wèn)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。三、在試驗(yàn)學(xué)問(wèn)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下根底。四、在力量訓(xùn)練方面是：培育學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問(wèn)題，解決問(wèn)題、綜合及歸納問(wèn)題等思維力量。五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思想的粗淺的原理。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，教材對(duì)于氫氣的復(fù)原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反響”，但也涉及了復(fù)原劑與復(fù)原性，而對(duì)于“氧化一復(fù)原反響的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生根底相對(duì)較好，所以將這局部選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過(guò)氫氣與氧化銅反響的變化導(dǎo)出氧化、復(fù)原、復(fù)原性、復(fù)原劑的初步概念。想的標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。一、化學(xué)試驗(yàn)觀看是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究”的前提和根底，我們特別留意了學(xué)觀看試驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們安排：〔1〕氫氣吹泡的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；〔2〕點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；〔2〕氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的復(fù)原性。除了準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)地做好演示試驗(yàn)，提示學(xué)生留意觀看的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)錄相向?qū)W生們展現(xiàn)，使局部反響現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀看的空間，延長(zhǎng)學(xué)生觀看的時(shí)間。到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是留意結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反響原理”、一方面是留意結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)主從“反響原理”、如結(jié)合試驗(yàn)過(guò)程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵??？當(dāng)移近火焰聽(tīng)到鋒利爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重集氣？”“為什么氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是留意從試驗(yàn)觀看動(dòng)身，通過(guò)系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、爭(zhēng)論，將感性的生疏提煉成理性的生疏，透過(guò)現(xiàn)象初步生疏氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀看錄相思考、爭(zhēng)論：“〔1〕氫氣燃燒觀看到什么現(xiàn)象？(23怎么用表達(dá)式將變化表示出來(lái)？”又如，結(jié)合氫氣復(fù)原性的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀看錄相思考、爭(zhēng)論：“〔1〕試驗(yàn)觀看到什么現(xiàn)象？〔2〕為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？〔3〕在反響中氫氣發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？〔4〕氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？”這些階梯式的思考爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)學(xué)生生疏了氫氣化學(xué)性些階梯式的思考爭(zhēng)論題逐步引導(dǎo)學(xué)生生疏了氫氣化學(xué)性質(zhì)的根本特征和本質(zhì)。三．現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了試驗(yàn)引導(dǎo)探究的手段，大大提高了引探的效果，我們格外重視承受CAI軟件來(lái)關(guān)心化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大試驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們承受了電腦動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問(wèn)題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反響，為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化復(fù)原反響原理的理解，變得比較簡(jiǎn)潔地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。四．把握教材學(xué)問(wèn)構(gòu)造，領(lǐng)悟化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探究教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們留意了本節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的學(xué)問(wèn)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要根本思想是“構(gòu)造打算性質(zhì)，性質(zhì)打算用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和復(fù)原性三方面的性質(zhì)，都直接打算了它的三大用途。到底如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的沖突，以找到一個(gè)最正確的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“學(xué)問(wèn)小塊”。五．隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“試驗(yàn)引導(dǎo)探究法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀看現(xiàn)象，如何把握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫(huà)，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合穩(wěn)固開(kāi)拓題的分析和解答，