第四單元學前教育的課程市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

第四單元

學前教育課程第1頁第一節(jié)學前教育課程概述一、學前教育課程及其特點（一）課程內(nèi)涵課程界定大致分為五類：

計劃類、經(jīng)驗類、結(jié)果類、

知識類、活動類第2頁（二）學前教育課程性質(zhì)學前教育課程可界定為：是在學前教育機構(gòu)中有目標、有計劃、有組織地創(chuàng)設(shè)適宜于兒童發(fā)展環(huán)境，引導兒童在與環(huán)境相互作用中取得有益經(jīng)驗各種活動與過程總和。學前教育課程性質(zhì)表達在：1、學前教育課程是基礎(chǔ)性課程2、學前教育課程是適宜性發(fā)展課程第3頁（三）學前教育課程特點1、過程性和經(jīng)驗性2、啟蒙性和潛在性3、生活化和游戲性第4頁課堂練習：1、（）類課程觀起源于杜威進步主義教育思想。2、（）強調(diào)，幼稚園應(yīng)該給兒童一個充分經(jīng)驗，這種經(jīng)驗起源于幼兒：一是實物接觸，二是與人接觸。3、“幼稚園課程者，廣義地說，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！背鲎杂冢ǎ?、（）類課程觀是最普遍也是最常識化。5、學前教育課程特點是：（）、啟蒙性和潛在性、（）6、名詞解釋：經(jīng)驗陳鶴琴張宗麟知識學前教育課程過程性和經(jīng)驗性生活化和游戲性第5頁二、學前教育課程形態(tài)（一）課程分類1、顯性課程2、潛在課程3、學前教育兩種課程交互作用第6頁（二）學前教育課程形態(tài)1、以特殊命名學前教育課程福祿貝爾——“上帝是萬物統(tǒng)一體”蒙臺梭利——突出感官訓練張雪門——行為課程陳鶴琴——“活教育”“整個教學法”第7頁2、我國學前教育課程發(fā)展（1）分科課程形態(tài)（2）領(lǐng)域課程形態(tài)（3）綜合課程形態(tài)第8頁課堂練習：1、在課程實施上，（）提出了“整個教學法”。2、我國學前教育課程發(fā)展包含分科課程形態(tài)、（）和綜合課程形態(tài)。3、判斷：（1）陳鶴琴提出了“行為課程”理論。（）（2）分科課程是以科目為單位對課程內(nèi)容進行編制一個方式。（）4、名詞解釋：陳鶴琴領(lǐng)域課程形態(tài)×√潛在課程第9頁第二節(jié)學前教育課程編制課程編制：主要是包括學校教育中教學媒體——教學內(nèi)容、教學活動組織和改進方法和技術(shù)。一、學前教育課程編制依據(jù)（一）教育哲學（二）心理學研究結(jié)果（三）社會人才培養(yǎng)要求第10頁二、學前教育課程目標確定學前教育課程目標是學前教育工作者對兒童在一定學習期限內(nèi)學習效果預(yù)期。（一）學前教育課程目標層次與結(jié)構(gòu)1、學前教育課程目標層次幼稚園課程目標可劃分為四個層次：

幼稚園課程總目標、年紀階段目標、

月（或幾周）計劃或主題活動教育目標以及詳細某一教育活動目標。第11頁在目標縱向?qū)哟位^程中，需要教師做到：（1）經(jīng)過觀察研究，把握兒童年紀特點和實際發(fā)展情況。（2）依據(jù)兒童個體差異，制訂不一樣水平層次活動目標。第12頁2、學前教育課程目標結(jié)構(gòu)課程目標層次是從兒童年紀和發(fā)展水平維度來探討課程目標組成。課程目標結(jié)構(gòu)是從兒童心理結(jié)構(gòu)維度和教育范圍或內(nèi)容維度來探討怎樣將課程目標進行分類。第13頁課程目標分類方法：（1）兒童心理結(jié)構(gòu)維度美國教育家布魯姆以人身心發(fā)展整體結(jié)構(gòu)為框架，將教育目標分成認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。（2）教育范圍或內(nèi)容維度教育范圍角度提出課程目標《規(guī)程》中要求保教目標，基本是按體育、智育、德育、美育四個方面提出。從教育內(nèi)容領(lǐng)域角度提出課程目標《綱要》采取就是這種目標分類法，把幼稚園教育分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。第14頁第15頁（二）學前教育課程目標表述

目標是對兒童學習結(jié)果預(yù)期，它既對教育行為起導向作用，又是檢驗教育效果標準。1、目標表述角度（1）從教師角度表述。慣用“培養(yǎng)……”、“教育……”、“引導……”、“要求……”（2）從兒童角度表述。慣用“感受……”、“了解……”、“喜歡……”、“能夠……”第16頁2、目標表述性質(zhì)目標按其性質(zhì)可分為行為目標和表現(xiàn)性目標。（1）行為目標——描述某種特定行為①關(guān)鍵行為

如：“能夠表示自己意見”②行為產(chǎn)生條件如：“能夠在團體面前表示

自己意見”③行為表現(xiàn)標準如：“能夠在團體面前聲音

洪亮地表示自己意見”（2）表現(xiàn)性目標——描述幼兒身心普通改變。第17頁（三）學前教育課程目標制訂基本要求

對于從事學前教育教師來說，我們主要參加是單元活動目標或月計劃目標和詳細教育活動目標制訂。所以需從微觀角度把握學前教育課程目標制訂基本要求。第18頁1、目標內(nèi)容要有機整合目標整合方式：★目標盡可能涵蓋兒童在五大領(lǐng)域取得發(fā)展，不宜就某一領(lǐng)域提出目標；★目標要能夠促進兒童認知、情感和態(tài)度、動作和技能全方面發(fā)展，不宜只就某首先提出目標。注意：教育活動目標“整合”，并不是說每個教育活動目標都要面面俱到。某一活動目標能夠有所側(cè)重。但從一段時間看、從整體上來看，應(yīng)該確保兒童身心全方面發(fā)展，不可偏廢。第19頁2、目標制訂要明確詳細越是上位目標越宏觀、籠統(tǒng)、概括，反之則越微觀、明確、