歷史材料分析論證題的解題要求省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

歷史材料分析論證題解題要求1/9歷史材料分析論證題主要考查學(xué)生理論應(yīng)用和分析論證能力，雖高于教材，但仍源于教材，它普通都是針對教材中重點知識，變換基礎(chǔ)知識認識角度方法來設(shè)計命題，主要有三種：一個是提供材料或觀點，創(chuàng)設(shè)新情境，以深化認識，提升分析能力。一個是對已形成結(jié)論知識問個“為何？”以訓(xùn)練歸納史實、論證觀點能力。還有一個是聯(lián)絡(luò)相關(guān)知識提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)絡(luò)、比較分析能力。盡管這種題型比分大，難度高。但只要能掌握相關(guān)學(xué)科知識和解題分析能力，明確答題要求，答題結(jié)構(gòu)，完全能夠找到有效地提升解題能力捷徑。答題結(jié)構(gòu)：論點＋史實＋結(jié)論（立論、論證、結(jié)論）評分層次：提煉觀點、充分利用材料史實論證、文字表述組織。2/9小論文式材料分析論證題，在命題方面，第一步提出要求，指示作答方向；在表述方面，要求成文，著眼于“文字表示”；在評分方面，采取分檔給分方法。解答這類題，除了要加強審題，了解材料之外，更應(yīng)注意：

①因為小論文式材料題設(shè)問比較籠統(tǒng)，所以，不可能用設(shè)問來提醒閱讀。所以審題時，對材料閱讀要愈加求精求細，力爭不遺漏任何一個關(guān)鍵信息。②處理材料時更要注意了解、把握其立場、觀點，了解所反應(yīng)歷史現(xiàn)象特點和時代特征，把歷史材料有效信息融人已學(xué)知識體系中去，才能形成正確結(jié)論。3/9③回答這類解析題時更要注意以下幾點：第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。第二，要有史有論，史論結(jié)合，最大程度地表達歷史學(xué)科特點。歷史材料題最大特點就是“歷史”性。不論論據(jù)還是觀點都應(yīng)與“歷史”相關(guān)，拋開所提供材料、拋開歷史知識亂發(fā)揮，是不可取。所以，不論是評述題，還是論證題，都應(yīng)緊緊圍繞材料，從材料出發(fā)進行回答。第三，文章應(yīng)表達三要素，要有完整結(jié)構(gòu)（論點＋史實＋結(jié)論）觀點要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚；論據(jù)要充分，有理有據(jù)；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。第四，對文字組織要注意簡明準確。文章中主題要明確，時間、空間要清楚，層次要分明。4/9在應(yīng)考時，材料分析論證題應(yīng)該是難度比較大一塊。大家在拿到題目時首先應(yīng)審題清楚，把題目多看幾遍，搞清楚題目標要求；其次在充分了解了材料和命題意圖基礎(chǔ)上，最好在肚里先打個初稿，或列腹稿后，再動筆．以確保語言簡練、抓住要害。很多同學(xué)一看題目就會，于是拿起筆來就寫，經(jīng)常是想到哪寫到哪，答到最終盡管已是“面面俱到”了，但整篇小論文缺乏最基本條理性，所以拿不到高分，這就很可惜。5/9答題結(jié)構(gòu)：論點＋史實＋結(jié)論（立論、論證、結(jié)論）評分層次：提煉觀點、充分利用材料史實論證、文字表述組織。提煉觀點、充分利用材料史實論證賦分要求：第一層次，前結(jié)構(gòu)：沒有形成對問題了解，回答與問題無關(guān)或同義重復(fù)。（0－2分）第二層次，單點結(jié)構(gòu)：找到一個線索或材料即得出結(jié)論（3－6分）第三層次，多點結(jié)構(gòu)：使用多個線索或材料，進行單一維度地解釋。（7－10分）第四層次，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：能在多個線索或材料之間建立起聯(lián)絡(luò)（即多維角度），并對此作出解釋。（11－13分）第五層次，抽象拓展結(jié)構(gòu)：能夠擴展材料本身意義，并進行更為抽象提煉和概括（即觀點提升）。（14－15分）注：材料必須充分利用（即用足材料），引用材料能夠是部分引用（必須用雙引號），也能夠是歸納或概況式引用（即用自己話來組織）文字表述組織賦分要求：包含：語言是否通順流暢，邏輯是否合理，結(jié)構(gòu)是否清楚等要素6/9探索與爭鳴：錢穆先生在《中國歷史研究法》中指出：我們研究制度，必須是一個通學(xué)。首先，每一制度，必前有索引，無可憑空特起，此須通古今；又首先，每一制度，同時比與其它制度相通合一，始得成為某一時代、某一政府之某一制度，此須通彼此。結(jié)合本課內(nèi)容，談?wù)勀銓Α巴ü沤瘛薄ⅰ巴舜恕绷私?。——提醒：?）通古今：先秦世襲制、戰(zhàn)國軍功爵制、秦漢推舉制（察舉、征辟）、魏晉南北朝九品中正制、隋唐至宋（延續(xù)至清）科舉制。（2）通彼此：政治制度和文化教育制度關(guān)系；科舉制與文官體制關(guān)系7/9總：在中國古代社會長久發(fā)展過程中，歷代統(tǒng)治者為鞏固其統(tǒng)治地位，都十分重視培養(yǎng)和選拔人才，并逐步建立了一套考試和選官制度。分：通古今（縱向）：從中國古代選官制度從無到有歷程，即漢之前無系統(tǒng)選官制度（如先秦世襲制)——秦漢推舉制（察舉、征辟）——魏晉南北朝九品中正制——隋唐至宋（延續(xù)至清）科舉制演變過程來完整闡釋由選舉到分科考試制度創(chuàng)設(shè)與發(fā)展、原因、主動影響和消極影響等。8/9總（提升）：通彼此（橫向）：從政治制度和文化教育制度關(guān)系深入提升選官制度是確保和鞏固封建制度主要舉措，遺存歷代統(tǒng)治者對此極為關(guān)注，古代選官和用人是否得當，直接關(guān)系到社會興衰。歷代選官制度在執(zhí)行早期都主要起到鞏固統(tǒng)治主動作用，但這些制度在執(zhí)行后期，逐步影響和妨礙社會發(fā)展；選官制度主要標準由家世、財產(chǎn)、門第逐步發(fā)展到才學(xué)，選拔方