兒童英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)流派與原則省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

二、外語(yǔ)教學(xué)法主要流派一、直接法、直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)90年代，是經(jīng)過(guò)利用外語(yǔ)本身進(jìn)行教學(xué)方法，也叫自然法或口語(yǔ)法。代表人物：德國(guó)貝立茲（M.D.Berlitz）和英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕默（H.E.Palmer）1/481、主要特點(diǎn)

◆完全用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)外語(yǔ)和實(shí)物“直接”建立聯(lián)絡(luò)。

◆強(qiáng)調(diào)模仿，養(yǎng)成習(xí)慣。

◆聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。

◆以句子為教學(xué)基本單位。

◆最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入必須是自然、可了解。

◆教師應(yīng)盡可能地使用外語(yǔ)，但學(xué)生能夠使用母語(yǔ)。

2/482、主要優(yōu)點(diǎn)

◆重視語(yǔ)音、語(yǔ)氣和口語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

◆充分利用直觀(guān)教具，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官習(xí)得外語(yǔ)，使…….◆重視模仿、朗誦語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言熟練技巧和語(yǔ)言習(xí)慣。

◆重視以句子為單位進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接利用外語(yǔ)能力。3/483、主要缺點(diǎn)

◆忽略母語(yǔ)作用。

◆安排語(yǔ)言教材缺乏科學(xué)次序，有時(shí)一次出現(xiàn)難點(diǎn)過(guò)于集中，學(xué)生不易消化和接收。

◆忽略成年人和兒童學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)，完全照搬兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)方法，給外語(yǔ)帶來(lái)無(wú)須要困難。4/48二、聽(tīng)說(shuō)法聽(tīng)說(shuō)法起源于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前夕美國(guó)，在戰(zhàn)后不停得到完善，….

聽(tīng)說(shuō)法是以句型為綱，以句型操演為中心，著重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力外語(yǔ)教學(xué)法，又叫“句型教學(xué)法”。代表人物：弗里斯（C.C.Fries）和拉多（R.Lado）

5/481、主要特點(diǎn)

◆重視聽(tīng)說(shuō)、兼顧讀寫(xiě)

◆強(qiáng)調(diào)變換操演，重復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣

◆以句型為中心，經(jīng)過(guò)母語(yǔ)與外語(yǔ)結(jié)構(gòu)對(duì)比由易到難進(jìn)行句型訓(xùn)練。

◆對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（外語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)比，找出結(jié)構(gòu)上異同），確定教學(xué)難點(diǎn)

◆外語(yǔ)教學(xué)要盡可能降低或限制母語(yǔ)干擾作用。主張用直觀(guān)伎倆、情景、上下文和所學(xué)外語(yǔ)直接釋義，迫不得已才用翻譯釋義。

◆廣泛利用電化教學(xué)伎倆6/482、主要優(yōu)點(diǎn)

◆強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性，重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。

◆重視句型教學(xué)。形成自動(dòng)化語(yǔ)言習(xí)慣和外語(yǔ)語(yǔ)感。

◆對(duì)比分析母語(yǔ)和外語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以講解。

◆輕易學(xué)到比較自然外語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)氣。7/483、主要缺點(diǎn)把語(yǔ)言看做是一系列“刺激-反應(yīng)”過(guò)程，忽略了語(yǔ)言利用創(chuàng)造性。howareyou?i'mfine笑話(huà)過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械性句型操演，脫離語(yǔ)言?xún)?nèi)容和社會(huì)場(chǎng)景，忽略語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言，形式恰當(dāng)?shù)亟浑H能力。8/48三、情景教學(xué)法情景法，又稱(chēng)視聽(tīng)法，是在直接法和聽(tīng)說(shuō)法基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)伎倆形成教學(xué)法。這種方法以情景為中心，以整體為基礎(chǔ)，充分利用視聽(tīng)伎倆，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。代表人物：古根漢（G.Gouhrnhein）和古布里納（P.Guberina）9/481、主要特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與真實(shí)情景或設(shè)計(jì)情景相結(jié)合，以情景為中心，充分利用視聽(tīng)伎倆，讓學(xué)生做出模仿反應(yīng)，形成自動(dòng)化習(xí)慣，創(chuàng)造出類(lèi)似語(yǔ)言習(xí)得學(xué)習(xí)過(guò)程，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。外語(yǔ)教學(xué)采取整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言?xún)?nèi)容連貫性。日常生活情景對(duì)話(huà)是教學(xué)中心。視聽(tīng)并用，語(yǔ)言和情景緊密配合，以情景聯(lián)絡(luò)話(huà)語(yǔ)。

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視聽(tīng)法教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)步驟：感知、了解、聯(lián)絡(luò)和活用。集中強(qiáng)化教學(xué)三個(gè)月，用230-300課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本口語(yǔ)能力。11/482、主要優(yōu)點(diǎn)

情景視覺(jué)與錄音聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，充分利用視聽(tīng)伎倆，使學(xué)生同時(shí)見(jiàn)其形、聽(tīng)其聲，調(diào)動(dòng)左右腦神經(jīng)細(xì)胞，加緊學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在所學(xué)外語(yǔ)與實(shí)物之間建立直接聯(lián)絡(luò)，從小學(xué)會(huì)用外語(yǔ)思維能力。強(qiáng)調(diào)在日常生活情境中直接感知整體語(yǔ)言，并在交流中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活利用語(yǔ)言能力。強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，用外語(yǔ)講解外語(yǔ)。學(xué)生一開(kāi)始就能聽(tīng)到地道外語(yǔ)，日積月累，有利于養(yǎng)成準(zhǔn)確語(yǔ)音和語(yǔ)氣，以及遣詞造句習(xí)慣。12/483、主要缺點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練，忽略語(yǔ)言知識(shí)分析和講解，不利于學(xué)生了解和利用外語(yǔ)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)直觀(guān)作用，完全排斥母語(yǔ)，忽略母語(yǔ)中介作用。過(guò)于重視語(yǔ)言形式，忽略交際能力培養(yǎng)。13/48四、交際法它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代西歐共同體。又稱(chēng)功效法或意念法，是以語(yǔ)言“功效-意念”項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力外語(yǔ)教學(xué)法。語(yǔ)言功效指是用語(yǔ)言敘述事情和表示思想，比如打招呼、問(wèn)詢(xún)、請(qǐng)求….。而意念是指所要求表示思想內(nèi)容。Howbeautifulthefloweris!Isthereabookstorehearhere?書(shū)店和方位

14/481、主要特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程交際化；功效和意念相結(jié)合；教學(xué)活動(dòng)以?xún)?nèi)容為中心，大量使用模擬情景、飾演角色、信息傳遞、語(yǔ)言游戲等活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言交際能力；對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容錯(cuò)誤；對(duì)話(huà)是教學(xué)基本單位。15/482、主要優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程交際化；以話(huà)語(yǔ)為教學(xué)單位；不苛求糾正學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤…；創(chuàng)建按功效項(xiàng)目為綱外語(yǔ)教學(xué)體系，在外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)功效項(xiàng)目有利于提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

已升級(jí)到最16/483、主要缺點(diǎn)：“功效--意念”項(xiàng)目各種多樣，包含確定評(píng)議“功效-意念”項(xiàng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是什么，終究有哪些項(xiàng)目，項(xiàng)目標(biāo)教學(xué)次序等，都不確定，尚待探討。怎樣科學(xué)協(xié)調(diào)語(yǔ)言“功效-意念”項(xiàng)目與語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)之間關(guān)系仍有待處理”。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較難語(yǔ)言形態(tài)和結(jié)構(gòu)先學(xué)現(xiàn)象。對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤放任自流態(tài)度是否明智。怎樣防止有錯(cuò)必糾和放任自流這兩種極端態(tài)度方法還需探討。17/48五、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·安歇爾（JamesAsher）于20世紀(jì)60年代提出。

這種方法提倡把語(yǔ)言和行為聯(lián)絡(luò)在一起，經(jīng)過(guò)身體動(dòng)作傳授外語(yǔ)。教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)。重視互動(dòng)模式。

18/481、主要特點(diǎn)聽(tīng)力了解領(lǐng)先。先培養(yǎng)聽(tīng)力再口語(yǔ)學(xué)生經(jīng)過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提升了解力。允許學(xué)生做好準(zhǔn)備再講話(huà)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)意義而非形式，降低學(xué)生擔(dān)心情緒。19/482、主要優(yōu)點(diǎn)：吸引學(xué)生注意力，參加教學(xué)活動(dòng)。，幫助學(xué)生了解用英語(yǔ)交流，消除擔(dān)心心理。提供與實(shí)際生活緊密相連學(xué)習(xí)環(huán)境。協(xié)調(diào)學(xué)生左、右腦發(fā)展，提升學(xué)習(xí)成效。以句子為教學(xué)單位，重視語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際交際能力。3、缺點(diǎn)比較抽象概念極難用TPR來(lái)表示，不適合用于中和高級(jí)外語(yǔ)教學(xué)。20/48六、整體語(yǔ)言教學(xué)法重頭戲是主題單元

主題單元含義：在一個(gè)確定單元時(shí)間教學(xué)過(guò)程中，全部教學(xué)科目都圍繞著同一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。主要特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)整體。語(yǔ)言和文化、小區(qū)相結(jié)合，教師和學(xué)生相結(jié)合。以主題為中心優(yōu)點(diǎn)：

從多角度、多層次重復(fù)表現(xiàn)一個(gè)主題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把已經(jīng)有和經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn)：個(gè)別主題無(wú)法把部分學(xué)科結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師要求較高。。21/48七、結(jié)論我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法基本上承襲前蘇聯(lián)，源于歐洲老傳統(tǒng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，課堂以教師為中心，教師經(jīng)常沿用“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教法…

當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)能力…以學(xué)生為中心，“滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)”

22/48全息全感幼兒英語(yǔ)教學(xué)法由著名兒童英語(yǔ)教育教授楊文老師獨(dú)創(chuàng)“全息全感幼兒英語(yǔ)教學(xué)法”，被列入中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法主要流派之一，巧妙地將各種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。這種教學(xué)方法主要經(jīng)過(guò)制造語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，在語(yǔ)言信號(hào)重復(fù)刺激中，讓孩子腦中語(yǔ)言神經(jīng)接收站不停鏈接，形成記憶。全息全感教學(xué)法分為全息教法和全感學(xué)法兩方面，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、用不一樣訓(xùn)練，激發(fā)幼兒全方位動(dòng)機(jī)。23/48全息全感雙語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程能夠簡(jiǎn)單地概括成二十四個(gè)字，即：采取各種伎倆，制造交際動(dòng)機(jī)，（全息教法）調(diào)動(dòng)各種感官，重視無(wú)意學(xué)習(xí)。（全息學(xué)法）24/48總結(jié)：對(duì)于某種教學(xué)法，不能全盤(pán)必定或否定，也不應(yīng)該此對(duì)彼錯(cuò)、相互抵觸，而應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要看到各種教學(xué)法不足。不能把某種教學(xué)法當(dāng)成靈丹妙藥。對(duì)于國(guó)內(nèi)流行教學(xué)方法，不要盲目崇敬，生搬硬套，還要防止盲目排斥。作為兒童英語(yǔ)教學(xué)者，應(yīng)該持古為今用，洋為中用和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度。因事制宜，因地制宜，因人制宜…

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第三章幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)、模式與內(nèi)容

一、兒童英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)二、兒童英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)三、兒童英語(yǔ)教學(xué)模式四、兒童英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容五、課時(shí)分配提議26/48培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)兒童智力、社交能力、情感和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)兒童愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際意識(shí)。一、兒童英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)27/48

注意區(qū)分目標(biāo)和目標(biāo)區(qū)分。二、兒童英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：四個(gè)方面

◆聽(tīng)與做：能依據(jù)聽(tīng)到詞匯識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?。能?tīng)懂教師指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等。能在圖片和動(dòng)作提醒下聽(tīng)懂小故事并做出反應(yīng)。能聽(tīng)懂約100-150個(gè)單詞及短語(yǔ)。

28/48◆說(shuō)和唱能聽(tīng)懂錄音并進(jìn)行模仿；能相互問(wèn)候；能交流簡(jiǎn)單個(gè)人信息，如姓名、年紀(jì)；能表示簡(jiǎn)單情感和感覺(jué)，如喜歡和不喜歡；能依據(jù)演出猜意思、說(shuō)單詞；能唱簡(jiǎn)單英文歌曲15-20首，唱歌謠15-20首；能依據(jù)圖文說(shuō)出80-100個(gè)單詞或短句。

29/48◆玩與演能用英語(yǔ)做游戲，并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能進(jìn)行角色演出；能演出英文歌曲及簡(jiǎn)單童話(huà)劇?！粢暸c聽(tīng)能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單英文動(dòng)畫(huà)片與程度相當(dāng)教學(xué)節(jié)目，視聽(tīng)時(shí)間每年不少于10小時(shí)（平均每七天20-25分鐘）30/48以游戲活動(dòng)為主教學(xué)模式，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)…

兒童英語(yǔ)教學(xué)要表達(dá)“課堂活動(dòng)游戲化、課堂游戲交際化”精神。提議教師采取“熱身/復(fù)習(xí)→情景展現(xiàn)→交際性游戲→唱歌/歌謠”

三、兒童英語(yǔ)教學(xué)模式31/48四、兒童英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容兒童英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、兒童年紀(jì)特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣興趣和實(shí)際需要。內(nèi)容選擇要重視實(shí)用、強(qiáng)調(diào)有趣、突出交際、力爭(zhēng)科學(xué)。內(nèi)容包含話(huà)題、詞匯、功效、語(yǔ)法和語(yǔ)音五個(gè)方面。32/48話(huà)題話(huà)題包括兒童生活、家庭、幼稚園及小區(qū)生活話(huà)題內(nèi)容包含數(shù)字、顏色、時(shí)間、水果\動(dòng)物、玩具、家庭…

話(huà)題選擇：兒童親身經(jīng)歷過(guò)或日常生活中感興趣、能了解、易吸收語(yǔ)言項(xiàng)目。也能夠依據(jù)天氣、節(jié)日季節(jié)等隨時(shí)調(diào)整，但注意內(nèi)容階段性重現(xiàn)和重復(fù)利用。詞匯以話(huà)題為主，總量控制在100-150個(gè)單詞，考慮時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)際需要，突出直觀(guān)和形象性。

33/48交際功效兒童日常生活中慣用內(nèi)容，包含問(wèn)候、告別、感激、介紹、道歉、購(gòu)物等。兒童應(yīng)熟悉和國(guó)際交往禮儀、基本四方社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式等。語(yǔ)法兒童要掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，時(shí)態(tài)普通只包括普通現(xiàn)在時(shí)。教師不應(yīng)講授語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)音模仿，大量聽(tīng)….

教師不要教授語(yǔ)音知識(shí)、讀音規(guī)則和國(guó)際音標(biāo)。34/48五、課時(shí)分配提議小班每七天可安排2-3次課，每堂課15-20分鐘；中班每七天可安排3-4次課，每堂課20-25分鐘；大班每七天可安排4-5次課，每堂課25-30分鐘

35/48第四章幼兒英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一、趣味性標(biāo)準(zhǔn)二、交際性標(biāo)準(zhǔn)三、情景教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)四、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)五、快節(jié)奏、勤重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)六、盡可能使用英語(yǔ)、適當(dāng)利用漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)七、錯(cuò)誤容忍標(biāo)準(zhǔn)八、以?xún)和癁橹黧w，以教師為主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)36/48一、趣味性標(biāo)準(zhǔn)興趣，是最好老師。興趣是人們興趣某種活動(dòng)力爭(zhēng)認(rèn)識(shí)某種事物傾向。對(duì)于兒童剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，興趣是最主要?！拔覀円匾暡⒁l(fā)孩子對(duì)外語(yǔ)興趣，哪怕孩子學(xué)不會(huì)一個(gè)單詞和不會(huì)說(shuō)一個(gè)完整句子?！?/p>

——ECHO.H37/48趣味性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容有趣，與生活親密相關(guān)；教學(xué)形式有趣，各種多樣：故事法、游戲法、TPR、歌謠律動(dòng)法教學(xué)環(huán)境有趣，精神愉悅，物質(zhì)生動(dòng)有趣。教含有趣恰當(dāng)有針對(duì)性表彰與勉勵(lì)。38/48二、交際性標(biāo)準(zhǔn)學(xué)者觀(guān)點(diǎn)兒童交際能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)。重視交際性，教師要把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教、來(lái)用。英語(yǔ)交際能力是“練”會(huì)，不是“教”會(huì)。一些英語(yǔ)常識(shí)性東西，可能會(huì)犯錯(cuò)誤？要了解西方風(fēng)俗、文化，習(xí)慣等等。比如：Goodmorning,teacher.Howoldareyou,mrszhang?Issheagirl?Isheaboy?

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跨文化意識(shí)當(dāng)給兒童介紹英美等西方文化…，教師在導(dǎo)入文化內(nèi)容時(shí)要注意以下問(wèn)題：

1、導(dǎo)入文化內(nèi)容應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)兒童日常生活，并能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

2、導(dǎo)入文化內(nèi)容應(yīng)符合兒童認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平。40/48三、情景教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)使用離不開(kāi)一定情景，情景是指在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采取和設(shè)計(jì)各種景物、人物、場(chǎng)景和環(huán)境。兒童英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)，在情境中使用。比如：課間操、體育鍛煉等情境中使用英語(yǔ)…

但要注意幾點(diǎn)：41/48所創(chuàng)情景要與兒童生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)絡(luò)而且自然直觀(guān)教具力爭(zhēng)逼真、醒目、有美感教具使用恰當(dāng)、能說(shuō)明問(wèn)題教師演示要自然、熟練、準(zhǔn)確聯(lián)絡(luò)方法要靈活多樣，表達(dá)出聯(lián)絡(luò)充分、廣泛有深度特點(diǎn)教師組織教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確并富有情感課堂訓(xùn)練節(jié)奏要快42/48四、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)德智體美全方面友好發(fā)展多元智力理論，哈弗大學(xué)教育碩士院霍華德·加德納（HowardGardner）教授提出。七種不一樣或者說(shuō)是相互交叉智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。英語(yǔ)教育應(yīng)該與其它“五大領(lǐng)域”教育