九年級語文下冊第二單元第9課音樂之聲教案省公開課一等獎新名師獲獎?wù)n件

《音樂之聲》劇照1/47《音樂之聲》劇照2/47音樂律感3/47知識與能力目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞讀音，了解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞詞義，并學(xué)會利用。

2、了解影視劇本特點，了解《音樂之聲》劇情。學(xué)習(xí)目標(biāo)4/47過程與方法目標(biāo)：

把握主要人物形象瑪麗亞性格特點，感受其形象美。品味課文中環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在真善美音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操陶冶，進而養(yǎng)成對生活主動樂觀態(tài)度和對美好未來向往與追求。5/471、把握人物性格特點。

2、體會作品中多處進行比照用意。3、體會作品在重復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格方法。學(xué)習(xí)重難點6/47洛特·勒曼（1888—1976），美籍德國女高音歌唱家，劇作家。1888年2月27日生于佩勒貝格，1976年8月26日卒于美國加利福尼亞州圣巴巴拉。勒曼先后演唱過瓦格納、理查·施特勞斯、莫扎特、普契尼、貝多芬等作曲家數(shù)十部歌劇。

作者介紹7/47《音樂之聲》講是發(fā)生在1938年，發(fā)生奧地利一個真實故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他七個孩子以及原為家庭教師妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，處處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這部影片是最經(jīng)典音樂片之一。寫作背景8/47

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，至今仍經(jīng)久不衰?！兑魳分暋芳仁且徊績?yōu)美感人音樂故事片，又是一部反法西斯愛國主義贊歌。兩位主要演員朱莉·安德魯斯和克里斯托弗·普盧默演出真實感人，富有魅力，為影片增添異彩。

資料鏈接9/47

安德魯斯演出別具一格，以樂觀明朗格調(diào)塑造了一位迷人家庭教師形象，出眾地表現(xiàn)了女主人公童心未泯和充沛青春活力，動作奔放，歌喉感人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢氣魄于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。10/47影片中自然景色優(yōu)美，積雪山峰、如鏡湖面、肅穆教堂、寧靜村莊，與美妙歌曲相映成輝，寓意深長。11/47雪峰12/47山花浪漫13/47云霧回繞14/47清澈見底15/47如鏡湖面16/47崢嶸

（

）

鱗次櫛比（）

漣漪（）

佇立（）

頂禮膜拜（）

彌撒（

）

zhēngróngzhìlían

yīzhùmómísa讀準(zhǔn)字音17/47詞語解釋暗中察看。窺視：虔誠：恭敬而有誠意。遲緩地步行?？畈剑豪铣沙种兀洪啔v多，辦事穩(wěn)重。固執(zhí)己見：堅持自己看法，不愿改變。眾說紛紜：各種說法又多又雜，很不一致。18/47課文分為兩個場景：第一個場景（開頭至“急速地跑下山來”）是在薩爾茨堡野外，寫瑪麗亞縱情歌唱，高興游玩；

第二個場景（“古老修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞議論。

繼課文節(jié)選部分之后劇情是：修道院院長介紹瑪麗亞給馮·特拉普上校七個孩子當(dāng)家庭教師，她離開修道院，開始新生活。

整體感知19/47

1、文章第一個場景寫景有什么特點，它起到了什么作用？

作者寫景是非常有層次性，由遠及近，逐步推進，把富有奧地利特色地方風(fēng)光很好地表現(xiàn)出來。景物描寫，映襯了主人公心情。課文講解20/47阿爾卑斯山風(fēng)景21/47教堂22/47

2、由文章第一個場景，我們能夠看出瑪麗亞含有怎樣性格？

瑪麗亞情感豐富，心靈美好，天性自由活潑，對音樂有非常強烈熱愛和天賦。

23/47

3、

眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括說說明眾人眼中瑪麗亞是一個怎樣人。

在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫娦愿?，是與修道院環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，所以她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無可奈何。

24/47

4、閱讀影視劇本要注意體會它畫面感。你以為畫面感在本文中是怎樣表現(xiàn)出來？

畫面感，是影視劇本區(qū)分于其它文學(xué)體裁基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面組成。與之對應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要利用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際視覺形象或讀者頭腦中想像視覺形象。25/47

影視劇本重視能夠轉(zhuǎn)為視覺形象描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤動作、表情描寫，都含有生動畫面感。26/471、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這么設(shè)計有什么好處。課文中表達得最為顯著是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”瑪麗亞沖突。在沖突中我們對雙方標(biāo)準(zhǔn)、觀點、性格都有了更深了解。疑難解析27/47

①景色比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人意愿人文景觀；二者不一樣恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定產(chǎn)生矛盾沖突。28/47②語言節(jié)奏比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞情態(tài)描摹得惟妙惟肖；語言節(jié)奏富于改變，使人讀來興味盎然。29/47

③同類人物不一樣語言和態(tài)度及性格比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、涵養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。30/47④同一人物前后神態(tài)、動作比照：瑪麗亞在山坡上自由自在樣子比照她在修道院里發(fā)覺眾人嚴(yán)厲目光之后小心翼翼樣子對比鮮明。31/472、瑪麗亞作為一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？假如你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？

從恪守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也能夠說是一個好修女。院長留她，能夠助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強她個性發(fā)展。應(yīng)該說兩種做法都是有道理。32/47特蕾莎修女33/473、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔月光”“天上云彩”，你認(rèn)為這么比喻恰當(dāng)嗎？為何？

34/47恰當(dāng)。院長唱詞意思是說拿瑪麗亞毫無方法，這正如人們無法抓住“天上云彩”和“皎潔月光”。修道院院長把瑪麗亞比作這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪麗亞自由活潑性格和眾嬤嬤對瑪麗亞由衷喜愛而又無所適從。35/47

課文經(jīng)過神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真高興性格，使瑪麗亞這位女主人公形象宛然在目。寫作特色36/47感激這個“瘋瘋癲癲”瑪麗亞，她讓我們意識到青春真率，她讓我們感悟到生命活力。讓我們聆聽她優(yōu)美歌聲，在樂符中體會她帶給我們生活啟迪吧！課堂小結(jié)37/471、填空?！兑魳分暋穭∽髡呤?/p>

籍德國劇作家

（姓名）。作品成功地塑造了熱愛歌唱、活潑堅強女主人公

形象，表現(xiàn)了奧地利人民

民族感情。

美勒曼瑪麗亞熱愛祖國課堂練習(xí)38/47我心要把聽到歌兒歡唱。我心想要像鳥兒從湖上飛回森林。我心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂。擬人比喻比喻像初試歌喉云雀通宵達旦地啼唱。夸大2、說說以下語句利用修辭手法。39/47《音樂之聲》前三句和最終三句采取修辭手法：排比3、《音樂之聲》這首歌暗含了瑪麗亞怎樣思想感情？抒發(fā)了她對故鄉(xiāng)、大自然、音樂無比熱愛之情。40/474、以下詞語書寫有誤一項是（）Ａ.崢嶸流連忘返陷入暇思惟妙惟肖Ｂ.巍峨頂禮膜拜正容款步就地取材Ｃ.彌撒鐘聲嘹亮鱗次櫛比通宵達旦Ｄ.佇立莊重厲穆遠眺群山暈頭轉(zhuǎn)向A41/47永恒經(jīng)典著作拓展閱讀42/47羅切斯特：“那么好吧，簡，發(fā)揮你想象力吧——構(gòu)想你不再是受過精心培養(yǎng)和教誨姑娘，而是從幼年時代起就是一個放縱任性男孩。想象你身處遙遠異國，假設(shè)你在那里鑄成了大錯，不論其性質(zhì)怎樣，出于什么動機，它后果殃及你一生，玷污你生活。注意，我沒有說‘犯罪’，不是說流血或是其它犯罪行為，那樣話肇事者會被繩之以法，我用字是‘錯誤’。你行為惡果，到頭來使你絕對無法忍受?！薄逗啇邸访喂?jié)選43/471、觀看《音樂之聲》電影片段。2、你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。課后作業(yè)44/47一、在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己高興，也總是給他人帶來高興；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫娦愿?，是與修道院環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，所以她們認(rèn)為她不適合做修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。研討與練習(xí)答案45/47

二、修道院院長原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上云彩？”“叫人拿瑪麗亞怎么辦？……叫人怎么抓住皎潔月光？”意思是說拿瑪麗亞毫無方法，這就如同人無法抓住“天上云彩”和“皎潔月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔月光”“天上云彩”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑性格，以及眾嬤嬤對