《體育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

《體育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱一、課程編碼及課程名稱課程代碼：1336121912

課程名稱：體育心理學(xué)

PsychologyofPhysicalEducation二、學(xué)時及學(xué)分總學(xué)時：36學(xué)時

講授學(xué)時：24學(xué)時

實驗學(xué)時：12學(xué)時

學(xué)

分：2分

三、適用專業(yè)及開設(shè)學(xué)期適用專業(yè)：社會體育指導(dǎo)與管理（本科）

開課學(xué)期：第五學(xué)期四、課程的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)（一）課程性質(zhì)體育心理學(xué)是體育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程的學(xué)習(xí)將有助于未來的（或在職的）體育教師、教練員提高運動意識，熟悉符合心理活動規(guī)律的新的教學(xué)方法，并掌握測量和提高人的“潛能”的最基本的手段和實驗方法。涉及的內(nèi)容主要是體育運動中的各種心理學(xué)知識。這門課程具有體系新、內(nèi)容新和實用性強的特點。對這門課程的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生將心理學(xué)的基本原理與知識應(yīng)用于體育運動實踐中。（二）課程設(shè)置目的及任務(wù)目的：本教學(xué)大綱是依據(jù)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《體育心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求和2013年黃淮學(xué)院制定的本科體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要而制定的。《體育心理學(xué)》是研究體育運動情景中認(rèn)知、情感和行為的科學(xué)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樹立身體健康與心理健康相互依存和相互影響的理念；使學(xué)生了解掌握人的心理發(fā)展的特點及規(guī)律；為學(xué)生在體育運動實踐中應(yīng)用體育心理學(xué)的基本理論，基本技能打下堅實的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生運用心理技能、心理咨詢、心理輔導(dǎo)的方法分析和解決學(xué)生各種心理問題的能力。任務(wù)：（1）初步掌握體育心理學(xué)的基本理論與基本知識；（2）能在體育教學(xué)、體育鍛煉和體育訓(xùn)練中靈活運用有關(guān)體育心理學(xué)的知識、理論來解決實際問題。五、課程的基本要求教學(xué)要求與考核目標(biāo)內(nèi)容一般分為“識記、領(lǐng)會、應(yīng)用”三個規(guī)定達到的能力層次要求。以上三個能力層次要求是遞進等級關(guān)系。各能力層次的基本含義是：識記：能知道有關(guān)的名詞、要領(lǐng)知識的含義，并能正確地再現(xiàn)知識和表述認(rèn)識。該能力層次屬于較低層次的要求。領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理和基本方法；并能進一步掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。屬于較高層次的要求。應(yīng)用：在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論與實際問題。屬于最高層次的要求。六、課程教學(xué)內(nèi)容（一）理論部分第一章體育心理學(xué)概述（一）本章教學(xué)目的和要求通過本章學(xué)習(xí)，理解體育心理學(xué)與運動心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的關(guān)系及體育心理學(xué)的多維性。了解體育心理學(xué)發(fā)展史上的一些重大事件和重要人物、理解未來體育心理學(xué)的發(fā)展方向。理解并掌握體育心理學(xué)的定義和學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的重要意義。（二）教學(xué)內(nèi)容1.體育心理學(xué)概述1.1.體育心理學(xué)的定義和研究對象1.2學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的意義1.3體育心理學(xué)簡史和發(fā)展方向

1.4體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.體育心理學(xué)的定義；2.體育心理學(xué)與運動心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的關(guān)系；3.體育心理學(xué)對體育實踐活動與體育科研的重要性；體育心理學(xué)發(fā)展史上的一些重大事件和重要人物。難點：1.體育心理學(xué)的多維性；2.體育心理學(xué)諸理論的主要觀點對當(dāng)前體育教學(xué)改革的意義。第二章運動中的目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置（一）本章教學(xué)目的和要求1．了解目標(biāo)定向、目標(biāo)設(shè)置的理論，理解并掌握目標(biāo)定向、目標(biāo)設(shè)置的概念。2．理解不同的目標(biāo)定向?qū)τ趯W(xué)生參與體育活動的行為和認(rèn)知方面產(chǎn)生的影響。3．了解恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置所能夠產(chǎn)生的作用。4．掌握目標(biāo)定向、目標(biāo)設(shè)置的原則及方法，并能夠?qū)⑵溥\用到體育教學(xué)以及運動實踐當(dāng)中去。（二）教學(xué)內(nèi)容2.1體育活動中的目標(biāo)定向2.2體育活動中的目標(biāo)設(shè)置2.3體育活動中團隊目標(biāo)的設(shè)置方法（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.掌握目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向的概念；2.掌握目標(biāo)設(shè)置的概念和體育活動中有效目標(biāo)設(shè)置的原則。3.團隊的概念和團隊目標(biāo)的作用。難點：1.體育活動中的不同目標(biāo)分類；2.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的方法。3.設(shè)置團隊目標(biāo)時應(yīng)該注意的問題和設(shè)置方法。第三章運動興趣和動機（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解并掌握運動興趣的定義、運動動機的定義、功能和種類。2．理解運動興趣的品質(zhì)和分類、運動興趣的重要性。3．了解影響運動興趣形成的因素、動機理論及其在體育運動中的應(yīng)用。4．初步具備培養(yǎng)和激發(fā)青少年學(xué)生運動動機的能力。（二）教學(xué)內(nèi)容3.1運動興趣3.1.1何謂運動興趣3.1.2運動興趣的品質(zhì)3.1.3.運動興趣的分類3.1.4．影響運動興趣水平的主要因素3.2運動動機3.2.1運動動機的定義3.2.2.運動動機的功能3.2.3.運動動機的分類3.2.4.

運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.運動興趣的定義；2.直接興趣和間接興趣的含義以及區(qū)別與聯(lián)系；3.運動動機的定義和功能、內(nèi)部動機與外部動機、直接動機與間接動機的區(qū)別與聯(lián)系。4.掌握態(tài)度和體育態(tài)度的定義。難點：1.了解運動興趣的品質(zhì)；2.運動興趣對學(xué)生實現(xiàn)終身體育的重要性；3.動機的社會學(xué)習(xí)和動機的認(rèn)知理論；4.成就動機的含義和培養(yǎng)學(xué)生體育成就動機的方法。第四章運動歸因（一）本章教學(xué)目的與要求1．了解幾種歸因理論的要點。2．理解影響運動歸因的主要因素。3．掌握正確的歸因方法。4．理解青少年在運動中習(xí)得性無助感的成因，并能利用歸因訓(xùn)練的方法幫助，提高運動中的自信心。（二）教學(xué)內(nèi)容4.1運動中的歸因4.1.1Weiner的成敗歸因理論4.1.2運動歸因主要涉及的因素4.1.3歸因與情緒反應(yīng)4.1.4穩(wěn)定性4.2

影響運動歸因的因素4.2.1．內(nèi)部因素4.2.2.外部原因4.3

運動中的歸因訓(xùn)練4.3.1.再歸因訓(xùn)練4.3.2.體育運動中的歸因訓(xùn)練（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.掌握歸因的概念、習(xí)得性無助感。2.通過歸因訓(xùn)練的方法來提高學(xué)生或運動員在未來體育學(xué)習(xí)與運動競賽中的成就動機。難點：1.Weiner的成敗歸因理論；2.習(xí)得性無助個體的主要心理特征、學(xué)生形成習(xí)得性無助感的原因和對習(xí)得性無助學(xué)生的教育措施；3.成就動機、自我效能感對歸因的影響；4.通過歸因訓(xùn)練的方法來提高學(xué)生或運動員在未來體育學(xué)習(xí)與運動競賽中的成就動機。第五章體育活動與心理健康（一）本章教學(xué)目的與要求1．了解體育鍛煉帶來的心理效益，并對體育鍛煉的消極影響有初步的認(rèn)識。2．了解體育鍛煉影響心理健康的生理和心理機制。3．理解影響體育鍛煉堅持性的各種因素。4．了解各種鍛煉行為理論。（二）教學(xué)內(nèi)容5.1

體育鍛煉的心理效益5.1.1.對體育鍛煉的界定5.1.2.對心理健康的認(rèn)識5.1.3.體育鍛煉的心理健康效益5.2

體育活動的堅持性5.2.1.參與體育鍛煉的理由5.2.2.不從事體育鍛煉的理由5.3.3.退出體育鍛煉的理由5.4.4.影響人們堅持鍛煉的因素5.3

體育鍛煉行為的理論、預(yù)測及干預(yù)5.3.1.活動行為的理論5.3.2.鍛煉行為干預(yù)5.4

體育鍛煉的成癮行為5.4.1.鍛煉成癮的界定5.4.2.鍛煉成癮行為的測量5.4.3.關(guān)于鍛煉成癮行為的研究（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.體育鍛煉、心理健康等概念；2.理解體育鍛煉的心理健康效益。個人心理特征和狀態(tài)、以及社會環(huán)境因素對人們堅持鍛煉的影響；難點：1.體育鍛煉與心理健康關(guān)系的心理學(xué)理論解釋。2.個人心理特征和狀態(tài)、以及社會環(huán)境因素對人們堅持鍛煉的影響。第六章喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解應(yīng)激、喚醒、焦慮三者的區(qū)別與聯(lián)系。2．理解體育活動中喚醒或焦慮與運動表現(xiàn)之間的一般關(guān)系。3．了解喚醒水平如何影響運動表現(xiàn)的主要理論及觀點。4．了解引起賽前焦慮的主要原因。（二）教學(xué)內(nèi)容6.1

應(yīng)激、喚醒和焦慮的定義6.1.1應(yīng)激6.1.2喚醒6.1.3焦慮6.2

喚醒、焦慮與運動表現(xiàn)的關(guān)系6.2.1驅(qū)力理論6.2.2倒U形假說6.2.3個人最佳功能區(qū)理論6.2.4多維焦慮理論6.3影響賽前狀態(tài)焦慮的主要因素6.3.1影響運動員賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素6.3.2影響賽前狀態(tài)焦慮的個體因素6.4心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)6.4.1心境狀態(tài)的概念6.4.2心境狀態(tài)的測量6.4.3

心境狀態(tài)與運動員的成就水平6.4.4

心境狀態(tài)與運動疲勞的監(jiān)測6.4.5

賽前心境狀態(tài)與運動成績的預(yù)測（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.應(yīng)激、焦慮和喚醒的含義2.了解應(yīng)激、喚醒和焦慮三者間的關(guān)系；倒U形假說；難點：1.理解個人最佳功能區(qū)理論、多維焦慮理論；2.影響賽前狀態(tài)焦慮的各種因素。第七章心理技能訓(xùn)練（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解應(yīng)激、喚醒、焦慮三者的區(qū)別與聯(lián)系。2．理解體育活動中喚醒或焦慮與運動表現(xiàn)之間的一般關(guān)系。3．了解喚醒水平如何影響運動表現(xiàn)的主要理論及觀點。4．了解引起賽前焦慮的主要原因。（二）教學(xué)內(nèi)容7.1

應(yīng)激、喚醒和焦慮的定義7.1.1應(yīng)激7.1.2喚醒7.1.3焦慮7.2

喚醒、焦慮與運動表現(xiàn)的關(guān)系7.2.1驅(qū)力理論（識記）7.2.2倒U形假說（領(lǐng)會）7.2.3個人最佳功能區(qū)理論（領(lǐng)會）7.2.4多維焦慮理論（領(lǐng)會）7.3

影響賽前狀態(tài)焦慮的主要因素7.3.1影響運動員賽前狀態(tài)焦慮的環(huán)境因素7.3.2影響賽前狀態(tài)焦慮的個體因素（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.掌握應(yīng)激、焦慮的概念；2.掌握倒U形假說、理解個人最佳功能區(qū)理論、多維焦慮理論。難點：影響賽前狀態(tài)焦慮的各種因素。第八章動作技能的學(xué)習(xí)（一）本章教學(xué)目的與要求1．掌握運動技能的概念；理解能力與技能的區(qū)別。2．了解運動技能的分類；理解不同類型運動技能在體育教學(xué)中的應(yīng)用。3．掌握運動技能形成的理論和過程；了解運動技能獲得的途徑。4．掌握反饋的概念和種類，了解在運動實踐中如何更有效地利用反饋來提高運動成績的方法。5．掌握技能遷移的概念；了解技能遷移的理論；了解影響技能遷移的因素。（二）教學(xué)內(nèi)容8.1

運動技能概述8.1.1什么是運動技能8.1.2運動技能學(xué)習(xí)過程的變化特征8.1.3運動技能的分類、測量與評價8.2

運動技能的形成過程8.2.1運動技能形成的理論8.2.2運動技能形成的階段8.2.3運動技能形成的途徑8.3

影響運動技能學(xué)習(xí)的因素8.3.1影響運動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素8.3.2影響動作技能學(xué)習(xí)的外部因素8.4

運動技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練8.4.1言語指導(dǎo)與示范8.4.2練習(xí)8.4.3反饋8.5

運動技能的遷移8.5.1技能遷移及其理論（識記）8.5.2技能遷移的測量與評價（領(lǐng)會）8.5.3影響技能遷移的因素8.5.4遷移的原則（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.運動技能學(xué)習(xí)過程的變化特征；2.理解封閉性與開放性運動技能，連續(xù)性、不連續(xù)性和系列性運動技能的分類及高原現(xiàn)象；3.了解運動技能形成的幾個階段及特征。難點：利用遷移的規(guī)律提高體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果。第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化（一）本章教學(xué)目的與要求1．能根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。2．能了解設(shè)計體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)方法和手段。3．掌握體育教學(xué)過程中問題行為控制的方法。4．理解和諧體育課堂心理氣氛的作用及影響因素。5．能運用心理學(xué)的知識與方法評價體育課堂學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)內(nèi)容9.1

體育教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ)9.1.1確定體育教學(xué)目標(biāo)9.1.2選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑9.1.3分析教學(xué)對象9.1.4選擇教學(xué)組織形式與方法9.1.5實施體育教學(xué)評價9.2

體育教學(xué)策略的心理學(xué)原理9.2.1體育教學(xué)策略9.2.2體育學(xué)習(xí)策略9.2.3體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)9.3

體育教學(xué)環(huán)境心理9.3.1體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)分析9.3.2體育課堂的心理氣氛9.3.3體育課堂學(xué)生不良行為的控制9.4體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價9.4.1體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價目的9.4.2體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價的內(nèi)容9.4.3體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價的方法9.4.4.體育學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價形式（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.和諧體育課堂心理氣氛的作用及影響因素；2.能根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。難點：1.體育教學(xué)過程中問題行為控制的方法；2.能運用心理學(xué)的知識與方法評價體育課堂學(xué)習(xí)。第十章體育教學(xué)中學(xué)生的個體差異（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解學(xué)生在體育活動中的個別差異；了解針對學(xué)生個別差異的教學(xué)策略。2．理解智力的結(jié)構(gòu)及其與體育運動之間的關(guān)系。3．掌握非智力因素的概念、內(nèi)涵；理解影響體育差生學(xué)習(xí)的心理因素；了解提高體育差生學(xué)習(xí)效果的方法。（二）教學(xué)內(nèi)容10.1

體育能力的差異10.1.1體育能力的含義10.1.2體育能力的差異對動作技能形成的影響10.1.3體育能力的差異及其教學(xué)策略10.2

智力因素的差異10.2.1智力的結(jié)構(gòu)與體育活動10.2.2體育運動中智力差異10.3

非智力因素的差異10.3.1動機、興趣和態(tài)度的差異10.3.2個性心理的差異10.4

體育差生的心理10.4.1體育差生的心理致因10.4.2體育教學(xué)時的注意事項（三）教學(xué)的重點、難點重點:1.掌握一般體育能力與特殊體育能力的含義與區(qū)別；2.理解智力的含義。難點：1.體育差生的心理致因；2.理解體育能力的差異及其教學(xué)策略。第十一章運動損傷的心理致因和康復(fù)（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解導(dǎo)致運動損傷發(fā)生的心理因素及其作用。2．認(rèn)識應(yīng)激對運動損傷發(fā)生的影響。3．了解運動損傷發(fā)生后的心理反應(yīng)。4．掌握運動損傷心理康復(fù)的主要方法，并能學(xué)會制定運動損傷的心理康復(fù)計劃。5．能運用應(yīng)對策略預(yù)防運動損傷的發(fā)生。（二）教學(xué)內(nèi)容11.1

運動損傷發(fā)生的心理致因11.1.1應(yīng)激源11.1.2應(yīng)對方式11.1.3動機11.1.4人格11.1.5心理準(zhǔn)備11.2運動損傷的心理反應(yīng)11.1.1否認(rèn)11.1.2憤怒11.1.3許愿11.1.4抑郁11.1.5承認(rèn)

11.2

運動損傷的心理康復(fù)方法（綜合應(yīng)用）11.2.1調(diào)整認(rèn)知11.2.2設(shè)置目標(biāo)11.2.3積極思維11.2.4社會支持11.3掌握心理應(yīng)對技能

（三）教學(xué)的重點、難點教學(xué)重點：導(dǎo)致運動損傷發(fā)生的心理因素及其作用；運動損傷發(fā)生后的心理反應(yīng)；運動損傷心理康復(fù)的主要方法，并能學(xué)會制定運動損傷的心理康復(fù)計劃。教學(xué)難點：掌握影響應(yīng)激反應(yīng)的因素；運動損傷心理康復(fù)的主要方法，并能學(xué)會制定運動損傷的心理康復(fù)計劃。第十二章運動中的團體凝聚力（一）本章教學(xué)目的與要求1.理解團體凝聚力及其特征；掌握任務(wù)凝聚力和社交凝聚力的概念。2.了解團體凝聚力與運動成績、運動表現(xiàn)之間的關(guān)系。3.理解提高團體凝聚力的途徑和方法。（二）教學(xué)內(nèi)容12.1

團體凝聚力的概述12.1.1什么是團體凝聚力（1）團體凝聚力的概念（2）體育團體凝聚力的特征12.1.2.團體凝聚力的分類、概念模型和測量（1）團體凝聚力的分類（2）團體凝聚力的概念模型（3）團體凝聚力的測量12.2

影響團體凝聚力的因素12.2.1環(huán)境因素對團體凝聚力的影響（1）團體規(guī)模（2）合約責(zé)任12.2.2個人因素對團體凝聚力的影響（1）滿意感（2）團體成員特征的相似性（3）團體成員角色12.2.3領(lǐng)導(dǎo)因素對團體凝聚力的影響12.2.4團體因素對團體凝聚力的影響（1）運動項目（2）團體目標(biāo)（3）團體狀況12.3

團體凝聚力與運動表現(xiàn)12.3.1團體凝聚力與運動成績的關(guān)系（1）一種觀點：團體凝聚力影響運動成績（2）另一種觀點：運動成績影響團體凝聚力12.3.2團體凝聚力與運動表現(xiàn)其他變量的關(guān)系（1）運動表現(xiàn)的真實性評價（2）團體凝聚力促進運動表現(xiàn)12.4

團體凝聚力的發(fā)展12.4.1團體凝聚力的發(fā)展模式（1）凝聚力的線性模式（2）凝聚力的鐘擺模式（3）凝聚力的周期模式12.4.2學(xué)校體育團體凝聚力發(fā)展的途徑和方法（1）明確并認(rèn)同團體目標(biāo)與成員角色（2）建立良好的團體規(guī)范（3）形成良好的師生關(guān)系（4）積極開展體育競賽活動（三）教學(xué)的重點、難點重點：理解團體凝聚力、團體和學(xué)校體育團體的概念；能正確區(qū)分任務(wù)凝聚力和社交凝聚力；理解個人因素對團體凝聚力的影響；了解團體規(guī)模、運動項目、團體目標(biāo)、團體狀況等因素對團體凝聚力的影響。對學(xué)校體育團體凝聚力發(fā)展的途徑和方法應(yīng)能加以應(yīng)用。難點：團體凝聚力與運動成績的有關(guān)因果關(guān)系假說。第十三章運動中的領(lǐng)導(dǎo)行為（一）本章教學(xué)目的與要求1．理解教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為，并能對教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為進行分析。2．了解體育運動中的領(lǐng)導(dǎo)情景特質(zhì)和情景行為理論。（二）教學(xué)內(nèi)容13.1

領(lǐng)導(dǎo)概述13.1.1領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者的概念（1）領(lǐng)導(dǎo)的概念（2）領(lǐng)導(dǎo)者的概念與意義13.1.2領(lǐng)導(dǎo)的特征（1）權(quán)威性（2）服務(wù)性（3）綜合性（4）超前性與戰(zhàn)略性（5）超脫性與全局性13.2教練員領(lǐng)導(dǎo)行為概述13.2.1教練員的領(lǐng)導(dǎo)地位與特征13.2.2教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為13.2.3教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能與作用13.3

教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分析13.3.1教練員的權(quán)威的建立13.3.2教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分析

（三）教學(xué)的重點、難點重點：1.

掌握領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)者的概念；2.

了解領(lǐng)導(dǎo)的特征、教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為；教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能與作用。難點：教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分析。第十四章運動中的攻擊性行為（一）本章教學(xué)目的與要求1．掌握敵意性攻擊、工具性攻擊和果斷行為的概念。2．能夠舉例說明如何在運動中促進青少年道德的形成與發(fā)展。3．了解降低攻擊性行為的有效方法。（二）教學(xué)內(nèi)容14.1

運動中的道德形成和發(fā)展14.1.1運動中道德認(rèn)識的形成和發(fā)展（1）在運動中掌握一定的道德知識（2）在運動中形成良好的道德信念（3）在運動中形成道德評價能力14.1.2運動中道德情感的形成和發(fā)展14.1.3運動中道德意志的形成和發(fā)展（1）樹立先進榜樣（2）因人而異地采取不同的措施（3）道德意志的培養(yǎng)要根據(jù)運動項目的需要而進行（4）開展形式多樣的比賽（5）教會青少年自我強化的方法14.1.4運動中道德行為的形成和發(fā)展14.2

攻擊性行為的定義與分類14.2.1攻擊性行為的定義14.2.2攻擊性行為的分類（1）敵意性攻擊和工具性攻擊（2）特質(zhì)性攻擊和狀態(tài)性攻擊14.2.3攻擊性行為與果斷行為的區(qū)別14.3體育運動與攻擊性行為14.3.1攻擊性行為對運動表現(xiàn)的影響14.3.2影響運動攻擊性行為的內(nèi)外部因素（1）個體內(nèi)部的因素（2）個體外部的因素14.4

降低攻擊性行為的有效方法14.4.1降低攻擊性行為的理論基礎(chǔ)14.4.2降低運動中的攻擊性行為（1）降低運動員攻擊性行為的方法（2）降低觀眾攻擊性行為的方法（三）教學(xué)的重點、難點重點：掌握敵意性攻擊和工具性攻擊的不同點，以及攻擊性行為與果斷行為的不同點。攻擊性行為對運動表現(xiàn)的影響；難點：理解對攻擊性行為解釋的社會學(xué)習(xí)理論，能夠舉例說明Bandura的社會認(rèn)知理論在降低運動中的攻擊性行為中的運用；理解影響運動攻擊性行為的內(nèi)部因素；了解影響運動攻擊性行為的外部因素。（二）實驗教學(xué)部分1．心理健康測試測試

2．深度知覺的測定

3．動作穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性測定

4.

注意分配程度的測定

5.

疲勞的測定

6.

動作技能遷移的測定七、本課程與其它課程的關(guān)系《體育心理學(xué)》是在預(yù)修課程《教育心理學(xué)》、《運動解剖學(xué)》、《運動生理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的一門必修課程，涉及的內(nèi)容主要是體育運動中的各種心理學(xué)知識，具有體系新、內(nèi)容新和實用性強的特點。目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生全面理解運動情境下的心理學(xué)現(xiàn)象，能夠應(yīng)用心理學(xué)的理論知識分析問題和解決問題，提高其實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。八、教學(xué)時數(shù)分配（一）理論課教學(xué)部分

課程總學(xué)時：36學(xué)時

理論學(xué)時：24學(xué)分：2學(xué)分章次各章標(biāo)題名稱講授學(xué)時實驗學(xué)時實踐學(xué)時討論、習(xí)題課等學(xué)時第一章體育心理學(xué)概述2

第二章運動中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置2

第三章運動興趣和動機2

第四章運動歸因2

第五章體育活動與心理健康22

第六章喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)24

第七章心理技能訓(xùn)練22

第八章動作技能的學(xué)習(xí)14

第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化1

第十章體育教學(xué)中學(xué)生的個體差異1

第十一章運動損傷的心理致因與康復(fù)2

第十二章運動中的團體凝聚力2

第十三章運動中的領(lǐng)導(dǎo)行為1

第十四章運動中的攻擊性行為2

實驗一心理健康測試2

實驗二動覺感受性測定2

實驗三深度知覺的測定2

實驗四注意集中和注意分配程度的測定2

實驗五動作穩(wěn)定與協(xié)調(diào)性測定2

實驗六焦慮測定2

學(xué)時小計2412

總計36

（二）實驗課課教學(xué)部分

課程總學(xué)時：36

實驗課學(xué)時：24序號項目名稱學(xué)時實驗類型（演示、驗證、綜合、設(shè)計等）是否為開放實驗1心理健康測試2驗證

2動覺感受性測定2綜合

3深度知覺的測定2綜合

4注意集中和注意分配程度的測定2綜合

5動作穩(wěn)定與協(xié)調(diào)性測定2綜合

6焦慮測定2驗證

九、推薦教材及參考書（一）推薦教材1．《體育心理學(xué)》（第二版）季瀏,殷恒嬋,顏軍主編.北京:高等教育出版社,2010年.2．《體育心理學(xué)測量與評價》.

季瀏主編，北京:高等教育出版社,2006年.（二）參考教材1．《體育心理學(xué)》，劉淑慧主編，北京：高等教育出版社,2005年.2．《運動心理學(xué)》，張力為,毛志雄主編，上海:華東師范大學(xué)出版社,2005年.3．《體育運動心理學(xué)導(dǎo)論》，季瀏,張力為,姚家新在、主編，北京:北京體育大學(xué)出版社,2007年.

十、主要教學(xué)方法與教學(xué)條件要求教學(xué)方式：1.采用理論講授、實驗、討論、布置任務(wù)、輔導(dǎo)等多種方式教學(xué)。課堂講授是教學(xué)的主要形式，教師主要講解理論重點和難點，幫助學(xué)生掌握好基本理論知識，同時利用錄像、光盤、課件等多種教學(xué)手段和教具，以優(yōu)化教學(xué)過程。2．本課程是一門應(yīng)用科學(xué)，強調(diào)理論知識與運動實踐的聯(lián)系。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握正常人體功能活動的基本規(guī)律及原理的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)有理論知識分析解釋在體育鍛煉過程中和在長期系統(tǒng)的鍛煉下，人體生理功能活動所產(chǎn)生的反應(yīng)和適應(yīng)變化及其規(guī)律。3．輔導(dǎo)答疑是教學(xué)方法的重要形式之一。由于課程時數(shù)的限制，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，課堂外以集中和個別相結(jié)合的方式進行，輔導(dǎo)中要特別注意對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、個別學(xué)生因材施教和知識技能的遷移與應(yīng)用等方面。教學(xué)要求：1.

教師應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)與行為規(guī)范，忠誠黨的教育事業(yè)，把思想品德的教育貫穿整個教學(xué)過程。