論文《讀懂學生-讓數(shù)學課堂充滿活力》

讀懂學生，讓數(shù)學課堂充滿活力內(nèi)容摘要：課堂教學對教師而言是極其重要的。在課堂上教師是否能讀懂學生可以判斷課堂教學的成敗了。那教師在課堂就得讀懂學生。一要備學生；二要備自己；三要備教學過程；四要備教材；五要善溝通。這樣才有利于課堂教學的順利進行。

關鍵詞：教師

學生

課堂

讀懂

課堂是師生每天交往、互動的場所，是師生在教學過程中共同探究知識、充分展現(xiàn)智慧的場所，也是師生生命價值得以彰顯的場所?！罢n堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個體生命的有意義的構成部分。”教師應該認識到課堂教學質(zhì)量對他們個體生命質(zhì)量的意義，“課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。”在課堂上，教師和學生的思維得以碰撞，感情得以溝通，價值得以實現(xiàn)。由于學生是思想、性格、身心發(fā)展特征等差別都很大的一個群體，因而對學生的了解是提高教學質(zhì)量的一個關鍵環(huán)節(jié)，而讀懂學生則是教師在課堂教學中實現(xiàn)自身價值、提高教學質(zhì)量的必要保證。那么在課堂上教師怎樣去讀懂學生呢？

一、“

備學生”，掌握生情

“生情”在這里指學生的具體情況，學生的家庭情況、性格特點、基礎差異、愛好特長等等?！皞鋵W生”也就是要在課前把學生的情況當作備課這一環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。另外，“備學生”，“更重要的是要知道班里大多數(shù)學生都處于哪種認知發(fā)展水平，學生在學科學習上有多大的發(fā)展?jié)摿Γ簿褪且雷约簩W生應有的一般思維水平與學習發(fā)展階段，并據(jù)此為學生提供相應的學習內(nèi)容與學習方案?！苯處熯€要有一種積極主動的行動，針對學生特點采取有針對性的教學，讓所實施的教學方法符合學生的實際情況。只有充分地掌握了生情，才有可能在課堂上讀懂學生，否則，不了解學生，就不可能有的放矢，最終的結果就是“一刀切”、“教師主宰課堂”。這樣的課堂不會有學生生命活力的體現(xiàn)，師生之間也難以碰撞出智慧的火花。

二、聯(lián)系生活找數(shù)學，讓學生感悟數(shù)學來源于生活。

生活中處處有數(shù)學，到處存在著樸素的數(shù)學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容去聯(lián)系生活實際，從生活中擷取數(shù)學實例，在生活中提煉數(shù)學知識，為課堂教學服務，讓課堂充滿生機、充滿活力。教學中利用學生已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘?qū)W生生活所熟悉的事例作為教學素材，用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，以引發(fā)學習數(shù)學的欲望，體驗用數(shù)學的樂趣。在《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計》的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等。又如教學《估算》時，設計以下幾個問題：你的體重大約是（）千克？學校教學大樓大約高（

）米？一個蘋果大約重（

）極高，學生便提出了各種不同的問題：⑴鉛筆和橡皮一共用了多少錢？⑵筆記本比鉛筆貴多少錢？⑶每個玩具飛機6元錢，給售貨員10元錢應找回多少錢？……學生經(jīng)過討論均有較滿意地解答，這樣教學使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和解決實際問題的能力。在教學中我們能高度重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。

七、善溝通，形成合力

多元智力發(fā)展理論告訴我們，人的智力發(fā)展是不均衡的。教師僅僅用一種單一的學科視角來讀懂學生可能就產(chǎn)生一種誤區(qū)。所以教師群體之間、教師和家長之間要善于溝通，進行合作，對于學生的學習和生活情況要多溝通交流，多交換意見，利用各自資源差異，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，爭取多一個讀懂學生的角度，多一份“認識”學生的信息，以有利于學生的主動健康成長作為共同的目標。教師還要“走出去”，主動了解社會，從社會流行思潮、多元價值、風俗習慣等方面來了解影響學生的學習、情感、道德教育的社會影響因素，從而在最大程度上去充分了解學生，以期形成學校、家庭和社會的教育合力。

在課堂上讀懂學生，需要教師堅持以學生的成長作為設計和實施一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，教師要“全面了解學生的成長狀態(tài)、細心解讀學生的成長需求、尋找并確定學生發(fā)展的可能空間。”這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，也是當代教師的一種基本責任，當教師從讀懂學生的過程中感受到教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和快樂的時候，“教學相長”才被賦予了其真正的意義。教師在教學中，要時刻注意以“生活”為橋梁和紐帶，使數(shù)學教學貼近生活，進而達到教學材料與學生需要之間的統(tǒng)一，引著學生，扶著學生，助著學生走向教材，回歸生活，讓學生為“需要而學習”。學生掌握了某項數(shù)學知識后，我就讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，即有利于培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，還可以讓學生在“活學”的基礎上學會“活用”，他們肯定是十分樂意的，也真正達到了讓數(shù)學知識貼近生活，用于生活。

總之，生活是學生數(shù)學學習的起點和歸宿。生活是數(shù)學的大課堂，回歸生活學數(shù)學既讓數(shù)學自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸