論文-《隨風(fēng)潛入夜-潤物細(xì)無聲》

隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲古詩文背誦與語文教學(xué)效果的相關(guān)性探討◆山東省沂水縣圈里中學(xué)程洪啟摘要：一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，共有十幾年的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻講不出多少帶有文采的語言，更談不上什么詩意，而只受了幾個(gè)月或一至兩年的私塾教育的人講起話來卻出口成章，文采飛揚(yáng)，其原因究竟在哪里？高中埋怨初中教得不好，初中埋怨小學(xué)教得不好，帶著這些思考，我們做了一些嘗試。當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀、2001年秋，我們語文組選取了一個(gè)五年級(jí)班的語文，做為課題研究項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)這個(gè)班考試成績?cè)谌l(xiāng)18個(gè)班中排18名。先后有好幾個(gè)老師教過這個(gè)班。我們做了些什么小學(xué)課本的知識(shí)容量比起初、高中課本知識(shí)容量來，應(yīng)該說還是有一些寬松的。而且當(dāng)時(shí)課本上可以背誦又能終生受用的東西也不很多。有些文章即使背下來也無甚大用處。這樣，我們利用課余時(shí)間，有時(shí)在課堂上給學(xué)生抄一些文質(zhì)兼美的古詩文，讓學(xué)生盡量背誦下來。還記得給學(xué)生抄的最早的一篇是毛主席的詞《沁園春·雪》，這首詞在當(dāng)時(shí)的初三年級(jí)課本上，老師讀一遍后學(xué)生齜牙咧嘴、似笑非笑、神情各異。幸好當(dāng)時(shí)手中有一盤1984年買的初中課本第六冊(cè)教學(xué)朗讀磁帶，是中央人民廣播電臺(tái)播音員周正、鐵成、雅坤等人朗讀的。給學(xué)生聽了幾遍以后，他們也就默默接受了。可能是學(xué)生認(rèn)為，反正人家也是這么讀。跟讀幾遍后，竟和磁帶上讀的差不了多少。時(shí)逢六、一兒童節(jié)，讓班里十幾個(gè)讀得好的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)節(jié)目演出，效果還不錯(cuò)，還引來一陣掌聲，掙了一張獎(jiǎng)狀。從那時(shí)起，我們就隔三差五地抄錄一些古詩文、名言、警句等讓學(xué)生背誦。一般是先背誦，然后老師說說大體意思，有時(shí)連意思也不說，只是讓學(xué)生背過。有時(shí)穿插積累一些詞匯、對(duì)聯(lián)什么的，無非是搞了一點(diǎn)語言精華積累而已，目的是讓學(xué)生有事可做。其實(shí)當(dāng)時(shí)大環(huán)境也具備了有利條件，縣教研組倡導(dǎo)大語文教育，教育部公布了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們就在語文課本之外，給學(xué)生選取一些名篇佳作做為精神食糧，讓學(xué)生吃下去。選取的內(nèi)容有歷代詩、詞、文，有《語標(biāo)》上推薦的70篇，后來又有了張?jiān)谲姟⑽喝簧幌壬庍x的小學(xué)古詩文80篇。這80篇中有17篇是《語標(biāo)》上未推薦的。第一步把這些目錄抄在黑板上，指定學(xué)生學(xué)習(xí)小組利用課余、課外時(shí)間，分頭去找，找到的第二天抄在黑板上，其它的學(xué)生再抄下來，抄在積累本上，按照統(tǒng)一的目錄表，學(xué)生把這些篇目的具體內(nèi)容全抄在自己的積累本上，然后規(guī)定每星期每天晚上的背誦目標(biāo)。有些詩只有幾句，很好背，學(xué)生的興致也很高。有時(shí)一個(gè)晚上就能背過好幾篇，第二天早自習(xí)檢查一下，背過的給予表揚(yáng)，背不過的、背得少的，給予鼓這個(gè)班的學(xué)生兩年里，從末出現(xiàn)過打架現(xiàn)象，他們遵守紀(jì)律、講究禮貌、文明待人、尊敬師長、放學(xué)后做一些力所能及的家務(wù)、體貼父母，有的家長見了老師表現(xiàn)出一種感激之情，說小孩子聽話了，懂事了。有一個(gè)女生說服了父母，為同院居住卻點(diǎn)著煤油燈的爺爺奶奶重新裝上電燈，學(xué)校里安排給班里的事務(wù)，一般不用老師安排都完成得很好，一直被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)?？磥砉诺湮幕锩婧薪袒饔玫囊蛩兀@對(duì)道德建設(shè)和文明建設(shè)也有不小的促進(jìn)作用。③學(xué)生作文中含有一定文采的詞語不斷增多。學(xué)生作文中使用名言名句也有了一些，如有一個(gè)學(xué)生在作文中寫到了春節(jié)期間，外出打工的舅舅來到他們家，親人相聚，飲酒取樂，說說張三，議議李四，真?zhèn)€是“誰人背后無人說，哪個(gè)人前不說人”；另有一個(gè)學(xué)生在作文中寫到自己家中失了火，一個(gè)曾和他父親打過架，平時(shí)關(guān)系不好的鄰居用自己的噴灌機(jī)幫他家滅了火，避免了很大的損失，他深深體驗(yàn)到了“遠(yuǎn)親不如近鄰”和“冤家宜解不宜結(jié)”的道理。還有像描寫春天雪景時(shí)使用邊塞詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；做事要有準(zhǔn)備，要“未雨而綢繆”“勿臨渴而掘井”；家庭生活過日子，要勤儉持家，要“一粥一飯當(dāng)思來之不易、半絲半縷恒念物力難艱”等等，還有做人應(yīng)當(dāng)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身”等等。一些佳句在作文中不時(shí)出現(xiàn)，在2002年全縣小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽中，這個(gè)班的參賽學(xué)生獲得了六年級(jí)組一等獎(jiǎng)2名，在縣里組織的全縣小學(xué)生古詩文背誦測試中，我們鄉(xiāng)取得了10個(gè)一等獎(jiǎng)、17個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績。④學(xué)生的審美情趣有了提高。有的學(xué)生把詩改成文章或把詩配上畫，如學(xué)毛主席的詞《卜算子·詠梅》，學(xué)生圖畫本上畫出一段懸崖，上面橫臥一枝梅花，正在昂首怒放，空中還飄灑著片片雪花，在梅花一旁，寫著這首詞，雖然手藝不精，但總算有了那么點(diǎn)意思了。還有一些詩很容易配上畫，如《詠柳》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《江南春》、《觀滄?！返龋瑢W(xué)生只用一幅畫就表現(xiàn)出詩的意境，他們也樂意進(jìn)行這方面的練習(xí)，而有些詩涉及到的景物很多，場面有變化，人物多了，就不好配畫，像岑參的《白雪歌送武判官歸京》，學(xué)生就用詩改文的方法干脆寫成故事，還有像《陌上?！贰ⅰ赌咎m詩》都可以編成故事。故事中的人物性格特點(diǎn)基本上忠實(shí)于原詩，也有幾個(gè)學(xué)生把采桑女羅敷寫成現(xiàn)代時(shí)髦女子，居然還打著口紅，戴著戒指，把那位使君寫成開著小汽車到處亂闖的富貴子弟。而且還一面寫一面問老師，說那個(gè)羅敷穿戴的這么好，也有可能不是老百姓的女兒，說她根本用不著去采桑，老師只得給學(xué)生解釋說詩中的人物形像只不過借外貌的烘托，表現(xiàn)人物心靈美麗。對(duì)低年級(jí)學(xué)生也只能解釋到這一步。其實(shí)詩改文即使走點(diǎn)樣，也無關(guān)緊要，如果都千篇一律，做練習(xí)也就沒有意義了，詩歌中人物形像接觸得多了，對(duì)學(xué)生作文會(huì)有幫助的。⑤學(xué)生做題速度加快，也能解決一些難度較高的問題。這兩年中，學(xué)生的字典詞典整天翻弄，有的已經(jīng)翻爛了，查字、詞典的速度很快，有的學(xué)生不用檢字表也能找著，我看了看是沒有檢字表了，我想可能是用音序查字法，如果不認(rèn)識(shí)字，可能還是查不著。學(xué)生的練習(xí)冊(cè)后面有的帶有答案，學(xué)生早就撕掉了，一般是自己做出或通過小組討論得出答案，有些答案有爭議時(shí)，老師幫著拿主意，挑選最準(zhǔn)確的，老師也不用教參，以前曾經(jīng)用過，也讓學(xué)生對(duì)照答案，老師以為學(xué)生都會(huì)了，但一到考試就完蛋。事實(shí)證明，教參不是個(gè)好東西，練習(xí)題后面附答案也不好，無形之中，養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，有些題有一定的難度和高度，給學(xué)生一定的時(shí)間，他們通過查手中積累的資料，通過討論也能解決，為部分成語對(duì)上與該成語結(jié)構(gòu)相同、意義相近、相反或相對(duì)的另一成語：相近的一組是：顛倒黑白混淆是非移花接木偷梁換柱東施效顰邯鄲學(xué)步守株待兔緣木求魚愚公移山移山填海江郎才盡黔驢技窮雪中送炭錦上添花瓜熟蒂落水到渠成卸磨殺驢過河拆橋眼高手低志大才疏轉(zhuǎn)危為安化險(xiǎn)為夷口蜜腹劍笑里藏刀相反的一組是：天衣無縫破綻百出博學(xué)多才不學(xué)無術(shù)落花有意流水無情兵荒馬亂國泰民安金玉其外敗絮其中赫赫有名默默無聞以上一組題，要求學(xué)生用課余時(shí)間，一個(gè)星期內(nèi)完成即可，做多少算多少，做不出也無妨。有的學(xué)生只用了一個(gè)晚上就對(duì)出了大多數(shù)，除把卸磨殺驢對(duì)成落井下石，東施效顰對(duì)成西施害病，瓜熟蒂落和眼高手低對(duì)不出以外，其余都對(duì)上了?？梢?，學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度后，完成量的積累到一定階段，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對(duì)付一些難題也是可能的。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生查閱資料，完成自主性學(xué)習(xí)。⑥遠(yuǎn)期效果明顯。當(dāng)時(shí)參加實(shí)驗(yàn)的這個(gè)五年級(jí)班，如今都已通過了高考，據(jù)統(tǒng)計(jì)高考語文成績非常理想。反思與體會(huì)語文教學(xué)這些年來曲曲折折，在應(yīng)試教育的影響下越來越趨向于知識(shí)的肢解，而忽略了語言的整體感。盡管師生花費(fèi)了極大精力，耗費(fèi)大量的時(shí)間氣力，但效果卻難遂人愿，原因是多方面的，但都推在老師身上顯然是不公平的，老師在現(xiàn)行考評(píng)制度下，追求近期效果，即使是急功近利，也是無可非議的。前幾年社會(huì)上曾對(duì)語文教學(xué)提出尖銳批評(píng)，說語文教學(xué)“誤盡天下蒼生”，這些說法盡管有些偏激，但從側(cè)面也反映了社會(huì)對(duì)語文教學(xué)的不滿，這些年出版物上錯(cuò)別字、語法不通、句子不順的地方比比皆是，就連一些正規(guī)出版物上都有字詞句方面的錯(cuò)誤，翻翻以前的書籍，文法、字句錯(cuò)誤很少就說明了這一點(diǎn)?？纯礆v史就知道，我國古代的啟蒙教育，入學(xué)先背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《詩韻》等入門書，后來是《五經(jīng)》、《四書》，而且學(xué)習(xí)方法就是背誦。因此有一些人能熟背許多經(jīng)典著作也就不足為奇了，古人說：讀書如銷銅，聚銅入爐，大蒲扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既毀矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。這是強(qiáng)調(diào)讀比寫更重要，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的積累。我國著名作家茅盾能熟背一百二十回的《紅樓夢(mèng)》；清代《說文解字》的作者段玉裁，說他的弟子沈濤（也是一位大文學(xué)家）能熟背十三經(jīng)“如瓶瀉水”?？梢娛煊浺恍〇|西是很有用處的，不但變不成書呆子，反而成為文理兼通的頂尖人物。歷史上集哲學(xué)家、文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家于一身的人物有許許多多。就是近代無人不曉的李四光、竺可楨、華羅庚、蘇步青等，雖是學(xué)者、自然科學(xué)家，但都能寫出精美超群的文章，初、高中課本上都能學(xué)到這些科學(xué)家寫的文章；毛澤東主席在炮火連天的戰(zhàn)爭年代里，一面指揮中國革命還能寫出超越古人的詩詞；風(fēng)靡大陸的瓊瑤作品，用《詩經(jīng)》中的句子或唐宋詩詞中的句子作小說題目的就有上百部，其原因就是這些人受到了濃厚的古典文學(xué)的熏陶。由此可見，古典文學(xué)對(duì)人的熏陶和潛移默化的作用是巨大的。我國古代的啟蒙教育，入學(xué)一開始就把學(xué)生送上知識(shí)的山頂，讓他們俯視山下，一覽無余。無論在人生、社會(huì)、做人等方面都有一個(gè)高的切入點(diǎn)，我想這就是古代人道德高尚的原因之一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)觸及到這一點(diǎn)了，而且規(guī)定了一些閱讀背誦篇目，但具體實(shí)施卻在教師！在于教學(xué)第一線的教師。從記憶規(guī)律看，人的最佳背誦時(shí)間在小學(xué)階段，初中時(shí)再背一些還可以，但到了高中階段再背東西為時(shí)已晚。這個(gè)階段各門功課很緊張，根本顧不上背什么名篇佳作了。因此，初中階段推薦的大部分背誦作品完全可以放在小學(xué)階段完成，事實(shí)證明是切實(shí)可行的。學(xué)生熟背一些名篇佳作，盡管當(dāng)時(shí)不一定完全理解，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的積累，對(duì)知識(shí)有一個(gè)感悟和消化的過程。這如同蓋房子的道理一樣，只要備好了材料，蓋房時(shí)一旦確定好樣式，就能蓋出來，如果連一片瓦，一塊磚頭都準(zhǔn)備不下，什么房子也蓋不成。新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。語文教學(xué)有其特殊性，是一個(gè)靠感悟到到理解，達(dá)到無師自通不點(diǎn)自明的過程，從這一點(diǎn)看靠熟背而達(dá)到感悟理解比費(fèi)盡口舌在效率上要高得多，同時(shí)也大大減輕了老師的工作量。從而實(shí)現(xiàn)從沉重的教學(xué)重?fù)?dān)下走出來的目的。背誦這一思維活動(dòng)是靠聲音作為媒介實(shí)現(xiàn)的，聲音是一種能量，也是一種生命信息，是在物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的，語言又是大腦物質(zhì)活動(dòng)的產(chǎn)物，是意識(shí)活動(dòng)的形式之一，是生命體交換信息的形式。言者，心之聲也。言不妄發(fā)，必守理焉；言不妄陳，必有序焉。言中理而有序，非貴人則為有道之士。人之性動(dòng)于心而形于聲，人之聲與心氣通，內(nèi)感而外達(dá)。從這里可以得到證明，背誦確能使人心靈手巧，提高智力。由外作用于內(nèi)的一種強(qiáng)化過程，是語文教學(xué)多快好省的辦法。據(jù)2003年第四期《生活文摘》刊登的一條健康資訊稱：德國科研人員一項(xiàng)研究顯示，朗誦詩歌不但能激發(fā)人愛心的共鳴，還能起到緩解壓力作用，使朗誦者的心臟更加健康。根據(jù)我