一枝紅杏出墻來：古詩詞教學創(chuàng)新初探-以部編版小學語文五年級下冊《村晚》為例

一枝紅杏出墻來：古詩詞教學創(chuàng)新初探——以部編版小學語文五年級下冊《村晚》為例標題：一枝紅杏出墻來：古詩詞教學創(chuàng)新初探——以部編版小學語文五年級下冊《村晚》為例摘要：古詩詞作為中華文化的瑰寶，對于培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)起著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學往往以死記硬背為主，導致學生對古詩詞的興趣和理解能力不高。因此，本文通過對部編版小學語文五年級下冊《村晚》這首古詩的教學實踐，探索一種創(chuàng)新的古詩詞教學模式，旨在激發(fā)學生的興趣，提高學生的理解能力和表達能力。關鍵詞：古詩詞教學、創(chuàng)新、學生興趣、理解能力、表達能力一、引言古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內涵和藝術美感。然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學模式往往是以背誦為主，學生對古詩詞的理解和表達能力有限，缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，有必要進行創(chuàng)新的古詩詞教學探索，以期提高學生的學習興趣和文學素養(yǎng)。二、傳統(tǒng)古詩詞教學存在的問題1.重視背誦而忽視理解傳統(tǒng)古詩詞教學主要注重學生的死記硬背能力，導致學生只重視背誦詩詞的字面意義，而忽視了深層次的理解和抒發(fā)情感的能力。2.缺乏生活化與情感化引導古詩詞教學往往只注重古代詩人的世界觀和審美情趣，缺乏與學生日常生活與情感的聯(lián)系，導致學生對古詩詞的興趣不高。3.忽視學生的主體地位傳統(tǒng)古詩詞教學往往是教師為主，學生為客的教學模式，學生缺乏主動參與和創(chuàng)造性思維的機會，限制了學生的學習效果。三、創(chuàng)新的古詩詞教學模式1.激發(fā)學生的興趣通過創(chuàng)設情境、推進活動的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸古詩詞，激發(fā)學生的興趣和好奇心。2.提高學生的理解能力在教學過程中，引導學生通過分析詩句、揣摩詩意、理解詩人的感受等方式，提高學生對古詩詞的理解能力。3.培養(yǎng)學生的表達能力通過繪畫、詩朗誦、情景表演等多種形式，提供學生展示自己對古詩詞的理解和表達的機會，培養(yǎng)學生的文學表達能力。四、以《村晚》為例的教學實踐以部編版小學語文五年級下冊《村晚》這首古詩為例，通過對詩詞的背誦、詩句的解讀和詩意的理解等環(huán)節(jié)，配合學生自主搜集鄉(xiāng)村景色的圖片、寫作村晚的感受和表演詩詞等活動，旨在培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣和理解能力。五、實踐效果評價通過實施創(chuàng)新的古詩詞教學模式，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性和參與度，他們對古詩詞的理解能力和表達能力明顯提高，同時也加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認識。六、結論本文以部編版小學語文五年級下冊《村晚》為例，提出了一種創(chuàng)新的古詩詞教學模式，通過激發(fā)學生的興趣，提高學生的理解能力和表達能力。這一模式在一定程度上解決了傳統(tǒng)古詩詞教學存在的問題，并取得了良好的實踐效果。然而，創(chuàng)新的古詩詞教學模式仍需要進一步研究和完善，以適應學生的多樣化需求，培養(yǎng)更加綜合性的文學素養(yǎng)。參考文獻：[1]六藝山人.(2017).古詩詞教學的創(chuàng)新總結與反思——以《杜鵑》為例[J].教育研究，2017(32)：86-88.[2]張芬.(2018