2016年、2017年山東省高考語文試卷逐題解析

絕密★啟用前

2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（山東卷）

語文

本試卷分第I卷和第II卷兩部分，共8頁。滿分150分。考試用時(shí)150分鐘。

考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號(hào)、考生號(hào)、縣區(qū)和類填寫

在答題卡和試卷規(guī)定的位置上。

2.第I卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；如需改動(dòng),

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答案寫在試卷上無效。

3.第H卷必須用0.5毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的

位置，不能寫在試卷上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使

用涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。

第I卷（共36分）

一、（每小題3分，共15分）

閱讀下面一段文字，完成1?3題。

隆冬之際，西伯利亞的寒流（籠罩/席卷）歐亞大陸，狂風(fēng)般虐，草木引凌，而那些春

天的元素——溫暖、雨水、綠葉、鮮花，都茱孥在位于熱帶的海南島。海南島就像是一艘花

船，（系/停）在雷州半島上，滿載寒冬大陸的夢(mèng)幻和想象。每年，從廣州向漠河，春天年客

差軍，都要進(jìn)行一次生命畋國(guó)的（擴(kuò)展/擴(kuò)充）。他像赤足奔跑的孩子，一路上用季學(xué)的聲音

輕輕呼喚，于是萬物蘇醒，盛裝應(yīng)和，可謂“東風(fēng)好作陽和使，?！碧鎏雎猛局校瑲?/p>

候的巨大差異，導(dǎo)致眾多物種只能有限地參與這一盛會(huì)。木棉花花朵碩大，是南國(guó)花中豪杰,

“一聲銅鼓催開，千樹珊瑚齊列，”但她終究無法走出嶺南。當(dāng)春天行經(jīng)長(zhǎng)江、黃河流域時(shí)，

出場(chǎng)的是桃花、杏花等新主角，''桃花零於出籬笑，”，然而她們卻無法追隨春天

深入雪國(guó)，陸續(xù)強(qiáng)型學(xué)中，隨后登場(chǎng)的便是白楊、連翹等北國(guó)耐寒植物。

1.文中加點(diǎn)的詞語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

A.肆虐凋凌B.集結(jié)晝夜兼程

C.版圖稚嫩D.嫣然抱憾退出

2.依次選用文中括號(hào)里的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.席卷系擴(kuò)展B.籠罩停擴(kuò)展

C.席卷停擴(kuò)充D.籠罩系擴(kuò)充

3.在文中兩處橫線上依次填入詩句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.逢草逢花報(bào)發(fā)生只恨春歸我未歸B.萬柄蓮香一枕山只恨春歸我未歸

C.逢草逢花報(bào)發(fā)生似開未開最有情D.萬柄蓮香一枕山似開未開最有情

【答案】

1.A

2.A

3.C

【解析】

I.試題分析：A項(xiàng)“凋凌”應(yīng)為“凋零”，泛指花的凋謝，零落。后也用來比喻人的死傷離

散。

【考點(diǎn)定位】識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【名師點(diǎn)睛】本題考查正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力，延續(xù)了2015和2016年高考題型，

讓考生在具體的語言環(huán)境中完成字形的辨析。與2016年不同的是，2017年去掉了字音

的考查，并且題干由“正確的一項(xiàng)是”變?yōu)椤坝绣e(cuò)……的一項(xiàng)是”，難度有所降低。所

選詞語有兩字詞、四字詞，指向明確。字形設(shè)誤點(diǎn)“凌”與“零”是同音字，對(duì)于這類

情況，可采用下面幾種方法記憶：①字形辨識(shí)法，②語義辨識(shí)法，在理解詞語含義的基

礎(chǔ)上去掌握字形，不容易出錯(cuò)；③結(jié)構(gòu)分析法，做到“字不離詞”；④語境辨識(shí)法，借

助詞語語境來判斷用字是否正確。

2.試題分析：席卷：①形容卷東西像卷席子一樣，②迅速有力地掠過?；\罩：廣泛覆蓋的樣子。文段中說

的是“寒流”，用“席卷”恰當(dāng)。擴(kuò)展：向外伸展。擴(kuò)充：擴(kuò)大充實(shí)，使增多。文段中指“版圖”，用

“擴(kuò)展”恰當(dāng)。“系”有“拴”的意思，文段中說“海南島就像是一艘花船“，用“系”更為生動(dòng)形象。

故答案應(yīng)為A。

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查近義詞辨析的能力。采用的是語段閱讀式填空，題型延續(xù)了2015年

和2016年山東卷題型，指向明確，所選詞語皆為動(dòng)詞，難度適中。解答這類題目既要

注意語境的限制，又要注意辨析近義詞的基本原則，那就是同中求異，具體方法：從色

彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍

大小、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)

慣搭配、詞性和句法功能、適用的對(duì)象等。本題中第一個(gè)括號(hào)中的詞語在選擇時(shí)需要考

慮搭配對(duì)象，此句的主語是“西伯利亞的寒流”，所以此處只能選“席卷”；第二個(gè)括號(hào)

中的詞語選擇時(shí)需要考慮語境,文段中說“海南島就像是一艘花船,……在雷州半島上”，

似乎用“系”用“停”皆可，但若選“?！?，則“海南島”與“雷州半島”應(yīng)為一體，

不夠準(zhǔn)確，而用“系”則不僅符合實(shí)際而且更為生動(dòng)形象?！皵U(kuò)充”與“擴(kuò)展”詞義側(cè)

重點(diǎn)不同，適用對(duì)象也不同，文段中指“版圖”，用“擴(kuò)展”恰當(dāng)，故選C。

3.試題分析：第一個(gè)空的上文說的是春天剛剛來到的景象，所給出的詩句上句是“東風(fēng)好

作陽和使”，“東風(fēng)”也就是春風(fēng)，同樣表明文中寫的是初春景象，“萬柄蓮香一枕山”

寫的是盛夏景象，所以應(yīng)選用“逢草逢花報(bào)發(fā)生”。第二個(gè)空所給出的詩句上句是“桃

花嫣然出籬笑”，“笑”寫出了桃花剛要綻開還沒有完全開放的樣子，陳述對(duì)象是“桃花”，

用“似開未開最有情”恰當(dāng)。

【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

［名師點(diǎn)睛】本題是一道新題型，將對(duì)詩句的理解滲透到文段閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的考

查中，重點(diǎn)突出對(duì)語言表達(dá)連貫準(zhǔn)確能力的考查。解答時(shí)首先要仔細(xì)閱讀所給文段，明

確語境要求，同時(shí)分析所給詩句的含義，從前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內(nèi)

容前后的照應(yīng)性，句式結(jié)構(gòu)的一致性，順序（包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序）的

合理性，意境的諧調(diào)性等幾個(gè)角度去思考就可以。第一個(gè)空可根據(jù)內(nèi)容前后的照應(yīng)性，

選出寫春天的詩句，第二個(gè)空則可根據(jù)陳述對(duì)象的一致性，選出答案?！皷|風(fēng)好作陽和

使，逢草逢花報(bào)發(fā)生”出自唐代詩人錢起的《春郊》，意思是東風(fēng)是最稱職的報(bào)春使者，

逢著花草都催促它們發(fā)芽萌生?！叭f柄蓮香一枕山”出自宋代韓琦的《北塘避暑》，寫的

是盛夏時(shí)節(jié)，蓮花盛開的景象。''桃花嫣然出籬笑，似開未開最有情”出自宋代詩人汪

藻的《春日》，寫籬笆外將開未開的桃花探頭伸出，看上去是如此嫣然含情?！爸缓薮簹w

我未歸”出自宋代詩人楊萬里《都下無憂館小樓春盡旅懷二首（其二）》，寫的是春末景

象，表達(dá)的是思?xì)w之情。另外，如果考生備考中對(duì)所考查到的詩句有所積累，則此題就

完全變成了詩句填空題，難度也就大大降低。這也提醒考生要加強(qiáng)對(duì)古詩文的閱讀和積

累。

4.下面語段中畫線的成語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

2013年，郎平就任中國(guó)女排主教練。她知人善任,派不同隊(duì)員參加不同比賽，充分發(fā)

揮她們各自的優(yōu)勢(shì)。她眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，在培養(yǎng)年輕球員，尤其是天才型球員時(shí)，不擺苗助長(zhǎng)。賽

場(chǎng)上，她運(yùn)籌帷幄,指揮若定，帶領(lǐng)隊(duì)員們屢創(chuàng)佳績(jī)。2016年，中國(guó)女排勇奪里約奧運(yùn)會(huì)

冠軍，不言而喻她證明了郎平執(zhí)教水平的高超。

A.知人善任B.摑苗助長(zhǎng)C.運(yùn)籌帷幄D.不言而喻

【答案】D

【解析】

試題分析：不言而喻：喻，了解，明白；不用說話就能明白，形容道理很明顯。不能用來做“證明”的狀

語。知人善任：知，了解，知道；任，任用，使用；善于認(rèn)識(shí)人的品德和才能，最合理地使用。使用

正確。堰苗助長(zhǎng)：攜，拔；把苗撥起，以助其生長(zhǎng)，比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而

把事情弄糟。使用正確。運(yùn)籌帷幄：籌，計(jì)謀、謀劃；帷幄，古代軍中帳號(hào)；指擬定作戰(zhàn)策略，引申

為籌劃、指揮。使用正確。

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查正確使用成語的能力，這一考點(diǎn)是山東卷必考考點(diǎn)，今年題型有所變

化，由傳統(tǒng)的四選一形式改為語段閱讀形式，而且由原來的“選出正確的一項(xiàng)”變?yōu)椤斑x

出錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，難度較低。從歷年高考來看，成語類試題測(cè)試重點(diǎn)有：一感情色彩的

誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)

習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，注意區(qū)分形似神異的成語，注

意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。本題所考查的四個(gè)成語都是學(xué)習(xí)生活中常

見常用易錯(cuò)成語，其中“不言而喻”與“證明”連用出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。

5.下面各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是

A.依托海量的普查成果，我國(guó)建成了包括重要地理國(guó)情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)

容組成的地理國(guó)情數(shù)據(jù)庫。

B.情景體驗(yàn)劇《又見敦煌》，昨天在新建的專屬劇場(chǎng)首演，該劇以全新的觀演模式帶

領(lǐng)觀眾進(jìn)行了一次“古今穿越”。

C.這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國(guó)大型商用飛機(jī)的

研制已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

D.騎自行車健身時(shí)，因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以

減肥、塑身效果都比較明顯。

【答案】B

【解析】

試題分析：A項(xiàng)，“包括重要地理國(guó)情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的”句式雜糅，

可改為“包括重

要地理國(guó)情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容的“，或改為“由重要地理國(guó)情要素、遙感影像及其他相關(guān)

內(nèi)容組成的C項(xiàng)，“C919的試飛成功，標(biāo)志著……”搭配不當(dāng)，去掉“的標(biāo)志著我國(guó)大型商用

飛機(jī)的研制已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平''成份殘缺，應(yīng)改為“標(biāo)志著我國(guó)大型商用飛機(jī)的研制能力已達(dá)到國(guó)

際先進(jìn)水平D項(xiàng)，成分殘塊或贅余，“因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量”

缺少主語，可去掉“在……中”，改為“因?yàn)橹芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)使鍛煉者能夠消耗較多的熱量或去

掉“使”，改為“因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中鍛煉者能夠消耗較多的熱量

【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查辨析病句的能力，采用的是山東高考一貫使用的獨(dú)立辨析形式，屬于

傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中，考點(diǎn)比較全面。這類題目解答時(shí)首先應(yīng)熟知病句的類

型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否

存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可

從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便

是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個(gè)方

面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。本題A項(xiàng)

將“包括重要地理國(guó)情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容的”和“由重要地理國(guó)情要素、

遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的”糅合到一起，設(shè)置了句式雜糅類語??；C項(xiàng)“標(biāo)志”

的主語應(yīng)是“C919試飛成功”，而不是“試飛成功”，故此處屬于搭配不當(dāng)，“達(dá)到國(guó)際

先進(jìn)水平”的主語應(yīng)是“能力”之類，句中缺失，所以此處屬于成分殘缺，應(yīng)補(bǔ)出；D

項(xiàng)“因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量”同時(shí)使用了“在……中”

和“使”，造成了句子缺少主語，所以此選項(xiàng)既可以看成是成分贅余類語病，也可以看

作是成分殘缺類語病。

二、（每小題3分，共9分）

閱讀下邊的文字，完成6-8題

談審美移情

所謂移情，通俗地說，就是指人面對(duì)天地萬物時(shí)，把自己的情感移置到外在的天地萬物

身上去，似乎覺得它們也有同樣的情感。當(dāng)自己心花怒放時(shí)，似乎天地萬物都在歡笑；苦悶

悲哀時(shí)，似乎春花秋月也在悲愁。當(dāng)然，天地萬物不會(huì)歡笑，春花秋月也不會(huì)悲愁，是人把

自己的悲歡移置到了他們身上。描繪此種移情現(xiàn)象的第一人是莊子?！肚f子?秋水》篇中，

莊子看見魚兒"出游從容"，于是把自己在出游中體驗(yàn)到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚

在出游時(shí)也是快樂的。莊子所述，是典型的審美移情現(xiàn)象。

然而，對(duì)移情現(xiàn)象作出真正的理論概括是晚近的事。最早把移情作為一種美學(xué)觀念提出

來的是德國(guó)學(xué)者費(fèi)舍爾父子。他們認(rèn)為，我們對(duì)周圍世界的審美觀照，是情感的自發(fā)的外射

作用。也就是說，審美觀照不是主體面對(duì)客體時(shí)的感受活動(dòng)，而是外射活動(dòng)，即把自己的感

情投射到我們的眼睛所感知到的人物和事物中去，在費(fèi)舍爾父子那里，移情觀念已大體上確

定了，但通過形而上的論證把移情說提高到學(xué)形態(tài)的則是德國(guó)美學(xué)家立普斯。因?yàn)橐魄檎f的

影響巨大，以至于有人把立普斯譽(yù)為美學(xué)界的達(dá)爾文。

審美移情作為一種審美體驗(yàn)，其本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。這就是說，審美體蹌作

為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對(duì)象，而是自我的情感。在審美享受

的瞬間，是人把自我的情感移入到一個(gè)與自我不同的對(duì)象（自然、社會(huì)、藝術(shù)中的事物）中

去，并且在對(duì)象中玩味自我本身。

審美移情的基本特征是主客消融、物我兩忘、物我同一、物我互贈(zèng)。移情和感受不同。

在感受活動(dòng)中，主體面對(duì)客體，主客體是分離的，界限是清楚的。但在移情活動(dòng)中，主體移

入客體，客體也似乎移入主體，主客體融合為一，已不存在界限。對(duì)主體而言，他完

全地沉沒到對(duì)象中去，在對(duì)象中流連忘返，進(jìn)入忘我境界；對(duì)客體而言，它與生命顫動(dòng)的主

體融合為一，實(shí)現(xiàn)了無情事物的有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不

但物我兩忘、物我同一，而且物我互贈(zèng)、物我回還。清代大畫家石濤在描述自己創(chuàng)作的心理

狀態(tài)時(shí)所說的“山川脫胎于予，予脫胎于山川”“山川與予神遇而跡化”，就是審美移情中的物

我互贈(zèng)、物我回還的情境。

審美移情發(fā)生的原因是同情感與類似聯(lián)想。谷魯斯等人認(rèn)為引起移情的原因是人的生理

活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿但立普斯的觀點(diǎn)更可信。他認(rèn)為，審美移情起源于人的類

似聯(lián)想。人都有一種自然傾向或愿望，要把類似的東西放在同一個(gè)觀點(diǎn)下去理解，所以總是

按照切身經(jīng)驗(yàn)的類比，去看待身外發(fā)生的事件。這就是說，審美的人都是有同情心，以自己

體驗(yàn)到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物。這種同情，不但及于他人，也

及于其他生物及無生物。

審美移情的功能是人的情感的自由解放。盡管移情不一定伴隨美感，但美感則必定伴隨

移情。因?yàn)閷徝酪魄槟芙o人以充分的自由。人的不自由常常來自人自身。自身是有限的，它

是自由的牢籠?？墒窃趯徝酪魄榈乃查g，自身的牢籠被打破了，‘‘自我”可以與天地萬物相往

來，獲得了自由伸張的機(jī)會(huì)。“自我”與天地萬物的界限消失了，人的情感也就從有限擴(kuò)大到

了無限。

（節(jié)選自童慶炳《中國(guó)古代心理詩學(xué)與美學(xué)》，有刪改）

6.下列關(guān)于移情的表述，不正確的一項(xiàng)是

A.《莊子?秋水》中，莊子把自己出游中體驗(yàn)到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚在

出游時(shí)也是快樂的。這實(shí)際上是莊子對(duì)自己感情的對(duì)象化享受。

B.最早把移情作為一種美學(xué)觀念提出來的，是德國(guó)學(xué)者費(fèi)舍爾父子。但是，立普斯對(duì)

移情的闡釋才使得移情說具有了學(xué)形態(tài)，他也因之深受贊譽(yù)。

C.在審美移情說看來，人的審美體驗(yàn)是主體在對(duì)客觀對(duì)象的欣賞中，觸生出千種情緒、

萬般感受，從而體驗(yàn)到審美對(duì)象所具有的獨(dú)特的審美價(jià)值。

D.移情與感受不同。在感受活動(dòng)中，主客二分，主體在客體面前保持自我，物我兩立;

而在移情時(shí)，主體與客體的界限被打破，主體客體相融合。

7.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.雖然對(duì)移情現(xiàn)象作出理論概括的主要是西方的美學(xué)家，不過《莊子?秋水》中對(duì)“魚

之樂”的記載表明我國(guó)的哲學(xué)家早已經(jīng)描繪了這種現(xiàn)象。

B.關(guān)于審美移情的起因，曾經(jīng)出現(xiàn)過不同的觀點(diǎn)。谷魯斯等人認(rèn)為，引起移情的原因

是人的生理活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿”，這種觀點(diǎn)不可信。

C.審美的人以自己體驗(yàn)到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物，這與

人要把類似的東西放在同一個(gè)觀點(diǎn)下去理解的自然傾向是一致的。

D.審美移情能讓人的情感自由解放。美感必定伴隨著移情，因?yàn)閷徝酪魄槟軒腿舜蚱?/p>

自身的有限性，讓自我的心靈豐富化，給人帶來充分的自由。

8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A.李白的“相看兩不厭，只有敬亭山”、李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

干”等詩句，都體現(xiàn)了審美移情，是詩人把自己體驗(yàn)過的情感移置到景或物身上的

結(jié)果。

B.鄭板橋《竹石》詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾

東西南北風(fēng)”從審美移情看，詩人審美欣賞的對(duì)象不是竹石，而是移入竹石形象中

的自我情感。

C.北宋畫家文與可畫竹時(shí)，“其身與竹化，無窮出清新”?！吧砼c竹化”所強(qiáng)調(diào)的是竹

己化為畫家的精神，獲得了人的生命存在。這是移情中出現(xiàn)的物我兩忘、物我同一

的境界。

D.在“我見青山多嫵媚，料青山、見我應(yīng)如是"中，南宋詞人辛棄疾以移情的方式把

自己的深情移入青山，青山因此就嫵媚起來。此時(shí)主題的情感是移置在青山中，只

屬于青山的。

【答案】

6.C

7.B

8.D

【解析】

6.試題分析：本題考查對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解。題干要求選出對(duì)“移情”理解不正確的一項(xiàng)。C項(xiàng)，“人的審

美體蛉是主體對(duì)客觀對(duì)象的欣賞中……”錯(cuò)。文章第三段說的是“畝美移情作為一種畝美體蛤，其本

質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。這就是說，審美體驗(yàn)作為一種畝美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是

客觀的對(duì)象，而是自我的情感

【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】解答此類題目，應(yīng)先依據(jù)題干確定關(guān)鍵詞。比如本題中“移情”二字，然后明

確要求“不正確”，然后到文章找出與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，最后進(jìn)行比較。A項(xiàng)源自文章

第一段，B項(xiàng)源自文章第二段，D項(xiàng)源自第四段。

7.試題分析：本題考查文意概括。題干要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)B項(xiàng)，“這種觀點(diǎn)不可信”錯(cuò)。

文章第五段說的是“谷魯斯等人認(rèn)為引起移情的原因是人的生理活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿但

立普斯的觀點(diǎn)更可信“，并沒有說谷魯昕的觀點(diǎn)不可信。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】對(duì)于文意概括題，考生應(yīng)明確題干要求，即選出“正確”還是“不正確的一項(xiàng)”。

然后先分析選項(xiàng)，凡說法過于絕對(duì)，有因果關(guān)系的選項(xiàng)要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@些選項(xiàng)易犯

絕對(duì)化、以偏概全、強(qiáng)加因果等毛病。比如本題中“這種觀點(diǎn)不可信”就過于絕對(duì)化，

與文意不符，因?yàn)槲闹兄皇钦f另一種觀點(diǎn)更可信而已。

8.試題分析：題干要求“據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是”，主意考查學(xué)生依

據(jù)文意進(jìn)行正確推斷的能力。D項(xiàng)，“只屬于青山的”錯(cuò)。文章第三段說“審美移情作

為一種審美體驗(yàn)，其本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。這就是說，審美體驗(yàn)作為一種審美

享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對(duì)象，而是自我的情感。在審美享受的瞬間，

是人把自我的情感移入到一個(gè)與自我不同的對(duì)象（自然、社會(huì)、藝術(shù)中的事物）中去，

并且在對(duì)象中玩味自我本身”，第四段也有明確說明，此時(shí)應(yīng)是物我合一，物中有我，

我中有物。

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】本題較之上面難度加大，文中很難找到相同的內(nèi)容，需要考生在理解文意的基

礎(chǔ)上，運(yùn)用文章里的理論知識(shí)來分析選項(xiàng)中的問題。比如本文主要講述“移情”這一內(nèi)

容，考生可以依據(jù)文本把握移情的特征，然后分析選項(xiàng)中的內(nèi)容是否與文中觀點(diǎn)一致，

顯而易見，“只屬于青山”這一說法與移情“主體移入客體，客體也似乎移入主體，主

客體融合為一，已不存在界限。對(duì)主體而言，他完全地沉沒到對(duì)象中去，在對(duì)象中流連

忘返，進(jìn)入忘我境界；對(duì)客體而言，它與生命顫動(dòng)的主體融合為一，實(shí)現(xiàn)了無情事物的

有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不但物我兩忘、物我同一，而

且物我互贈(zèng)、物我回”不一致。

三、（每小題3分，共12分）

閱讀下面的文言文，完成9~12題。

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅安九世孫也。父藺，正員外郎，兼散騎常侍。貞幼

聰敏，有至性。祖母阮氏先苦風(fēng)眩，每發(fā)便一二日不能飲食，貞時(shí)年七歲，祖母不食，貞亦

不食，親族莫不奇之。母王氏，授貞《論語》《孝經(jīng)》，讀訖便誦。八歲，嘗為《春日閑居》

五言詩，從舅尚書王筠奇其有佳致，謂所親口：“此兒方可大成，至如，風(fēng)定花猶落，，乃追

步惠連⑶矣。'‘年十三，略通《五經(jīng)》大旨。尤善《左氏傳》，《草隸蟲篆。十四，丁父艱，

號(hào)頓于地，絕而復(fù)蘇者數(shù)矣。父藺居母阮氏憂不食泣血■而卒家人賓客懼央復(fù)然從父洽族兄嵩

乃共往華嚴(yán)寺請(qǐng)長(zhǎng)爪禪師為貞說法。仍謂貞曰：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，

誰恭母邪？”自后少進(jìn)篦粥。

太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，嵩逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，

嵩還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年。太建五年，貞？還朝。及始興王叔陵為揚(yáng)州刺史，引祠部

侍郎阮卓為記室，辟貞為主簿。貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，輒辭以

疾，未嘗參預(yù)，叔陵雅欽重之，弗之罪也。俄而高宗崩,叔陵肆逆，府僚多相連逮，唯貞與

卓獨(dú)不坐。

后主乃詔貞入掌中宮管記，遷南平王友。府長(zhǎng)史汝南周確新除都官尚書，請(qǐng)貞為讓表，

后主覽而奇之。嘗因宴席問確曰：“卿表自制邪？”確對(duì)目：“臣表謝貞所作。”后主口敕舍

人施文慶日：“謝貞在王處，未有祿秩，可賜米百石?！?/p>

至德三年，以母憂去職。頃之，敕起還府。貞累眉固辭，敕報(bào)目：“雖知哀煢在疚，而

官俟得才，可使力疾還府也。“貞哀毀嬴瘠，終不能之官舍。時(shí)尚書右丞徐祚、尚書左丞沈

客卿俱來候貞，見其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省

之，問以后事。貞曰:“弱幾年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳。”是夜卒。后主問察日：

“謝貞有何親屬？''察因啟曰：“貞有一子年六歲?！奔从须烽L(zhǎng)給衣糧。

（節(jié)選自《陳書?列傳第二十六》，有刪改）

【注】惠連：謝惠連，南朝宋文學(xué)家。

9.對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.從舅尚書王筠奇其有佳致奇：稀奇

B.王草隸蟲篆工：擅長(zhǎng)

C.唯貞與卓獨(dú)不半坐：受株連而獲罪

D.貞累眉固辭啟：稟告

10.下列各組語句中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.晉太傅安九世孫電鯨之大，不知其幾千里電

B.茬憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪薦使?fàn)T之武見秦君，師必退

C.太建五年，貞乃還朝良乃入，具告沛公

D.后主國(guó)敕舍人施文慶曰或?qū)W寄所托，放浪形骸之外

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄嵩乃共往/華嚴(yán)寺請(qǐng)

長(zhǎng)爪禪師為貞說法

B.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼貞復(fù)然/從父洽/族兄譽(yù)乃共往華嚴(yán)寺/請(qǐng)

長(zhǎng)爪禪師為貞說法

C.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄胃乃共往華嚴(yán)寺/請(qǐng)

長(zhǎng)爪禪師為貞說法

D.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄嵩乃共往/華嚴(yán)寺請(qǐng)

長(zhǎng)爪禪師為貞說法

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，表述不正確的一項(xiàng)是

A.謝貞天性聰慧，小時(shí)候讀過不少典籍，有的讀過就能背誦，有的粗通大意；他八歲

時(shí)寫的詩就深得長(zhǎng)輩稱贊。

B.謝貞受府長(zhǎng)史周確委托，為他撰寫辭讓都官尚書的表文。陳后主讀過之后，懷疑該

表文不是周確親筆所作。

C.謝貞非常孝順，小時(shí)候祖母因病難以進(jìn)食，他便也不進(jìn)食；父親去世他悲痛欲絕，

之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷。

D.母親去世后，謝貞一心守喪，極度悲痛，骨瘦如柴，令人嘆息。他憂病而死后，后

主下令長(zhǎng)期供他兒子吃穿。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，轍辭以疾，未嘗參預(yù)。叔陵

雅欽重之，弗之罪也。（6分）

（2）吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。（4分）

【答案】

9.A

10.B

11.B

12.C

13.（1）謝貞猜度叔陵會(huì)有叛逆之心，就和阮卓自行疏遠(yuǎn)叔陵，每當(dāng)有宴飲游樂，總是稱病

推辭，不曾參與。叔陵一向（或非常）欽敬他，不怪罪他。

（2）吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時(shí)候，姚察去探望他，問他身后之事。

【解析】

9.試題分析：本題考查文言實(shí)詞的意義和用法。A項(xiàng)，“從舅尚書王筠奇其有佳致”的意思是堂舅尚書王

筠驚奇他有高雅的情趣。所以“奇”，形容詞用作意動(dòng)用法，以……為奇、認(rèn)為……不一般、驚奇。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】文言實(shí)詞是文言文閱讀的基礎(chǔ)，主要考查平時(shí)課內(nèi)識(shí)記常用的文言實(shí)詞的意義

和用法，然后由課內(nèi)延伸到課外，課外文言實(shí)詞的意義主要靠上下語境進(jìn)行推斷。

10.試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法。；B項(xiàng)，都是“假如”“如果”的意思；A

項(xiàng)，前一個(gè)表判斷，后一個(gè)是句末語氣詞；C項(xiàng)“乃”，前一個(gè)是“才”的意思，后一

個(gè)是“于是、就”的意思。D項(xiàng)，前一個(gè)：于是，后一個(gè)：憑借、依靠。

【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】高中階段主要有18個(gè)常見的文言虛詞的意義和用法，它們需要考生平時(shí)在學(xué)

習(xí)中認(rèn)真識(shí)記、辨析，并能靈活運(yùn)用，在文言文閱讀中，文言虛詞的意義和用法需要在

文本的上下語境進(jìn)行推斷。

11.試題分析：給文言文斷句，先要通讀全文，了解句意，本句意思為：父親謝藺因母親阮

氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會(huì)這樣，叔父前往華嚴(yán)寺，

清禪師來為謝貞說法。然后尋找句子一些特定的名詞、動(dòng)詞進(jìn)行推斷。

【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是

動(dòng)詞，賓語后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。另外

要特別注意“日”“乎”“于”"而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。

12.試題分析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。C項(xiàng)，“之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷”不正確。

文中“太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，暑逃難番禺，貞母出家于宣明寺”，這一時(shí)期未能孝順母

親O

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】解答此類題要認(rèn)真閱讀題干要求，然后將題中各個(gè)選項(xiàng)放回原文，查對(duì)正誤。

特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理

解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文

的意識(shí)。

13.試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同

時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第（1）句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：度、

因、轍辭以疾（定語后置句）、雅；第（2）句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：友善、篤、省、后事。

【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。

最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組

詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;

對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一

個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略二

【參考譯文】

謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅謝安的九世孫。父親謝藺，正員外郎，兼散騎常侍。

謝貞自幼聰敏，有卓絕的品性。他的祖母阮氏生前苦于風(fēng)眩病折磨，每次發(fā)病就一兩天不能

吃飯。謝貞當(dāng)時(shí)七歲，祖母不吃飯，他也不吃飯，常常是這樣，親戚沒有不對(duì)此感到驚奇的。

母親王氏，教謝貞學(xué)《論語》和《孝經(jīng)》，謝貞讀完就能背誦。八歲時(shí)，謝貞曾經(jīng)寫作了《春

日閑居》一詩，堂舅尚書王筠驚奇他有高雅的情趣，對(duì)親戚說：“這個(gè)孩子將來會(huì)成大器?！?/p>

十三歲時(shí)，謝貞大致通曉了《五經(jīng)》的要義。尤其擅長(zhǎng)《左氏傳》，工于草隸蟲篆。

十四歲時(shí)，遭逢父親去世，謝貞號(hào)哭跌倒在地上，昏倒而后又蘇醒的情況有多次。當(dāng)初，父

親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會(huì)這樣，叔父前

往華嚴(yán)寺，請(qǐng)禪師來為謝貞說法，禪師于是對(duì)謝貞說：“孝子既然沒有兄弟，就極須愛護(hù)自

己，如果哀傷過度損害身體，誰來贍養(yǎng)你的母親呢？”從這以后謝貞才稍微吃一點(diǎn)稠粥。

在太清年間的動(dòng)亂中，親屬散亡，謝貞在江陵落入敵手。嵩逃難逃難，貞母出家在宣明

寺。及高祖即位，嵩還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年太建五年，謝貞才回朝。等到始興王叔陵

擔(dān)任揚(yáng)州刺史時(shí)，征召謝貞做主簿。謝貞揣度叔陵將會(huì)有叛逆之心，于是就自動(dòng)疏遠(yuǎn)他，每

當(dāng)有宴會(huì)交游，總是以患病為借口推辭，不曾參與，叔陵向來欽佩看重他，沒有怪罪他。不

久高宗駕崩，叔陵叛逆作亂，叔陵府中的屬官先后受到牽連而被拘捕，唯獨(dú)謝貞沒有獲罪。

陳后主于是下詔讓謝貞入宮擔(dān)任中宮管記一職。府長(zhǎng)史周確剛被任命為都官尚書，請(qǐng)求

謝貞為他撰寫辭讓的奏章，后主看過后認(rèn)為奏章寫得很不尋常。后主曾經(jīng)趁著宴席的機(jī)會(huì)問

周確：“你的奏章是你自己寫的嗎？”周確回答說：“我的奏章是謝貞寫的?！焙笾骶唾n給謝

貞一百石米。

至德三年，謝貞因母親去世而離職。不久，朝廷下詔讓他回來任原職。謝貞多次上奏堅(jiān)

決推辭，朝廷答復(fù)說：“查看了奏章，詳情俱悉，雖然知道你內(nèi)心哀痛，但官府急等用人，

守喪的禮節(jié)有理由改變，你可以立即回官府任職?！敝x貞哀傷過度身體瘦弱，最終也沒能到

官府任職。當(dāng)時(shí)尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿一同來看望謝貞，見到他瘦骨伶仃，兩人

淚流不能自抑，哀憐著默默而出。吏部尚書姚察與謝貞友善，及貞病重，前去探望，詢問以

后事。謝貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳?！边@夜死了。后主問察日：“謝

貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲?！奔从须烽L(zhǎng)給衣糧。

14.閱讀下面的唐詩，回答問題。(8分)

早上五盤嶺①

岑參

平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤久

江回兩崖斗，日隱群峰攢。

蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草干。

此行為知己，不覺蜀道難。

【注】①五盤嶺：川陜交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五

盤山道登上山峰。

(1)“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動(dòng)傳神，所寫景物特征鮮明，

請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)

(2)蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請(qǐng)結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫?(4

分)

【答案】

(1)①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢噪之勢(shì)。

②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

(2)①詩人入蜀是為報(bào)知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏，但不覺艱險(xiǎn)。②

詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺富有情趣.

【解析】

(1)試題分析：本題題干是“'江回兩崖斗，日隱群峰攢‘中的‘斗''攢’兩字，生動(dòng)傳神，所寫景物特

征鮮明，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！笔强疾閷W(xué)生煉字能力。煉字題苜先要解釋字在詩句中含義，如果有修辭手法,

要指出該字運(yùn)用的修辭。然后把字放到詩句中，描述詩句所寫內(nèi)容，最后指出詩句運(yùn)用該字的表達(dá)效

果，或者表達(dá)的情感?！敖貎裳露罚针[群峰攢”中的“斗”和“攢”采用了擬人的

修辭手法，“斗”字將江流兩岸的崖石人格化，兩岸崖石聳峙對(duì)錯(cuò)，猶如兩獸相斗，寫

出了江崖陡峭、崢蛛之勢(shì)態(tài)。而“攢”字山峰相連，好像攢集在一起，寫出來山峰的密

集、重疊。

【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【名師點(diǎn)睛】該題考查詩歌的煉字，即賞析某字的妙處。古人作詩講究煉字，這種題型是要

求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合

全詩的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字用來表現(xiàn)

的對(duì)象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果。答題步驟：第一、解釋該字在句

中的含義；第二、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或意境；第三、點(diǎn)出該字有無修

辭，烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情；第四、點(diǎn)明效果。如"斗”字凸顯了江

崖陡峭、崢峰之勢(shì)?！皵€”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒

密集、重疊之態(tài)。

（2）試題分析：本題題目是“蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說‘不覺蜀道難'？請(qǐng)結(jié)合全詩，談?wù)?/p>

你的理解?！边@是考查學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀能力詩歌的最后一聯(lián)“此行為知己，

不覺蜀道難”,前半句已經(jīng)說明了一個(gè)原因，自己此行的目的是為看望知己好友，所以不覺得“蜀道難”,

再看詩歌的前部分內(nèi)容，首聯(lián)寫自己一大早靠車進(jìn)入五盤嶺。然后寫自己看到景色：江水回旋在聳峙

欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗的崖石間，太陽還沒有出來，峰巒密集好像聚贊在一起。煙靄中的山色一片蒼翠,

高聳的樹木下，陰沉幽暗。在松樹稀疏的地方露出了一座孤單的驛站，江邊的回流上長(zhǎng)滿了密密的鮮

花,，從字里行間，可以看出詩人對(duì)所現(xiàn)之景的喜愛之情，雖然看到的景奇險(xiǎn)，但是是感到富有情趣。

所以就不覺得道路艱難了。

【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D

【名師點(diǎn)睛】本題重點(diǎn)考查考生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和把握，側(cè)重于考查學(xué)生的分析能力。因

古詩非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的

思想，抓住這個(gè)字或詞命題往往可以以小見大，考查考生對(duì)全詩的整體把握程度。對(duì)于

這類題目，考生要從該字或詞對(duì)突出主旨所起的作用及結(jié)構(gòu)上所起的作用兩方面結(jié)合考

慮。本題要抓住詩歌內(nèi)容來分析。

15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進(jìn)行對(duì)比的兩句是:“,

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇

內(nèi)，可望而不可及的明月，表達(dá)了對(duì)賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中",”兩句，描寫了

駭浪驚濤的壯麗景色。

【答案】

（1）君子坦蕩蕩小人長(zhǎng)戚戚

（2）明明如月何時(shí)可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

【解析】試題分析：該題考查名句的背誦默寫能力。本題屬于理解性默寫，默寫時(shí)要看清題

目要求：（1）句中“'君子'與'小人’心態(tài)進(jìn)行對(duì)比”；（2）句中“把賢才比作光照宇

內(nèi)，可望而不可及的明月，表達(dá)了對(duì)賢才的渴望”；（3）句中“駭浪驚濤的壯麗景色”。

名句默寫題難度不大，但考生很容易出現(xiàn)會(huì)背但不得分的現(xiàn)象，原因就是寫了錯(cuò)別字，

比如本題中的坦蕩蕩、長(zhǎng)戚戚、掇（輟）、卷等字尤其要注意。

【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【名師點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這

些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷

惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句

意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷

已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于

“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

五、（12分）

16.在下面語段橫線處填上恰好的關(guān)聯(lián)詞語，使整段文字語意連貫，合乎邏輯。（4分）

網(wǎng)絡(luò)圍觀中貌似人人都有維護(hù)道德的責(zé)任感，①這種責(zé)任感大多只局

限于對(duì)他人行為的評(píng)判，而缺乏對(duì)自身行為的省察；②,網(wǎng)絡(luò)上有再多

的道德理論，也往往難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。有道德熱情的義憤填膺重要，

但我們更應(yīng)該以夯實(shí)的責(zé)任意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)際行動(dòng)為落腳點(diǎn)，

④網(wǎng)絡(luò)圍觀也只能是紙上談兵。

【答案】①但是②所以③固然④否則

【解析】

試題分析：解答該題，應(yīng)注意第一空空后內(nèi)容是對(duì)空前內(nèi)容的傳折，因此應(yīng)填寫“但是第二空后內(nèi)容是

空前內(nèi)容的一個(gè)結(jié)論，因此要填入“所以第三空根據(jù)后面的“但”這一轉(zhuǎn)折詞推斷，可以填寫“固

然第四空根據(jù)空后內(nèi)容可以推出應(yīng)填寫“否則

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、

得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】此題考查語言連貫及關(guān)聯(lián)詞語的正確使用，是要求選擇填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞的題

型出現(xiàn)：其意圖是考查學(xué)生對(duì)復(fù)句或句群中分句之間的關(guān)系的理解情況，側(cè)重考查的是

考生的分析能力。因此解答時(shí)一方面應(yīng)當(dāng)注意文段的具體語境，另一方面還要注意分析

句間關(guān)系，根據(jù)句間關(guān)系進(jìn)行判斷。

17.閱讀下面的文字，逐段概括中國(guó)古代木構(gòu)房屋的特點(diǎn)。每個(gè)特點(diǎn)不超過10個(gè)字。（4分）

①中國(guó)古代木構(gòu)房屋需防潮防雨，故有高出地面的臺(tái)基和出檐較大的屋頂。

②這種房屋內(nèi)部可以全部打通，也可按需要用木材進(jìn)行裝修分隔，分隔方式可實(shí)可虛，

實(shí)的如屏門、板壁等，虛的如落地罩、太師壁等。

③工匠們?cè)O(shè)計(jì)房屋的各種構(gòu)件（如梁、柱）時(shí)，在保有其功能的基礎(chǔ)上，往往會(huì)對(duì)其形

狀，位置進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更漂亮、美觀，如把直梁加工成月梁，以給人參差不齊之感。

④為防止木材腐爛，工匠們給木構(gòu)房屋涂上油漆，尤其在木材表面形成堅(jiān)固的保護(hù)層，

能起到很好的防護(hù)作用。

【答案】①臺(tái)基高，出檐大。②內(nèi)部可通可隔。③構(gòu)件藝術(shù)美觀。④涂有油漆以防

腐。

【解析】

試題分析：解答該題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析題目所給文段，從文段中提取主要信息，最后概括答案。

要分別抓住每段中的“有高出地面的臺(tái)基和出檐較大的屋頂”“內(nèi)部可以全部打通，也

可按需要用木材進(jìn)行裝修分隔”“房屋的各種構(gòu)件……往往會(huì)對(duì)其形狀，位置進(jìn)行藝術(shù)

加工，使之更漂亮、美觀”“為防止木材腐爛，工匠們給木構(gòu)房屋涂上油漆”等內(nèi)容，

根據(jù)這些壓縮語段，即可得出答案。

【考點(diǎn)定位】壓縮語段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生壓縮語段的能力。這類題目，首先要確定所給材料中的主要信息，

將次要信息排除。本題中的文字屬于說明性的材料，要抓住說明的對(duì)象及特點(diǎn)進(jìn)行概括。

總之，“壓縮語段”的關(guān)鍵在于尋找符合題目要求的信息點(diǎn)，取主舍次，然后確定表達(dá)

的語言骨架，將重要的信息分解安排，組成符合題干要求的句子。

18.某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開場(chǎng)白。請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫句子，使

上下文語意連貫。要求使用比喻和排比的修辭手法，不超過60個(gè)字。（4分）

人生難免會(huì)有不如意，心理健康的青少年面對(duì)坎坷時(shí)，往往樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上。健康

的心理對(duì)我們有重要的意義。o那么,

如何擁有健康的心理呢？我們邀請(qǐng)了著名的心理學(xué)家王教授給大家談?wù)勥@個(gè)問題，請(qǐng)鼓掌歡

迎。

【答案】示例一：它如春風(fēng)，吹走我們臉上的愁云；如陽光，驅(qū)散我們心頭的陰霾；如暖流，

融化我們心里的堅(jiān)冰。

示例二：它如明亮的燈火，溫暖寒冷的暗夜，驅(qū)散心頭的迷霧，照亮回家的路途。

【解析】

試題分析：解答該題，應(yīng)當(dāng)了解文段的語境，這段話是圍繞健康心理來談，因此所填內(nèi)容也要針對(duì)“健康

心理”來說，另外還要注意題目要求中的修辭手法及字?jǐn)?shù)的限制，排比修辭為我們確定了語句的格式,

應(yīng)當(dāng)用三個(gè)相同句式的句子來表達(dá)；比喻修辭為我們確定了寫作的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是把“健康心理”合理

作喻，答案不唯一，符合要求即可。

【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。正

確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查語言表達(dá)連貫及修辭正確運(yùn)用的能力。解答時(shí)，要注意原文語境及所

填句子與上下文的銜接，也就是保持陳述對(duì)象的一致性、保持感情的一致、語氣的一致

性，還要從空間發(fā)展、從對(duì)象的一致和事理發(fā)展的角度去考慮。另外本題還涉及到了比

喻與排比的修辭，這兩種修辭是我們較為熟悉的，平時(shí)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握了這兩中修

辭的特點(diǎn)，解答時(shí)難度不大。

六、（18分）

閱讀下面文字、完成19?22題。

七岔椅角的公鹿

（鄂溫克族烏熱爾圖

①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的

大手，又朝我打來。

③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！?/p>

④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，

挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾

年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在

心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。

⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？”

⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我

不怕，你能打，我也能打?！?/p>

⑦''先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝

起來。

⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸

爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵

手。

⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長(zhǎng)滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，

側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么

的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。

是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的耨角，椅角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢(shì)。鹿一眼瞥

見我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一病

一拐地跟在最后面，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它

們爬過山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆

不上它了。

⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個(gè)鹿。

是七岔耨角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對(duì)特吉說。他不

喝酒的時(shí)候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。

@'嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，

讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈

服。懂嗎？”

?好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的?！?/p>

廓二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知

什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，

六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它痛了一條腿，跑在鹿群后面。一

只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一病一拐地直奔山坡跑

來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M(fèi)力，忍著痛。

碰點(diǎn)，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

?孟沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下

來。我看見鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一

塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。

?良在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖

利的特角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

協(xié)，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

?t在狼對(duì)準(zhǔn)鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的特角，狼像被叉子叉中似的，

從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進(jìn)山谷。

硬勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的耨角豎在空中?！斑稀逼卟順?gòu)角的公鹿站

在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音。

額躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的耨角，顯得那么剛硬；它那

細(xì)長(zhǎng)的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：

“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服?！?/p>

◎公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，他似乎覺察出什么，

停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個(gè)

獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒有傷到骨頭，但也穿了窟

窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識(shí)地摸了摸

槍栓，看著它一瘤一拐的身影......

【注】鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，

傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。

19.本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

20.本文第?顏描寫公鹿與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

21.請(qǐng)簡(jiǎn)要概況七岔椅角公鹿的形象特征。（4分）

22.本文結(jié)尾寫到“我”下意識(shí)地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)?/p>

你的看法。（6分）

【答案】

19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”

去打獵的故事：③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對(duì)親情的渴望；

④初步刻畫“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。

20.①動(dòng)作描寫，從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過程作了細(xì)致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的

姿勢(shì)，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進(jìn)攻的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。②比喻的修辭手法。

把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，

烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對(duì)公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，

側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智）

21.①體格健壯，長(zhǎng)有漂亮的椅角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧④有頭領(lǐng)氣質(zhì)

和犧牲精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱小。

22.看法一：不會(huì)再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智

謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”

對(duì)它心生敬意。③公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，