8 匆匆 第一課時（教案）部編版語文六年級下冊

/8匆匆第一課時（教案）部編版語文六年級下冊教學目標1.知識與技能：學生能夠正確認讀“藏”、“蒸”、“融”等生字詞，理解詞語的意思，并流利有感情地朗讀課文。學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解作者對時間流逝的無奈和惋惜。2.過程與方法：通過學習，學生能夠?qū)W會本課的生字詞，并理解詞語的意思，同時，通過朗讀和感悟，學生能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和情感表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習，學生能夠體會作者對時間流逝的無奈和惋惜，進而引發(fā)自己對時間流逝的思考，懂得珍惜時間的重要性。教學內(nèi)容1.詞語學習：學生能夠正確認讀“藏”、“蒸”、“融”等生字詞，理解詞語的意思。2.課文理解：學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解作者對時間流逝的無奈和惋惜。3.情感體驗：學生能夠通過朗讀和感悟，體會作者的情感，引發(fā)自己對時間流逝的思考。教學重點與難點1.重點：學生能夠正確認讀生字詞，理解詞語的意思，并流利有感情地朗讀課文。學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解作者對時間流逝的無奈和惋惜。2.難點：學生能夠通過朗讀和感悟，體會作者的情感，引發(fā)自己對時間流逝的思考。教具與學具準備1.教具：PPT課件、黑板、粉筆2.學具：語文書、筆記本、筆教學過程1.導入：教師通過提問方式引導學生思考時間的流逝，引發(fā)學生對本課的興趣。2.詞語學習：教師通過PPT展示生字詞，引導學生正確認讀，并理解詞語的意思。3.課文理解：教師通過提問、講解等方式，幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，了解作者對時間流逝的無奈和惋惜。4.朗讀感悟：教師引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀和感悟，體會作者的情感，引發(fā)學生對時間流逝的思考。5.總結(jié)提升：教師對本課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)珍惜時間的重要性，引導學生樹立正確的時間觀念。板書設(shè)計1.匆匆2.生字詞：藏、蒸、融3.主要內(nèi)容：作者對時間流逝的無奈和惋惜4.情感體驗：珍惜時間作業(yè)設(shè)計1.必做題：抄寫生字詞，并寫出詞語的意思。2.選做題：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于時間流逝的感悟。課后反思通過本課的學習，學生能夠正確認讀生字詞，理解詞語的意思，并流利有感情地朗讀課文。學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解作者對時間流逝的無奈和惋惜。在朗讀和感悟中，學生能夠體會作者的情感，引發(fā)自己對時間流逝的思考。但在教學中，對于一些深層次的問題，學生的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強引導和講解。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”中的“朗讀感悟”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學生對課文內(nèi)容進行深入理解和情感體驗的重要步驟，也是培養(yǎng)學生閱讀理解和情感表達能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)，教師引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀和感悟，體會作者的情感，引發(fā)學生對時間流逝的思考。具體來說，教師可以采取以下步驟：1.示范朗讀：教師首先進行示范朗讀，通過語音、語調(diào)、語速的把握，將作者的情感傳達給學生，讓學生初步感受到課文的情感氛圍。2.學生朗讀：學生在教師的引導下，進行個別朗讀或集體朗讀，通過自己的朗讀，進一步體會課文中的情感。3.分享感悟：朗讀后，教師引導學生分享自己的感悟，可以是對于某個詞語、句子或者整篇文章的理解和感受。通過分享，學生可以相互啟發(fā)，加深對課文的理解。4.深入討論：教師可以提出一些深入的問題，引導學生進行思考和討論，例如：“作者為什么會對時間的流逝感到無奈和惋惜？”“你自己在生活中有沒有類似的感受？”通過討論，學生可以更深入地理解課文，同時也能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，形成自己的理解和感悟。5.情感升華：在討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生進行情感升華，例如：“我們應(yīng)該如何珍惜時間？”“我們應(yīng)該如何面對時間的流逝？”通過情感升華，學生可以將課文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的行動指南，形成正確的時間觀念。在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是：1.尊重學生的個體差異：每個學生的理解和感受都是獨特的，教師應(yīng)該尊重學生的個體差異，鼓勵學生表達自己的理解和感受。2.引導學生深入思考：教師提出的問題應(yīng)該具有一定的深度和啟發(fā)性，能夠引導學生進行深入的思考和討論。3.注重情感體驗：在朗讀和討論的過程中，教師應(yīng)該注重學生的情感體驗，讓學生在情感的氛圍中感受和理解課文。4.鼓勵學生分享：教師應(yīng)該鼓勵學生分享自己的理解和感受，讓學生在分享中相互啟發(fā)，加深理解。通過以上的教學過程，學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，體會作者的情感，同時也能夠提升自己的閱讀理解和情感表達能力。在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和引導策略對于學生的情感體驗和理解深度至關(guān)重要。以下是對這一環(huán)節(jié)的詳細補充和說明：1.示范朗讀的策略-選擇合適的朗讀材料：教師應(yīng)選擇課文中情感表達最為豐富的段落進行示范朗讀，以便更好地傳達作者的情感。-情感的傳遞：在示范朗讀時，教師應(yīng)注意情感的投入，通過聲音的抑揚頓挫、節(jié)奏的快慢、停頓的長短等技巧，將作者的情感準確地傳達給學生。-創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過背景音樂、圖片或簡短的背景介紹來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地進入文本的情感氛圍。2.學生朗讀的指導-個別朗讀與集體朗讀相結(jié)合：教師可以讓不同的學生進行個別朗讀，也可以組織集體朗讀，讓每個學生都有機會參與進來，體驗朗讀的樂趣。-朗讀技巧的指導：教師應(yīng)指導學生如何通過朗讀技巧來表達情感，如語調(diào)的升降、聲音的強弱、節(jié)奏的變化等。-鼓勵與反饋：教師應(yīng)對學生的朗讀給予積極的鼓勵和具體的反饋，幫助學生改進和提高。3.分享感悟的引導-開放性問題：教師可以提出開放性問題，如“課文中哪個部分最打動你？為什么？”鼓勵學生表達自己的感受和看法。-傾聽與尊重：教師應(yīng)傾聽學生的分享，并對學生的感受表示尊重，即使學生的理解與課文內(nèi)容有所出入，也應(yīng)鼓勵其獨立思考。4.深入討論的展開-問題鏈設(shè)計：教師應(yīng)設(shè)計一系列有層次的問題，引導學生逐步深入探討課文內(nèi)容，如從詞語的理解到句子的含義，再到文章的主旨。-討論規(guī)則的建立：教師應(yīng)建立討論的基本規(guī)則，如輪流發(fā)言、不打斷他人發(fā)言等，確保討論的有序進行。5.情感升華的實踐-聯(lián)系實際生活：教師應(yīng)引導學生將課文中的情感與自己的實際生活聯(lián)系起來，思考如何在生活中實踐課文中的理念。-總結(jié)與反思：教師應(yīng)引導學生進行總結(jié)和反思，將討論中的收獲和感悟進行歸納，形成自己的認識和見解。注意事項-情感氛圍的營造：教師應(yīng)注意營造一個安全、溫馨的氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下進行朗讀和分享。-個性化學習：教師應(yīng)尊重每個學生的個性化學習方式，給予學生足夠的空間和時間去獨立思考和感受。-多元評價：教師應(yīng)采用多元的評價方式，不僅評價學生的