如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程改革下的教學(xué)理念告訴我們傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無法促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，通過一定的教學(xué)策略將學(xué)生吸引到課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)才是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，而本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)作一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);直觀情境;生活情境;問題情境

情境教學(xué)是幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的一種教學(xué)方法，是踐行新課程改革中以生為本的教學(xué)理念非常有效的一種方式，所以這一教學(xué)方法在新課改施行以來一直被倡導(dǎo)使用。因此，作為一名新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教師，我們需要對(duì)情境教學(xué)法在課堂中實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以求能夠呈現(xiàn)出好的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提出以下三點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)學(xué)生參與興趣

隨著融媒體時(shí)代的帶來，多媒體技術(shù)在現(xiàn)如今社會(huì)生活領(lǐng)域中的多方面都有一定的涉獵，但縱觀學(xué)校的教室之中，可以發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一間教室沒有多媒體技術(shù)，可見其對(duì)做好課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是非常有幫助的。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將學(xué)生的眼球吸引到課堂之中，如此便可以引發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念以及兩直線平行的條件，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問道：“如果兩條直線平行的話，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角又各有什么樣的關(guān)系呢？”從而讓學(xué)生產(chǎn)生了思考。然后，我將教材中的探究部分直觀展現(xiàn)在了大屏幕當(dāng)中，要求學(xué)生用測量工具測量其中角的大小，通過對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生了一系列的猜想，于是幫助學(xué)生歸納了平行線的性質(zhì)。之后，我通過隨堂檢測的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，大大加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象。最后，我和學(xué)生共同總結(jié)了兩條直線平行的性質(zhì)以及判斷兩條直線平行的條件，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)了學(xué)生的參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最終獲得了可觀的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在了生活中的方方面面，而“學(xué)以致用”這個(gè)成語也成為了教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的高頻詞匯之一。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷地思考在課堂實(shí)踐中如何將教學(xué)內(nèi)容和生活元素有機(jī)地融合在一起，從而通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大作用，以求達(dá)到提高學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建出初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勾股定理的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，首先，我簡要為學(xué)生介紹了幾何學(xué)中的兩大寶藏之一的勾股定理，從而順利開展了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。然后，我將實(shí)際生活中的場景抽象成數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的勾股定理及其逆定理，從而提高了學(xué)生的探究能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。之后，我重點(diǎn)為學(xué)生介紹了利用數(shù)學(xué)中的建模思想構(gòu)造直角三角形的方法，于是加深了學(xué)生對(duì)勾股定理應(yīng)用的理解程度。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，順利構(gòu)建出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，同時(shí)也是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的關(guān)鍵之所在。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)f萬不能忽略問題對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所起到的重要作用，從而以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中使其能夠得到思維能力上的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《確定位置》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“在數(shù)軸上，確定一個(gè)點(diǎn)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？”由此一問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而順利引入了新知。之后，我對(duì)學(xué)生繼續(xù)提問道：“在去電影院看電影的時(shí)候，你們是如何找到自己的座位的呢？電影票上的“5排4號(hào)”和“4排5號(hào)”有什么不同嘛？于是引出了“行數(shù)”和“列數(shù)”確定位置的方法。之后，我又通過問題引導(dǎo)的方式使學(xué)生了解了還有“方位角”和“距離”確定位置的方法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了歸納，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總而言之，情境教學(xué)是現(xiàn)代化