義務教育新課程標準實驗教科書九年級化學上冊全冊教案

九年級化學教案上冊科目：化學年級：九年級教師：義務教育新課程標準實驗教科書化學九年級第一章《走進化學世界》單元教學計劃一、緒言化學使世界變得更加絢麗多彩一課時二、課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)二課時三、課題二化學是一門實驗科學二課時四、課題三走進化學實驗室三課時五、緒言與第一單元復習及測試二課時合計：十課時緒言化學使世界變得更加絢麗多彩教材分析：在小學自然中我們已經(jīng)學習了一些化學知識，現(xiàn)在作為一門獨立的“化學”出現(xiàn)在我們面前，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。重點難點：圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。教學思路：教材創(chuàng)設了一些情景，從殷實的史實出發(fā)，展示了化學與人類進步以及社會發(fā)展的關系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。中考分析：本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發(fā)展史。緒言化學使世界變得更加絢麗多彩新授課一、教學目標1、知識與技能（1）了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。（2）了解化學研究的內(nèi)容2、過程與方法培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力3、情感態(tài)度價值觀（1）圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。（2）通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。二、教學重點1、什么是化學2、化學的作用三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情四、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：本屆學生班級多，班型小，基礎差，兩級分化嚴重，普遍表現(xiàn)自信心較差，對新開學科化學難免有畏懼之情，學生語言理解能力也較差。我將從大家從同一起跑線，從零開始，勇敢面對新挑戰(zhàn)，及深入淺出的講解這些方面，注意每個細節(jié)的學生反饋情況，調(diào)動學生學習的積極性。六、教具：最好有彩色圖片和多媒體設備演示七、課時設計一課時課堂教學過程設計一、導入新課：教師自我介紹，聯(lián)系感情。介紹本學期教學計劃及進度、考試安排、學習方法，明確導學案使用方法，指導成立學習小組，談及本學科特點，號召學生勇敢面對本學科及初三生活，投入到刻苦學習中來，培養(yǎng)興趣，找到樂趣。如果說，數(shù)學使人精細；哲學使人深邃；藝術使人浪漫；……。那么我要說，化學使人夢想成真！導入本學科：化學二、安排自學：發(fā)放本課時學案，指導學案使用方法，引導學生自學研討。1、【自主探究】閱讀課文內(nèi)容及有關插圖，思考并回答下列問題：知識點1什么是化學知識點2學習和研究化學的意義知識點3化學發(fā)展簡史2、問題交流：化學科學的發(fā)展極大地推動了人類社會的進步，同時也帶來了一些負面影響，如塑料是人類的重要發(fā)明，塑料袋的使用給人們生活帶來了許多方便，但如果濫用，則會出現(xiàn)環(huán)境難以消除的“白色垃圾”，成為“白色污染”，造成危害，難怪有人說“科學是一把雙刃劍”，我們應該揚長避短，在享受現(xiàn)代文明的同時，還要清晰的認識到它可能產(chǎn)生的負面影響。你所了解的由于科學的發(fā)展帶來的負面影響還有哪些？你知道應采取哪些措施預防它們嗎？3、【知識拓展】.綠色化學綠色化學又稱環(huán)境友好化學，是21世紀化學發(fā)展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的科學。它的主要特點如下：充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環(huán)境排放廢物；提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品三、課堂小結(jié)：交流討論（1）假設沒有化學，你想象一下世界會變成什么樣子？（2）根據(jù)上述對化學的認識，你打算如何學好化學？化學就在我們身邊！沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界?；瘜W是人類力量與智慧的結(jié)晶；是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果；是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。不學化學不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩！走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……四、課堂練習（詳細內(nèi)容在學案上）五、作業(yè)：（1）總結(jié)身邊的化學(2)記憶常見元素符號（3）完成課后提升內(nèi)容，及下一課預習工作，發(fā)下一課時導學案板書設計：教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班第一單元走進化學世界教材分析：本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎。重點難點：了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學探究的過程和方法。教學思路:教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法，學會結(jié)論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。中考分析：從今年各地中考考卷來看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內(nèi)容來考察，中考此部分內(nèi)容共14分，占總分的20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結(jié)合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第一課時新授課一、教學目標1．知識與技能（1）了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化（2）了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學性質(zhì)。2．過程與方法（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。3．情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性（2）培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。二、教學重點：物理變化和化學變化的概念三、教學難點：物理變化和化學變化的判斷四、學情分析：初步調(diào)動了學生學習積極性，接著由淺入深引導學生進入到化學領域，注意循序漸進，注意引導學生觀測思考，努力培養(yǎng)學生興趣。五、教具：蠟燭，燒杯，火柴，石灰水，膽礬，導氣管等六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排：二課時之第一課時課堂教學過程設計一、導入新課：我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F(xiàn)在我們就來學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)。板書課題二、安排自學（引導學生在學案引導下自學研討）三、課堂交流與研討1、物理變化概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、2、化學變化概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。3、判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么？四、課堂小結(jié)：結(jié)合板書回顧課時要點五、課堂練習（詳細內(nèi)容在學案）六、布置作業(yè)：完成課后提升及下課時內(nèi)容預習板書設計：教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第二課時新授課一、教學目標1．知識與技能（1）復習上節(jié)課物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化（2）了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學性質(zhì)。2．過程與方法（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。3．情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性（2）培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。二、教學重點：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念三、教學難點：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的判斷四、學情分析：注意引導學生及時預習和復習，使學生溫故而知新，使學生學習逐步深入擴展。五、教具：蠟燭，燒杯，火柴，石灰水，膽礬，導氣管等六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排：二課時之第二課時課堂教學過程設計一、導入新課：回顧上節(jié)課內(nèi)容，復習提問物理變化和化學變化概念及其區(qū)別，導入新課學習：物質(zhì)的性質(zhì)。板書課題二、安排自學（引導學生在學案引導下自學研討）三、課堂交流與研討1、化學性質(zhì)概念：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。常見化學性質(zhì)如：可燃性還原性腐蝕性毒性氧化性穩(wěn)定性助燃性等2、物理性質(zhì)概念：不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)常見物理性質(zhì)：顏色狀態(tài)氣味硬度熔點沸點密度融于水導電性延展性光澤導熱性吸附性3、判斷是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)依據(jù)什么？四、課堂小結(jié)：結(jié)合板書回顧課時要點五、課堂練習（詳細內(nèi)容在學案）六、布置作業(yè)：完成課后提升及下課時內(nèi)容預習板書設計：教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題2化學是一門以實驗為基礎的學科第一課時新授課一、教學目標1、知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。2、過程與方法本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權(quán)留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。二、教學重點對蠟燭及其燃燒的探究。三、教學難點蠟燭及其燃燒的探究。四、學情分析：把握學生學習動態(tài)，注意引導學生學習活動深入發(fā)展，小組學習效率逐步提高。五、教具：蠟燭燒杯火柴一次性筷子六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排二課時之第一課時課堂教學過程設計一、導入新課：1.引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？2..講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。二、布置自學研討（詳細內(nèi)容在學案）三、課堂交流與研討1、燃燒前：（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密度比水小。]2、燃燒時讓學生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。（1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？（2） 蠟燭的火焰有什么特點？（3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？（4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？3、燃燒后（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。（4）現(xiàn)在請大家觀察熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？四、課堂小結(jié)：總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。五、課堂練習：（詳細內(nèi)容在學案上）六、布置作業(yè)：完成課后提升及下課時內(nèi)容預習七、板書設計：化學是一門以實驗為基礎的學科教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題2化學是一門以實驗為基礎的學科第二課時新授課一、教學目標1、知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。2、過程與方法本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權(quán)留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。二、教學重點探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。三、教學難點探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。四、學情分析：把握學生學習動態(tài)，注意引導學生學習活動深入發(fā)展，小組學習效率逐步提高。五、教具：集氣瓶玻璃片水槽導氣管澄清的石灰水膠頭滴管火柴六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排二課時之第二課時課堂教學過程設計一、導入新課：導入新課：回顧上節(jié)課課時內(nèi)容，復習蠟燭燃燒實驗給我們的啟迪。引出本課內(nèi)容。提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？出示課題：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究二、布置自學研討（詳細內(nèi)容在學案）三、課堂交流與研討對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳＜二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)氧氣＞氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)水蒸氣＜水蒸氣組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？3.結(jié)合實驗提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？.總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時的內(nèi)容。四、課堂小結(jié)：課時主要內(nèi)容回顧五、課堂練習：（詳細內(nèi)容在學案）蠟燭在空氣中燃燒生成了（）A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼人呼出的氣體中的主要成分是（）A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？六、布置作業(yè)：完成課后提升及下課時內(nèi)容預習七、板書設計化學是一門以實驗為基礎的學科之對吸入和呼出氣體的探究教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題3走進化學實驗室之第一課時儀器介紹藥品取用規(guī)則新授課一、教學目標1、知識與能力知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。了解一些化學實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。掌握藥品的取用等基本實驗操作。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。2、過程與方法在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結(jié)合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結(jié)論，進而通過學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學生的興趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。初步使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。二、教學重點化學實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。三、教學難點藥品的取用規(guī)則。四、學情分析：學生對本學科越來越熟悉了，要繼續(xù)提高課堂教學效率，爭取更多學生投入到學習中來，并引導學生自己編寫學案，逐步培養(yǎng)自學能力，對課上學生表現(xiàn)應多關注多表揚。五、教具：各種實驗儀器、及固體液體演示藥品六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排三課時課堂教學過程設計第一課時一、導入新課：明確課時內(nèi)容，引導學生自學教材二、布置自學研討（詳細內(nèi)容在學案）三、課堂交流與研討（一）實驗室常用儀器1、試管（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。b、溶解少量固體c、收集少量氣體（2）注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上]c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。2、 試管夾（1）用途：夾持試管（2）注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質(zhì)落入試管）②不要把拇指按在試管夾短柄上。3、 玻璃棒①用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。②注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時擦洗干凈4、 酒精燈（1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器（2）注意事項：①使用時先將燈放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側(cè)，以防滾動和便于取用。②使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。③燈體內(nèi)的酒精不可超過燈容積的3/4，也不應少于1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。④禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災）⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側(cè)面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災）。⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）。⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（⑧用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃）。⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。5、膠頭滴管、滴瓶(1)用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。②滴瓶用于盛放少量液體藥品。(2)注意事項：①先排空再吸液②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管③保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；④用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。6、 鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）(1)用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。(2)注意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。7、 燒杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。(2)注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/38、 量筒用途：量取液體的體積注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。9．集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）（1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。②用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應器。（2）注意事項：①不能加熱②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋③在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。（二）實驗室藥品取用規(guī)則1． 取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。2． 注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。3． 用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶②也不能隨意丟棄③更不能拿出實驗室④要放入指定的容器內(nèi)。 四、課堂小結(jié)：課時內(nèi)容回顧總結(jié)五、課堂練習：學案內(nèi)容六、布置作業(yè)七、板書設計課題三走進化學實驗室教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題3走進化學實驗室之第二課時藥品的取用新授課一、教學目標1、知識與能力知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。熟悉一些化學實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。掌握藥品的取用等基本實驗操作。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。2、過程與方法在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結(jié)合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結(jié)論，進而通過學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學生的興趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。初步使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。二、教學重點藥品的取用。三、教學難點藥品的取用。四、學情分析：學生對本學科越來越熟悉了，要繼續(xù)提高課堂教學效率，爭取更多學生投入到學習中來，并引導學生自己編寫學案，逐步培養(yǎng)自學能力，對課上學生表現(xiàn)應多關注多表揚。五、教具：固體顆粒藥品、藥匙或紙槽，液體藥品量筒膠頭滴管六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排三課時課堂教學過程設計第二課時一、導入新課：明確課時內(nèi)容，引導學生自學教材二、布置自學研討（詳細內(nèi)容在學案）三、課堂交流與研討（詳細內(nèi)容在學案）1、實驗室規(guī)則圖1-242、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）（1） 塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)儀器：鑷子步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。[演示第14頁實驗1~1]（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。注：使用后的藥匙或鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。[演示第實驗1~2]3、液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）步驟：瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒會造成液體灑落）；④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。⑶一定量的液體可用量筒取用儀器：量筒、膠頭滴管步驟：選、慢注、滴加注意事項：使用量筒時，要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數(shù)時，視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積＜讀數(shù)。四、課堂小結(jié)：課時內(nèi)容回顧總結(jié)五、課堂練習：學案內(nèi)容六、布置作業(yè)七、板書設計課題三走進化學實驗室教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題3走進實驗室第四課時物質(zhì)的加熱蒸發(fā)洗滌儀器新授課一、教學目標1、知識與能力進一步明確化學的學習內(nèi)容和學習方法，能進行物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌、連接等基本操作。2、過程與方法知道走進化學實驗室的重要性和要求，在實驗過程中了解加熱的操作方法、儀器的洗滌。3、情感態(tài)度與價值觀（1）知道正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。（2）了解通過實驗是學習化學的一種重要途徑。二、教學重點物質(zhì)的加熱儀器的洗滌三、教學難點物質(zhì)的加熱儀器的洗滌四、學情分析：學生對本學科越來越熟悉了，要繼續(xù)提高課堂教學效率，爭取更多學生投入到學習中來，并引導學生自己編寫學案，逐步培養(yǎng)自學能力，對課上學生表現(xiàn)應多關注多表揚。五、教具：酒精燈蒸發(fā)皿燒瓶漏斗火柴量筒蠟燭木條六、教學方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習七、課時安排三課時課堂教學過程設計第四課時一、導入新課：明確課時內(nèi)容，引導學生自學教材二、布置自學研討（詳細內(nèi)容在學案）三、課堂交流與研討（詳細內(nèi)容在學案）1、物質(zhì)的加熱給試管里的固體加熱，試管口略向下傾斜，先預熱（來回移動試管或酒精等），再將火焰固定在藥品部位加熱。給試管里的液體加熱，試管傾斜跟桌面成45度角，先預熱，然后將火焰固定在液體的中下部加熱，并不時上下移動試管。2、蒸發(fā)3、儀器的洗滌：容器內(nèi)壁的水既不聚成水滴，也不成股流下四、課堂小結(jié)：課時內(nèi)容回顧總結(jié)五、課堂練習：學案內(nèi)容六、布置作業(yè)七、板書設計課題三走進化學實驗室教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班緒言與第一單元走進化學世界－復習復習課復習目標：1.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學。2.能區(qū)別化學變化和物理變化及化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。3.初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法，書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾妗?.能進行藥品的取用，加熱、洗滌等基本實驗操作，初步養(yǎng)成良好的實驗習慣。5.通過具體活動探究，認識到化學學習特點是關注物質(zhì)的性質(zhì)、變化過程及現(xiàn)象。知識梳理：（個人認真復習課本本單元內(nèi)容，在空白處寫上重要的知識點）1.化學變化和物理變化（1）什么叫化學變化？列舉生活中常見事例3～4個。（2）什么叫物理變化？列舉生活中常見事例3～4個。2.化學性質(zhì)和物理性質(zhì)（1）什么叫化學性質(zhì)？列舉2～3例。（2）什么叫物理性質(zhì)？我們一般從哪些方面描述物質(zhì)的物理性質(zhì)。3.科學探究的一般步驟和方法是什么？4.實驗室里有哪些常見的儀器，說明它們的用途以及使用時的注意事項。5.固體藥品的取用：（1）如何粉末藥品裝入試管？（2）塊狀或顆粒裝藥品如何裝入玻璃容器？6.液體藥品的取用（1）怎樣將細口瓶中的液體倒入試管中？（2）如何用量筒量取一定體積的液體，正確讀出量筒內(nèi)液體的體積數(shù)？7.給物質(zhì)的加熱（1）酒精燈的使用注意事項：（2）如何對液體進行加熱？（3）如何對固體進行加熱？8.儀器的洗滌（1）怎樣洗滌儀器？（2）儀器洗滌干凈的標志是什么？預習反思：你認為本單元的易錯點、易混點、難點有哪些?在自主學習中，你遇到了哪些自己解決不了的問題？典題精煉：【例題1】下列變化中屬于化學變化的是（）。A.電燈泡通電后亮了B.礦石由塊狀碾成粉末C.煤炭在燃燒D.汽油在揮發(fā)【例題2】下列關于各物質(zhì)的敘述中，其中屬于物質(zhì)的化學性質(zhì)的是（）。A.鐵在潮濕空氣中生銹了B.石蠟受熱會熔化C.銅綠加熱后會變黑D.酒精揮發(fā)了【例題3】下面一段關于堿式碳酸銅受熱的描述中，分析下列①～⑥前畫有橫線的文字，判斷它們屬于A～E中的哪一種情況，請將正確答案的序號填入括號中：A.反應條件B.反應現(xiàn)象C.物質(zhì)的化學性質(zhì)D.物質(zhì)的物理性質(zhì)E.反應的結(jié)果給綠色粉末狀的①（）堿式碳酸銅加熱②（），綠色粉末逐漸變成黑色③（），管壁出現(xiàn)小水珠，同時，也有氣體放出④（）。這是生成了氧化銅、水和二氧化碳⑤（）；說明堿式碳酸銅受熱能分解出新的物質(zhì)⑥（）。

【例題4】下列實驗基本操作或事故處理，正確的是（

）。A.為了節(jié)約藥品，將用剩的藥品放回原試劑瓶B.酒精燈打翻著火，濕抹布撲蓋C.玻璃儀器用水沖洗三遍就可以D.藥品直接放在天平托盤上稱重歸納總結(jié)：一、變化和性質(zhì)：1.物理變化和化學變化這兩種變化雖各不相同，但二者又是相互聯(lián)系，相互滲透的。二者常常相伴發(fā)生，有的變化既包含物理變化，又包含化學變化。在化學變化過程中一定同時發(fā)生物理變化，但在物理變化過程中不一定發(fā)生化學變化。2.物理性質(zhì)與化學性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)與變化是有著密切的聯(lián)系。一種物質(zhì)能夠發(fā)生哪些變化（指化學反應），全是由物質(zhì)本身具有的性質(zhì)決定的，如鎂帶具有可以“燃燒”的性質(zhì)，當鎂帶只要在空氣中達到了著火點的條件時，它就會發(fā)生“燃燒”這種變化（反應）。反之，物質(zhì)的變化又是對物質(zhì)性質(zhì)的反映。二、化學實驗化學實驗中常用儀器的名稱、用途和使用方法，藥品的取用，物質(zhì)的加熱操作、玻璃儀器的洗滌等都是中考熱點。1．考查識圖。根據(jù)題給儀器圖形寫儀器名稱。2．考查使用。簡述某儀器或基本操作的用途和注意事項等。3．考查判斷。判斷實驗基本操作的正誤、實驗目的或先后順序。4．考查思維能力。分析反常實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因；預測違規(guī)實驗操作的后果；判斷實驗結(jié)果的合理性等?；瘜W九年級第二章《我們周圍的空氣》單元教學計劃一、課題一空氣一課時二、課題二氧氣一課時三、課題三制取氧氣一課時四、實驗活動一氧氣的實驗室制取與性質(zhì)一課時五、單元復習一課時合計：五課時第二單元我們周圍的空氣教材分析：本單元選擇和氧氣作為九年級化學中接觸具體物質(zhì)的開端，不僅因為大家在小學自然課中對空氣和氧氣的知識已經(jīng)有過認識，更重要的是因為它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧氣的性質(zhì)、用途和制法等內(nèi)容的學習，使我們對氧氣這中物質(zhì)有了更深刻的認識和理解，為我們進一步認識物質(zhì)的化學變化和化學性質(zhì)提供了真實材料，也為我們正確理解化合反應和分解反應、純凈物和混合物以及氧氣的實驗室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依據(jù)，對本章知識的學習可以引導我們比較順利的進入化學世界，來探索物質(zhì)的奧秘。通過氧氣的性質(zhì)和制取等實驗，不僅可以培養(yǎng)同學們的觀察能力、分析能力，而且他那個學們還能在實驗的過程中那個，練習化學實驗基本操作，初步熟悉認識物質(zhì)性的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學們的發(fā)展是很有好處的。重點難點：學習的重點：氧氣的化學性質(zhì)和實驗室制法；對化合反應、分解反應和氧化反應的認識。學習的難點：化學反應文字表達式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。教學思路：一般包括學習物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的內(nèi)容。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。在學習氧氣時，首先要牢固掌握氧氣的性質(zhì)，再根據(jù)性質(zhì)去了解氧氣的用途及制法等，還要將知識靈活運用，提高綜合運用知識解決問題的能力。學習氧氣的性質(zhì)，重點掌握氧氣的試驗室制法化學性質(zhì)。學習氧氣的制法，重點掌握氧氣的試驗室制法，應包括所用藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、該氣體的檢驗與驗滿方法以及操作中應注意的事項等內(nèi)容。中考分析:近年來中考以氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力、實驗動手能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。課題1空氣新授課一、教學目標知識與技能空氣成分的探究實驗空氣的主要成分和組成，了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。純凈物和混合物的概念過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養(yǎng)學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。情感態(tài)度價值觀聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習化學的興趣。通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。二、教學重點：學生自主設計實驗，探究空氣中O2的體積分數(shù)。三、教學難點：各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。四、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：集氣瓶燒杯雙孔橡皮塞紅磷燃燒匙導氣管教學過程：一、導入新課，二、安排自學三、交流與研討1、用實驗測定空氣中氧氣的含量 實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反應后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分數(shù)。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣→五氧化二磷2、 實驗現(xiàn)象:（1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，（2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。3、實驗成功的關鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗（2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能原因是①紅磷量不足②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內(nèi)③未冷卻至室溫四、課堂練習：1、拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？3、集氣瓶內(nèi)的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？提問：（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物【提出問題1】氧氣具有哪些用途？ 閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途 學會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學能力引導學生討論，分別總結(jié)出氮氣的相關性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念。氮氣有哪些用途呢？閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。 暗示用途與性質(zhì)之間的關系。6、討論稀有氣體的用途五、課堂小結(jié)，課時要點。六布置作業(yè)、課外延伸1、 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？2、 大氣污染會造成哪些危害？3、 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。板書設計： 教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題2氧氣新授課一、教學目標知識與技能：1．認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)；3．了解氧氣與人類關系密切；過程與方法：1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應的現(xiàn)象，學會從中歸納出物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法；情感態(tài)度與價值觀：1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識2．養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L二、教學重點：氧氣的性質(zhì)與用途三、教學難點：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象四、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：集氣瓶火柴硫燃燒匙細鐵絲氧氣兩瓶七、課時安排：1課時教學過程一、導入新課，二、出示目標，安排自學三、交流與研討（一）氧氣的性質(zhì)物理性質(zhì)：（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2．化學性質(zhì)：實驗探究：帶火星的木條復燃（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達式：碳（C）+氧氣（O2）點燃——→二氧化碳（CO2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達式：鐵（Fe）+氧氣（O2）點燃——→四氧化三鐵（Fe3O4）注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達式：磷（P）+氧氣（O2）點燃——→五氧化二磷（P2O5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達式：鎂（Mg）+氧氣（O2）點燃——→氧化鎂（MgO）3、氧化反應和緩慢氧化（1）氧化反應物質(zhì)與氧發(fā)生的反應（2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等4、化合反應（二）氧氣的用途1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。反思：本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課后通過反復練習進行鞏固！四、課堂小結(jié)與練習1、判斷下列變化是物理變化還是化學變化？①燈泡發(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物的呼吸2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：①氧氣在常溫下為_______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_________色。②氧氣的密度比空氣_____。③氧氣__________溶于水（填“易”或“不易”）。3、下列四個反應中，屬于化合反應的是（），屬于氧化反應的是（）。A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水C、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳五、布置作業(yè)、課外延伸板書設計： 教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題3制取氧氣一、教學目標：知識與技能：了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。過程與方法：1.能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。2.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：1.學生從中養(yǎng)成實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。2.保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。教學重點：1.實驗室制取氧氣的反應原理。2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。教學難點：實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。四、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：鐵架臺試管集氣瓶酒精燈水槽單孔橡皮塞導氣管等；藥品：高錳酸鉀氯酸鉀過氧化氫二氧化錳七、課時安排：1課時教學過程導入新課明確目標，安排自學交流與研討（一）實驗室制法1、高錳酸鉀制取氧氣a.實驗原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2O2b.實驗裝置發(fā)生裝置收集裝置c.實驗步驟：a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。c).定：先下后上，從左到右的順序。d).點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e).收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。f).離：移離導氣管。g).熄：熄滅酒精燈d.注意事項：a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）b.注意事項：a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；b).導管只需略微伸入試管塞c).氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。d).裝藥品時，先裝固體后裝液體e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體?？偨Y(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（二）工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）（1）具體過程（2）注意：該過程是物理變化四、課堂小結(jié)與練習補充練習測試題：（1）從液態(tài)空氣分離氮氣和氧氣，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)氧？（2）用氧炔焰焊接和切割金屬時，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學變化？（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學變化？為什么？（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會復燃？為什么？五、布置作業(yè)、課外延伸板書設計： 教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)一、教學目標：知識與技能：了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。過程與方法：1.能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。2.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：1.學生從中養(yǎng)成實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。2.保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。教學重點：1.實驗室制取氧氣的反應原理。2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。教學難點：實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。四、學習方法：實驗探究、探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：鐵架臺大試管試管夾集氣瓶酒精燈水槽單孔橡皮塞、火柴、棉花、玻璃片、坩堝鉗、導氣管等；高錳酸鉀木炭澄清石灰水二氧化錳七、課時安排：1課時教學過程一、氧氣實驗室制法（1）高錳酸鉀制取氧氣a.實驗原理：高錳酸鉀（KMnO4）eq\o(\s\up5(加熱),\s\do2(——→))錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）b.注意事項：a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b).導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。e).實驗結(jié)束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。c.實驗步驟：a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。b).氣密性檢查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。f).檢驗及驗滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，說明是氧氣；用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復燃，證明已滿。g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。二氧化錳（2）雙氧水（過氧化氫）制取氧氣二氧化錳a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）b.注意事項：a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；b).導管只需略微伸入試管塞c).氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。d).裝藥品時，先裝固體后裝液體e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體?？偨Y(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二、氧氣的性質(zhì)研究木炭在氧氣中延燒完成46頁實驗。三、問題與交流：1、檢驗裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法.2、如果氧氣不純，你認為原因是什么。3、把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶中，為什么要由瓶口向下慢慢插入？四、課堂小結(jié)及練習五、布置作業(yè)六、板書設計：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元教學計劃一、課題一分子和原子一課時二、課題二原子的結(jié)構(gòu)二課時三、課題三元素二課時四、單元復習一課時合計：六課時第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教材分析：本單元教材分分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)、元素三個課題。它們包括原子結(jié)構(gòu)模型、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、核外電子排布及其陰陽離子等內(nèi)容。課程標準指出，九年級化學基礎知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生終身學習和將來適應現(xiàn)代社會生活打好基礎所必須的，化學基礎知識和基本能技能還是中學生進行探究轟動的基礎和結(jié)果，也是對學生進行情感態(tài)度、價值觀教育的重要體現(xiàn)。所以，本單元教材對學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。教學重點：原子的結(jié)構(gòu)、元素、元素符號與化學式。教學難點：核外電子排布規(guī)律。教學思路：本單元教材的特點是內(nèi)容抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前二個單元學生學到的元素化合物知識不多，感性認識不充分，為此，教材中除了運用結(jié)構(gòu)模型外，大量運用了圖表，在學習本單元時，要抓住結(jié)構(gòu)模型和圖表，理解涵義，發(fā)揮想象力，挖掘本質(zhì)，理清關系，揭示規(guī)律，掌握有關知識。這種從直觀的圖形、圖表到理論的一般科學方法也是學習抽象化學知識的主要方法之一，對于原子的構(gòu)成及核外電子的排布，應發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合模型、粒子結(jié)構(gòu)示意圖弄清結(jié)構(gòu)、理清關系，做到真正掌握；對于元素，應把它作為宏觀概念，理解其意義并弄清它與原子、單質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。中考分析：本單元內(nèi)容是學習化學的基礎，主要考查點有：原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、核外電子排布、陰陽離子等有關知識。同時元素在地殼中的含量都是考察的內(nèi)容。課題1分子和原子新授課一、教學目標：知識與技能：1、認識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。二、教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。三、教學難點:物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？四、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：燒杯酚酞試液品紅最好有分子模型教學過程：一、導入新課，二、安排自學三、交流與研討活動與探究一：物質(zhì)的微粒性：聞酒味或氨水味說明：分子、原子是真實存在的向同學展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在?；顒优c探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？1、分子的特性（一）分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。說明：1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg一滴水中約有1.67×1021個水分子類比說明：問題討論衣服曬在太陽下，變干了，為什么？路過花叢，為什么能聞到花的香味？（二）、分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。（三）分子等微粒間有間隔?；顒优c探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。推論：分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。鞏固與提升：氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。反復利用幾種物質(zhì)——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。四、課堂練習：學案內(nèi)容五、課堂小結(jié)，課時要點。六布置作業(yè)課后習題三、分子可以分為原子教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題2原子的結(jié)構(gòu)第一課時新授課一、教學目標1．知識與技能(1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。(2)初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。(3)進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。2．過程與方法(1)充分發(fā)揮學生的空間想象力。(2)學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。(3)運用形象恰當?shù)谋扔鳒p少學生對微觀世界的神秘感。3．情感態(tài)度與價值觀(1)對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。二、教學重點：原子的構(gòu)成；相對原子質(zhì)量。三、教學難點：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系；相對原子質(zhì)量概念的形成。四、課時安排二課時之第一課時五、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習六、學情分析：七、教學儀器和藥品：分子、粒子、原子模型或圖片教學過程一、導入新課，[引入新課]在本單元我們將進一步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們首先探索原子的結(jié)構(gòu)。二、出示目標，安排自學三、交流與研討[過渡]原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢?帶著這些問題，我們來學習本課題的第一個問題原子的構(gòu)成。打出下列討論題：1．原子是由哪兩部分構(gòu)成的?2．原子核和核外電子都帶電，為什么整個原子不顯電性?3．原子核是由哪些粒子構(gòu)成的?這些粒子有什么異同?4．不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同?[掛圖]展示“原子的構(gòu)成”示意圖。[學生觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關信息][思考]1．原子核所帶的正電荷從何而來?2．質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關系?3．電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關系?核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。[提問]什么叫相對原子質(zhì)量呢?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?請大家?guī)е鴨栴}閱讀P69相對原子質(zhì)量一段內(nèi)容。1個氫原子的質(zhì)量為1．67×10-27kg，作為標準碳原子質(zhì)量的1／12為1．66×10-27kg，所以氫的相對原子質(zhì)量=≈1。1個氧原子的質(zhì)量為2．657×10-26kg。所以氧的相對原子質(zhì)量=≈16。經(jīng)過這樣的計算得到的數(shù)字都比較簡單，便于書寫、記憶和計算，對于這個計算過程大家要掌握。 教學拓展四、課堂小結(jié)與練習學案內(nèi)容，當堂講解一部分五、布置作業(yè)、課外延伸板書設計： 教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題2原子的結(jié)構(gòu)第二課時新授課一、教學目標1．知識與技能(1)了解原子核外電子的運動和排布規(guī)律。(2)鞏固原子相對質(zhì)量的概念，掌握陰陽離子概念。(3)進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。2．過程與方法(1)充分發(fā)揮學生的空間想象力。(2)學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。(3)運用形象恰當?shù)谋扔鳒p少學生對微觀世界的神秘感。3．情感態(tài)度與價值觀(1)對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。二、教學重點：原子核外電子的排布，理解陰陽離子。三、教學難點：理解物質(zhì)化學穩(wěn)定與否是有什么決定的四、課時安排二課時之第二課時五、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習六、學情分析：七、教學儀器和藥品：原子模型或圖片教學過程一、導入新課，[引入新課]在本單元我們繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。首先復習原子的結(jié)構(gòu)。從上一節(jié)課我們所學的知識可以知道：原子核相對于原子很小，即在原子內(nèi)部，原子核外，有一個偌大的空間供電子運動，那么，電子在核外的運動與宏觀物體是否相同？我們又怎樣來描述核外電子的運動呢？下面我們就來探討這個問題．布置本節(jié)課內(nèi)容：原子核外電子的排布，及陰陽離子。二、出示目標，安排自學三、交流與研討原子核外電子的排布科學研究證明，多電子原子中的電子排布并不是雜亂無章的，而是遵循一定規(guī)律．通常，能量高的電子在離核較遠的區(qū)域運動，能量低的電子在離核較近的區(qū)域運動．離核距離 近遠能量高低 低高核外電子的分層運動，又叫核外電子的分層排布．科學研究證明，電子一般總是盡先排布在能量最低的電子層里，即最先排布K層，當K層排滿后，再排布L層，等等．那么，每個電子層最多可以排布多少個電子呢？電子的分層排布遵循什么規(guī)律呢？核外電子的排布規(guī)律(1)各電子層最多容納的電子數(shù)是2n2(n表示電子層)(2)最外層電子數(shù)不超過8個(K層是最外層時，最多不超過2個)；次外層電子數(shù)目不超過18個；倒數(shù)第三層不超過32個．(3)核外電子總是盡先排布在能量最低的電子層，然后由里向外從能量低的電子層逐步向能量高的電子層排布．陰陽離子：概念示例：1．寫出下列離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖：Mg2＋F-Br-Ca2＋2．填空(1)當質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))＝核外電子數(shù)時，該粒子是，電性．(2)當質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))＞核外電子數(shù)時，該粒子是________離子，帶________電荷．(3)當質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))＜核外電子數(shù)時，該粒子是________離子，帶________電荷．2．(1)原子不顯(2)陽正(3)陰負四、課堂小結(jié)與練習學案內(nèi)容，當堂講解一部分五、布置作業(yè)、課外延伸●板書設計第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)(第二課時)核外電子的排布規(guī)律(1)各電子層最多容納的電子數(shù)是2n2個(n表示電子層)(2)最外層電子數(shù)不超過8個(K層是最外層時，最多不超過2個)；次外層電子數(shù)目不超過18個，倒數(shù)第三層不超過32個．(3)核外電子總是盡先排布在能量最低的電子層，然后由里向外從能量低的電子層逐步向能量高的電子層排布(即排滿K層再排L層，排滿L層才排M層)．3．穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)．4．離子結(jié)構(gòu)示意圖．教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班課題3元素一、教學目標知識與技能(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。(2)了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。(3)初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他的信息。過程與方法(1)學習運用對比的方法獲取信息。(2)學習運用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。情感態(tài)度與價值觀(1)保持對化學的濃厚興趣。(2)不向困難低頭，相信隨著知識的積累，所有的問題都會迎刃而解。(3)逐步積累化學用浯，真正進入一個化學世界。二、教學重點1．元素的概念。2．元素符號的書寫和意義。三、教學難點1．元素概念的形成。2．元素符號的書寫和意義。3．元素周期表的排列規(guī)律和相關信息。四、課時安排1課時四、學習方法：探究式學習、閱讀討論、合作學習五、學情分析：六、教學儀器和藥品：七、課時安排：1課時教學過程一、導入新課，水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實驗結(jié)論說明了什么?你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學習有關元素的知識。二、出示目標，安排自學——元素、符號、元素周期表三、交流與研討：1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?[補充說明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?能不能說一種呢：[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點。只講種類，不講個數(shù)。[補充]既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。判斷：①水是由1個氧元素和2個氫元素組成的。②二氧化硫中有硫和氧2個元素。①錯誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。②錯誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。[介紹]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。[小結(jié)]通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。[討論]下述化學反應中；水氫氣+氧氣(H2O)(H2)(O2)硫+氧氣二氧化硫(S)(O2)(SO2)反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?上述兩個反應，反應物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。原子和元素的區(qū)別：[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時只能對應微觀粒子，而用元素時只能對應宏觀物質(zhì)。請看下列表格：概念間的聯(lián)系 具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱 化學變化中的最小粒子區(qū)分 著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義 即表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義元素和原子的區(qū)別在于：①元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。[補充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”，對應關系如下：宏觀→物質(zhì)→元素→組成微觀→分子→原子→構(gòu)成[陳述]1．最先研究元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，符號設計越來越復雜，這種符號不便于書寫和記憶，未能廣泛采用。2．現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫。，3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就附加一個小寫字母來表示。如，[總結(jié)強調(diào)]第一個字母一定要大寫，第二個字母一定要小寫，即“一大二小”。四、課堂小結(jié)與練習：學案內(nèi)容五、布置作業(yè)、課外延伸板書設計： 教學回顧與反思：教學回顧輔導時間輔導班級輔導人數(shù)九年1班九年2班九年3班九年4班義務教育新課程標準實驗教科書化學九年級第四章《自然界的水》單元教學計劃一、課題一愛護水資源一課時二、課題二水的凈化一課時三、課題三水的組成一課時四、課題四化學式與化合價二課時五、單元復