青少年心理衛(wèi)生第至章課件

青少年心理衛(wèi)生第至章課件考試題型一、單項(xiàng)選擇題20×1=20分二、多項(xiàng)選擇題5×2=10分三、名詞解釋4×3=12分四、簡(jiǎn)答題4×6=24分五、論述題2×10=20分六、案例分析題14×1=14分總題量：36第2頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第一節(jié)什么是心理衛(wèi)生心理衛(wèi)生學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，主要運(yùn)用心理學(xué)的一般原理及其分支學(xué)科的研究成果，并綜合醫(yī)學(xué)和其它有關(guān)學(xué)科如社會(huì)學(xué)，教育學(xué)等中的有關(guān)知識(shí)，探討人類如何維護(hù)和增進(jìn)心理健康的原則和措施。心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，英文為Health，是美國(guó)斯威薩最早提出，目前學(xué)術(shù)界對(duì)它有三種理解:(1)指人的心理健康狀況;(2)指一門學(xué)科，即心理衛(wèi)生學(xué)；(3)維護(hù)和增進(jìn)人們心理健康的一項(xiàng)事業(yè)或服務(wù)性工作。第3頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第一節(jié)什么是心理衛(wèi)生我國(guó)學(xué)者許又新提出衡量心理健康的三種標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。(選擇)青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：自我意識(shí)良好；人格健全；情緒樂(lè)觀；意志堅(jiān)定；人際關(guān)系和諧；社會(huì)適應(yīng)良好；心理、行為特點(diǎn)與年齡特征相符合。(簡(jiǎn)答或多選)心理異常的層次：

(1)輕度心理異常(局部失調(diào),有偶發(fā)性和暫時(shí)性)(名解)(2)中度心理異常(心理障礙,神經(jīng)癥和異常人格)(名解)(3)重度心理異常(心理疾病,精神病)

第4頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第二節(jié)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展現(xiàn)代心現(xiàn)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展：比奈爾-給精神病人解除了身上的鎖鏈比爾斯-第一個(gè)心理衛(wèi)生組織-《自覺(jué)之心》第5頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第三節(jié)青少年心理衛(wèi)生工作青少年心理衛(wèi)生的意義：維護(hù)青少年心理健康的需要、青少年心理成長(zhǎng)的需要、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。(簡(jiǎn)答題、多選)目標(biāo)：(1)一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)一般目標(biāo)：包括學(xué)會(huì)調(diào)適和學(xué)會(huì)尋求發(fā)展兩個(gè)層次。

特殊目標(biāo)：針對(duì)某個(gè)年齡段的特殊矛盾或某個(gè)青少年的特殊問(wèn)題的而制定的目標(biāo)。(2)終極目標(biāo)、中間目標(biāo)和直接目標(biāo)(理解兩個(gè)目標(biāo)的區(qū)別，選擇題)

終極目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)(總目標(biāo))

中間目標(biāo)：針對(duì)具體年齡段的學(xué)生制定中間目標(biāo)直接目標(biāo)：針對(duì)具體的個(gè)別學(xué)生制定直接目標(biāo)(針對(duì)具體問(wèn)題)第6頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第三節(jié)青少年心理衛(wèi)生工作我國(guó)將青少年心理衛(wèi)生的目標(biāo)分為:(理解，單選考點(diǎn))

矯治性目標(biāo)：以矯治青少年異常心理和行為為主，目的在于矯正已經(jīng)嚴(yán)重妨礙青少年成和的心理問(wèn)題。(名解)

預(yù)防性目標(biāo)：旨在預(yù)防青少年各種心理疾病的發(fā)生，減少其產(chǎn)生心理問(wèn)題的潛在可能性，維護(hù)其健康。發(fā)展性目標(biāo)：是最高目標(biāo)，旨在幫助青少年正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與自我，調(diào)節(jié)自己的心理和行為，在自身和環(huán)境許可的范圍內(nèi)，達(dá)到最佳心理狀態(tài)。(名解)

第7頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第三節(jié)青少年心理衛(wèi)生工作青少年心理衛(wèi)生的內(nèi)容：性、個(gè)性、自我意識(shí)、情緒、意志、學(xué)習(xí)、人際交往、生活習(xí)慣、環(huán)境、心理危機(jī)干預(yù)。(多選)青少年心理衛(wèi)生的原則：(填空，多選）(1)面向全體與個(gè)別對(duì)待

(2)矯治預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

(3)主體性原則

(4)全社會(huì)共同參與原則第8頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一章青少年心理衛(wèi)生概述第四節(jié)青少年心理衛(wèi)生研究的方法常用的研究方法：觀察法，實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法。(多選、簡(jiǎn)答)調(diào)查法最常用訪談法和問(wèn)卷法，訪談法包括三種形式：結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。信度:是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性，即用同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組人多次測(cè)量結(jié)果的一致程度，以信度系數(shù)為指標(biāo)。(名解)效度:是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的正確性，即所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度。(名解)第9頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第一節(jié)青少年的生理發(fā)育特點(diǎn)個(gè)體發(fā)育的兩個(gè)高峰期：嬰兒期和青春期（是個(gè)生理學(xué)概念，以性成熟為主的）。青春期（名解）青春期的生理變化有:身體外形的迅速變化、(2)腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和(3)性生理發(fā)育成熟三個(gè)方面。(多選)身體外形的變化:(1)身高(年均增高6-8cm)、

(2)體重(年均增重5kg左右)、

(3)第二性征(女孩9-13歲、男孩13-15歲)(選擇)第二性征是指由性生理發(fā)育導(dǎo)致個(gè)體身體外形上的性別差異，第二性征的出現(xiàn)是進(jìn)入青春期的重要標(biāo)志之一。第10頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第一節(jié)青少年的生理發(fā)育特點(diǎn)腦與神經(jīng)系統(tǒng)是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)青少年心理發(fā)展有決定性意義。

包括：腦重與腦容積的增加、腦電波的變化、皮層興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的平衡。(多選)性心理發(fā)育是指性器官及生理機(jī)能的成熟。男女兩性在性器官和性機(jī)能方面的差異稱為第一性征。由性機(jī)能發(fā)育導(dǎo)致身體外形上的性別差異成為第二性征。(注意區(qū)分，選擇題)第一性征：女孩10-16歲，男孩12-16歲。性生理發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的影響:(1)對(duì)身體容貌的敏感性增強(qiáng)、(2)產(chǎn)生性意識(shí)、(3)產(chǎn)生成人感、(4)獨(dú)立性和閉鎖性的發(fā)展。第11頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)青少年心理發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為四個(gè)特征：連續(xù)性和階段性、方向性和順序性、不平衡性、差異性。(多選)認(rèn)知：指?jìng)€(gè)體對(duì)內(nèi)外信息的接收、加工、存儲(chǔ)和提取的復(fù)雜過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制是認(rèn)知機(jī)構(gòu)的變化和轉(zhuǎn)換，認(rèn)知發(fā)展是主體通過(guò)對(duì)客體的適應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體能取得自身與環(huán)境的平衡，而達(dá)到平衡的具體途徑是同化和順應(yīng)。第12頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(1-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11/12歲)、形式運(yùn)算階段(11/12-15/16歲)。(單選、簡(jiǎn)答)青少年時(shí)期主要經(jīng)歷具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段開(kāi)始的標(biāo)志是守恒概念的形成（單選）維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論系統(tǒng)說(shuō)明了兒童智力發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。指出對(duì)兒童來(lái)說(shuō)應(yīng)確定兩種智力發(fā)展水平，第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即已經(jīng)形成的心理機(jī)能水平；第二種水平是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。兩種水平之間的差距就是個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)?！敖虒W(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”、“跳一跳就能摘到桃子”(誰(shuí)或哪個(gè)理論說(shuō)的？選擇題)第13頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)青少年認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：觀察力、注意力、記憶力和思維力。青少年的思維力的發(fā)展體現(xiàn)在：

(1)思維能力:經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡

(選擇、填空)(2)思維品質(zhì):具有深刻性和批判性的同時(shí)又表現(xiàn)出表面化和片面化的特征）第14頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)青少年人格發(fā)展包括：氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)等。氣質(zhì)是不以活動(dòng)目的和活動(dòng)內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的，穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，表現(xiàn)為心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面。(名解)自我意識(shí)是人格中的自我調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控、保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。(名解)性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣華的行為方式，是與社會(huì)關(guān)系最密切的人格特征，要人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。(名解)第15頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)青少年是性格成型的關(guān)鍵時(shí)期，其性格發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面：(1)態(tài)度特征（比較穩(wěn)固的態(tài)度）

(2)情緒特征（兩極性，強(qiáng)烈性與溫和性、可變性與固執(zhí)性、內(nèi)向性與外向性）；

(3)意志特征（目的性、果斷性及自制力）第16頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第二節(jié)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)道德品質(zhì)，即品德，是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)道德準(zhǔn)則在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征或傾向，由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面構(gòu)成。青少年品德發(fā)展的特征：(1)青少年能從原則上理解道德準(zhǔn)則；(2)青少年能在道德評(píng)價(jià)中注重動(dòng)機(jī)和效果一致關(guān)系的分析；(3)青少年能獨(dú)立，自覺(jué)地按照道德準(zhǔn)則來(lái)調(diào)整自己的行為；(4)青少年的道德意志不斷加強(qiáng)，成為約束不良動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持正確行為方向的有效力量。第17頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第三節(jié)影響青少年心理發(fā)展的因素(必考考點(diǎn))影響青少年心理發(fā)展的因素：生物因素、環(huán)境因素和主觀能動(dòng)性。(多選)生物因素包括遺傳和先天素質(zhì)(填空題)環(huán)境因素包括家庭環(huán)境和教育影響在心理發(fā)展理論中，“環(huán)境決定論”的代表人物是華生

(選擇)孩子生活在緊張沖突的家庭氛圍之中，容易產(chǎn)生緊張或焦慮，時(shí)常缺乏安全感。(填空)家庭氣氛是指家庭成員之間的關(guān)系，特別是父母親雙方之間的關(guān)系，以及他們待人處世的態(tài)度，家庭氣氛對(duì)孩子的性格形成和發(fā)展有重要影響。(填空)第18頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二章青少年的身心發(fā)展第三節(jié)影響青少年心理發(fā)展的因素(必考考點(diǎn))先天素質(zhì)：是有機(jī)體生來(lái)具有的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的解剖生理特點(diǎn)，特別是大腦的解剖勝利特點(diǎn)。(名解)

主觀能動(dòng)性：指?jìng)€(gè)體的主觀意識(shí)，主觀態(tài)度和主體活動(dòng)對(duì)客觀世界能動(dòng)的積極作用，包括個(gè)體在實(shí)踐中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，并在這一過(guò)程中使自己獲得發(fā)展和提高。主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的基本內(nèi)部動(dòng)力。(名解)

先天素質(zhì)→必需條件環(huán)境→主導(dǎo)作用主觀能動(dòng)性→內(nèi)在動(dòng)力(單選、填空)第19頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第一節(jié)青春期性心理發(fā)展性的本質(zhì)是性是人的自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。（單選）性心理：是指與性征、性欲以及兩性交往等有關(guān)的心理狀況和心理活動(dòng)；是性生理成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)也受社會(huì)文化的制約。(名解)性心理活動(dòng)的表現(xiàn)：對(duì)性知識(shí)的追求、性欲望和性沖動(dòng)、性的自慰行為、對(duì)異性的愛(ài)慕。(填空)第20頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第一節(jié)青春期性心理發(fā)展性心理發(fā)展的四個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期、異性好感期、異性愛(ài)慕期、兩性戀性心理發(fā)展的四個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期、異性好感期、異性愛(ài)慕期、兩性戀愛(ài)期。

(單選、多選)愛(ài)期。

(單選、多選)兒童從小學(xué)高年級(jí)到初中一、二年級(jí)階段，一般屬于異性疏遠(yuǎn)期。(填空題)初中二、三年級(jí)至高中一二年級(jí)階段，一般屬于異性好感期。老師和家長(zhǎng)如果不理解青少年異性好感期的心理感受，對(duì)異性交往只是簡(jiǎn)單化地加以批評(píng)和阻止，往往會(huì)傷害青少年的自尊心，甚至使之產(chǎn)生逆反心理。高中二、三年級(jí)至大學(xué)低年級(jí)階段，一般屬于異性愛(ài)慕期。大學(xué)高年級(jí)以后到青年末期，屬于兩性戀愛(ài)期。第21頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年的早戀現(xiàn)象（案例分析）早戀是指18歲以下的未成年男女過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系的行為；判斷標(biāo)準(zhǔn)：生活自立的程度、戀愛(ài)年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀的特征：朦朧性、矛盾性、變異性、差異性。(多選簡(jiǎn)答)早戀的類型：愛(ài)慕型、好奇型、模仿型、從眾型、補(bǔ)償型、逆反型(不恰當(dāng)干預(yù))、病理型(營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩)。(單選)早戀的成因:(簡(jiǎn)答)

包括生理因素、心理因素和社會(huì)因素三方面：

(1)生理:早熟；主張“性力是一種普遍的生命力”的心理學(xué)家是弗洛伊德(單選)(2)心理:好奇心理、虛榮心理和易受暗示性(3)社會(huì):生態(tài)環(huán)境惡化、成人誘惑、學(xué)校單調(diào)生活(填空)第22頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年的早戀現(xiàn)象早戀的危害:(1)分散注意力，影響學(xué)習(xí)；(2)易受傷害，產(chǎn)生心理問(wèn)題；(3)容易出現(xiàn)性過(guò)失；(4)增加犯罪發(fā)生率。如何對(duì)早戀進(jìn)行心理輔導(dǎo)？(早戀的正確對(duì)待)(簡(jiǎn)答題)(1)正視早戀(2)動(dòng)之以情曉之以理(3)豐富課余生活(4)鼓勵(lì)異性正常交往

第23頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的性心理問(wèn)題和輔導(dǎo)（案例題）第24頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天2010年4月案例分析題第25頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天2010年7月案例分析題第26頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天2010年7月標(biāo)準(zhǔn)答案第27頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天2011年4月案例分析題第28頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天2011年4月標(biāo)準(zhǔn)答案第29頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天性罪錯(cuò)案例分析題（1）什么是性罪錯(cuò)？性罪錯(cuò)也稱為性失誤，是指由于青少年的性認(rèn)識(shí)、性道德和性約束能力還不成熟，在好奇心理和外界不良因素的影響下，做出違反道德，甚至違反法律的性行為。（2）青少年產(chǎn)生性罪錯(cuò)的原因？主要有:(1)青春期性發(fā)育和性沖動(dòng)作用下的性獵奇心理和嘗試心理，(2)性觀念的開(kāi)放性，(3)不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?4)不良的個(gè)性特征(如享樂(lè)主義、自控能力差等)，(5)道德意識(shí)薄弱，(6)缺乏性教育,(7)性的道德觀念錯(cuò)位，(8)性的法制意識(shí)淡薄等。（3）此案例的心理輔導(dǎo)策略有哪些？加強(qiáng)性知識(shí)、性道德的教育指導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何與異性交往，如何避免性的挑逗與誘惑創(chuàng)建良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境第30頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年的性教育當(dāng)前青少年性心理的現(xiàn)狀及性教育的必要性：(1)青少年的性無(wú)知：性無(wú)知是指青少年對(duì)性發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在：性知識(shí)嚴(yán)重缺乏，性知識(shí)來(lái)源的非教育性和性觀念的錯(cuò)誤認(rèn)知。(2)青少年的性心理適應(yīng)問(wèn)題：自我意識(shí)問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，情感問(wèn)題。(3)性教育是一種成長(zhǎng)教育和人格教育第31頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年的性教育青少年性教育的意義：(1)有利于消除青少年的性無(wú)知，促進(jìn)其正常的性生理和性心理的發(fā)展(2)有利于青少年的社會(huì)化，促進(jìn)其健康人格的形成(3)有利于青少年建立良好的人際關(guān)系，并為將來(lái)的戀愛(ài)，擇偶，建立幸福的家庭關(guān)系做準(zhǔn)備第32頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三章青少年的性心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年的性教育我國(guó)青少年的性教育內(nèi)容主要包括：性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法紀(jì)教育。(201107簡(jiǎn)答)性教育的方法和途徑：(簡(jiǎn)答)(1)家庭教育：生活指導(dǎo)、討論交流法、榜樣示范法。(2)學(xué)校教育：直觀教學(xué)、收集問(wèn)題討法、讀書(shū)指導(dǎo)、小組討論、角色扮演、故事續(xù)述、個(gè)案分析。(3)社會(huì)教育：青少年專題性教育。第33頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天

第34頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第一節(jié)個(gè)性概述個(gè)性又稱人格，具有一定傾向性的，相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人有別于他人的整個(gè)心理面貌。(名解)

個(gè)性結(jié)構(gòu)分為：個(gè)性的動(dòng)力系統(tǒng)，個(gè)性的表征系統(tǒng)和個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)(多選)動(dòng)力：以積極性，選擇性為特征，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等，是個(gè)人行動(dòng)的力量源泉。表征：是個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征，包括氣質(zhì)(穩(wěn)定)、性格(外顯)、能力(差異)三方面。調(diào)控：維持個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性，由自我意識(shí)構(gòu)成。包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制。第35頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第一節(jié)個(gè)性概述個(gè)性的特征：多選

(1)整體性

(2)穩(wěn)定性和可變性

(3)獨(dú)特性和共同性“人心不同，各如其面”“不同@樹(shù)葉”(選擇題)(4)社會(huì)性和生物性卡特爾認(rèn)為個(gè)性是由個(gè)性特質(zhì)構(gòu)成的，他將特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。編制了16PF。

(選擇、填空)塔佩斯運(yùn)用詞匯學(xué)方法對(duì)卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行再分析，發(fā)現(xiàn)了5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定因素，開(kāi)放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)。(單選或多選）第36頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第37頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)氣質(zhì)：是不以活動(dòng)目的和活動(dòng)內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的，穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，表現(xiàn)為心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面。(名解)蓋倫分氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

(選擇題)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)與蓋倫氣質(zhì)類型的對(duì)應(yīng)：第38頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，是一種與社會(huì)有密切關(guān)系的個(gè)性特征。(名解)

性格主要由四個(gè)方面的特征構(gòu)成：態(tài)度特征、認(rèn)知特征、情緒特征和意志特征。第39頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)需要：是個(gè)體生存和發(fā)展所必須的各種要求在人腦中的反映。其基本特性是需要的動(dòng)力性。馬斯洛的需要層次理論:(多選)青少年典型的優(yōu)勢(shì)需要：

(1)友誼需要

(2)獨(dú)立自主需要

(3)理解和尊重需要

(4)成就需要

(填空題)

第40頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)興趣：是個(gè)體積極探究和認(rèn)識(shí)事物的心理傾向，它促使個(gè)體對(duì)有興趣的事物給予優(yōu)先的注意，積極的探索使個(gè)體處于一種興奮的，快樂(lè)的積極情緒體驗(yàn)中。青少年興趣的特點(diǎn)：(1)在廣度和深度都有發(fā)展、(2)情境性直觀性轉(zhuǎn)主觀傾向的調(diào)節(jié)和支配、(3)由廣泛到集中。第41頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)理想：是個(gè)體對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求。人生觀：是人們對(duì)人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度，決定著人生的追求和生命的價(jià)值。人生觀的形成是個(gè)體心理成熟、個(gè)性完善的重要標(biāo)志。人生觀的形成可分為五個(gè)階段:(理解各個(gè)階段，選擇題)(1)準(zhǔn)備階段（小學(xué)）

(2)觀察階段（初中）

(3)探索階段（高中）青少年提出“人為什么活著”、“人生的意義是什么”等有關(guān)人生的種種問(wèn)題和思考屬于人生觀的探索階段。(選擇題)(4)定向階段（部分高中生）

(5)確立階段（高中階段后期）。第42頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性青少年常見(jiàn)的不個(gè)性：自我為中心，孤辟，依賴，逆反，浮躁，怯懦，敵意，反社會(huì)傾向等。試述青少年逆反心理的實(shí)質(zhì)？逆反心理：指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。

逆反心理的特點(diǎn)有:(1)結(jié)構(gòu)上看：是認(rèn)知，情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng)一;(2)從特性上看：是社會(huì)依存性與相對(duì)獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一;(3)從存在上看：是相對(duì)穩(wěn)定與可變性的有機(jī)統(tǒng)一。

第43頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性舉例說(shuō)明青少年逆反心理的表現(xiàn)及其成因分析？青少年逆反心理的具體表現(xiàn)：

(1)對(duì)正面的宣傳作反面的思考

(2)對(duì)榜樣和先進(jìn)無(wú)端的否認(rèn)

(3)對(duì)不良傾向產(chǎn)生同情感

(4)對(duì)思想教育與遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。產(chǎn)生原因:(1)生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡；

(2)自我意識(shí)的覺(jué)醒

(3)認(rèn)知水平的偏差

(4)好奇心的驅(qū)使第44頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性請(qǐng)簡(jiǎn)述青少年逆反心理的引導(dǎo)策略？(1)加強(qiáng)感情投入，建立信任感

(2)采取正面引導(dǎo)的教育方式

(3)加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)

(4)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

(5)引導(dǎo)青少年自我教育第45頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性(案例分析)孤辟是以畏縮和回避為特征的不良個(gè)性。表現(xiàn)為不與他人接觸，沒(méi)有朋友，不發(fā)言，心事重，易神經(jīng)過(guò)敏。孤辟產(chǎn)生的主要原因是創(chuàng)傷

(1)個(gè)體幼年時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)

(2)人際交往中屢受挫折克服孤辟的方法:(簡(jiǎn)答)(1)社會(huì)支持療法；

(2)擴(kuò)大交往范圍；

(3)鼓勵(lì)多參與集體活動(dòng)。第46頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性(案例分析)依賴：以依附性為特征的不良個(gè)性，表現(xiàn)為嬌氣、缺乏信心和主見(jiàn)，過(guò)度容忍，害怕孤獨(dú)。依賴形成與家庭環(huán)境有關(guān)，要克服的方法有:(簡(jiǎn)答)(1)學(xué)會(huì)生活自理

(2)獨(dú)立實(shí)踐，樹(shù)立信心

(3)樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的精神

(4)培養(yǎng)獨(dú)立的人格

第47頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性怯懦:以膽怯和懦弱為特征的不良個(gè)性，表現(xiàn)為膽小怕事，遇事退縮，不思進(jìn)取，不主動(dòng)參加集體活動(dòng)。產(chǎn)生怯懦的主要原因是與家庭的教育方式有關(guān)。對(duì)子女的教育常使用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。第48頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的不良個(gè)性反社會(huì)傾向：是在心理上缺乏道德價(jià)值觀念，在行為上不符合社會(huì)規(guī)范，但尚未形成反社會(huì)人格。表現(xiàn)為自我中心，不關(guān)心集體；不負(fù)責(zé)任，不守紀(jì)律；不誠(chéng)實(shí)，感情淡??；不知羞恥，無(wú)悔改之心。反社會(huì)傾向的形成與家庭和社會(huì)的不良影響有密切關(guān)系。

第49頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年良好個(gè)性的自我塑造2010年7月34.舉例說(shuō)明青少年健康個(gè)性的基本特征？健康個(gè)性特征具體表現(xiàn)為：富有責(zé)任感自尊自信有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)誠(chéng)實(shí)正直合群協(xié)作良好的自我調(diào)控能力有獨(dú)立生活和工作的能力第50頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年良好個(gè)性的自我塑造論述如何塑造青少年良好的個(gè)性？(論述題)對(duì)照健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)，剖析自己豐富知識(shí)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)從小事做起融入集體，建立良好的人際關(guān)系正確對(duì)待挫折，鍛煉意志第51頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天弗洛伊德的“三我”人格結(jié)構(gòu)

弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。

本我：位于人格結(jié)構(gòu)的最低層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無(wú)意識(shí)，非理性的。遵循快樂(lè)原則。

自我：位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，從本我中分化出來(lái)的，其作用是調(diào)節(jié)本我和超我的矛盾。遵循現(xiàn)實(shí)原則。

超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的沖動(dòng)；對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控；追求完善的境界。遵循道德原則。

第52頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第一節(jié)自我意識(shí)概述意識(shí)是人心理發(fā)展的高級(jí)階段，是人類區(qū)別于動(dòng)物的主要標(biāo)志。自我意識(shí)：人類意識(shí)活動(dòng)的一種形式，以自己作為對(duì)象。通常是指?jìng)€(gè)體自己的身心活動(dòng)以及對(duì)自己與周圍世界關(guān)系的意識(shí)和覺(jué)察。包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況，了解自己的心理特征，了解自己與他人的關(guān)系。(名解)自我的兩大基本特征：分離感和同一感。

第53頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第一節(jié)自我意識(shí)概述自我意識(shí)的結(jié)構(gòu):(選擇題，簡(jiǎn)答)自我認(rèn)識(shí)：認(rèn)知成份，其核心是自我概念和自我評(píng)價(jià)自我體驗(yàn)：情感成份，其核心是自尊自我調(diào)節(jié)：意志成份，其核心是自我控制自我意識(shí)的內(nèi)容包括：生理、社會(huì)和心理自我(心理自我是個(gè)體自我意識(shí)的核心,選擇題)現(xiàn)實(shí)、理想和鏡中自我（單選）鏡中自我，也稱為投射自我，是指一個(gè)人根據(jù)別人如何看待自己而形成的對(duì)自己的看法。第54頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第一節(jié)自我意識(shí)概述簡(jiǎn)述埃里克森的自我發(fā)展理論？（單選）第55頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展青少年自我認(rèn)識(shí)的特點(diǎn):(簡(jiǎn)答)

自我的分化（主體的我和客體的我）自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出對(duì)自我容貌和內(nèi)心世界的關(guān)注自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性的發(fā)展自我評(píng)價(jià)客觀性的發(fā)展第56頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展青少年自我體驗(yàn)的特點(diǎn)：（簡(jiǎn)答）日益豐富和深刻閉鎖性（話到嘴邊留三分）矛盾性易變性青少年自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：由被動(dòng)性向主動(dòng)性發(fā)展向自我教育發(fā)展第57頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第二節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展青少年自我意識(shí)發(fā)展中有哪些矛盾沖突？(201107論述)(1)主觀的我與客觀的我：自己覺(jué)得是助人為樂(lè)，別人卻認(rèn)為是好管閑事。(2)理想的我和現(xiàn)實(shí)的我：希望自已是個(gè)三好學(xué)生，成績(jī)很好，可體育不好達(dá)不到三好的標(biāo)準(zhǔn)。(3)獨(dú)立與依附：無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，能力有限，獨(dú)生子女習(xí)慣依賴。(4)自尊與自卑：有很強(qiáng)的自尊心，卻容易產(chǎn)生自卑感。(5)好勝與消沉：血?dú)夥絼?，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿幻想，但在困難面前容易消極和退縮。第58頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差青少年自我意識(shí)偏差表現(xiàn)在哪些方面？(簡(jiǎn)答論述)自我中心從眾心理自卑自負(fù)第59頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為在前運(yùn)算階段的兒童思維發(fā)展中有兩個(gè)典型特點(diǎn)：思維的片面性和我向思維。

我向思維是指兒童傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考，皮亞杰將這一思維稱為“自我中心”。(名解)艾爾肯認(rèn)為青少年的自我中心有兩個(gè)特點(diǎn)：幻想觀眾和個(gè)人不死。自我中心的表現(xiàn)：(簡(jiǎn)答)

“假山實(shí)驗(yàn)”

(1)以自已的需要興趣為中心，無(wú)視他人的利益；

(2)以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題；

(3)不關(guān)心他人；

(4)固執(zhí)己見(jiàn)，不容易改變態(tài)度甚至盲目地堅(jiān)持。第60頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差2010年4月30.作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助青少年克服自我中心？了解什么是自我中心觀視角轉(zhuǎn)換，換位思考學(xué)會(huì)愛(ài)別人主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任第61頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差從眾：指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，在知覺(jué)，判斷，信仰及行為上表現(xiàn)也與群體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。產(chǎn)生原因：(1)相信他人心理;(多選簡(jiǎn)答)(2)尋求安全心理;(3)群體認(rèn)同的需要。第62頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差自卑：個(gè)體的認(rèn)知歪曲而形成的對(duì)自我價(jià)值的消極評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的自我否定，自我輕視的情感體驗(yàn)。原因：a家庭背景；b生理因素；c能力因素；d挫折經(jīng)歷；e過(guò)強(qiáng)自尊心；f不合理認(rèn)識(shí)。（簡(jiǎn)答）艾利斯認(rèn)為不合理認(rèn)識(shí)包括：絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化、糟糕透頂。（多選）第63頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差2010-07如何幫助青少年克服自卑心理？(1)進(jìn)行認(rèn)知矯正：①客觀評(píng)價(jià)自己；②對(duì)失敗作適當(dāng)?shù)臍w因；③自卑補(bǔ)償法；④積極暗示。(2)進(jìn)行行為鍛煉法：①突出自己；②目光接觸，正視他人；③昂首挺胸，快步行走；④練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言；⑤學(xué)會(huì)微笑。第64頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第三節(jié)青少年常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差自負(fù)：是個(gè)體的認(rèn)知歪曲而形成的對(duì)自我價(jià)值的過(guò)高評(píng)價(jià)，及由此產(chǎn)生的自以為是，驕傲自大的情感體驗(yàn)。第65頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展與完善青少年自我意識(shí)的發(fā)展與完善：（簡(jiǎn)答）正確認(rèn)識(shí)自我積極悅納自我有效調(diào)控自我第66頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展與完善2011年4月30.“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，那么該怎樣幫助青少年悅納自我呢？學(xué)會(huì)接受自己體驗(yàn)成功正確對(duì)待錯(cuò)誤和失敗第67頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五章青少年的自我意識(shí)與心理衛(wèi)生第四節(jié)青少年自我意識(shí)的發(fā)展與完善如何幫助青少年正確認(rèn)識(shí)自我？（簡(jiǎn)答）全面了解自己（自我分析，與他人比較、從他人評(píng)價(jià)、從實(shí)際生活）客觀評(píng)價(jià)自己（形成客觀衡量自己的尺度，有效的社會(huì)比較）如何幫助青少年有效調(diào)控自我？（簡(jiǎn)答）建立合理的理想自我積極參加實(shí)踐鍛煉，提高自制能力第68頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第六章青少年的情緒與心理衛(wèi)生第一節(jié)情緒概述情緒是人對(duì)客觀事物是否滿足自身需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。他不是自發(fā)的而是由客觀事物作用引起的。（名解）情緒的成分：由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)，外部表現(xiàn)（表情）和生理喚醒三種成分組成。(多選簡(jiǎn)答)

情緒基本特征：快感度（愉快與不愉快）、激動(dòng)度（激動(dòng)與平靜）、緊張度（緊張與放松）和強(qiáng)度（強(qiáng)與弱）。（簡(jiǎn)答）情緒的功能：適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能、健康功能。（簡(jiǎn)答）第69頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第六章青少年的情緒與心理衛(wèi)生第一節(jié)情緒概述現(xiàn)代心理學(xué)常把：快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼列為最基本的或最原始的情緒。(多選)

按照情緒發(fā)生的強(qiáng)度，速度，持續(xù)時(shí)間和外部表現(xiàn)可以分為：心境（微弱而持久，有彌散性）、激情（強(qiáng)烈，暴發(fā)和短時(shí)）、應(yīng)激（出乎意料，緊張情境）三種狀態(tài)。

(單選、多選和簡(jiǎn)答，特別是心境記名解)第70頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第六章青少年的情緒與心理衛(wèi)生第一節(jié)情緒概述

情緒理論記憶人名與理論的對(duì)應(yīng)！詹姆士—蘭格情緒學(xué)說(shuō)：情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺(jué)，機(jī)體的生理變化在情緒體驗(yàn)中是第一位的，個(gè)體的情緒是間接由生理變化產(chǎn)生的。刺激—生理反應(yīng)—情緒體驗(yàn)。雖然與生活中的常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)不相符，但它是首先提出生理變化是情緒過(guò)程不可缺少的因素，推動(dòng)了情緒生理機(jī)制的研究，因而有重要的歷史價(jià)值。巴甫洛夫的動(dòng)力定型論：由于外辦刺激物按一定順序作用于人，就會(huì)在大腦皮層中按照刺激物的順序形成比較暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，稱為動(dòng)力定型，簡(jiǎn)稱為動(dòng)型。第71頁(yè),共77頁(yè)，2024年2月25日，星期天第六章