（新課標）新統(tǒng)編高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《國家的兒子(節(jié)選)》說課稿

主題。根據(jù)《中等職業(yè)學校語文課程標準(2020年版)》規(guī)定，本單社會主義核心價值觀的自覺性和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命本課《<國家的兒子〉節(jié)選》是一部以航空英雄羅陽的生平事跡錄了羅陽同志經(jīng)歷的每時每刻的考驗和心情。在第三章至第十章中，空報國的夢想步入601所工作，從一名普通的大學生、到業(yè)務(wù)骨干、幾代航空人進行了畫卷般的描繪和塑造，全景式地記錄了羅陽同志30年獻身航空事業(yè)的人生軌跡，深刻詮釋了羅陽同志的精神，是對例對表現(xiàn)人物所起的作用，提高新聞紀實類作品的閱讀素養(yǎng)。心社會現(xiàn)實的習慣，了解新時期中國人民在推動社會發(fā)展進步方面的突出貢獻，積極參與社會主義先進文化的傳播和交流。教學重點：掌握鮮明刻畫人物性格特點的方法；領(lǐng)會報告文學融真實性、文學性、政論性于一體的特點；整體感知課文，思考作者選取那些材料來寫這位英雄人物，表現(xiàn)了英雄人物那些優(yōu)秀品質(zhì)教學難點：進一步學習掌握報告文學的寫法。1.朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合(目的是提高學生的文學素養(yǎng)和文學趣味)2.借助于多媒體課件，采用啟發(fā)式進行教學(目的是能為學生營造更為深遠的想象空間，有助于把學習的主動權(quán)交給學生)六、說教學過程。我的教學設(shè)計分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入有一個人，他執(zhí)著于航空報國的夢想，步入601所工作，從一名普通的大學生、到業(yè)務(wù)骨干、科研帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)者再到沈飛集團一把手。他以專家和行政領(lǐng)導(dǎo)的雙重身份，帶領(lǐng)科研和制造團隊，身體力行、凝聚力量、攻堅克難完成了我國艦載戰(zhàn)斗機試飛成功。試問，他是誰?羅陽同志。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，初步感知人物，激發(fā)學生進一步探究環(huán)節(jié)二、了解作者和文章簡介【作者簡介】黃傳會，1949年9月出生，浙江蒼南人。中共黨員。1969年應(yīng)征入伍，1972年被推薦到南開大學中文系學習，1975年畢業(yè)。歷任式地記錄了羅陽同志30年獻身航空事業(yè)的人生軌跡，深刻詮釋了羅環(huán)節(jié)三、了解報告文學報告文學是用文學的手法報道現(xiàn)實生活中真人真事的新聞作品中具有鮮明個性的一支。它是兼有新聞性與文學性的一種新聞體裁。學”,是指它有別于一般新聞作品的表達方式，成為一種極富文學手環(huán)節(jié)四、整體感知課文理清文章脈絡(luò)，體會作者思想感情第一部分(2012年11月18日):寫羅陽登上艦，與總設(shè)計師孫責的性格特點，表現(xiàn)了他忠于事業(yè)、敢于擔當?shù)木褡非?。第二部?11月19日至21日):介紹艦載機前期試驗情況，記第一層(“200×年×月”至“將進行‘實際著艦試驗’”),補襟氣度。這是羅陽能順利完成前期試驗工作的精神動力所在。第三層(“那幾日”至“他為‘空中飛鯊’后續(xù)保障工作提前在做準備”),寫羅陽為艦載機的最后試驗和后續(xù)保障做準備。第三部分(11月22日):寫羅陽在艦載機首次著艦起飛試驗前第四部分(11月23日至24日):寫羅陽現(xiàn)場感受殲15航母艦第五部分(11月25日):寫羅陽因公殉職，悲壯離世。羅陽的犧牲是我國航空事業(yè)的重大損失，作者以“蒼天垂淚，大海嗚環(huán)節(jié)四、追尋精神，體會寫法陽為軍工事業(yè)鞠躬盡瘁的奉獻精神感悟其悲壯人生中體現(xiàn)的家國情通過學習這篇報告文學，你對羅陽有什么認識?從羅陽身上受到了什么啟發(fā)?縱觀本節(jié)課，我結(jié)合了新課標的部分要求，運用分組別討論學習的形式，將問題交給學生來解決，也讓學生真正成為了課堂教學的主體。從課堂反映來看，激發(fā)了絕大部分同學的學習積極性，雖然少了點教師主動的教授，學生們也能對人物形象做出自己的鑒賞，這說明了本節(jié)課的教學是有所收效。課下我也結(jié)合學生課堂反映進行反思，認識到須改進的地方有：1、雖然學習中我把時間交給了學生，但僅僅是大部分學生較自覺，小部分的學生依舊我行我素，遇到這樣的情況我通常就會不假思索直接批評，或者直接抱怨她們不好好聽課等消極性話語。課下咨詢其他老師的建議，說到這樣的做法是欠妥的，面對這種情形需要多講課堂上急切需要改進的一個大的方面；2、本文中有較多的人物語言(對話),在課前設(shè)置中我預(yù)備了讓學生分角色的朗讀出來，這樣能通過她們自己的讀，來感受和體味人物的語言達到對人物形象的自我認識。但是真到課堂之上，由于時間關(guān)系等我沒有做到這點設(shè)想，可想而知這是對人物形象感悟的一大缺失，而我對于課堂教學的時間把握也還不夠精確；3、本節(jié)課的學習主體雖是學生，但教師仍是不可缺少的，具體來說就是我要做好自己的事情尤其是查漏補缺。這就要求我在課前要做好充分準備，學生的疏忽或者遺漏我都要及時補上，并且在回答問題時要盡量保持科學中立的態(tài)度。這樣也影響到了學生對于人物形象的進一步認識，對于這點我要及時改進；4、作為語文老師，語文課程的講解是否生動考驗了教師的文科常識的積累程度，因為這影響到對作品主