10《爬山虎的腳》教學設計-語文四年級上冊

10《爬山虎的腳》教學設計教材分析教材解讀課文簡說。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文可以使學生體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。詞句解析。（1）那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！耙豁槂骸笔侵竿粋€方向或順序，“鋪”在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。先概括寫出葉子綠得新鮮，看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長得如此整齊，鋪排得那么均勻——“葉尖一順兒朝下”，沒有一片葉子是朝另一個方向的；“沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。（2）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！叭~柄”是連接葉片和莖的部分。作者用三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補充，更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處，而且是從葉柄的反面伸出來的，它由六七根枝狀細絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。教學目標1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學建議1.如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。2.本文的教學可以根據學生的實際，選擇兩種不同的教學思路。一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。3.對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。關于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解：（1）讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。（2）動手畫一畫，看看理解得是否準確。（3）同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。（4）再讀課文，深入理解課文內容。（5）課后觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：“六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學生體會“彎”“拉”“緊”等有因果關系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以采取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。課文的最后一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。4.在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學生把第2自然段和后幾個自然段聯系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系，體會段與段之間的內在聯系。5.在學習的過程中，教師應相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。才能發(fā)現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現原先直的細絲，后來變彎了；才會發(fā)現沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會發(fā)現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學生找出這些體現作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。6.學生熟讀課文之后，要引導學生把課文背誦下來，還可以有意識地進行積累語言的練習，讓學生找出課文中寫得生動的句子讀一讀，鼓勵課后抄寫下來。如果時間允許，還可以進行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。7.課后可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。教學過程一、導入課題。這節(jié)課我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，請大家齊讀課題。二、預習檢查，成果展示。（一）詞語認讀。1.出示本課詞語：均勻葉柄枯萎彎曲舒服重疊空隙蕩漾花莖痕跡牢固觸著墻小老師領讀——指名讀——選擇詞語說句子——齊讀2.指導書寫“疊、漾”。學生提示需要注意的地方，教師指導書寫，學生練寫，評價。（二）重點句子。出示句子：葉尖一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點兒空隙。指生讀——關注兒化音——齊讀（三）開火車接讀課文要求：聲音洪亮，讀準字音，讀順句子。其他同學邊聽邊思考課文每個自然段寫了什么。1.評價朗讀情況。2.交流每個自然段寫了什么。3.概括主要內容，滲透“段意串聯法”。三、精讀感悟，體會特點。（一）學習第二自然段。1.課件出示葉子圖片，看到圖片能想到哪些詞語或句子。2.找出課文中是如何描述的，自由朗讀，說說爬山虎的葉子給你留下怎樣的印象。引導學生關注：（1）顏色的變化（嫩紅、嫩綠），體會用詞的準確，作者細致的觀察。（2）感受靜態(tài)美和動態(tài)美。3.再次觀看課件，看到滿墻的葉子，你有怎樣的感覺。（感受生機勃勃）4.師生配合朗讀。（二）學習第三自然段。導語：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，鋪滿墻壁、房頂，這跟它的腳有著密切的關系。1.自由朗讀第三自然段，邊讀邊在腦海中形成畫面。2.展示學生課前畫的爬山虎的腳，學生上臺根據圖畫進行介紹。讀句子“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲象蝸牛的觸角”，體會語句的生動、具體。（三）學習第四自然段。1.默讀第四自然段，邊讀邊圈畫出描寫爬山虎怎么爬的動詞。2.課件出示，學生填空，上臺用手進行演示。3.同桌合作：一人讀，一人用手在課桌上演示。4.思考：能調換這幾個動詞的順序嗎？為什么？（體會用詞準確）葉圣陶爺爺正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫具體、寫有序的。5.朗讀。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，爬滿了墻壁，爬上了房頂，假如你就是這棵爬山虎，請告訴大家，你是這樣往上爬的——不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳地往上爬，假如你們就是那株爬山虎，請告訴大家，你們是這樣往上爬的——聽著大家的朗讀，我仿佛看到了爬山虎正在一腳一腳地努力往上爬。（四）學習第五自然段。葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的一個小秘密，就在第五自然段。通過觀看課件，對比“沒觸著墻”和“觸著墻”時的樣子。男女生合作讀。四、談收獲，話總結。五、推薦閱讀葉圣陶作品。板書設計10.爬山虎的腳段意串聯法葉子：顏色變化動靜結合腳：具體生動六、限時作業(yè)一）、根據拼音寫字詞。柳樹jīng（）上長出了新葉；小草從kūwěi（）的草叢中醒來，shūzhǎn（）開雙臂；榆葉梅的花朵密密地chóngdié（）在一起，jūnyún（）地開滿了樹，沒有一點兒kòngxì（）。二）、選一選，填一填。順：（1）按一定的順序或方向；（2）向著同一個方向，跟“逆”相對；（3）適合，不別扭；（4）服從，不違背。1.葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。（）2.那只小花貓性格溫順，很討孩子們喜歡。（）3.由于天氣原因，我們的比賽時間順延了。（）4.不能只聽順耳的話，要善于聽取不同的意見。（）三）、根據課文內容，選擇恰當的動詞填到括號里。拉變巴爬觸貼爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻細絲原先是直的，現在彎曲了。把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（）。四）、按要求，寫句子。1.我家房頂上差不多滿是爬山虎。（用修改符號修改病句）_________________________________________2.觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。（用“逐漸”寫一句話，把意思表達清楚_________________________________________《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，以此啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的教后體會。1.教學效果。本單元主要是訓練孩子處處留心，提高對事物的觀察能力，學習作者細致的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就擔負著這項任務。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀察方法。學生初讀課文后，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點。2.教學收獲。課文比較長，所以，課堂處理方面要學會取舍，這篇課文每個段落要表達的側重點不一樣，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：（1）學習爬山虎的葉子片段時，抓住關鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。（2）認識爬山虎的腳時，重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解。（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結合剛才對于簡筆畫的理解，學生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，學生通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗和理解。3.不足之處。我