一年級(jí)語(yǔ)文我的作文教學(xué)革命（完整版）3

我的作文教學(xué)革命最具操作性的作文教學(xué)規(guī)程最具遷移性的作文教學(xué)方法最具沖擊性的作文教學(xué)架構(gòu)最具人文性的作文教學(xué)情懷最具挑戰(zhàn)性的作文教學(xué)革命NO1.“我的作文教學(xué)革命”的“骨構(gòu)系統(tǒng)”1.一個(gè)不會(huì)的寫(xiě)作的人的寫(xiě)作經(jīng)歷2.我的反思:用實(shí)踐認(rèn)識(shí)作文及教學(xué)反思1：作文是有用的。反思２：作教學(xué)需要一個(gè)寫(xiě)作的過(guò)來(lái)人，只有過(guò)來(lái)人才能做真真切切的指點(diǎn)，這個(gè)指點(diǎn)，不只是技術(shù)上的，更是寫(xiě)作心路、寫(xiě)作生命上的。作文是文科中的文科。不能用數(shù)學(xué)方式來(lái)教學(xué)。你若覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，你想寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)充滿(mǎn)感情，會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，會(huì)情不自禁地流淚，會(huì)把自身的精與神、靈與肉傾注其中。你若覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，不想寫(xiě)，那么，每個(gè)句段都將是一場(chǎng)痛苦的奴役，沒(méi)有內(nèi)在自由與真實(shí)自我介入的寫(xiě)作，收獲的只能是精神的折磨和痛苦?！拔乙獙?xiě)”與“要我寫(xiě)”，同樣作文一個(gè)小時(shí)，得失感受，天壤之別。反思3:寫(xiě)作是什么寫(xiě)作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō)，幾乎每一個(gè)寫(xiě)作者都期望自己的文字能見(jiàn)諸報(bào)端。發(fā)表，既表明寫(xiě)作者的才華被認(rèn)可，又象征著寫(xiě)作者獲得了公眾言說(shuō)的權(quán)利。我為什么有那么大的寫(xiě)作動(dòng)力？作文是為每一個(gè)有興趣、有緣分的不確定的閱讀者準(zhǔn)備的。這種不確定性給作文增添了種種神秘色彩，一名寫(xiě)作者往往會(huì)在某種意外里遭遇“他鄉(xiāng)遇知音”的幸福，這種幸福來(lái)自“寫(xiě)作是一種公眾的言說(shuō)”。很少有教師把讓學(xué)生懂得“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)上一件最重要的、需要迫切來(lái)做的事情。沒(méi)有讀者的寫(xiě)作是沒(méi)有生命的寫(xiě)作。同理，沒(méi)有讀者的寫(xiě)作教學(xué)也是沒(méi)有生命的教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是——學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到作文作為“一種公眾的言說(shuō)”給人帶來(lái)的自尊與自豪，精彩與激蕩。科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫(xiě)出來(lái)，交給老師，卻被當(dāng)作小孩子無(wú)謂的涂鴨、練習(xí)或作業(yè)，這種傷害一經(jīng)成立，作文的嚴(yán)肅性、神圣性和幸福感也就從學(xué)生心靈深處一點(diǎn)一滴地分離，抽去，剝落。反思3:寫(xiě)作，一種公眾的言說(shuō)。“這種發(fā)表的意識(shí)，言語(yǔ)表現(xiàn)，言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)的觀(guān)念，要先于寫(xiě)作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦。”?！叭绻魑慕虒W(xué)從一開(kāi)始就不斷地強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)于他們寫(xiě)作上的成材必將大有助益?！薄鞍l(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功’教育，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作、成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源，寫(xiě)作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。”一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)，研究一下，如何‘發(fā)表’這些作文?！薄爸灰_(kāi)發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！狈此?：我們的學(xué)生從寫(xiě)作中體驗(yàn)到這些價(jià)值和快慰了嗎？我們的學(xué)生感受到作文在改善他們的生活、提升他們的生活了嗎？我們的學(xué)生感受到作文給他們帶來(lái)尊嚴(yán)與榮耀，以及人生的種種美好了嗎？

3.架構(gòu)的誕生(3)成功的班級(jí)作文周報(bào)班級(jí)作文周報(bào)與說(shuō)真話(huà)?！芭囵B(yǎng)一個(gè)人怎樣寫(xiě)作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人?！薄霸谧魑闹袨榱说酶叻诌@樣一個(gè)功利的目的可以說(shuō)假話(huà)，那在現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目的就更加沒(méi)有操守可言，什么事情都可以做得出來(lái)。這種情況是十分可怕的?！薄X(qián)理群發(fā)表意識(shí)。讀者意識(shí)。作品意識(shí)。周一貫先生說(shuō)，學(xué)生不清楚“作文就是生命與生命之間的真實(shí)表達(dá)與真情交流”，是導(dǎo)致學(xué)生作文“刻板僵化、做作矯情”的根子性原因。錢(qián)理群先生說(shuō)：“當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫(xiě)作就一定會(huì)有重大的突破?！?4)班級(jí)作文周報(bào)”的基本操作規(guī)程要正常出版“班級(jí)作文周報(bào)”，要正兒八經(jīng)地將“班級(jí)作文周報(bào)”進(jìn)行到底，只有每周都正?？觥鞍嗉?jí)作文周報(bào)”，寫(xiě)作氛圍才能在循環(huán)發(fā)表的過(guò)程中越拌越濃，形成一個(gè)驅(qū)之不散的“寫(xiě)作場(chǎng)”，作為“公眾的言說(shuō)”的作文生命，才能得到卓有成效的彰顯?！霸u(píng)價(jià)周記”“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”

重要的課外寫(xiě)作。沒(méi)有一篇好詩(shī)文是在考場(chǎng)上出來(lái)的?！皩?xiě)作，特別是寫(xiě)作的構(gòu)思階段，需要思維的自由發(fā)散，甚至需要肌肉的調(diào)節(jié)與放松。于是許多作家在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣抽煙，喜歡在房間里走來(lái)走去，或者吃點(diǎn)糖、喝口茶、站在窗口、眺望遠(yuǎn)方等。這些都是寫(xiě)作需要思維自由發(fā)散和肌肉松弛坦然的表現(xiàn)?！薄坝腥擞盟枷霑r(shí)，必須身體取得某種姿態(tài)，作某種活動(dòng)，如叉腮，抖腿，搖頭，定睛，皺眉之類(lèi)，你如果勉強(qiáng)停止或更動(dòng)他的活動(dòng)姿態(tài)，就會(huì)打斷他的思路?！绷蟹颉ね袪査固┑膶?xiě)作故事。選稿原則.每期班級(jí)作文周報(bào)，選用三分之一左右的稿件。饑餓感。出版日期.原因一：學(xué)生能利用休息時(shí)間，看班級(jí)作文周報(bào)，給班級(jí)作文周報(bào)查改錯(cuò)別字，從中吸取作文技術(shù)和激活作文靈感。愿意二：能刺激學(xué)生寫(xiě)好本周的“每周一稿”。贊可夫所言“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生春豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。原因三：周末家長(zhǎng)也相對(duì)空閑，會(huì)關(guān)注班級(jí)作文周報(bào)。學(xué)生編輯?？蓪?0%的錄取名額給學(xué)生，剩下的20%教師做調(diào)劑用，如照顧后進(jìn)學(xué)生，照顧連續(xù)三四期沒(méi)發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，照顧“質(zhì)量不高，精神可佳”的學(xué)生。周一宣布.初步錄用名單;初用章。健康的競(jìng)爭(zhēng)，雙贏(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)。２０選１５；25選15.周二發(fā)用稿通知單。NO2.“我的作文教學(xué)革命”的“動(dòng)力系統(tǒng)”

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)班級(jí)作文周報(bào)之下，新鮮勁，過(guò)了一些日子，就弱了。由來(lái)：集卡；“買(mǎi)櫝還珠”;福建的江玉輝老師的故事.自行打印“刊用紀(jì)念卡”，卡上印有《水滸傳》的人物，每期發(fā)一個(gè)人物，做簡(jiǎn)要介紹，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“集卡”情，也使學(xué)生獲得了名著知識(shí)啟蒙，引發(fā)學(xué)生去閱讀古典名著。

“作文新苗”卡

熱烈祝賀你在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表文章，文章的發(fā)表，證明了你的寫(xiě)作才能。我們堅(jiān)信，只要你認(rèn)真寫(xiě)好“每日簡(jiǎn)評(píng)”，積累好材料，就一定能寫(xiě)出好文章來(lái)。期待著你早日成為“作文新苗”?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部“作文能手”卡

祝賀你再次發(fā)表文章！已成為“作文新苗”的你，只要堅(jiān)持不懈，只要努力地將每周的稿件寫(xiě)好，寫(xiě)出自己的最高水平來(lái)，不久，您必將成為班級(jí)里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光榮稱(chēng)號(hào)，正向你招手呢！《評(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部“班級(jí)小作家”卡祝賀未來(lái)的“班級(jí)小作家”再次發(fā)表文章！一路走來(lái)，周報(bào)見(jiàn)證了您杰出的寫(xiě)作才華。攀登之路是艱辛的，也是幸福的，祝愿您早日獲得摘取“班級(jí)小作家”這一頂桂冠?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部200年月日

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)坡度激勵(lì)。3/5/7/專(zhuān)刊低門(mén)檻。姚明的故事。設(shè)門(mén)檻。比如對(duì)前10名的作文小能手,必須有一次被評(píng)選為佳作.比如對(duì)于前10名憑上小作家的同學(xué)，不僅要求在“作文小能手”之后，發(fā)表七篇文章，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表1篇文章；對(duì)于前10名蠶評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，不僅要出個(gè)人專(zhuān)刊，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表3篇文章。學(xué)生一旦越過(guò)這一層障礙，其作文的精品意識(shí)，作文的讀者意識(shí)，都將發(fā)生一個(gè)飛躍。讀者意識(shí)，從狹小的班級(jí)、校園的周?chē)?，進(jìn)入一個(gè)虛擬的廣闊的閱讀群；精品意識(shí)，從班級(jí)精品，走向了社會(huì)精品。

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)第一次約稿要煽情?，F(xiàn)在，我經(jīng)常將以往學(xué)生在作文活動(dòng)日上的照片制作成幻燈片，放給學(xué)生看，邊放邊解釋?zhuān)Ｒ脤W(xué)生一陣羨慕。第一次選稿要偏心。

有統(tǒng)計(jì)表。第一次發(fā)卡要隆重。第一次授稱(chēng)號(hào)要少。

后幾個(gè)，與他合影。第一次要求要放低。

如字?jǐn)?shù)。第一次示范要到位。

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)一要適度傾斜。二要強(qiáng)勁推出?！啊敖逃辉谟诮探o學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！碑?dāng)失去一個(gè)東西會(huì)影響到人的生活的時(shí)候，人就會(huì)努力地去得到它，順著這個(gè)角度思考，當(dāng)作文影響到學(xué)生的校園生活質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地去追求它；當(dāng)一個(gè)東西能夠給人帶來(lái)莫大的榮譽(yù)的時(shí)候，人就會(huì)努力地去追求它，順著這個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)作文帶給學(xué)生生命的榮耀的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地想寫(xiě)、要寫(xiě)。“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”在這一點(diǎn)上，配合著班級(jí)作文周報(bào)，做足了文章，學(xué)生為著前面預(yù)設(shè)好的一個(gè)個(gè)榮耀，攀登著，教師在一旁所做的最重要的事，就是喚醒，就是激勵(lì)，就是鼓舞。2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)基分。

扣分。

錯(cuò)別字／病句／漏洞／抄襲／抄襲事件的處理。加分。

項(xiàng)目一，“點(diǎn)題征文”。1、當(dāng)堂體驗(yàn)型，如“特殊的默寫(xiě)”“鐵錘錘蛋不碎”。2、提前體驗(yàn)型，如“體驗(yàn)孕婦”“小當(dāng)家體驗(yàn)”。上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授的“快樂(lè)大作文”系列，如《硬幣的故事》《教室是個(gè)動(dòng)物園》《觸覺(jué)迷語(yǔ)》《做鬼臉》《動(dòng)作還原》《成語(yǔ)長(zhǎng)城》等，稍作游戲，再寫(xiě)“點(diǎn)題征文”。加分項(xiàng)目二，如果學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“上期佳作”。加分項(xiàng)目三，學(xué)生一個(gè)月若能按要求寫(xiě)完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)400分。寫(xiě)完一個(gè)周記本，約5000字，一年就是6萬(wàn)字——“班級(jí)作文周報(bào)”寒暑假不?？?，以500字為一篇作文，相當(dāng)于120篇。最多的同學(xué)，一個(gè)星期寫(xiě)完一本，一個(gè)月寫(xiě)完四本，兩萬(wàn)字，一年寫(xiě)了二十多萬(wàn)字。重要的是，他們?cè)诎l(fā)表、在健康的寫(xiě)作競(jìng)爭(zhēng)中，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，感受到了作文對(duì)生命、對(duì)生活的積極意義。負(fù)擔(dān)都是相對(duì)的，有動(dòng)力，就不覺(jué)得苦、不覺(jué)得累，有成就感，就不覺(jué)得苦、不覺(jué)得累?！靶∽骷覍?zhuān)欄”，得1500分。2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)排行榜。

每一期上每篇文章的的作文積分，都有學(xué)生小助手利用word里的“工具”統(tǒng)計(jì)好，并填寫(xiě)好積分卡。每位小作者獲得的積分，也有學(xué)生小助手，記錄于Excel文檔里，月底，利用里面的工具，統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上。“排行榜”10人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21―30為第三軍團(tuán)……每個(gè)軍團(tuán)都分冠軍、亞軍和季軍?！芭判邪瘛泵吭乱淮?，到下一個(gè)月，一切重新開(kāi)始。這樣做，一使每一個(gè)軍團(tuán)的學(xué)生都有爭(zhēng)當(dāng)冠亞軍的希望和決心，二使第四軍團(tuán)的學(xué)生想到第三軍團(tuán)去，第三軍團(tuán)的學(xué)生想到第二軍團(tuán)去，第二軍團(tuán)的學(xué)生想到第一軍團(tuán)去。教師在操作的時(shí)候，注意每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)，有“動(dòng)”感，才有活力。這在操作上不難，如，這個(gè)月連著發(fā)某第四軍團(tuán)學(xué)生的三篇文章，下個(gè)月，這位同學(xué)肯定一躍而入第一軍團(tuán)。激勵(lì)和挫傷是相對(duì)的，有激勵(lì)就要有挫傷，有挫傷才知道激勵(lì)的珍貴?！胺e分排行榜”一直處于激勵(lì)和挫傷的交替中，這種沉浮感，猶如在海浪中搏擊，充滿(mǎn)搏擊與挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，這種搏擊與挑戰(zhàn)，將滋養(yǎng)學(xué)生作文的信念、情感和力量。3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)成效。Ａ、學(xué)生寫(xiě)“每周一稿”的勁兒超出預(yù)想。好些同學(xué)一周寫(xiě)兩三個(gè)乃至四五個(gè)稿子，不看我功勞，也看我苦勞。寫(xiě)長(zhǎng)文，說(shuō)發(fā)表了能多拿些稿費(fèi)。長(zhǎng)文章不一定是好文章，但正如清人王筠說(shuō)的，初學(xué)作文“不許說(shuō)空話(huà)，以放為主，越多越好”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)長(zhǎng)文章需要意志，管住自己靜下心來(lái)的意志，這十分珍貴，只要學(xué)生真心參與，只要學(xué)生不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，一定能在運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。Ｂ、學(xué)生修改的勁兒比“積分活動(dòng)”時(shí)更熾熱。Ｃ、出“個(gè)人專(zhuān)刊”的勁兒超出預(yù)想。我向?qū)W生承諾，每刊出一期“個(gè)人專(zhuān)刊”，可以獎(jiǎng)勵(lì)10元稿費(fèi)券一張，“個(gè)人專(zhuān)刊”從此源源不斷。問(wèn)題。對(duì)策。A版是“精華版”，每千字8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。

“死在A(yíng)版也光榮”。錄用稿件帶有一絲游戲和運(yùn)氣的成分，游戲規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，就成。3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)鈕氏馬后跑評(píng)價(jià)周報(bào)又有新花樣了，每次都分ABCD版，A版的稿費(fèi)最多，不過(guò)，錄取量最少。這周的一周點(diǎn)評(píng)，我還是投了A版，一則我覺(jué)得夠?qū)嵙?；二則這篇文章字?jǐn)?shù)少得可憐，投CD版的話(huà)，恐怕弄到個(gè)幾毛錢(qián)，那我鈕琳波可創(chuàng)下一個(gè)新的吉尼斯記錄了。這一回，我決定鋌而走險(xiǎn)，拼它一下。語(yǔ)文課上，老師說(shuō)：“投A版的人21人，CD版只有4人，投CD版的全部錄用?！卑ィ懔?，俗話(huà)說(shuō)智者千考，必有一失，我這次看來(lái)是要出師不利，慘敗而歸了。失敗乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）雖然老師沒(méi)有公布最后名單，但我已預(yù)料到了：我肯定名落孫山了。放學(xué)前，老師來(lái)了，買(mǎi)了通關(guān)子，說(shuō)了堆“廢話(huà)”，終于進(jìn)入正點(diǎn)?！癆版，我選了五篇，版面只允許四篇，我真不知道刪去哪篇，你們說(shuō)要不要?jiǎng)h？”“刪！”有的人大聲說(shuō)。我不敢輕舉妄動(dòng)，萬(wàn)一這里面有我，而又被刪除的正是我，豈不是傷心？沉默是金，我還是沉默的好?！扳o琳波……”天啊，錄用了吔！我就知道這篇嘛，絕對(duì)OK，哈哈，我又在放馬后炮啦！3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)精打細(xì)算現(xiàn)在,我們寫(xiě)的“每周一稿”，投稿時(shí)要寫(xiě)上投什么版（分別是ABCD版），A版當(dāng)然最好，“稿費(fèi)”也最高。早上修改好作文后，我心里琢磨著，上次投CD版的同學(xué)很合算，因?yàn)橥兜娜松?，全部錄用，這次一定會(huì)很多。A版呢，我投了也選不上，看來(lái)只剩下B版了，上次投B版的同學(xué)也挺多，這次一定不多，何況，我上次投B版失敗了。經(jīng)過(guò)反復(fù)細(xì)細(xì)打算，我在本子上慎重地寫(xiě)上了“投B版”三個(gè)字。如果這次再投不進(jìn)，我就再不投B版了，寧愿投CD版，“稿費(fèi)“雖然低了點(diǎn)，總還是能賺到點(diǎn)的。這次，我是豁出去了。放學(xué)時(shí)間到了，老師卻在發(fā)本子，真是皇帝不急太監(jiān)急，我的心都快要跳出來(lái)了。終于，本子發(fā)完了，該報(bào)錄用文章的同學(xué)的名字了。老師先報(bào)CD版的，還說(shuō)這次投CD版的同學(xué)依然少，，還是全部錄用。我一聽(tīng)，心想我又算錯(cuò)了。老師報(bào)B版的，因?yàn)镃D版少了人，所以多給B版一個(gè)名額，共錄用四篇。三個(gè)同學(xué)的名字都報(bào)了，看上去我是沒(méi)希望了。就在這時(shí)，老師突然報(bào)了我的名，我高興得差點(diǎn)笑出聲來(lái)，拿了本子左看右看，真有點(diǎn)不敢相信。最后，管老師說(shuō)，大家又一次集中投了A版，一些不錯(cuò)的文章不能用上，真是可惜。原來(lái)投稿還有這個(gè)學(xué)問(wèn)，以后投稿，我一定要先算準(zhǔn)，再投，這樣，成功的機(jī)率就會(huì)高些。哈哈，我又要有稿費(fèi)啦！3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)“稿費(fèi)”換書(shū)活動(dòng)。蓋章。簽名。書(shū)權(quán)。小結(jié)

(1)內(nèi)部激勵(lì).

“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“‘稿費(fèi)’活動(dòng)”，是“我的作文革命”的三大支柱性活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，作文，也在這三年時(shí)間里持續(xù)地影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫(xiě)”的動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論表明，需要層次越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越足，意志也越堅(jiān)定；反之，越薄弱。傳統(tǒng)作文教學(xué)下學(xué)生作文是為完成作業(yè)、不受老師的批評(píng)、不受家長(zhǎng)的打罵，那是生理安全的需要。也有的學(xué)生為獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力完成作文，那是尊重的需要?！拔业淖魑母锩毕拢瑢W(xué)生作文是為了發(fā)表，為了獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)，體驗(yàn)成功感、快慰感，并將童年留駐在文字的世界里，將作文提升到自我實(shí)現(xiàn)的層面，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)作將帶給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平靜與厚實(shí)，平和與睿智。NO3.“我的作文教學(xué)革命”的“保障系統(tǒng)”1.“每日簡(jiǎn)評(píng)”寫(xiě)作的第一能力是:發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫(xiě)作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃。”當(dāng)前作文教學(xué)所謂的課堂生成，所造成的巨大傷害。寫(xiě)作好比打家具，手藝重要，選什么材料做家具的重要性，卻在手藝顯露出來(lái)之前。用紅木做的家具，自然比用夾板做的值錢(qián)，工匠再高明，夾板做的總值不了大錢(qián)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”意在使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)并最終選擇“紅木”而不是“三夾板”的眼。（1）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的作用一

“好記性不如懶筆頭”。那三五句話(huà)是一團(tuán)模糊記憶中的一個(gè)線(xiàn)頭，有了這線(xiàn)頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”的“想”法A、推想法。B、靜默法。“內(nèi)視”與“觀(guān)察”。觀(guān)察的重視性。觀(guān)察的局限性。內(nèi)視的修復(fù)性，內(nèi)視源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作性。

“任何作品所寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)決不能與未寫(xiě)以前的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完全一致。如同食物下了咽喉未經(jīng)消化就排泄出來(lái)一樣。食物如果要成為生命素，必經(jīng)消化；人生經(jīng)驗(yàn)如果要形成藝術(shù)作品，必經(jīng)心靈熔鑄（朱光潛）。”（2）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用二導(dǎo)引寫(xiě)作方向。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注和描寫(xiě)班級(jí)中、伙伴間的事。引起閱讀欲望。催生表達(dá)沖動(dòng)。要想消除或增強(qiáng)報(bào)紙上的話(huà)的影響，唯一的方法就是拿起筆來(lái)寫(xiě)，這樣，能形成一個(gè)用筆說(shuō)話(huà)的良性循環(huán)。學(xué)生是有生活的。優(yōu)等生/中等生/學(xué)困生學(xué)生的校園生活表面看來(lái)風(fēng)平浪靜，其實(shí)校園里學(xué)生也請(qǐng)客送禮，課堂外學(xué)生也有交易市場(chǎng)，小不點(diǎn)的學(xué)生娃們也談“情”說(shuō)“愛(ài)”，孩子們有幫派有迷惘有看法，有焦灼有詛咒有報(bào)復(fù)……十三歲的“兒童作家”蔣方舟，用其童年的生活經(jīng)歷說(shuō)：“這是正常的。其實(shí)他們沒(méi)看到的東西多了，同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，做的事都是大人們想不到的?！蹦憧?，學(xué)生并不缺少素材，缺少的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生之間的故事太多太多。“活動(dòng)作文”“游戲作文”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文”帶來(lái)的問(wèn)題。不贊同讓整班學(xué)生都來(lái)寫(xiě)日記。成功保險(xiǎn)公司/一線(xiàn)教師的工作量/日記淪為作業(yè)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”，一種“寫(xiě)著的狀態(tài)”自然進(jìn)入寫(xiě)日記的，另算。（3）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用之三：作文前的孵化過(guò)程“每日簡(jiǎn)評(píng)”的重要意義還在于，教師關(guān)注學(xué)生作文前的孵化過(guò)程。拿起筆來(lái)寫(xiě)作文，只占整個(gè)作文過(guò)程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活體驗(yàn)以及對(duì)體驗(yàn)來(lái)的生活素材進(jìn)行過(guò)濾、積累和刷選，二是作文后的反復(fù)修改和讀者閱讀反饋的過(guò)程，“我的作文革命系列”非常重視學(xué)生的主動(dòng)修改，離開(kāi)學(xué)生的“我要改”，作文教學(xué)也只能事倍功半。打個(gè)比方，“吃”只是整個(gè)用餐過(guò)程的三分之一，吃前，要煮飯、燒菜，吃后，要洗筷洗碗。對(duì)于一頓可口的飯菜，有個(gè)非常重要的前環(huán)節(jié)，那就是買(mǎi)菜炒菜。

“收”的話(huà)題

1、“咱們班的男生”“咱們班的女生”（可以讓男生寫(xiě)女生，女生寫(xiě)男生）；2、“話(huà)說(shuō)管老師”；3、“話(huà)說(shuō)班長(zhǎng)”；4、“發(fā)生在‘眼保健操’時(shí)的故事”；5、“咱們班的笑聲”6、“老師笑了”；7、“老師發(fā)脾氣”；8、“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”；9、“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”；10、“咱們班的作業(yè)拖拉王”；11、“運(yùn)動(dòng)會(huì)前后”；12、“‘六一’前后記事”；13、“咱們的作業(yè)多嗎？”14、“一周好人好事”；15、“一周恨、恨、恨”；16、“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”；17、“班級(jí)大明星的故事”；18、“反常的故事”；19、“有一點(diǎn)動(dòng)心”；20、“話(huà)說(shuō)禽流感”；21、“非典記聞”；22、“保護(hù)一個(gè)蛋”；23、母親節(jié)（“三八”節(jié)）：24、我懂事了；25、“體驗(yàn)殘疾人的生活”；26、“溫馨一幕”；“我為班級(jí)做點(diǎn)事”……“收”的話(huà)題，老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況、本學(xué)期開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)、以及《品德與生活》上的內(nèi)容與要求來(lái)定，力求產(chǎn)生一箭雙雕、一石三鳥(niǎo)的教育功效，有利于作文，有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生“人”的成長(zhǎng)。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的有意注意、觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。有著重要意義。選擇好的話(huà)題，能夠適合報(bào)刊的需要，時(shí)事的需要，時(shí)代的需要，更好。（5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的批改。立足于一個(gè)“真”字。1、反映真實(shí)的生活。2、暢談?wù)鎸?shí)的認(rèn)識(shí)。3、抒發(fā)真實(shí)的情感。樓宸宏的故事。兒童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不盡一樣，有時(shí)會(huì)是大不一樣。兒童畫(huà)筆下的馬路都是遠(yuǎn)近一樣的，不合乎透視原理，頭發(fā)會(huì)豎起，眼睛比嘴巴還大，胳膊很細(xì)，五指很粗，但這確確實(shí)實(shí)就是兒童筆下的“真實(shí)”世界，需要得到教師最“真”的肯定。//“蠟筆小新”//關(guān)于回復(fù)。迷惘情感/提高認(rèn)識(shí)/批改的三個(gè)層次。老師，學(xué)生互批。自批。每日簡(jiǎn)評(píng)的組成。1、日期、天氣和心情指數(shù)。2、題目。3、記敘或描寫(xiě)所積累素材。（5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”與“內(nèi)視力”?！褡骷荫T驥才所說(shuō)，每個(gè)人都有兩個(gè)自己，一個(gè)是外在的、社會(huì)性的、變形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈，它是生命的核，一旦面對(duì)它，你會(huì)感到這是一片易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界?！褚獑?dòng)學(xué)生的內(nèi)視，發(fā)現(xiàn)。丁有寬老師的教學(xué)故事《釣魚(yú)》。●每個(gè)學(xué)生都有這樣一個(gè)“寫(xiě)作庫(kù)”。教師在批閱“每日簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)，要有這么一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的東西，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的世界，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨(dú)特的寫(xiě)作庫(kù)。小措施：不認(rèn)真寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，怎么辦？抽簽寫(xiě)。2.“每周一稿”我的悲哀如果男生沒(méi)女生追是悲哀，那女生的悲哀就是沒(méi)男生寫(xiě)情書(shū)。跟我從小一起長(zhǎng)大的一個(gè)女孩，比我們班的王馨怡還漂亮，保證所有雄的看了，都會(huì)眼冒愛(ài)心，自小到大她都有好多愛(ài)慕她的男生，因?yàn)樗郎厝?、靦腆又不失大方，而我就是個(gè)典型的反面人物。剛升六年級(jí)，她的情書(shū)就像下雨一樣的來(lái)，一封接著一封，有一個(gè)竟是初二的，天哪，每次收到情書(shū)她總會(huì)迫不及待地給我看，問(wèn)我：戴夢(mèng)窈你今天收到情書(shū)了嗎？而我總是這樣回答她：只要沒(méi)人給我寫(xiě)“戰(zhàn)書(shū)”，我就已經(jīng)是謝天謝地，謝我們戴家的列祖列宗。說(shuō)來(lái)也奇怪，為什么我的男生緣就那么差，難道臉上的俊才會(huì)有“男生緣”嗎？今天她又收到了一封，拿給我看，那人竟寫(xiě)了徐志摩的那首詩(shī)：“我悄悄地走，正如我悄悄的來(lái)……”看完后我就坐著發(fā)呆。什么時(shí)候我的情書(shū)也會(huì)像她一樣呢？想著想著，我的口水就從嘴角流了出來(lái)。為免出“洋相”，我趕緊擦了。什么時(shí)候才會(huì)有人給我寫(xiě)情書(shū)呢？哎，我的悲哀！重視非課堂關(guān)系。學(xué)習(xí)交往/課間交往/游戲交往/活動(dòng)交往/私下交往。非課堂交往能更好更直接地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。例1：葛佳月的故事；例2：”“老七”“老九”的故事?！皞鬟_(dá)技巧的好壞，大半要靠作者對(duì)讀者所取的態(tài)度是否適宜”，這態(tài)度又有“不視、仰視、俯視、平視”，朱光潛先生最贊成平視，“這是人與人中間所應(yīng)有的友誼的態(tài)度”“也是作者對(duì)于讀者的最好的態(tài)度”，。語(yǔ)言自由是語(yǔ)言個(gè)性的溫床學(xué)生如此鮮明的作文個(gè)性是怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)的？——自由。讓學(xué)生自由地寫(xiě)作，像大自然的樹(shù)一樣自由生長(zhǎng)，是松樹(shù)就長(zhǎng)成松樹(shù)，是柳樹(shù)就長(zhǎng)成柳樹(shù)，是樟樹(shù)就長(zhǎng)成樟樹(shù)，是榆樹(shù)就長(zhǎng)成榆樹(shù)，各式各樣的樹(shù)自然有各式各樣的姿態(tài)。欣賞學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)作。兩套話(huà)語(yǔ)體系。1、教師的作文審美眼光的偏頗。2、第二個(gè)原因涉及閱讀教學(xué)。3、師生不平等?！裉岬剿麄兡睦锬睦锖?，哪里哪里負(fù)責(zé)，書(shū)哪里哪里借得多，怎么怎么認(rèn)真，怎么怎么向他們學(xué)習(xí)，怎么怎么協(xié)助老師，聽(tīng)得我耳朵都厭了?！裎乙?jiàn)了試卷上滿(mǎn)是題目，看得我頭都要脹了，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去?？蛇@又能怎么樣呢？誰(shuí)叫老師是班上的“大哥大”呢？●可這些女生說(shuō)，關(guān)我什么事，還說(shuō)我的字寫(xiě)得太臭，像螃蟹在爬，氣得我差點(diǎn)半身不遂?！窨蓱z天下父母心,父母再可憐我，也不必這樣吧！就算我有神仙一千倍的智商，姚明一萬(wàn)倍的高大，喬丹一億倍的體格，這樣可憐下去，也會(huì)變成弱智的?！裎铱刹幌敫?，他總是自不量力，以為自己是大力士。實(shí)際呢？像個(gè)小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？●好不容易把火點(diǎn)著，可是這柴就是不爭(zhēng)氣，火又滅了。我再次把火點(diǎn)著，這回柴爭(zhēng)氣了，可火把不聽(tīng)使喚了，我想分開(kāi)它，它卻并攏；我想并攏它，它卻分開(kāi)，還過(guò)來(lái)燙我的手！●我真想告訴他，我少拿一袋沒(méi)關(guān)系，你少拿一袋就有關(guān)系了？上次我少拿了一袋，這次該輪到你了，憑什么每次都要輪到我？你只顧自己不顧別人，做人也不能這樣嘛？“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

通過(guò)選稿的導(dǎo)向性，解決寫(xiě)作觀(guān)念上的好文觀(guān)、好句觀(guān)，這比作文訓(xùn)練更重要。只有解決了觀(guān)念上的問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)才能做下一步工作，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的私人話(huà)語(yǔ)體系的改良、發(fā)展和創(chuàng)新，這過(guò)程包含了私人話(huà)語(yǔ)體系和閱讀話(huà)語(yǔ)體系、公共話(huà)語(yǔ)體系的交叉、滲透、活化、融合，也涉及口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的差異，逐漸孕育出真正意義上的個(gè)性化語(yǔ)言以及個(gè)性表達(dá)——這些事屬于后期工作了，單就“選稿”來(lái)說(shuō)，要做的是：1、保護(hù)，讓學(xué)生敢于用自己的嗓音歌唱；2、尊重，對(duì)學(xué)生的“歌唱”要以平等尊重欣賞的眼光去傾聽(tīng)；3、寬容，“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由選擇的意愿”，對(duì)私人話(huà)語(yǔ)中的病誤或怪異，不用放大鏡，不小題大做；4、鼓勵(lì)，即肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激勵(lì)他們朝此方向努力。好的語(yǔ)言來(lái)自放松的寫(xiě)作姿態(tài)。NO4.“我的作文教學(xué)革命”的“助力系統(tǒng)”1.佳句精選。

原由，照顧后進(jìn)生。操作。三張/50分/5毛稿費(fèi)。六年級(jí)，意義更大，更多人露臉。投稿前，要求劃佳句，意義。2.故事?tīng)?zhēng)鳴。班級(jí)故事為多。爭(zhēng)鳴自然多。這就體驗(yàn)到了非用筆說(shuō)話(huà)不可?！凹倨谧鳂I(yè)”爭(zhēng)鳴的故事張化萬(wàn)老師的故事。作文課，學(xué)困生委屈，油漆不是他弄掉的。李白堅(jiān)教授的“啞劇”。弱點(diǎn)；可遇不可求，不可能經(jīng)常有這樣的設(shè)計(jì)和事兒。我們的故事?tīng)?zhēng)鳴的優(yōu)點(diǎn)正在于可控性，可反復(fù)。伙伴間雞毛蒜皮的事兒很多，這類(lèi)事大都公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，小作者的觀(guān)點(diǎn)往往只是一家之言，難免偏頗，或不公平和不公正，發(fā)這類(lèi)文章，文中當(dāng)事人必然感到委屈，委屈壓在心頭，不說(shuō)不行、不說(shuō)痛苦，“骨鯁在喉，不吐不快”，就會(huì)產(chǎn)生拿起筆來(lái)說(shuō)話(huà)的需要。故事?tīng)?zhēng)鳴與筆名。筆名與神秘；神秘總是吸引人的。3.心語(yǔ)港灣。祝福，摩擦，溝通。學(xué)生的苦惱、困惑和迷惘，并不比二十年前的學(xué)生少。這些苦惱、困惑和迷惘，他們不想壓在心頭，他們要找個(gè)發(fā)泄的出口。用文字的方式去宣泄，是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。為什么有那么多的學(xué)生熱衷于交筆友？為什么有那么多的學(xué)生喜歡擺弄短信？為什么有那么多的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天？文字這種說(shuō)話(huà)方式有其特殊的優(yōu)勢(shì)，文字的對(duì)話(huà)有著特殊的韻味。不管這世界的固定、移動(dòng)通信怎樣便捷，怎樣便宜，我相信有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)不會(huì)消失，那就是“情”書(shū)，文字里那種無(wú)聲勝有聲，那些當(dāng)面不好意思說(shuō)、內(nèi)心里又很想說(shuō)的滾燙的話(huà)語(yǔ)，收信人閱讀時(shí)從文字里吸收到的種種無(wú)法言說(shuō)的、帶著對(duì)方體溫般的情誼，不是能取代的。人類(lèi)的一些觀(guān)點(diǎn)和情感，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的時(shí)候，一些適合當(dāng)面說(shuō)，一些適合人去轉(zhuǎn)述，一些話(huà)，需要借助文字去傳傳達(dá)。“教育是一個(gè)生活過(guò)程，而不是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的”在生活中作文、在作文中生活。4.話(huà)題辯論。（1）想成為明星，好不好；（2）“同桌，自選好還是老師安排好（3）流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；（4）看電視，好，不好；（5）網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；（6）壓歲錢(qián)自己花，好不好；（7）和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；（8）擅做主張，好，不好；（9）作業(yè)，多好，少好；（10）嚴(yán)厲老師，好，不好。（11）做乖學(xué)生，做“鬼”學(xué)生？12.星亮。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只要有幾個(gè)作文中后等學(xué)生發(fā)生了顯著變化，這對(duì)整個(gè)班級(jí)的作文狀態(tài)的影響，猶如是在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周震蕩，蔓延。有些學(xué)生的作文能力發(fā)展得慢，不是教師“教”的問(wèn)題，也不是學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，而是其語(yǔ)言智能的自然生長(zhǎng)進(jìn)程的問(wèn)題，就像有的孩子長(zhǎng)得快，有的孩子長(zhǎng)得慢，長(zhǎng)得快的孩子不一定是高個(gè)子，長(zhǎng)得慢的孩子也不一定就是矮個(gè)子。要關(guān)注。李翊云的故事。2004年2月27日的《文匯讀書(shū)周報(bào)》刊登《美國(guó)文壇冒出中國(guó)留學(xué)生新秀》“普林姆斯年度新人獎(jiǎng)”。人的寫(xiě)作才能，不是能在整齊劃一的時(shí)間段里被開(kāi)發(fā)出來(lái)的。理論上講，每個(gè)人的寫(xiě)作才能都有開(kāi)竅的一天、開(kāi)掘的一天，事實(shí)上卻并非如此。一個(gè)學(xué)生在尚未開(kāi)竅之前，寫(xiě)出來(lái)的東西往往語(yǔ)無(wú)倫次，文不成篇，老師怎么教也啟而不發(fā)，這時(shí)候得到的多是批評(píng)與指責(zé)，學(xué)生由此喪失寫(xiě)作信心，視寫(xiě)作為畏途，言語(yǔ)能力便會(huì)就此中斷。上一屆作文革命下的學(xué)生，幾乎人人都在正式報(bào)刊上發(fā)表文章，“新星亮”功不可沒(méi)。13.出專(zhuān)刊?！凹倨趯?zhuān)刊”。“假期專(zhuān)刊”的種類(lèi)有“國(guó)慶專(zhuān)刊”“寒假專(zhuān)刊”“五一專(zhuān)刊”和“暑假專(zhuān)刊”。閱讀專(zhuān)刊，畢業(yè)專(zhuān)刊。原由：老是寫(xiě)寫(xiě)停停。寒假暑假，記錄整個(gè)童年生活的需要。怎么辦辦”假期專(zhuān)刊“？網(wǎng)絡(luò)//回校//“生命不過(guò)是一場(chǎng)記憶”。作不只是生活的一部分，也是生命的一部分，寫(xiě)作是人存在的證明，這些本子不僅僅是本子，也不僅僅是作文，那是一個(gè)用文字塵封起來(lái)的童年。15.“‘我的書(shū)’裝幀設(shè)計(jì)大賽”（1）周記本按先后順序排列，用針線(xiàn)把它們牢固地訂起來(lái)；（2）用白紙或各色卡紙做封面；（3）封面上有封面設(shè)計(jì)，出版社名稱(chēng)，書(shū)名，定價(jià)，作者，前言和宣傳廣告語(yǔ)。（4）有扉頁(yè)，扉頁(yè)上有作者簡(jiǎn)介，內(nèi)容提要。（5）有書(shū)背。獎(jiǎng)項(xiàng)：“最美的書(shū)”、“最厚的書(shū)”、“最有創(chuàng)意的書(shū)”、“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！白蠲赖臅?shū)”的主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是封面設(shè)計(jì)美、字跡美、整潔美，“最厚的書(shū)”的得主是獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得最多的同學(xué)，“最有創(chuàng)意的書(shū)”主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是“宣傳語(yǔ)”“書(shū)名”“出版社名”“圖畫(huà)設(shè)計(jì)”上別具一格，耳目一新的?！袄瞎艹霭嫔纭薄肮芙▌偝霭嫔纭薄霸u(píng)價(jià)周報(bào)出版社”。金曉雯的書(shū)名是《放飛蜻蜓》，出版社是“蜻蜓出版社”，封面語(yǔ)十分富有詩(shī)意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風(fēng)般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因?yàn)榱魬俨簧岫奁覀円堰@段可比京杭大運(yùn)河還長(zhǎng)的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的?！倍▋r(jià)最絕：無(wú)價(jià)之寶。NO5.“我的作文教學(xué)革命”的“訓(xùn)練系統(tǒng)”1.“我的作文教學(xué)革命”下的作文訓(xùn)練觀(guān)

自由作文是主,訓(xùn)練作文是輔.

1、寫(xiě)作教學(xué)的終極目標(biāo)是自由寫(xiě)作。2、寫(xiě)作教學(xué)重在喚醒學(xué)生的自主寫(xiě)作。3、作文技術(shù)可以滲透于閱讀教學(xué)。4、作文訓(xùn)練本質(zhì)上是無(wú)法序列化、訓(xùn)練化的。5、訓(xùn)練無(wú)非是個(gè)例子，是個(gè)手段。6、“課堂”不是作文的主陣地。寫(xiě)作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，第二關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他愿意寫(xiě)，他想寫(xiě)好，他想發(fā)表，他的作文能力一定能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到發(fā)展，他的作文才氣、生氣、靈氣也遲早有一天會(huì)自悟自發(fā)。綜觀(guān)整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這?！拔业淖魑母锩敝ρ芯亢蛯?shí)踐的，正在于此。2.“我的作文教學(xué)革命”下的三大訓(xùn)練“‘兒童作文’中不是沒(méi)有規(guī)則和技巧，只是應(yīng)當(dāng)沉淀在充滿(mǎn)生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫(xiě)作、善于表達(dá)的動(dòng)力（周一貫）”，解決了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)源性動(dòng)力，明確了作文訓(xùn)練服務(wù)于自由寫(xiě)作——通過(guò)訓(xùn)練更好地自由寫(xiě)作、寫(xiě)出更精彩的稿件來(lái)之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓(xùn)練。這，必然要遭遇一個(gè)重要課題：作文訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？口語(yǔ)的極致是生活，寫(xiě)作的極致是藝術(shù)，兩者的最終發(fā)展方向不同。之一:走進(jìn)大本營(yíng),訓(xùn)練真本領(lǐng)素描作文/分格作文.為何有效：1、從學(xué)生中來(lái)；2、有一個(gè)動(dòng)力背景。.吳立崗教授的“素描作文”訓(xùn)練，它主要包括“靜物素描”“自然景物素描”“人物動(dòng)物素描”“人物對(duì)話(huà)素描”“人物外貌素描”“房間陳設(shè)素描”“周?chē)h(huán)境素描”“小動(dòng)物素描”，每個(gè)素描訓(xùn)練，吳立崗教授和一線(xiàn)教師一起設(shè)計(jì)了多次訓(xùn)練，以求在多次訓(xùn)練中獲得作文基本能力。每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)，以“捕捉說(shuō)話(huà)”為例，可分這么幾次來(lái)教學(xué)：（1）認(rèn)識(shí)說(shuō)話(huà)句的四種形式；（2）認(rèn)識(shí)表示“說(shuō)”的詞，寫(xiě)好提示語(yǔ)；（3）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣來(lái)代替“說(shuō)”的詞；（4）提示語(yǔ)在前、在后的寫(xiě)法；（5）提示語(yǔ)在中間，內(nèi)容在兩頭的寫(xiě)法；（6）說(shuō)話(huà)內(nèi)容要符合人物的身份；（7）將一段敘述的話(huà)，以對(duì)話(huà)為主要手法，展開(kāi)描述；（8）看一段錄像（或一段表演），寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。例：感受有創(chuàng)意的表達(dá).語(yǔ)言的創(chuàng)意構(gòu)思的創(chuàng)意語(yǔ)言的節(jié)奏語(yǔ)言的韻律.之二:閱讀教學(xué),追討語(yǔ)言表現(xiàn)力例1:

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹(shù)。有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！边@是兩棵樟樹(shù)。開(kāi)頭：我家門(mén)前有兩棵樟樹(shù)。結(jié)尾：夏天，我時(shí)常在樟樹(shù)下讀書(shū)，香氣充滿(mǎn)了我整個(gè)心靈。例2：《天都峰的掃路人》“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”.“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”.例3《小鎮(zhèn)的早晨》“不時(shí)有小船從橋洞中悄悄地?fù)u過(guò).”“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了.”例4:《第一朵杏花》

“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?！?/p>

是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書(shū)房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。“什么事情啊”“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”“什么時(shí)候？”“剛才。”“是第一朵嗎？”“是?！崩担骸短O(píng)果里的五角星》例6：《推敲》“他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”“不知道用‘推’好，還是用‘敲’好?！敝郝?tīng)讀作文訓(xùn)練作文本質(zhì)上不是教會(huì)的，任何高明的教學(xué)都替代不了學(xué)生的自悟，作文是學(xué)生自悟出來(lái)的。必要的訓(xùn)練只能給學(xué)生以作文“規(guī)矩”，也只能達(dá)到“規(guī)矩”，而無(wú)法進(jìn)入作文“巧”“妙”。作文教學(xué)說(shuō)不清、道不明的地方也就在此。1、妙用景物描寫(xiě)；2、對(duì)仗的魅力；3、幽默與夸張；4、比喻與寫(xiě)景；5、擬人與動(dòng)物；6、把人寫(xiě)“活”；7、童話(huà)的真實(shí)；8、奇妙的構(gòu)篇；9、誘人的懸念；10、開(kāi)頭與結(jié)尾；11、猜猜好題目；12、過(guò)渡；13、文體的魅力；14、構(gòu)段方式；15、外貌與心理。材料一：給予是快樂(lè)的材料二：車(chē)禍材料三：紙條的秘密材料四：別餓壞了那匹馬閱讀教學(xué)的教材編寫(xiě)側(cè)重于閱讀能力的獲得以及人文熏陶，聽(tīng)讀作文訓(xùn)練的材料選編側(cè)重于寫(xiě)作技能的滲透以及表現(xiàn)形式、表現(xiàn)力的領(lǐng)悟與求證?！奥?tīng)讀作文課”的組文選用的原則與閱讀教學(xué)區(qū)別的地方就在這里。NO6.“我的作文教學(xué)革命”的“理論系統(tǒng)”1.學(xué)說(shuō)依據(jù)的豐富性(1)符合“寫(xiě)作動(dòng)力學(xué)”說(shuō)。(2)符合“思維認(rèn)識(shí)”說(shuō)。(3)符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。(4)符合“言語(yǔ)交際”說(shuō)。(5)符合“生命表達(dá)、溝通”說(shuō)。(6)符合“開(kāi)放作文”說(shuō)。A、開(kāi)放的作文理念。B、開(kāi)放的作文時(shí)間。C、開(kāi)放的作文題材。D、開(kāi)放的作文形式。E、開(kāi)放的讀者。F、開(kāi)放的評(píng)價(jià)。(7)符合“讀寫(xiě)結(jié)合”說(shuō)。2.它是一種“集優(yōu)”性作文教學(xué)(1)活頁(yè)作文(2)小報(bào)作文(3)編集作文(4)接龍作文(5)交流作文(6)連續(xù)觀(guān)察作文(7)自由作文(8)片段作文(9)聽(tīng)寫(xiě)作文3.“我的作文教學(xué)革命”的學(xué)說(shuō)依據(jù)（1）符合“寫(xiě)作動(dòng)力學(xué)”說(shuō)。（2）符合“開(kāi)放作文”說(shuō)。（3）符合“思維認(rèn)識(shí)”說(shuō)。（4）符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。（5）符合“言語(yǔ)交際”說(shuō)。（6）符合“讀寫(xiě)結(jié)合”說(shuō)。（7）符合“生命表達(dá)、溝通”說(shuō)。多寫(xiě)多改；關(guān)于多改（1）星期一的晨讀時(shí)間是學(xué)生互改作文。（2）初用與正式錄用。學(xué)生都會(huì)認(rèn)真修改，一是好不容易上報(bào)紙，怎么會(huì)讓機(jī)會(huì)白白溜走；二是“樹(shù)要皮，人要臉”，學(xué)生總想把自己最好的水平展示在全班同學(xué)的面前。（3）學(xué)生輸入文字的過(guò)程就是一個(gè)修改的過(guò)程。蘇聯(lián)名著《夏伯陽(yáng)》的作者富爾曼諾夫，勸人任何時(shí)候也不要把文稿交別人去謄抄，要自己抄，“因?yàn)樽詈笠槐槌瓕?xiě)，絕不是一件純技術(shù)性的工作，而是最后的潤(rùn)色”，4）班級(jí)作文周報(bào)在出版前要打印出樣張，由分管學(xué)生裁剪開(kāi)來(lái)，分發(fā)給小作者。（5）每一期周報(bào)都有四人小組負(fù)責(zé)審查其中的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤用紅筆圈劃出來(lái)后，張貼在黑板上。我特別在意學(xué)生間的那場(chǎng)關(guān)于修改的爭(zhēng)論，這對(duì)提高學(xué)生的作文修改能力以及作文審美能力有著莫大好處。每一個(gè)學(xué)生，一學(xué)期少則在周報(bào)上發(fā)表五六次，多則十來(lái)次，乘以5，每個(gè)學(xué)生都將經(jīng)歷幾十次的“我要改”，三年六個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有上百次的主動(dòng)修改。1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

5.“我的作文教學(xué)革命”與作文教材

作文教材編排，一度想努力把它體系化、程序化，但語(yǔ)文與理科大不相同，它無(wú)法程序化?，F(xiàn)在，作文教材編排大都走煥發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和熱情，走“自由作文”之路，這在理論上是成立的，但到了一線(xiàn)教師那兒，更大的問(wèn)題出現(xiàn)了——離開(kāi)能力訓(xùn)練的作文教學(xué)，更讓人找不著北，教師們陷入更大的迷惘。作文教學(xué)如果把希望寄托于一套好的教材，以為一套好教材就能徹底挽救寫(xiě)作教學(xué)，那實(shí)在是一個(gè)幼稚的舉措。為什么幾乎所有成功的作文教學(xué)研討課、公開(kāi)課，所上內(nèi)容很少用教材上的？為什么幾乎所有的寫(xiě)作教學(xué)上的行家里手，都有著自己的一套東西，而不是按著教材一步步教學(xué)？賈志敏老師的素描作文也好，張化萬(wàn)老師的個(gè)性作文也好，儲(chǔ)晉老師的儲(chǔ)氏作文教程也好，李白堅(jiān)教授的快樂(lè)大作文也好，細(xì)究起來(lái)，都是從自我確認(rèn)的教學(xué)理念出發(fā)，找尋到切合自身教學(xué)