小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)方法的思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)方法的思考摘要：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后，數(shù)學(xué)就成為了主要學(xué)科，而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就必須具備良好的乘法計(jì)算能力，這也就使得乘法學(xué)習(xí)成為了小學(xué)中的關(guān)鍵部分。但是乘法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂觀，基于此，本文首先歸納了小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中存在的問題，隨后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)能力的重要意義，最后探究了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)成果的有效方法，以此來供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)科目；乘法教學(xué)；具體方法引言作為國家發(fā)展的基石，國民教育的重要性不言而喻。而處在國民義務(wù)教育初級階段的小學(xué)教育也逐漸受到了國家部門和國民的廣泛重視，只有學(xué)良好的小學(xué)教育，才能為他們的未來學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在小學(xué)教育所開設(shè)的課程中，數(shù)學(xué)是其中的主要課程，也是學(xué)生處在每個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的重要學(xué)科，而乘法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以小學(xué)教師需要利用有法來改善教學(xué)現(xiàn)狀。一、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中存在的問題1.沒有將抽象化事物進(jìn)行具數(shù)學(xué)是一種較為抽象的學(xué)科，而小學(xué)生更為習(xí)慣于日常生活中的具象化思維，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受自身的素質(zhì)水平限制，不會(huì)將抽象化的知識事物展現(xiàn)給學(xué)生，從而導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算能力得不到有效培養(yǎng)。另外，當(dāng)今很多學(xué)校已經(jīng)能夠廣泛應(yīng)用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行乘法教學(xué)，而由存在著經(jīng)濟(jì)水平與教育水平的差距，所以有些地區(qū)目前還沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致教師在乘法教學(xué)中所使用的方法和教輔工具落后，加大了各地小水平之間的差異。2.忽視學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有由于教師對學(xué)生書面考試成績過于看重，為了追求學(xué)生成績的快速提高，多數(shù)教師會(huì)采取讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)公式的套用模板死記硬背的過反復(fù)大量的練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)科。學(xué)生可以在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)記住，但缺少理解的記憶最終會(huì)被遺忘，同時(shí)，死記硬背和反復(fù)練習(xí)也會(huì)加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，難以激起積極性，不利于學(xué)生乘法運(yùn)算能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生過于依賴教教師普遍對乘法教學(xué)存在急于求成的心態(tài)，因此學(xué)生一旦遇到困難，教師總會(huì)在第一時(shí)間給予學(xué)生指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自我思考和自我判斷的能力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的慣性思維，更加不愿意自己思考乘法題目。對教師的依賴性過大，促使小學(xué)生的乘法運(yùn)算能力得不到有效提高。4.乘法教學(xué)方式死小學(xué)生本身就處在思維活躍、求知欲強(qiáng)的年紀(jì)，對于大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法教學(xué)只需注重于課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提乘法教學(xué)的趣味性，就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)課堂中來。然而，小學(xué)教師本身的教學(xué)觀念相對落后，數(shù)學(xué)教學(xué)條件也有限，這就導(dǎo)致學(xué)生一直課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于乘法教學(xué)質(zhì)量的提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視乘法教學(xué)的重要意義1.對于國民基礎(chǔ)素質(zhì)教育具有重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是關(guān)系到數(shù)字運(yùn)算和空間幾何的學(xué)科，而是與國民基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)息息相關(guān)的學(xué)科。然而在很多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻忽視了這一根獨(dú)專注于學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生思維能力和素質(zhì)水平的提升。為了改善這些地區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的缺陷和不足，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)為國民基礎(chǔ)素質(zhì)教育帶來的重要作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的睫。新課程改革強(qiáng)調(diào)了乘法運(yùn)算能力的重要性，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于提升學(xué)生的素質(zhì)水平?？梢詭椭鷮W(xué)生鍛煉思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。2.對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)過程中，教師將乘法運(yùn)算方法作為教學(xué)重點(diǎn)能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因?yàn)樵诔朔ㄟ\(yùn)算過程中，學(xué)生需要應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合思多元化思維，從多方面來對題目進(jìn)行解析，而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多樣化的乘法運(yùn)算方法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)通過乘法運(yùn)算去深入深入理解乘法知識，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的優(yōu)良習(xí)慣，在面對其它學(xué)科的知識時(shí)也會(huì)從不同考，從而對學(xué)科問題進(jìn)行全面分析。其次，在學(xué)生解答乘法題目的過程中，因?yàn)橛行╊}目會(huì)涉及到很多知識點(diǎn)，所以在應(yīng)用乘法運(yùn)算方法的過程中，更好地理解新知識，也能對自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生建立自己的知識庫。3.對于學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有重要小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍，數(shù)學(xué)中的幾何圖形、數(shù)字運(yùn)算本身是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的地方，然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師乘法運(yùn)算題目的反復(fù)講解和訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。加強(qiáng)小學(xué)生乘法運(yùn)算能力的培養(yǎng)，可以教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)作為一種幫助生活的工具，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有重要意義。三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)成果的有效方法1.圍繞關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)重點(diǎn)，對于處在不同教學(xué)階段、不同水平的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不同，所以教師在開展學(xué)時(shí)，必須按照學(xué)生的實(shí)際情況來安排針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生的能力得到有效提升。比如，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來對于三四年級的學(xué)生來說，他們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算來得出多位數(shù)相乘的結(jié)果；對于五六年級的學(xué)生來說，他們需要掌握運(yùn)用乘法運(yùn)算得出分?jǐn)?shù)的相乘結(jié)果的方法。教師要從初級階段開始培養(yǎng)學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，培養(yǎng)的時(shí)間越早，學(xué)生的乘法運(yùn)算基本功就越扎實(shí)，他們也能更加適應(yīng)乘法內(nèi)容。2.將乘法運(yùn)算的口算和筆算相如果教師想要提升學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，就必須將筆算和口算相結(jié)合。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的乘法運(yùn)算時(shí)，就會(huì)從簡單的口算開始學(xué)起難度上升時(shí)，學(xué)生就需要通過筆算來提升口算的準(zhǔn)確率。尤其是對于五六年級的學(xué)生來說，由于他們需要計(jì)算難度較高的運(yùn)算題目，所以學(xué)生對于筆會(huì)高于乘法運(yùn)算。因此，教師必須在開展乘法口算教學(xué)的同時(shí)，注重對學(xué)生心算能力和筆算能力的培養(yǎng)，同時(shí)需要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生的行糾正。3.傳授乘法運(yùn)算技評定乘法運(yùn)算有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是速度和準(zhǔn)確率，為了提升學(xué)生乘法運(yùn)算的有效性，教師需要在乘法運(yùn)算教學(xué)中將技巧傳授給學(xué)生。因?yàn)樵诮邮芰私逃螅瑢W(xué)生的思維能力會(huì)有所提升，也積累了一定的知識，掌握了基礎(chǔ)的乘法運(yùn)算流程，這時(shí)教師就需要向?qū)W生傳授一定的運(yùn)算技巧，使得學(xué)生步。比如在計(jì)算125*2*5*8這一道計(jì)算題時(shí)，如果學(xué)生沒有掌握有效的乘法運(yùn)算技巧，就會(huì)直接依照數(shù)字順序來進(jìn)行乘法運(yùn)算，這需要花費(fèi)大量的時(shí)響到結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，教師需要將乘法交換律和乘法結(jié)合律傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了這一乘法運(yùn)算技巧之后，就會(huì)按照（125*8）*（2*5）來得出結(jié)果，這會(huì)提升學(xué)生的乘法運(yùn)算速度，減少學(xué)生的計(jì)算量，提升計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。4.應(yīng)用多種形式來創(chuàng)新乘法運(yùn)算教學(xué)實(shí)際上，如果讓學(xué)生長時(shí)間地練習(xí)乘法運(yùn)算或者反復(fù)練習(xí)乘法運(yùn)算內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)感到無聊。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的上升，乘這時(shí)教師就必須對學(xué)生給予足夠的關(guān)注，不然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的積極性，如果學(xué)生長期處于消極情緒中，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。為此，教師必須應(yīng)用多種形式來對乘法運(yùn)算教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得乘法運(yùn)有趣，從而提升學(xué)生乘法運(yùn)算的準(zhǔn)確性和速度。比如，教師可以將數(shù)字卡片運(yùn)用在乘法運(yùn)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來抽取數(shù)字卡片，而學(xué)習(xí)照自己所抽取的學(xué)習(xí)卡片來組成不同的計(jì)算題目，由教師將所有的計(jì)算公式整合在一起，再由每個(gè)小組派成員依次上臺完成這些題目，最后按照每個(gè)數(shù)量和準(zhǔn)確性來選出獲勝小組。這種乘法運(yùn)算游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生對于乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)感受到乘法運(yùn)算的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地完成教師習(xí)任務(wù)。四、結(jié)束總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過圍繞關(guān)鍵內(nèi)將乘法運(yùn)算的口算和筆算相結(jié)合、傳授乘法運(yùn)算技巧來創(chuàng)新乘法教學(xué)養(yǎng)的學(xué)生乘法運(yùn)算能力。參考文獻(xiàn)[1]何平.基于常見錯(cuò)誤的小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40(2)：113-116.2]陳小英.“對比”：讓學(xué)習(xí)走向深刻——以《用數(shù)對確定位置》教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020，0(3)：98-100.3]韋嘉.培養(yǎng)運(yùn)算能力，促進(jìn)思維發(fā)展——以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例[J].啟迪與智慧：教育版(中)，2018，0(11)：86-86.4]阮貴兵.簡算之愛亦有“度