新編大學(xué)英語(yǔ)4課文翻譯(包括課后文章翻譯)和答案(浙江大學(xué))

課內(nèi)閱讀參考譯文及課后習(xí)題答案(Book4)Unit1享受幽默—什么東西令人開(kāi)懷？1聽(tīng)了一個(gè)有趣的故事會(huì)發(fā)笑、很開(kāi)心，古今中外都一樣。這一現(xiàn)象或許同語(yǔ)言本身一樣悠久。那么，到底是什么東西會(huì)使一個(gè)故事或笑話讓人感到滑稽可笑的呢？2我是第一次辨識(shí)出幽默便喜歡上它的人，因此我曾試圖跟學(xué)生議論和探討幽默。這些學(xué)生文化差異很大，有來(lái)自拉丁美洲的，也有來(lái)自中國(guó)的。我還認(rèn)真地思考過(guò)一些滑稽有趣的故事。這么做完全是出于自己的喜好。3為什么聽(tīng)我講完一個(gè)笑話后，班上有些學(xué)生會(huì)笑得前仰后合，而其他學(xué)生看上去就像剛聽(tīng)我讀了天氣預(yù)報(bào)一樣呢？顯然，有些人對(duì)幽默比別人更敏感。而且，我們也發(fā)現(xiàn)有的人很善于講笑話，而有的人要想說(shuō)一點(diǎn)有趣的事卻要費(fèi)好大的勁。我們都聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣的話：“我喜歡笑話，但我講不好，也總是記不住?！庇行┤吮葎e人更有幽默感，就像有些人更具有音樂(lè)、數(shù)學(xué)之類的才能一樣。一個(gè)真正幽默的人在任何場(chǎng)合都有笑話可講，而且講了一個(gè)笑話，就會(huì)從他記憶里引出一連串的笑話。一個(gè)缺乏幽默感的人不可能成為一群人中最受歡送的人。一個(gè)真正有幽默感的人不僅受人喜愛(ài)，而且在任何聚會(huì)上也往往是人們注意的焦點(diǎn)。這么說(shuō)是有道理的。4甚至有些動(dòng)物也具有幽默感。我岳母從前經(jīng)常來(lái)我們家，并能住上很長(zhǎng)一段時(shí)間。通常她不喜歡狗，但卻很喜歡布利茨恩—我們養(yǎng)過(guò)的一條拉布拉多母獵犬。而且，她們的這種喜歡是相互的。布利茨恩在很小的時(shí)候就常常戲弄外祖母，當(dāng)外祖母坐在起居室里她最喜歡的那張舒適的椅子上時(shí)，布利茨恩就成心把她臥室里的一只拖鞋叼到起居室，并在外祖母剛好夠不到的地方蹦來(lái)跳去，一直逗到外祖母忍不住站起來(lái)去拿那只拖鞋。外祖母從椅子上一起來(lái)，布利茨恩就迅速跳上那椅子，從它那閃亮的棕色眼睛里掠過(guò)一絲拉布拉多式的微笑，無(wú)疑是在說(shuō)：“啊哈，你又上了我的當(dāng)?！?典型的笑話或幽默故事由明顯的三局部構(gòu)成。第一局部是鋪墊〔即背景〕，接下來(lái)是主干局部〔即故事情節(jié)〕，隨后便是妙語(yǔ)〔即一個(gè)出人意料或令人驚訝的結(jié)尾〕。如果這個(gè)妙語(yǔ)含有一定的幽默成分，這個(gè)笑話便會(huì)很有趣。通常笑話都包含這三局部，而且每局部都必須交代清楚。如果講故事或說(shuō)笑話的人使用聽(tīng)眾都熟悉的手勢(shì)和語(yǔ)言，那么有助于增強(qiáng)效果。6我們可以對(duì)幽默這種娛樂(lè)形式，進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)究竟是什么使一個(gè)有趣的故事或笑話令人發(fā)笑。舉例來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的幽默有以下幾種，包括了從最顯而易見(jiàn)的幽默到比擬微妙含蓄的幽默。7“滑稽劇”是最明顯的幽默。它語(yǔ)言簡(jiǎn)單、直截了當(dāng)，常常以取笑他人為樂(lè)。說(shuō)笑打鬧這種形式過(guò)去是、現(xiàn)在仍然是滑稽說(shuō)笑演員和小丑的慣用技巧。它為不同年齡、不同文化背景的人們所喜愛(ài)。幾乎本世紀(jì)的每個(gè)講英語(yǔ)的滑稽說(shuō)笑演員都曾以這樣或那樣的方式說(shuō)過(guò)下面這那么笑話。一位男士問(wèn)另一位男士：“昨晚我看到的那位和你在一起的貴婦是誰(shuí)？”那位男士答復(fù)道：“那可不是什么貴婦，那是我老婆?！边@個(gè)笑話的幽默之處在于第二位男士說(shuō)他的妻子不是一位貴婦，也就是說(shuō)她不是一個(gè)高雅的女人。這個(gè)笑話并沒(méi)有因?yàn)榻?jīng)常講而變得不再那么好笑。由于這是一個(gè)經(jīng)典笑話，觀眾都知道要說(shuō)什么，而且因?yàn)榇蠹覍?duì)這個(gè)笑話很熟悉而更加珍愛(ài)它。8中國(guó)的相聲是一種特殊的滑稽劇。相聲中兩名中國(guó)喜劇演員幽默地談?wù)撝T如官僚主義者、家庭問(wèn)題或其他一些有關(guān)個(gè)人的話題。相聲隨處都能聽(tīng)到，無(wú)論是在鄉(xiāng)村的小舞臺(tái)上，還是在北京最大的劇院里，抑或在播送、電視上。它顯然是中國(guó)人家喻戶曉的一種傳統(tǒng)的幽默形式。9“俏皮話”不像滑稽劇那樣淺顯，它是因語(yǔ)言的誤用或誤解而引人發(fā)笑。我特別喜歡的一個(gè)例子是三位年長(zhǎng)的紳士在英國(guó)乘火車旅行的故事。當(dāng)火車慢慢停下來(lái)時(shí)，第一位紳士問(wèn)道：“這是Wembley(溫布利)嗎？”“不，”第二位紳士說(shuō)：“是Thursday(星期四)?！薄拔乙彩?，”第三位說(shuō)道，“讓我們下車喝杯啤酒吧?！蔽覀冎郎狭四昙o(jì)的人往往耳背，因此會(huì)把Wembley〔溫布利〕聽(tīng)成了Wednesday〔星期三〕，把Thursday〔星期四〕聽(tīng)成了thirsty〔渴了〕，這樣一來(lái)就為第三位老人的妙語(yǔ)做好了鋪墊。10著名的中國(guó)漫畫家和幽默家丁聰便是一位俏皮話大師。在他的一幅幽默漫畫中，一位老師說(shuō)：“你為什么一字不改地抄別人的作業(yè)？”那位年輕的學(xué)生答復(fù)道：“我沒(méi)有一字不改地抄。我把作業(yè)上的名字改成自己的了?！痹诙÷?shù)牧硪环?jīng)典漫畫里，一位生氣的父親問(wèn)道：“告訴我，1加2等于幾？”兒子說(shuō)：“我不知道?！边@位不耐煩的父親接著說(shuō)道：“比方說(shuō)，你、你媽媽和我，我們加起來(lái)一共是幾個(gè)，傻瓜？”兒子得意地答復(fù)道：“是三個(gè)傻瓜。”這些故事無(wú)論是漫畫還是笑話，是由演滑稽劇的喜劇演員說(shuō)還是由伙伴的相聲演員講，都為各地人們所喜愛(ài)。人們喜愛(ài)這些有趣的故事，因?yàn)樗鼈冑N近現(xiàn)實(shí)生活，而且里面那些出人意料的妙語(yǔ)十分有趣。11雙關(guān)語(yǔ)是一種更微妙的俏皮話。它使用的技巧是利用發(fā)音相似的詞或同一個(gè)詞的不同意思。有些批評(píng)家認(rèn)為雙關(guān)語(yǔ)是最低級(jí)的幽默，但我不同意這種觀點(diǎn)。雙關(guān)語(yǔ)與其他形式的幽默相比需要更細(xì)微、更巧妙的語(yǔ)言技巧；然而，簡(jiǎn)單的雙關(guān)語(yǔ)甚至很小的孩子也能利用。例如，謎語(yǔ)或腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題常使用雙關(guān)語(yǔ)做鋪墊、制造故事情節(jié)，而且更多地是用在妙語(yǔ)局部。雙關(guān)語(yǔ)是我最早懂得的幽默。記得大約在五歲時(shí)我聽(tīng)到了下面這個(gè)謎語(yǔ)。一個(gè)人問(wèn)：“什么東西整個(gè)兒是黑的、白的和紅的？”另外一個(gè)人通常猜不出來(lái)，于是問(wèn)道：“我不猜了。是什么呀？”出謎語(yǔ)的人答復(fù)：“是報(bào)紙?！比绻阒涝谟⒄Z(yǔ)中“red〔紅色〕”和“read〔讀〕”的讀音一樣但意思完全不同，答案就很明顯了。12DOUBLEENTENDRES〔法語(yǔ)中的“一語(yǔ)雙關(guān)”〕是雙關(guān)語(yǔ)的特殊形式,其中的詞或短語(yǔ)有雙重意思。兩個(gè)意思往往很不相同，一個(gè)比擬恰當(dāng)，另一個(gè)往往比擬粗俗—但并不總是這樣。我喜歡那個(gè)關(guān)于一位中學(xué)教師和校長(zhǎng)因看見(jiàn)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上接吻而感到擔(dān)憂的故事。故事并不過(guò)火。那位教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)；“我和校長(zhǎng)已經(jīng)決定停止在學(xué)校操場(chǎng)上接吻?！甭?tīng)到笑聲，她意識(shí)到她沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，于是補(bǔ)充說(shuō)：“我的意思是不能再在我們的鼻子下面發(fā)生接吻這樣的事了?！碑?dāng)然，這個(gè)解釋并沒(méi)有糾正她的第一句話，反而使這個(gè)笑話的雙重含義變得更加好笑。13一些專業(yè)的幽默家認(rèn)為如今的幽默大多缺乏智慧，不夠巧妙。他們不喜歡在幽默中過(guò)多使用有色情意味或粗俗的語(yǔ)言，而且覺(jué)得大多數(shù)幽默家缺乏創(chuàng)造性。確實(shí)，現(xiàn)在有些幽默令人震驚，但我認(rèn)為這不是幽默的過(guò)錯(cuò)。幽默本身是活潑健康的，它還會(huì)繼續(xù)生存下去，只因?yàn)槊刻於加杏腥さ氖虑榘l(fā)生。一些有幽默感的人會(huì)看到聽(tīng)到這些有趣的事情，并把它們編成妙趣橫生、令人開(kāi)心的笑話和故事。Readingcomprehension1略2BDCACAADBBVocabulary1.1)A.entertaining B.entertainment C.entertained D.entertainer2)A.recognizable B.recognized C.recognition3)A.tempting B.temptation C.tempt4)A.reasoned B.reasoning C.reasonable D.reason5)A.analyzed B.analytical C.analyst D.analysis6)A.valuable B.valuation C.valued/valuesD.values7)A.humorist B.humor C.humorous D.humorless8)A.understandable B.understanding C.understandD.misunderstood2.1)asenseofresponsibility 2)asenseofsafety/security 3)asenseofinferiority4)asenseofsuperiority 5)asenseofrhythm 6)asenseofjustice7)asenseofshame 8)asenseofhelplessness 9)asenseofdirection10)asenseofurgency3.1)Livelybehaviorisnormal2)Fastcarsappealto 3)diversearguments 4)Iaskedmybossforclarification 5)sensitivetolight6)Mutualencouragement 7)madefunofhim 8)persistsinhisopinion/viewpoint9)tobethefocus/centerofattention 10)webuyourticketsinadvance4.1〕certain/sure 2)involved3)end4)behavior5)disciplining6)agreed7)individually8)first9)response10)question11)attempt12)voice13)directly14)followed15)trouble致命誘惑1英國(guó)離奇謀殺案小說(shuō)的女皇，毫無(wú)疑問(wèn)是阿加莎·克里斯蒂。雖然作者本人在20多年前就去世了，但她創(chuàng)作的78部偵探小說(shuō)還是非常暢銷。它們已經(jīng)被譯成了100多種語(yǔ)言，銷量超過(guò)了20億冊(cè)。2阿加莎的小說(shuō)無(wú)論是在英國(guó)還是在其他國(guó)家，都如此受人喜愛(ài)并不難理解。她的每本書都構(gòu)思精巧。她創(chuàng)造的人物一眼就能識(shí)別出，情節(jié)的開(kāi)展非常標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、流暢。但最重要的是，她所有的故事都給讀者一個(gè)謎團(tuán)。3克里斯蒂的作品幾乎都是以謀殺開(kāi)場(chǎng)，迫使讀者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是誰(shuí)干的?”，而最后總是水落石出。讀者的樂(lè)趣就在于根據(jù)故事里隱含的線索順藤摸瓜，試圖在作者揭開(kāi)謎底之前找到正確答案。這種模式吸引了人類最強(qiáng)烈的本能——好奇心——而人們對(duì)這種模式歡送的程度沒(méi)有任何減弱的跡象。4很多離奇的案子都是由克里斯蒂筆下某個(gè)常常出場(chǎng)的偵探破解，例如那個(gè)非常自信的比利時(shí)人埃居爾·波洛探長(zhǎng)，或者是那個(gè)顯然沒(méi)有惡意的小老太太馬普爾小姐。她同時(shí)也為她的故事創(chuàng)造了一個(gè)特有的背景，這一背景，如同她創(chuàng)作的一些人物一樣為人們所熟知。那是處于兩次世界大戰(zhàn)之間的英國(guó)，那兒的小村莊里社區(qū)關(guān)系緊密，生活安靜，或者是城里的闊佬們?cè)卩l(xiāng)下的豪宅里度周末。5這個(gè)世界有著嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度。鄉(xiāng)下宅子的主人，很可能是貴族成員，占據(jù)著社會(huì)的頂層，然后是那些職業(yè)階層：醫(yī)生、律師和商人。處于底層的那么是一般民眾，在書中通常作為仆從、廚師和園丁出場(chǎng)。當(dāng)謀殺案發(fā)生時(shí)，需要調(diào)查的嫌疑人不在少數(shù)。6阿加莎-克里斯蒂的世界不是一個(gè)完全真實(shí)的世界，這就是她的作品還沒(méi)有過(guò)時(shí)的原因之一。這是一個(gè)安定、循規(guī)蹈矩的世界，然后謀殺案打亂了人們的正常生活。必須偵破案件，抓住殺人犯，恢復(fù)寧?kù)o的生活。7在阿加莎·克里斯蒂一生的大局部時(shí)問(wèn)里，英國(guó)的殺人犯都被處以死刑。因此，她作品中的謀殺案一旦破獲，找出了殺人犯，那么他或者她的末日也就到了。不會(huì)有未了結(jié)的事情，讀者于是就可以高枕無(wú)憂了。8當(dāng)然，在真實(shí)的世界里，事情并非完全如此。罪犯會(huì)逍遙法外，法律會(huì)傷及無(wú)辜，審判不公時(shí)有發(fā)生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，真實(shí)世界并不是一個(gè)平安的地方。正因?yàn)槿绱?，才?huì)有這么多的讀者喜歡逃避現(xiàn)實(shí)，埋頭于一本老式的、結(jié)局完全可預(yù)測(cè)的偵探小說(shuō)。9阿加莎·克里斯蒂所著的偵探小說(shuō)當(dāng)然可謂風(fēng)格陳舊。當(dāng)代描寫破案的作家?guī)缀鯖](méi)人再寫這樣的作品了?，F(xiàn)代的偵探小說(shuō)在道德上和心理上都更趨復(fù)雜，經(jīng)常在“是誰(shuí)干的?”之外再加上“為什么這樣干?”這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代作家更感興趣的是了解罪犯的心理和殺人動(dòng)機(jī)。他們所探討的犯罪世界比阿加莎·克里斯蒂所能想象的要黑暗得多。當(dāng)代的破案小說(shuō)不僅不能給讀者帶來(lái)慰藉，反而使他們感到不安。10但是對(duì)于這種美國(guó)人稱之為“舒適型”的偵探小說(shuō)流派，英國(guó)人依舊十分喜愛(ài)。謀殺故事仍被看作是一種消遣娛樂(lè)，而且電視節(jié)目表里也充滿著那些以殺人犯肯定被捕而告終的偵探劇。11從酒店提供的“周末謀殺奇案”活動(dòng)也可以看出偵探小說(shuō)有多么流行?？腿藗儼缪菽切┙?jīng)典偵探小說(shuō)中的嫌疑人，用一個(gè)周末的時(shí)間來(lái)找出他們中的哪一個(gè)是“殺人犯”?；蛘吲e辦“謀殺案?jìng)善仆硌纭保阂蝗号笥丫墼谝黄穑诓妥郎侠妙A(yù)先準(zhǔn)備好的關(guān)于人物性格和行蹤的線索破解一樁疑案。如果餐桌上的謀殺案提不起你的興趣，還有各種各樣的棋盤游戲和計(jì)算機(jī)游戲來(lái)測(cè)試你的偵探能力。12但是有些人會(huì)沉迷于此無(wú)法自拔。(例如，)所有小說(shuō)里最有名的偵探也許是舍洛克·福爾摩斯，他的住所是“倫敦貝克街22lB號(hào)”?，F(xiàn)在仍有信件寄到那里，要求他幫助解決各種各樣的迷案。因?yàn)橛腥绱硕嗟男偶慕o這位大偵探，現(xiàn)在使用該處的公司雇用了一個(gè)人，專門回復(fù)這些信件。13只要人類還有好奇心，那么毫無(wú)疑問(wèn)，各種各樣的偵探小說(shuō)就會(huì)繼續(xù)發(fā)揮它致命的誘惑力。哇噢，真希望我也能那樣l16歲的時(shí)候我開(kāi)始喜歡上了雜耍。我在一個(gè)電視廣告中看到兩個(gè)人開(kāi)始玩雜耍，把凍橘子汁罐頭拋來(lái)拋去。2哇噢，我真希望自己也能那樣做!我想象著自己在表演，面前的觀眾在鼓掌。3真是異想天開(kāi)。即便我會(huì)雜耍，站在觀眾面前的時(shí)候我也會(huì)被嚇?biāo)赖?。但是后?lái)發(fā)生了一件奇妙的巧事，使人覺(jué)得自己的祈禱得到了回應(yīng)——甚至在你還沒(méi)有真正祈禱的時(shí)候就得到回應(yīng)了。幾天之后，我哥哥杰夫和我正在朋友那里作客，有個(gè)和我同歲的男孩說(shuō)：“嘿，你該看看我哥哥學(xué)會(huì)的本領(lǐng)?！彼麕业剿绺绲姆块g，他哥哥正在教杰夫怎么耍高爾夫球。4“我也想學(xué)，”我說(shuō)。5沒(méi)有多久我就著迷了。雖然最初我經(jīng)常接不住球，但我很快就會(huì)了，連我自己都感到驚訝。最初，我只能把一個(gè)球拋到空中，用另一只手去接住。然后我試著拋兩個(gè)球，每只手拋出一個(gè)，讓它們?cè)诳罩薪徊妗?終于我可以拋三個(gè)球了。做法很簡(jiǎn)單：我右手拿兩個(gè)高爾夫球，左手拿一個(gè)。我用右手將一個(gè)球拋到空中，等它到達(dá)弧線的最高點(diǎn)，就把左手的球拋起來(lái)，以便這兩個(gè)球互相交叉。在那只球落下之前，我把留在右手里的那只球拋到空中。我反反復(fù)復(fù)地接球，拋球。如果掉了一個(gè)球，我就重新開(kāi)始。到了那天黃昏的時(shí)候，我就能拋10次而不掉一個(gè)球了。7這是一種挑戰(zhàn)，我必須使自己的技術(shù)盡善盡美。第二天我找來(lái)三個(gè)網(wǎng)球，在車庫(kù)里練了起來(lái)，直到我可以連續(xù)拋球20次而不掉球。我拼命地練呀練呀。我想做得像電視里的人一樣出色。8隨著我技術(shù)的進(jìn)步，我開(kāi)始加上把戲：拋球時(shí)讓一個(gè)經(jīng)過(guò)其他球的上方，或者經(jīng)過(guò)其他球的下方；或者我讓一個(gè)球彈在我的頭上或者臂肘上，并繼續(xù)按原來(lái)的方式拋球。9可笑的是，我以為是我自己創(chuàng)造了那些把戲。然而有一天我在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于雜耍的書，所有我玩的把戲，里面都有!三個(gè)球的根本把戲叫層疊，將球拋成一個(gè)圓圈叫簇旋，將一只球拋得最高叫半簇旋。10我買了一套雜耍棒，我的父母為我買了一套雜耍圈。我給家人和一些朋友表演，可是我從沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)演員。那樣的話就意味著在一群觀眾面前站起來(lái)。不可能!我可做不到這一點(diǎn)。1l五年之后，當(dāng)我21歲時(shí)，在圣誕節(jié)期間的一天，母親把我叫到一邊說(shuō)：“丹，你愿不愿意給今年的救世軍聚餐會(huì)表演雜耍?”在過(guò)去的兩年里母親和她的老板一直在給一年一度的聚餐會(huì)幫助。12“還有其他節(jié)目呢，”她急忙補(bǔ)充了一句?！澳阒灰诔燥埖臅r(shí)候，站在會(huì)堂的一邊表演雜耍就行了。”13圣誕節(jié)的前兩天，當(dāng)人群涌入會(huì)堂的時(shí)候，我就在那兒，在會(huì)堂一邊的一個(gè)小舞臺(tái)上表演雜耍。我很緊張，但不知為什么，那緊張也給了我勇氣。我開(kāi)始耍把戲，包括我剛剛掌握的：在我的背后去玩雜耍。然后我耍起了雜耍棒，最后耍起了一個(gè)保齡球和兩個(gè)小球。孩子們擁在舞臺(tái)周圍，哈哈大笑。人們鼓掌喝彩。14突然間，我感受到了一種從未有過(guò)的得意洋洋的感覺(jué)。我在為觀眾表演，而且他們喜歡看!15我繼續(xù)在家中練習(xí)。我開(kāi)始耍雪茄盒、刀和火把。當(dāng)我的一個(gè)叔叔把他的獨(dú)輪車送給我的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了一邊騎車一邊雜耍。16我開(kāi)始考慮成為一個(gè)職業(yè)雜耍演員。我知道僅僅耍把戲是不夠的；我得能說(shuō)會(huì)道，能講笑話等等。書上就是這么說(shuō)的。于是我為之祈禱。當(dāng)又在全家面前表演雜耍的時(shí)候，我加上了些笑話。我希望先在自己家人面前試試這一套，這樣會(huì)讓我在觀眾面前做同樣事情的時(shí)候更放松些。17我的時(shí)機(jī)很快就來(lái)了。我被邀請(qǐng)到一個(gè)波利尼西亞主題的時(shí)裝展示會(huì)上表演?；鸢?。我光著腳，赤裸著上身，穿著傻乎乎的短褲，臉上畫著黑色條紋。我正要上臺(tái)，有人給了我一個(gè)寫著通知的單子?！罢?qǐng)?jiān)谀愕墓?jié)目表演完之后念一下，”晚會(huì)的女主持人說(shuō)。打退堂鼓已經(jīng)來(lái)不及了。18我從沒(méi)這么緊張過(guò)!我有三次沒(méi)有接住火把!可是我不想讓觀眾看出我有多么緊張，便盡量使我的失誤看起來(lái)是節(jié)目安排的一局部。我發(fā)瘋般地跳舞，在火把上跨來(lái)跨去，發(fā)出叢林里的聲音，直到我可以把它們撿起來(lái)繼續(xù)雜耍表演。人們鼓掌喝彩。他們喜歡我的節(jié)目。我也總算念完了那些通知。19過(guò)了一個(gè)月，我接到一個(gè)當(dāng)?shù)匦W(xué)校長(zhǎng)的。一個(gè)老演員請(qǐng)了病假，我能否接替他表演，并且寓教于樂(lè)?“沒(méi)問(wèn)題，”我答道。20三個(gè)星期后，我站在兩百來(lái)個(gè)熱切的孩子面前。我用自己學(xué)習(xí)雜耍的經(jīng)歷為例，給他們講道理。當(dāng)我開(kāi)始表演雜耍的時(shí)候，我成心把球掉在地上。我把它們撿起來(lái)，又讓它們落在地上。21“開(kāi)始的時(shí)候都是這樣，”我說(shuō)?？墒牵S著節(jié)目的進(jìn)展，我的把戲也變得越來(lái)越多。我騎著獨(dú)輪車耍球，我躺著耍球，慢慢站起來(lái)而又不讓一個(gè)球掉下去。2245分鐘以后，我給了孩子們一句忠告，作為節(jié)目的結(jié)束語(yǔ)：“不管是雜耍還是別的，如果你們想成功，就必須不斷地努力。你們能做到，只是永遠(yuǎn)不能放棄?！盪nit2便箋的力量1我當(dāng)體育編輯，最早是為蒙比利?！捕砗ザ碇荨车摹镀髽I(yè)導(dǎo)報(bào)》工作，當(dāng)時(shí)我很少收到體育迷的來(lái)信。因此，一天早晨放在我桌上的一封來(lái)信把我吸引住了。2翻開(kāi)來(lái)信，我看到了下面的話：“關(guān)于老虎隊(duì)的述評(píng)很不錯(cuò)，再接再厲?！焙灻氖求w育編輯堂?沃爾夫。當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)十幾歲的小伙子〔為每一豎欄寫一英寸文字，稿酬總計(jì)達(dá)15美分〕，因此他的話最鼓舞人心了。我把這封信一直放在書桌的抽屜里，后來(lái)它的邊角都卷起來(lái)了。每當(dāng)我疑心自己不是當(dāng)作家的料時(shí)，重溫一下堂的便箋，就又會(huì)樹(shù)起信心來(lái)。3后來(lái)，我逐漸對(duì)堂有所了解，知道給各行各業(yè)的人寫快捷而鼓舞人心的便箋是他養(yǎng)成的習(xí)慣。他告訴我說(shuō)：“當(dāng)我使別人充滿信心時(shí)，我也感覺(jué)好極了。”4因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了，享年75歲。與悼函像潮水般涌向報(bào)社，都來(lái)自于曾經(jīng)得到過(guò)他鼓勵(lì)〔文字〕的人們。5多年來(lái)，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他們關(guān)心別人，常寫一些鼓舞人心的話語(yǔ)，因?yàn)槲矣X(jué)得，他們這樣做是很有意義的。在這樣一個(gè)慣于冷漠、無(wú)動(dòng)于衷的世界上，這種便箋給人們帶來(lái)了溫暖和撫慰。我們都時(shí)不時(shí)地需要鼓勵(lì)，大家知道幾行贊揚(yáng)的話會(huì)改變一個(gè)人的一天，甚至一生。6那么，這些鼓勵(lì)人心的便箋的作者為什么寥假設(shè)晨星呢？我猜測(cè)很多人回避寫，是因?yàn)樗麄兲粗厝藗兊目捶?。他們?dān)憂會(huì)被誤解，怕別人覺(jué)得他們自作多情或者言不由衷。還有，寫也要花時(shí)間，遠(yuǎn)不如打方便。7當(dāng)然打的缺點(diǎn)是：說(shuō)過(guò)的話留不住。而一張便箋使我們的良好意愿顯得更加珍貴。便箋是白紙黑字記錄在案的東西，而且我們寫下的字可以反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味并珍藏起來(lái)。8盡管寫便箋會(huì)多花一些時(shí)間，但一些非常忙的人也在這么做，其中包括喬治?布什。有人說(shuō)，他政治上的成功在很大程度上歸功于他那枝隨時(shí)準(zhǔn)備寫字的筆。這是怎么回事呢？在他整個(gè)職業(yè)生涯中，每次與人們接觸之后，他幾乎都隨后寫封信，內(nèi)容親切——一句贊美之辭，一行表?yè)P(yáng)的話，或一段感謝語(yǔ)。他不僅寫給朋友和同事，還寫給萍水相逢的人以及完全陌生的人——比方那位借傘給他的人，后來(lái)收到他熱情的贊揚(yáng)信，感到很驚訝。9那些通常做作的公司高層經(jīng)理們，其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)只能被形容為強(qiáng)硬、冷漠、脫離群眾。甚至這些人也開(kāi)始學(xué)習(xí)寫便箋去鼓舞人心，且從中獲益匪淺。唐納德?彼得森，福特公司的前主席，把每天寫便箋鼓勵(lì)同事當(dāng)作一件日常工作。該公司在80年代時(shí)走出低谷取得成功主要是他的功績(jī)?！拔抑徊贿^(guò)匆匆地在備忘錄或信的角上寫一些鼓舞人心的話，然后傳遞出去，”他說(shuō)道?！懊刻熳钪匾囊欢螘r(shí)間，就是鼓舞那些為你工作的人的那10分鐘?！?0“太多的時(shí)候，”他發(fā)表自己的看法說(shuō)，“那些我們真正喜歡的人并不知道我們是怎么看待他們的。太多的時(shí)候，我們會(huì)以為，我并沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么批評(píng)的話，為什么非得去說(shuō)好話呢？我們忘了，人類需要正面的肯定或鼓勵(lì)——事實(shí)上，我們靠這個(gè)取得進(jìn)步，獲得成功！”11怎樣才能寫出振奮精神、溫暖人心的信呢？只要我們懷有要表示感謝之情的心愿。寫這種便箋的高手都具有我所謂的“４S”技巧。12１〕真誠(chéng)(sincere)。沒(méi)人要聽(tīng)虛假的贊美。13２〕簡(jiǎn)短(short)。如果不能用三句話表達(dá)出你的意思，你很可能過(guò)火了，寫得太長(zhǎng)。14３〕具體(specific)。贊揚(yáng)一位業(yè)務(wù)伙伴“演講精彩”太籠統(tǒng)模糊；告訴他“關(guān)于沃倫?巴菲特的投資策略講得很精彩”才是一語(yǔ)中的。15４〕自然(spontaneous)。這使得便箋充滿了生氣，洋溢著熱情，并使讀者的心靈長(zhǎng)久地感受這種生氣和熱情。16當(dāng)你非得到處找寫信用品時(shí)，寫出來(lái)的東西就難以自然，因此我總是把紙、信封和郵票放在手邊，甚至在旅行時(shí)也是如此。信封信箋不需要很花哨，重要的是要表達(dá)的思想。17那么，你周圍又有誰(shuí)值得你寫便箋表示感謝或鼓勵(lì)呢？一位鄰居？為你效勞的那位圖書館管理員？一位親戚？你的市長(zhǎng)？你的伙伴？一位教師？你的醫(yī)生？你不必富有詩(shī)意。如果你需要一個(gè)寫的理由，就找一個(gè)生活中的重要事件，例如你們共同參加的某個(gè)特殊事件的周年紀(jì)念日、生日或者節(jié)日。例如，過(guò)去的25年里，我總是為遠(yuǎn)方的朋友每年準(zhǔn)備一張圣誕卡，而且常常在上面親筆寫上一句感謝或祝賀的話。鑒于圣誕節(jié)的氣氛，就一年來(lái)所取得的成功與得到的好運(yùn)特意表示謝忱似乎是最恰到好處的。18不要吝嗇你的贊美之言。像“最了不起的”、“最聰明的”、“最漂亮的”這種最高級(jí)的表達(dá)法——使大家都感到快樂(lè)。即使你的贊美之詞稍稍超前了一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，記住，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)往往孕育于期望之中。19今天，我收到了以前的老板和精神導(dǎo)師諾曼?文森特?皮爾的一封溫暖的贊揚(yáng)信。這張小小的便箋上滿是鼓舞人心的詞句，這促使我坐到了打字機(jī)前來(lái)完成幾封我早就該寫的信。我不知道這些信會(huì)不會(huì)使別人的一天別有意義，但是，對(duì)我自己確實(shí)如此。正如我的朋友堂?沃爾夫所說(shuō)的：使別人充滿信心，也就使我自己感覺(jué)很好。Readingcomprehension1略2FFTFTFTFTTFTFTVocabulary1.CreatingCompoundWordsSTEPONE:ColumnA ColumnB Thecompoundwordscreatedthrough day throughoutup man upbeat,upliftdraw eared drawbackteen ready teenagehand conscious handout,handwrittenbirth back birthday,birthstonechair distance chairmanrag beat rag-earedever lift ever-readyover age overdue,overagelong due long-distance,long-earedself stone self-consciousmile out mileage,milestonetype wishing typewriter,typewrittenwell writer/written well-wishing,well-writtenSTEPTWO:1)long-distance2)upbeat3)ever-ready4)overdue5)typewriter6)milestone7)handwritten8)uplifted9)self-conscious10)rag-eared11)birthday12)throughout13)drawbacks14)chairman15)teenage2.1)A.intriguedv.interestB.intriguen.theactorpracticeofsecretlyplanningtoharmsomeoneormakethemlosetheirpositionofpower2)A.strainingv.tryveryhardtodosomethingusingallyourphysicalormentalstrengthB.strainn.aforcethatstretches,pullsorputspressureonsomething3)A.savorn.taste;flavorB.savoredv.enjoythetasteorflavorof;enjoyasmuchasyoucan4)A.treasurev.treatsomethingasbeingveryspecial,important,orvaluableB.treasuren.astoreofgold,silver,jewels,etc.5)A.creditedv.consider…ashavingachievedsomethingorbeingthereasonforitB.creditn.trust;faith6)A.boostn.anencouragingactofcheeringsomebodyupB.boostv.makesomeonefeelmoreconfidentandlessworried7)A.noten.ashort,usuallyinformal,letterB.notedv.noticeorpaycarefulattentiontosomething8)A.signedv.writeyoursignatureonaletterordocumenttoshowthatyouwroteit,agreedwithitB.signn.gestureusedtoexpressone’smeaning,idea,etc.9)A.totaledv.cometoacertainamountB.totaln.thewholeamount10)A.stuffedv.fillsomethingwithasubstanceB.stuffn.substanceormaterial11)A.countn.thenumberthatisreachedwhensomethingisbeingcountedB.countv.beimportant12)A.lastv.managetoremaininthesamesituationB.lastn.theremainingpartofsomething13)A.complimentedv.expresspraiseoradmirationofsomebodyB.complimentn.anexpressionofpraise,admiration,approval,etc.14)A.floodn.alargenumberoramountB.floodingv.arriveinlargenumbers15)A.contactn.communicationwithaperson,organization,country,etc.B.contactv.reach(someone)bymessage,telephone,etc.3.1)thrives2)strategy3)annual4)deserve5)spontaneous6)sincere7)investments8)enterprise9)followup10)characterized11)lingered12)acknowledged4.column:1)D2)A3)B4)Ctough:1)D2)B3)E4)F5)C6)A5.1)A.complementaryB.complimentaryC.complimentarycomplimentary:1)expressingadmiration,praise,etc.2)givenfreeofchargecomplementary:makingsomethingcompleteorperfect;supplyingwhatislackingorneededforcompletion2)A.stationeryB.stationaryC.stationarystationary:notmoving,ornotchangingstationery:writingmaterials(e.g.paper,envelopes,etc.)3)A.typistB.typewriterC.typisttypewriter:amachinewithakeyboardthatyouusefortypingwordsdirectlyontoasheetofpapertypist:apersonwhotypes,especiallyoneemployedtodoso4)A.vulgarB.vagueC.vaguevague:1)notclearlyexpressed,known,describedordecided2)notclearinshape;notclearlyseenvulgar:nothavingorshowinggoodtasteorgoodmanners;noteducated5)A.padB.patC.padpad:1)severalsheetsofpaperfastenedtogether,usedforwriting,drawing,etc.2)apieceofsoftthickclothorrubberwhichisusedtoprotectapartofthebody,giveshapetosomethingorcleansomething6)A.ownB.owedC.owesD.ownedowe:1)havetopay,forsomethingalreadydoneorgiven2)feelgratefulown:1)a.belongingtooneselfandtonooneelse2)v.possess(something),especiallybylawfulright6.1)searched2)clever3)solution4)wasted5)tolerate6)hidden7)dumb8)subject9)noise10)extra11)purchased12)replaced13)appreciation14)hurried15)warrant16)strange美言盡在其中1我當(dāng)時(shí)在明尼蘇達(dá)州莫里斯市的圣瑪麗學(xué)校任教，馬克·?？寺∈俏医痰娜昙?jí)一班的學(xué)生。全班34個(gè)學(xué)生都和我很親密，但馬克確是百里挑一。他衣冠整潔，一副樂(lè)天派的樣子，即便偶爾淘氣一下，也顯得那么可愛(ài)。2馬克上課時(shí)還會(huì)說(shuō)個(gè)不停。我只得一次次提醒他，未經(jīng)允許講話是不可以的。然而，每次我不得不糾正他的搗亂行為時(shí)，他的反響總是那么真誠(chéng)，這給我留下了深刻的印象?！爸x謝您糾正我的行為，好老師!”起初我不明白他的話到底什么意思，可是不久我就習(xí)慣了，每天都聽(tīng)他這么說(shuō)好多遍。3一天上午，當(dāng)馬克又在不停地說(shuō)話時(shí)，我沒(méi)了耐心，而且犯了一個(gè)見(jiàn)習(xí)教師常犯的錯(cuò)誤。我看著馬克說(shuō)道：“如果你再說(shuō)一個(gè)字，我就用膠帶把你的嘴封住!”4不到十秒鐘就聽(tīng)見(jiàn)查克突然嚷起來(lái)：“馬克又說(shuō)話了?！蔽也](méi)有讓任何學(xué)生幫我看著馬克，可是既然我已經(jīng)在全班面前講了我的懲罰方法，就要說(shuō)到做到。5我還記得那時(shí)的情景，就好似是今天上午才發(fā)生的。我當(dāng)時(shí)走到自己的桌前，不慌不忙地拉開(kāi)抽屜，拿出一卷遮蔽膠帶，接著一言不發(fā)地走到馬克桌前，撕下兩條膠帶，在他的嘴上貼成一個(gè)大大的叉。然后我又回到教室的前面。6當(dāng)我瞥了馬克一眼想看看他的反響時(shí)，他對(duì)我眨了眨眼。他得逞了!我笑了起來(lái)。我回到馬克的桌旁，撕掉了貼在他嘴上的膠帶，無(wú)可奈何地聳了聳肩，這時(shí)全班都?xì)g呼起來(lái)。撕掉膠帶后他說(shuō)的第一句話是：“謝謝您糾正我的行為，好老師。”7那年年底的時(shí)候我被安排去教初中數(shù)學(xué)。時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中馬克又坐在了我的教室里。他比過(guò)去更英俊了，而且還是那么彬彬有禮。因?yàn)椴坏貌蛔屑?xì)聽(tīng)我講解“新數(shù)學(xué)”，九年級(jí)的馬克不再像在三年級(jí)時(shí)那么愛(ài)講話了。8有個(gè)星期五，情況使人感到有點(diǎn)不對(duì)頭。整整一周我們都在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念。我感覺(jué)到學(xué)生們開(kāi)始泄氣了，而且彼此之間變得急躁易怒。我得改變一下班級(jí)的氣氛以免情況失控。于是我讓他們把班上其他同學(xué)的名字列在兩張紙上，在名字之間留出些空間。然后我讓他們想出有關(guān)每個(gè)同學(xué)的最好的評(píng)價(jià)，并把它寫下來(lái)。9那堂課剩下的時(shí)間全花在了完成這項(xiàng)工作上。但是當(dāng)學(xué)生們離開(kāi)教室的時(shí)候，每人都把他們寫好的兩張紙遞給我。查克面帶微笑。馬克對(duì)我說(shuō)：“謝謝您教我，好老師。祝您周末愉快?！?0那個(gè)星期六，我把每個(gè)學(xué)生的名字分別寫在一張紙上，然后把其他人說(shuō)的關(guān)于那個(gè)人的話都一一列在上面。星期一，我把這些紙發(fā)給每個(gè)學(xué)生自己。有的有兩頁(yè)之多。沒(méi)多久，全班都在微笑?！罢娴膯?”我聽(tīng)見(jiàn)有人輕聲說(shuō)?！拔覐臎](méi)想到會(huì)有人看重那件事?！薄拔覜](méi)想到別人會(huì)這么喜歡我!”ll沒(méi)有人在班上再提起那些紙。我也不知道他們是否在課后或與他們的父母談?wù)撨^(guò)那些(列在紙上的)事，可是那并不重要。這次活動(dòng)已經(jīng)到達(dá)了它的目的。學(xué)生們又感到快樂(lè)了，相互之間又愉快相處了。12那一撥學(xué)生接著該去哪兒去哪兒了。幾年后，我度假回來(lái)，父母到機(jī)場(chǎng)接我。開(kāi)車回家的路上，母親問(wèn)了些關(guān)于旅行的事，都是老一套：天氣怎么樣以及大體的旅行經(jīng)歷。然后談話中有點(diǎn)兒冷場(chǎng)。母親瞟了父親一眼，簡(jiǎn)捷地說(shuō)：“她爸?”于是父親清了清喉嚨，就像通常他要說(shuō)些重要的事情之前做的那樣?！鞍？寺》驄D昨晚打來(lái)了，”他開(kāi)始說(shuō)道。13“真的?”我說(shuō)?！拔乙呀?jīng)好幾年沒(méi)和他們聯(lián)系了，不知道馬克怎么樣了。”14爸爸平靜地答復(fù)我。“馬克死在越南了，”他說(shuō)?！懊魈炫e行葬禮。他父母希望你能參加。”直到今天我還清清楚楚地記得父親是在494號(hào)州際公路的哪個(gè)地方告訴我馬克的事的。15我以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)躺在軍用棺材里的軍人。馬克看上去是那么英俊，那么成熟。那一時(shí)刻，我的腦海里只有這么一句話：馬克，只要你能和我說(shuō)句話，我愿意付出一切。16葬禮過(guò)后，馬克的大多數(shù)同學(xué)到查克的農(nóng)舍去吃午飯。馬克的父母在那兒，他們顯然在等我?！拔覀兿虢o你看樣?xùn)|西，”馬克的爸爸邊說(shuō)邊從口袋里拿出一個(gè)皮夾。“這是馬克犧牲后他們?cè)谒砩习l(fā)現(xiàn)的。我們想你也許能認(rèn)得這個(gè)?！?7他把皮夾翻開(kāi)，小心翼翼地拿出兩張破舊的筆記本紙。很明顯，那紙已經(jīng)用膠帶粘貼，反反復(fù)復(fù)地折疊過(guò)。我不用看就知道是什么紙，我在那上面列出了每個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)的馬克的優(yōu)點(diǎn)。“真是感謝你做了這樣的事，”馬克的媽媽說(shuō)。“你能看得出，馬克很珍視它?！?8馬克的同學(xué)紛紛圍住了我們。查理十分靦腆地笑著說(shuō)：“我還留著我的那份呢。放在我家書桌最頂層的抽屜里?！辈榭说钠拮诱f(shuō)：“查克讓我把他的那份放在我們的結(jié)婚像冊(cè)里。”“我那份也留著呢，”瑪里琳說(shuō)。“夾在我的日記里。”另一個(gè)同學(xué)維姬伸手到她的皮包里，拿出了她的皮夾，把她那張破舊不堪的紙給大家看。“我一直把它帶在身上，”維姬毫不猶豫地說(shuō)?！拔蚁胛覀兌剂糁约旱倪@些(優(yōu)點(diǎn))單子?！?9就在那個(gè)時(shí)候，我終于坐下來(lái)，哭了，為馬克，也為所有永遠(yuǎn)不能再見(jiàn)到他的那些朋友而流淚?！刚Z(yǔ)l我是個(gè)作家。顧名思義，我是那種一直喜愛(ài)語(yǔ)言的人。我對(duì)日常生活中的語(yǔ)言著迷。我用大量的時(shí)間來(lái)思考語(yǔ)言的力量——它是如何喚起情感、描繪視覺(jué)圖像、闡述復(fù)雜的觀點(diǎn)或者展示簡(jiǎn)單的事實(shí)的。語(yǔ)言是我的謀生工具。我使用所有的英語(yǔ)——在我成長(zhǎng)過(guò)程中接觸過(guò)的各種英語(yǔ)。2最近，(有件事)使我強(qiáng)烈地意識(shí)到我確實(shí)在使用各種各樣的英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我正在給一大群人演說(shuō)，該演說(shuō)我已給其他聽(tīng)眾作過(guò)六次。演說(shuō)的中心內(nèi)容是關(guān)于我的創(chuàng)作、我的生活、以及我的書((喜福會(huì)》。演說(shuō)進(jìn)行得很順利，直到我想起了這次演說(shuō)與以往的演說(shuō)有一個(gè)極大的不同，這使得整個(gè)演說(shuō)聽(tīng)起來(lái)不對(duì)勁。我母親在演說(shuō)廳里。這也許是她第一次聽(tīng)我長(zhǎng)篇大論，用的是我從未在她面前用過(guò)的那種英語(yǔ)——演講中滿是精心構(gòu)造的、符合語(yǔ)法的詞組，大量名詞化結(jié)構(gòu)，過(guò)去完成時(shí)，條件短語(yǔ)(這些我似乎是突然發(fā)現(xiàn)的)。所有這些我在學(xué)校和書本中學(xué)到的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，都不是我在家里和母親交談時(shí)使用的英語(yǔ)形式。3就在上個(gè)星期，我和我母親一起走在街上，我發(fā)現(xiàn)自己又一次注意到了我所用的英語(yǔ)，也就是我和母親交談時(shí)所說(shuō)的英語(yǔ)。我們當(dāng)時(shí)正在談?wù)撔屡f家具的價(jià)格，我聽(tīng)見(jiàn)自己在說(shuō)：“不那樣浪費(fèi)錢。(Notwastemoneythatway．)”我丈夫也和我們?cè)谝黄?，他并沒(méi)有注意到我英語(yǔ)的變化。隨即我就想到了這是為什么。這是因?yàn)樵谖覀兂ο嗵幍?0年里，我經(jīng)常在他面前說(shuō)這種英語(yǔ)，有時(shí)候甚至他也用這種英語(yǔ)和我交談。這已經(jīng)成了我們的私人語(yǔ)言，一種只和家人交談時(shí)使用的特殊英語(yǔ)，一種伴隨我成長(zhǎng)的語(yǔ)言。4要知道，我母親的英語(yǔ)表達(dá)能力并不能反映她實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)的理解能力。她看財(cái)務(wù)報(bào)告，聽(tīng)“華爾街周”(一個(gè)有關(guān)金融新聞的電視節(jié)目)，每天和她的股票經(jīng)紀(jì)人談話，而且能輕松地閱讀多種書籍?？墒俏矣行┡笥迅艺f(shuō)他們只能聽(tīng)懂我母親50％的話。有些說(shuō)他們能懂80％到90％。有些說(shuō)他們一點(diǎn)兒也聽(tīng)不懂，就好似她講的是純粹的中文。但是對(duì)我而言，我母親的英語(yǔ)是再清楚、再自然不過(guò)的了。這是我的母語(yǔ)。在我聽(tīng)來(lái)，她的語(yǔ)言生動(dòng)、直接，富有洞察力和意象。就是這樣的語(yǔ)言幫助我形成了我看問(wèn)題、表達(dá)思想、認(rèn)識(shí)世界的方式。5最近，我對(duì)于我母親說(shuō)的那種英語(yǔ)思考得更多了。跟其他人一樣，在他人面前，我一直把它稱作“蹩腳”英語(yǔ)?？墒敲慨?dāng)我這么說(shuō)的時(shí)候就會(huì)因痛苦而畏縮。讓我一直不安的是，除了用“蹩腳”一詞，我想不出別的方式來(lái)形容它，就好似母親說(shuō)的英語(yǔ)有缺陷，需要修補(bǔ)，就好似它缺乏某種整體性和完整性。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他的說(shuō)法，例如，“有限的英語(yǔ)”。但是這樣說(shuō)聽(tīng)起來(lái)也一樣不適宜，就好似什么都是有限的，就連人們對(duì)于說(shuō)“有限的英語(yǔ)”的人的認(rèn)識(shí)也是有限的。6我知道事情確實(shí)是這樣，因?yàn)樵谖页砷L(zhǎng)的過(guò)程中，我母親“有限的”英語(yǔ)限制了我對(duì)她的了解。我曾為她說(shuō)的英語(yǔ)而羞愧。我曾以為她的英語(yǔ)反映了她要說(shuō)的話的質(zhì)量。也就是說(shuō)，因?yàn)樗磉_(dá)得不夠完善，她的思想也不夠完善。而且我有很多實(shí)證來(lái)支持我的觀點(diǎn)：百貨公司、銀行和飯店里的工作人員不把她當(dāng)回事，不為她提供優(yōu)質(zhì)的效勞，假裝聽(tīng)不懂她的話，或者甚至假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她講話。7我母親也早就意識(shí)到她說(shuō)的英語(yǔ)不怎么樣。當(dāng)我15歲的時(shí)候，她老讓我假裝成她給人打。我不得不假借她的名義進(jìn)行咨詢，或者甚至是向那些曾對(duì)她無(wú)禮的家伙抱怨并大喊大叫。有一次是給她在紐約的股票經(jīng)紀(jì)人打。她已把一小筆股票投資組合賣掉，而我們剛好要在下個(gè)星期到紐約去，那是我們第一次離開(kāi)加利福尼亞。我只好拿起用難以令人相信的、少年的嗓音說(shuō)：“我是譚夫人?！?我母親就站在我身后悄聲說(shuō)：“為什么他不寄我支票，已經(jīng)兩個(gè)星期晚了。很生氣他對(duì)我撒謊，損失了我的錢?！?然后我用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)說(shuō)：“是的，我對(duì)此非常擔(dān)憂。兩個(gè)星期之前你就容許把支票寄過(guò)來(lái)，但是支票仍未寄到?！?0然后母親的嗓門開(kāi)始加大：“他想要什么，我到紐約來(lái)，當(dāng)他老板的面說(shuō)，你欺騙我?”我一邊盡力使她平靜下來(lái)，讓她小點(diǎn)聲，并同時(shí)告訴那個(gè)股票經(jīng)紀(jì)人：“我無(wú)法再容忍任何借口。如果我沒(méi)有立刻收到支票，我將在下個(gè)星期到紐約的時(shí)候和你的經(jīng)理面談?！眑l為什么在美國(guó)文學(xué)中沒(méi)有更多的亞裔美國(guó)人涌現(xiàn)呢?為什么亞裔美國(guó)人學(xué)習(xí)創(chuàng)作性寫作這一課程的人數(shù)會(huì)如此之少?為什么有如此之多的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)工科?這些都是我無(wú)法答復(fù)的廣義上的社會(huì)學(xué)問(wèn)題。但是從社會(huì)調(diào)查中我已經(jīng)注意到，就整體而言，亞裔學(xué)生數(shù)學(xué)考試的成績(jī)大大好于英語(yǔ)成績(jī)。這使我想到或許還會(huì)有別的亞裔美國(guó)學(xué)生，他們?cè)诩依镎f(shuō)的英語(yǔ)也可以被說(shuō)成是“蹩腳的”或者“有限的”。也許也會(huì)有老師試圖引導(dǎo)他們放棄寫作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理科，就如同我當(dāng)年那樣。幸好，我生性叛逆，樂(lè)于證明人們對(duì)我的看法是錯(cuò)誤的，我喜歡這種挑戰(zhàn)。在我被錄取為醫(yī)學(xué)預(yù)科生之后，我在大學(xué)的第一年就成了一名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。Unit3從文化角度看性別角色1在過(guò)去的幾十年里，已經(jīng)無(wú)數(shù)次地證實(shí)了這樣一個(gè)事實(shí)：構(gòu)成男子陽(yáng)剛之氣和女子陰柔之氣的各種不同類型的行為、情感、和興趣都既是遺傳又是文化熏陶的結(jié)果。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)孩子學(xué)會(huì)了細(xì)微的行為舉止，數(shù)量之多數(shù)以百計(jì)，這一切都帶有文化的烙印，成了他們性別特征的一局部。有些行為舉止是直接學(xué)到的。也就是說(shuō)，別人教孩子如何恰如其分地行事,男有男的規(guī)矩,女有女的標(biāo)準(zhǔn)。另一些跟性別有關(guān)的具體舉止是無(wú)意識(shí)地或間接地學(xué)會(huì)的，因?yàn)槲幕癁榕⒆雍湍泻⒆犹峁┑男蜗?、向往的目?biāo)以及成人的典范各不相同。2例如，最近對(duì)美國(guó)公立學(xué)校的一項(xiàng)研究顯示，在教育中存在一種男孩比女孩更受偏愛(ài)的文化偏見(jiàn)。據(jù)研究人員反映，這種偏愛(ài)是無(wú)意的、不知不覺(jué)的，但它確實(shí)存在，并每年都在影響著數(shù)百萬(wàn)計(jì)學(xué)生的生活。為了研究在教育中存在的性別偏愛(ài)，戴維?賽德克博士和邁拉?賽德克博士夫婦錄制了教師在課堂上課的情形。他們的研究顯示，許多自認(rèn)為無(wú)性別偏愛(ài)的教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，從錄像帶上看他們竟是那么偏心。從幼兒園到研究生課程，都可以看到教師們請(qǐng)男生答復(fù)以下問(wèn)題的次數(shù)遠(yuǎn)比女生多。這對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著巨大的影響，因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，那些積極的課堂活動(dòng)參與者對(duì)學(xué)習(xí)更加樂(lè)觀有信心，并能在今后取得更大的成就。事實(shí)上，在20世紀(jì)60年代末期，當(dāng)美國(guó)東北部多所最好的女子學(xué)院向男生開(kāi)放之后，教授們和女學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)男孩們正在“接管”課堂討論，而女生積極參與的程度那么明顯下降。近年來(lái)，在法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的課堂上也發(fā)現(xiàn)了類似的情況：與男生相比女生處于次要的地位。3賽德克夫婦所做的研究顯示，教師有時(shí)候會(huì)按照固有的性別模式給女孩子和男孩子不同布置的任務(wù)，這樣便不知不覺(jué)地使女孩子不能像男孩子一樣積極地參與。例如，有位教師在給幼兒園的孩子上自然科學(xué)課時(shí)，不斷地讓小男孩去操作科學(xué)“實(shí)驗(yàn)”，而讓女孩子只是做一些安放材料的工作。既然使用課堂材料動(dòng)手操作是早期教育的一個(gè)重要方面，這些女孩子就這樣被剝奪了重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這會(huì)影響到她們今后的整個(gè)人生。4美國(guó)教師中一個(gè)具有代表性的想法是，男孩擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)，這些學(xué)科都是“難懂的”、“適合于男性的”，而女孩會(huì)在語(yǔ)言和閱讀技能上比男孩強(qiáng)。這是教育中性別偏見(jiàn)的另一種表現(xiàn)。結(jié)果美國(guó)的男孩們確實(shí)在閱讀上出了問(wèn)題，而在數(shù)學(xué)方面女孩盡管在九歲以前一直比男孩強(qiáng)，但此后卻落在了他們后面。這成了預(yù)言自我應(yīng)驗(yàn)的一個(gè)例子。然而這些特征是文化造成的，而非遺傳的原因。例如，在德國(guó)，讀書學(xué)習(xí)都被看作是“適合于男性的”，于是在閱讀上有問(wèn)題的便是女孩子了。而在日本，由于早期教育似乎不分性別，女孩和男孩在閱讀上就旗鼓相當(dāng)。5在教育過(guò)程中對(duì)女孩和男孩的不同態(tài)度始于家庭。例如，有一項(xiàng)研究顯示了這樣一種情況：讓學(xué)齡前兒童看一幢房子的圖片，然后要他們說(shuō)出家里允許他們走開(kāi)多遠(yuǎn)，這時(shí)男孩所指的范圍要比女孩大得多，女孩指出的范圍很有限，而且離家很近。女孩們不像男孩那樣受到鼓勵(lì)去開(kāi)展求知欲和動(dòng)手能力，盡管這些正是與外部世界打交道時(shí)有用的；對(duì)女孩灌輸?shù)慕Y(jié)果是：對(duì)自己家外面的世界充滿了恐懼，且期望別人對(duì)自己的優(yōu)良品格和循規(guī)蹈矩的服從精神加以認(rèn)可。這類教誨從家庭一直延續(xù)到課堂。于是，在課堂里我們常常可以看到女孩們更依賴教師，更注重作業(yè)的形式和整潔而非內(nèi)容，更在乎她們所給的答案是否“正確”而不在乎智力方面的獨(dú)立自主以及分析能力和創(chuàng)造能力的提高。教育過(guò)程占據(jù)了孩子除睡眠以外的大局部時(shí)間，社會(huì)那么通過(guò)這一過(guò)程加強(qiáng)了它固有的價(jià)值觀，并按其傳統(tǒng)的、期望的模式造就了不同性別的人。1UnderstandingtheOrganizationoftheText(1)Introduction(para1)Ithasbeenprovenrepeatedlythatthevarioustypesofbehavior,emotions,andintereststhatconstitutebeingmasculineandfemininearepatternedbybothheredityandculture.(2)Thereisaculturalbiasineducationthatfavorsboysovergirls.(para.2-4)SupportingevidenceA.Teacherscalledonmalesinclassfarmorethanonfemalestudents.(para2)i)Itsconsequence:Thishasatremendousimpactonthelearningprocess.ii)Thereasonforthis:Activeclassroomparticipantsdevelopmorepositiveattitudesandgoontohigherachievement.iii)Twoexamples:a.Inmanyoftheformerall-women’scolleges,theboysweretakingovertheclass-roomdiscussionsandactiveparticipationbywomenstudentshaddiminishednoticeably.b.Asimilarsubordinationoffemaletomalestudentshasalsobeenobservedinlawandmedicalschoolclassroomsinrecentyears.B.Teachersassignedboysandgirlsdifferenttasksaccordingtostereotypedgenderroles.(para.3)i)Itsconsequence:Thispreventedgirlsfromparticipatingasactivelyasboysinclass.ii)Anexample:Ateacherhadthelittleboysperformthescientificexperimentwhilethegirlsweregiventhetaskofputtingthematerialsaway.C.Gender-biasededucationisalsoreflectedinthetypicalAmericanteacher’assumption.(para4)i)Theassumption:Boyswilldobetterinthehard,masculinesubjectsofmathandsciencewhilegirlsareexpectedtohavebetterverbalandreadingskills.ii)Threeexamples:a.Americanboysdodevelopreadingproblems,whilegirls,whoaresuperiortoboysinmathuptotheageofnine,fallbehindfromthenon.b.InGermany,allstudiesareconsideredmasculineanditisgirlswhodevelopreadingproblems.c.InJapan,whereearlyeducationappearstobenonsexist,bothgirlsandboysdoequallywellinreading.(3)Theeducationalbiasbeginsathome.(para5)A.Supportingevidence:i)Boypreschoolerswerepermittedtogoawayfromhomeinamuchwiderareathangirlpreschoolers.ii)Boyswereencouragedtodevelopintellectualcuriosityandphysicalskills,whilegirlsarefilledwithfearsoftheworldoutsidethehomeandwiththedesiretobeapprovedoffortheirgoodnessandobediencetorules.B.Theconsequencewhentheselessonscarryoverfromthehometotheclassroom:Girlsaregenerallyobservedtobemoredependentontheteacher,moreconcernedwiththeformandneatnessoftheirworkthanitscontent,andmoreanxiousaboutbeingrightintheiranswersthaninbeingintellectuallyindependent,analytical,ororiginal.C.Conclusion:Throughtheeducationalprocessthatoccupiesmostofthechild’swakinghours,societyreinforcesitsestablishedvaluesandturnsouteachsexinitstraditionalandexpectedmold.2CBDBCDVocabulary1. 1)genetic2)assign3)noticeably4)approved5)Bias6)deprived7)constituted8)participation9)unintentional10)postgraduate2.conscious–unconsciouspositive–negativeencourage–discouragesuperior–inferiordirectly–indirectlybiased–fairsexist–nonsexistlimited–unlimiteddependent–independentappropriately–inappropriately3.1)C2)D3)A4)E5)B6)C7)F8)B4.1)turnout2)carryover3)callingon4)putaway5)fallenbehind6)takeover男生是老師的寵兒1教室是男生的天下；即使在他們?nèi)藬?shù)并不占多數(shù)時(shí)，老師三分之二的注意力仍花在他們身上。他們被允許取笑女生，他們作業(yè)做得馬虎卻受表?yè)P(yáng)，要是女生做這樣的作業(yè)就得不到寬容。男生們已經(jīng)習(xí)慣于做老師的寵兒。如果女生也得到同等待遇，男生就會(huì)抗議，甚至擾亂課堂。2以上這些話是倫敦大學(xué)教育學(xué)院的講師戴爾·斯彭德在她本周出版的一本書中講的。她認(rèn)為在男女同校的學(xué)校里，歧視女生的現(xiàn)象太典型了，唯一的解決方法是實(shí)行男女生分班上課。3她是根據(jù)她自己和其他老師的課堂錄像這樣說(shuō)的。像斯彭德一樣，許多老師曾有意給女生公平的時(shí)機(jī)。斯彭德說(shuō)：“有時(shí)我甚至覺(jué)得我做得太過(guò)分了，我花在女生身上的時(shí)間比男生多。”4錄像顯示并非如此。在錄了像的10節(jié)課(包括中學(xué)和大學(xué)課堂)里，斯彭德對(duì)女生的關(guān)注從未超出42％(平均為38％)，而對(duì)男生的關(guān)注均超過(guò)58％。其他男女老師的情況也都相似。5也就是說(shuō)，當(dāng)老師花在女生身上的時(shí)間超過(guò)三分之一時(shí)，他們就覺(jué)得自己剝奪了男生應(yīng)得的時(shí)間。男生們自己也這樣認(rèn)為。“她老是問(wèn)女生問(wèn)題，”當(dāng)老師在課堂上給了女生34％注意力時(shí)，一位男生這樣說(shuō)——“她不喜歡男生，她只聽(tīng)女生發(fā)言，”另一個(gè)班上的一位男生說(shuō)——而在他的班上，老師對(duì)男生的關(guān)注占到63％。6男生認(rèn)為老師花三分之二的時(shí)間在他們身上是公平的——如果少于這個(gè)時(shí)間，就會(huì)在課堂上搗亂，甚至向上級(jí)主管投訴。一位老師說(shuō)：“吸引他們的注意力是非常重要的，不然他們會(huì)表現(xiàn)得很糟糕?！?根據(jù)斯彭德的研究，課堂教學(xué)普遍實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)?！爱?dāng)男生提問(wèn)、表示反對(duì)甚至質(zhì)疑老師時(shí)，他們通常得到尊重和獎(jiǎng)勵(lì)；而女生這樣做卻常常受到批評(píng)和懲罰?！?當(dāng)男生需要老師關(guān)注時(shí)，能很快得到老師的回應(yīng)。“然而女生的要求會(huì)被無(wú)視；她們長(zhǎng)時(shí)間地舉著手，通常很禮貌地請(qǐng)求幫助但老師不予理睬，因?yàn)槔蠋煴仨氷P(guān)注那些男生。”9一位女生在談及一位男教師時(shí)評(píng)論道：“如果你是個(gè)女生，起火了你都不想舉手告訴他。因?yàn)樵谒麊?wèn)你想說(shuō)什么之前，我們已全都燒死了。”10斯彭德說(shuō)，男生的書面作業(yè)也是按不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判的。當(dāng)她讓教師評(píng)判學(xué)生的論文和課題時(shí)，在告訴老師這是男生做的之后，同樣的作業(yè)給的分?jǐn)?shù)會(huì)高些。一位教師在談到一項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)造的課題時(shí)說(shuō)：“當(dāng)男生決定把作業(yè)當(dāng)回事時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)女生能比得上他?！钡珜?shí)際上，這項(xiàng)課題是一位女生完成的。ll女生交上來(lái)的整潔干凈的作業(yè)被嗤之以鼻。“我想她本可以多花些時(shí)間補(bǔ)充些事實(shí)，而不是花時(shí)間讓作業(yè)顯得美觀，”一位老師這樣評(píng)論?！昂艿湫?，是不是?所有的努力只是為了讓它好看些——你不能因?yàn)榕P(guān)注外表而揍他們一頓啊，”另一位老師這樣看。但是當(dāng)斯彭德指出作業(yè)是一位男生做的以后，語(yǔ)氣就明顯地改變了。12斯彭德總結(jié)說(shuō)，女生在男女混合班中總處于不利的地位。如果女生像男生一樣吵鬧、野心勃勃，那么她們會(huì)被認(rèn)為“沒(méi)有教養(yǎng)”；如果她們安靜而順從的話，又會(huì)被無(wú)視。13斯彭德說(shuō)，有些學(xué)校推行了數(shù)學(xué)課和自然科學(xué)課男女分班上課的方法，并且發(fā)現(xiàn)女生的成績(jī)有顯著的提高。她建議說(shuō)，最有希望的解決方法是在學(xué)校內(nèi)對(duì)某些課程實(shí)行男女分班上課——而不是像過(guò)去那樣男女分校上學(xué)。你擁有哪一種大腦?l男人的大腦和女人的大腦有本質(zhì)區(qū)別嗎?我的理論是，女人的大腦生來(lái)富有同情心，而男人的大腦那么生來(lái)擅長(zhǎng)理解和構(gòu)建系統(tǒng)。2同情心是一種本能，使人們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)他人的感情和想法并用適當(dāng)?shù)那楦凶龀龇错?；而使事物系統(tǒng)化是另外一種本能，使人們?cè)敢夥治龊吞剿飨到y(tǒng)結(jié)構(gòu)并推導(dǎo)出支配系統(tǒng)功能的根本規(guī)那么；它同時(shí)也是構(gòu)建系統(tǒng)的本能。3每個(gè)人(不管男女)都有一個(gè)具體的“大腦類型”。大腦通常有三種類型：有些人，同情性強(qiáng)于系統(tǒng)性，這種大腦稱作女性大腦，或E型大腦。而另一些人，系統(tǒng)性強(qiáng)于同情性，這種大腦稱作男性大腦，或S型大腦。還有一些人具有同樣強(qiáng)的同情性和系統(tǒng)性，這種大腦被稱作“平衡型大腦”，或者B型大腦。4這個(gè)理論的重要特點(diǎn)是，你的性別不能說(shuō)明你擁有哪一類型的大腦。并非所有的男人都有男性大腦，同樣并非所有女人都有女性大腦。這個(gè)理論的核心主張是，總的來(lái)說(shuō)男性擁有S型大腦的人比女性多，而女性擁有E型大腦的人比男性多。5是不是女人更富有同情心呢?就我們平時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)說(shuō)，這個(gè)理論是成立的。例如，我們都知道，人們?cè)诨疖囌九_(tái)或機(jī)場(chǎng)休息室的報(bào)刊亭里會(huì)選擇不同的讀物。女人更有可能去看雜志架上有關(guān)時(shí)尚、愛(ài)情、美容、親情、人際關(guān)系參謀、父母須知的雜志，而男人卻更可能去看雜志架上有關(guān)計(jì)算機(jī)、汽車、船舶、攝影、自己動(dòng)手知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)、高保真音響設(shè)備、槍械、工具的雜志。6但是E—S理論不只是停留在日常見(jiàn)聞所提供的證據(jù)上，而是收集整理了科學(xué)證據(jù)，并研究這些差異的根源。7關(guān)于女性富有同情心的證據(jù)來(lái)自許多不同方面。例如，研究說(shuō)明，當(dāng)一群孩子在一起玩一個(gè)帶單目鏡的小電影放映機(jī)時(shí)，男孩往往會(huì)得到更多的時(shí)機(jī)(占用那個(gè)單目鏡向里)觀看。他們干脆把女孩們擠到一邊去了。同情心少了點(diǎn)，更多的是以自我為中心。又例如，如果你把一些孩子們可以坐在上面開(kāi)的大塑料汽車放在那里讓他們玩，你會(huì)看到更多的小男孩在玩“撞擊”游戲。他們成心開(kāi)車去撞別的小孩。而小女孩開(kāi)車會(huì)小心些，經(jīng)常避開(kāi)其他小孩。這說(shuō)明女孩對(duì)他人更體諒。8同情心方面的性別差異最早是在什么時(shí)候明顯表現(xiàn)出來(lái)的呢?確實(shí)，在12個(gè)月大的時(shí)候，女孩就比男孩做更多的目光接觸。然而，我在劍橋大學(xué)自己實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一項(xiàng)新的研究說(shuō)明：剛出生時(shí)，女孩看臉孔的時(shí)間更長(zhǎng)些，而男孩花更多的時(shí)間看懸在空中由機(jī)械裝置控制的風(fēng)鈴。另外，劍橋研究小組進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)行多少目光接觸，在一定程度上取決于出生前的睪丸素這個(gè)生物因素。測(cè)量羊水中該荷爾蒙的含量證實(shí)了這一發(fā)現(xiàn)。9所有這些構(gòu)成了大量的證據(jù)，說(shuō)明女性在同情心方面有優(yōu)勢(shì)，其中至少涉及一些生物方面的決定因素。那么男性在系統(tǒng)性方面有優(yōu)勢(shì)又是怎么回事呢?10從蹣跚學(xué)步起，男孩子就對(duì)汽車、卡車、飛機(jī)、刀槍、積木以及機(jī)械玩具這些系統(tǒng)感興趣。他們似乎喜歡組裝東西，搭建玩具塔和城鎮(zhèn)或是裝配車輛。男孩還喜歡玩有明確功能的玩具，喜歡有按鈕的東西、會(huì)亮的東西或者能使別的物體運(yùn)動(dòng)的裝置。ll在成人的工作場(chǎng)所，你會(huì)看到同樣的情況。有些職業(yè)的從業(yè)人員幾乎全部都是男性。例如金屬加工、武器制造、樂(lè)器制作或建造工業(yè)如造船之類。這些職業(yè)的核心是建造系統(tǒng)裝置。像數(shù)學(xué)、物理和工程類職業(yè)，系統(tǒng)性要求很高，也大都是男性的選擇。12男性更喜歡將興趣集中在系統(tǒng)裝置上，這一點(diǎn)也很早就表現(xiàn)出來(lái)了。我們?cè)趧虻难芯堪l(fā)現(xiàn)，一歲時(shí)小男孩就更愛(ài)看汽車(機(jī)械裝置)題材的電影，而不是有臉孔(具有許多面部感情的)的電影。小女孩的喜好那么剛好相反。13當(dāng)然，我們知道假以時(shí)日，文化和社會(huì)化確實(shí)在決定男性大腦或女性大腦方面起一定的作用，但是這些研究都強(qiáng)烈說(shuō)明生物因素在一定程度上也發(fā)揮作用。14這樣的理論會(huì)引起憂慮嗎?一些人也許會(huì)擔(dān)憂：這意味著一種性別比另一種性別更優(yōu)越。但稍稍思考一下，就清楚對(duì)此不必過(guò)分擔(dān)憂。這個(gè)理論是說(shuō)，通常男性和女性的區(qū)別在于吸引他們的事物和他們認(rèn)為容易的事情不同，但是兩性都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)性別更優(yōu)越。Unit4關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)——鼓勵(lì)孩子思考1教育界和商業(yè)界的專家們說(shuō),具有創(chuàng)造性是通向光明前程的關(guān)鍵。本文將介紹一下學(xué)校和家長(zhǎng)如何才能鼓勵(lì)孩子開(kāi)展這一至關(guān)重要的能力。2如果1925年迪克?德魯聽(tīng)從了他老板的意見(jiàn)，也許我們就不會(huì)有遮護(hù)膠帶這種用品了。現(xiàn)在我們幾乎離不開(kāi)它。德魯當(dāng)時(shí)就職于“明尼蘇達(dá)制造和礦業(yè)公司”，通常稱為3M公司。在工作中，他研制了一種用于膠帶有黏性那面的物質(zhì)，黏性很強(qiáng)，能使物體粘在一起。但是老板卻不讓他做進(jìn)一步的研究。最后德魯只好利用自己的時(shí)間改良了這種膠帶。這種膠帶現(xiàn)已被人們廣泛使用。而他原來(lái)工作過(guò)的3M公司也從自己的失誤中吸取了教訓(xùn)：現(xiàn)在該公司鼓勵(lì)員工抽出15%的工作時(shí)間專門用來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋搞創(chuàng)新。3現(xiàn)在這種策略已被越來(lái)越多的公司所采用，而且全國(guó)各地的專家認(rèn)為，對(duì)待孩子也應(yīng)仿效這種做法，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校。他們認(rèn)為，如果我們教育孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維，他們就能在明天的社會(huì)中更好地發(fā)揮作用。4受益于創(chuàng)造性的不只限于音樂(lè)和藝術(shù)領(lǐng)域。能取得成功的學(xué)生和成人都是那些會(huì)尋求各種方法解決問(wèn)題的人。5創(chuàng)造性并非與生俱來(lái)，也不一定就是高智慧的特征。一個(gè)人智力高并不意味著他必然能創(chuàng)造性地發(fā)揮才智。創(chuàng)造性是指能利用已有的資源想出新點(diǎn)子，而這些點(diǎn)子有助于解決某方面的問(wèn)題。6遺憾的是，學(xué)校還沒(méi)有想到要促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。許多教育者十分看重考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作和數(shù)學(xué)能力，往往因追求正確的答案而犧牲了對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其結(jié)果是，孩子們能夠反響所學(xué)的知識(shí)，卻不知道如何靈活地應(yīng)用知識(shí)。比方，他們可能熟記乘法表，卻不會(huì)用它來(lái)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。7然而，在有些學(xué)校里，教育者們正逐漸認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并致力于研究能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的新的教學(xué)方法。一些教師把根底知識(shí)和要求學(xué)生發(fā)揮想象力的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比方，教師不再簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生哥倫布何時(shí)發(fā)現(xiàn)了新大陸，他們可能讓學(xué)生思考如果哥倫布首先到達(dá)的不是加勒比地區(qū)而是紐約，情況會(huì)是如何。要答復(fù)這一問(wèn)題，學(xué)生必須應(yīng)用自己掌握的關(guān)于哥倫布、紐約和加勒比地區(qū)的知識(shí)。教師們認(rèn)為即便學(xué)生的答復(fù)會(huì)很可笑，也毫無(wú)關(guān)系，這也許是通向創(chuàng)造性的重要一步。專家認(rèn)為，在課堂以及在家里，必須允許孩子們有些荒唐的念頭。家長(zhǎng)和教師們那么有責(zé)任和孩子共同努力，使那些念頭成為切實(shí)可行的建議。最好的方法是通過(guò)提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)孩子，同時(shí)對(duì)他們的想法和新點(diǎn)子表示贊賞。專家認(rèn)為必須創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力的氣氛，一個(gè)尊重和贊賞而不是鄙視或不理會(huì)荒唐想法的環(huán)境。8在家里，家長(zhǎng)可以做一些鼓勵(lì)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的事情。如果遇到適宜的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以就該問(wèn)題征求孩子的意見(jiàn)，讓他們參與決策。家長(zhǎng)可以幫助孩子了解不同的決策將會(huì)帶來(lái)的各種后果。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子大聲談?wù)撍麄冋谧龅氖虑?。思維能力和語(yǔ)言能力是緊密