論語文課堂教學中導入的藝術(shù)處理

論語文課堂教學中導入的藝術(shù)處理內(nèi)容提要:教學中的導入環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個起始興奮點。因此，課堂上導入的設(shè)計影響著整堂課的教學基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:導入、藝術(shù)、處理好的導語像磁石,能把學生分散的思維一下子聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,提高整個智力活動的積極性.清人李漁在《閑情偶寄》中說:“開卷之初,當以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄之,此一法也.”當然,他說的是如何寫好一篇文章的開頭.不過,這句話對語文教學的第一個環(huán)節(jié)—導入同樣適用.正如于漪老師所說:“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭,須反復斟酌,讓學生的思維興奮起來,迅速進入學習的軌道.”上課伊始,老師應該用最精練的語言,最短的時間,選用最有效的方法,把學生的情緒調(diào)整到最佳的學習狀態(tài).這一環(huán)節(jié)不僅是教師的藝術(shù)再現(xiàn),更是學生認知過程的心理需要.在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱此現(xiàn)象為“心向”,這種“心向”既強烈又短暫.因而,有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導入設(shè)計,他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目,激動學生的心靈、開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情思.導入所用的時間過長,多則幾分鐘,少則幾秒鐘.但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響.一個好的導入設(shè)計,能使這堂課先聲奪人,引人入勝,更為重要的是,好的導入能激發(fā)學生興趣和旺盛的求知欲,并創(chuàng)造良好的學習氛圍,為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ).教學中的導入環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個起始興奮點。因此，課堂上導入的設(shè)計影響著整堂課的教學基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。特別在語文教學中，導入設(shè)計藝術(shù)的講究則更是語文教師的課堂必備素質(zhì)之一。那么，語文教師如何利用導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使教與學順利進行，收到良好的效果呢？下面，結(jié)合這次教學實踐淺談自己的心得體會：（一）

音樂渲染語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一、回顧導入

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。如在教授《致橡樹》時，這樣設(shè)計導語：“本單元是詩歌單元，五、對聯(lián)導入

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑В隳芷鸬胶芎玫男Ч?。在學習《記念劉和珍君》時，我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。活著又怎么著，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。”學生讀著對聯(lián)，興趣倍增。對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運深感同情。然后我說：“這副對聯(lián)是周作人先生為紀念在‘三·一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯(lián)，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現(xiàn)實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這一篇棗《記念劉和珍君》。”根據(jù)對聯(lián)，學生很快領(lǐng)會課文中作者的悲憤之情，理解文章方便了很多。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設(shè)計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導語設(shè)計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、介紹背景導入、針對語病導入、點出人物導入、敘述故事導入等。這里，我們要強調(diào)的是不管采用哪一種導語設(shè)計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學生以新鮮感，造成一種良好的學習心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內(nèi)容?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。一盆鮮花，會使你的房間增添不少光彩；一首優(yōu)美的樂曲，會使你疲勞的身心頓時感到輕松舒展；峭壁上的勁松，能給你奮發(fā)向上的力量；風景秀麗的西子湖畔，會讓你留戀忘返……美滋潤著人們的心靈，給人以愉快的享受。人們熱愛美，尋找美……語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設(shè)計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導語設(shè)計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、介紹背景導入、針對語病導入、點出人物導入、敘述故事導入等。這里，要強調(diào)的是不管采用哪一種導語設(shè)計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學生以新鮮感，造成一種良好的學習心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內(nèi)容?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。六、即景閑談貼近生活

課間十分鐘對學生來說，是歡樂而短暫的。剛打過上課鈴，學生大腦皮層的興奮點往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。怎樣把一顆顆年輕的心從沸騰的操場拉回課堂中來呢？這時只要稍稍留意一下周圍的環(huán)境，從學生身邊談起，這個問題便迎刃而解。適當即景閑談，就能使學生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被激活。

初一學習海倫?凱勒的《我的老師》時，我留意到了當時的天氣變化情況，便由天氣變化談到人的感受，又談到教給海倫?凱勒各種感受的老師，設(shè)計了下面的導語：

同學們，經(jīng)過了幾天陰霾的天氣，久違的陽光又照耀在我們身上。課間，同學們都在盡情的嬉戲，享受著陽光帶給我們的無限樂趣。是的，我們可以用眼睛看到明亮的世界，用耳朵聽到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴聲、潺潺的流水聲，用鼻子嗅到百花的芳香?？赏瑢W們試想：一個從小就又聾又啞，雙目失明的人靠什么來感受這一切呢？（學生討論）

這樣一來，學生思維的興奮點由課間游戲不知不覺轉(zhuǎn)移到了語文學習上，被海倫?凱勒的命運所吸引，學生由對自己生命的珍愛到對對方的同情，再到對對方的尊重、崇敬，最后到對教會她這一切的老師的感激、熱愛。這幾句看似隨意的即景閑談為下面新課的學習牽了一根巧妙的“引線”，這比單刀直入正題的學習效果要好得多，因為學生的主體意識被喚起，這較之強迫他們進入課堂角色的方法顯得科學得多。這樣就極好得完成了本節(jié)課的教學任務。

七、相關(guān)聯(lián)想導入新課

在初三學習《藤野先生》一課時，我考慮到其創(chuàng)作背景與學生的生活實際相隔甚遠，勢必會影響到學生對某些句子含義的理解，而如果開門見山介紹背景又容易使學生厭倦的的特點，就巧用一幅具體可感的彩圖導入新課。

當時我隨手拿起一本我一直鼓勵學生訂閱的《讀者》，由封面的一支點亮的蠟燭導入：

同學們，請仔細觀察這幅畫，我們會發(fā)現(xiàn)這支蠟燭似乎比以往我們所見的任何一支蠟燭都亮，你能說出其中的原因嗎？（學生討論并回答）同學們說得非常好，在周圍黑暗背景的襯托下，蠟燭顯得更亮了。所以，有句話說“光明由于黑暗而愈見其光明”。由此，我們可以想到很多，比如，在我們最困難的時期曾經(jīng)拉過我們一把的那雙手能夠成為我們一生的動力。在魯迅先生的成長過程中，也遇到過這樣一雙手，那就是藤野先生的手。當時，弱國國民的魯迅留學日本，在弱國國民受人歧視的環(huán)境中，藤野先生給了他無私的關(guān)懷和深刻影響，并成了他終身奮斗的一個動力。《藤野先生》就是對這一段生活的深情追憶。今天，我們就來學習魯迅先生的《藤野先生》。呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術(shù)?！毖芯空Z文教學的科學化和藝術(shù)性，是提高語文教學效率的必由之路。教學藝術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。語言是一種藝術(shù)，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，我們教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。一、導入語要“異”。課堂導入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導入語新穎。奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續(xù)走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節(jié)課，我們將要學習……”“上節(jié)課，我們學習了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習……”那些自制力弱的學生，根本聽不進去，當他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率，造成孩子的思維與教學環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素，也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。在教學《稱象》時，我事先準備了一些實驗器材，在導入這堂課時，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節(jié)課，讓我們先來做一個實驗……”頓時，45雙眼睛同時射向了講臺，靜候?qū)嶒灥拈_始。“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點，孩子們往往對這類課文比較感興趣，在授此類課文時，教師尤應注意以課堂導入語激發(fā)學生的學習興趣。在教學《聽》這課時，我的導入語非常簡單：“同學們，你們聽——”隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了“聽”的角色。由此可見，導入語的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學效率。二、過渡語要“順”順則通，通則美，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學生思想火花知識點的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學環(huán)節(jié)的必要步驟。例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學生明白老人是經(jīng)過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡語是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，卻說自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過這段過渡語的設(shè)置，既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又使孩子在腦海中對惱倫髁艘桓魴⌒〉淖芙帷?/p>《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時，我用了這樣的過渡語：“漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術(shù)，不僅能幫助學生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語言和諧之美。三、提示語要“精”“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質(zhì)?！碧崾菊Z就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。在教學《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導、指揮得當，作者稱贊小象，實是贊美阿玲。就在學生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的提示，孩子頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內(nèi)容。教師如果在備課時，細致、巧妙的設(shè)置提示語，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。四、結(jié)束語要“懸”“懸”是指懸念，引發(fā)別人的思索。有一位年長的教師，他曾對我說過這樣一段話：一位好教師，他能夠做到在上完一堂課之后，他的學生仍沉浸在他剛才創(chuàng)設(shè)的情景之中……語文課本上的文章，都是名家名篇，我們手中的教材是經(jīng)過專家精心篩選，編排而成的。有些作品的內(nèi)涵，非常值得孩子去細細品味。作為語文教師，在授課時，不要忽視下課的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語，讓學生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進行探究。在教《一個忠告》時，我安排了這樣一個結(jié)束語：“這個忠告是熊給的嗎？他為什么這樣說？”引導學生聯(lián)系生活實際，進一步深入思考……當然，結(jié)束語除“懸”外，還要“全”。所