文學類閱讀之散文-2017年高考語文二輪核心考點總動員含解析

2017年高考必備之核心考點總動員

核心考點4：散文閱讀

【高考真題再現(xiàn)】

一、【2016年高考北京卷】閱讀下面的作品，完成19-24題。

白鹿原上奏響一支老腔

我第一次看老腔演出，是前兩三年的事。朋友跟我說老腔如何如何，我卻很難產(chǎn)生驚詫

之類的反應。因為盡管我在關中地區(qū)生活了幾十年，卻從來沒聽說過老腔這個劇種，可見其

影響的寬窄了。開幕演出前的等待中，作曲家趙季平也來了，打過招呼握過手，他在我旁邊

落座。屁股剛挨著椅子，他忽然站起，匆匆離席趕到舞臺左側的臺下，和蹲在那兒的一位白

頭發(fā)白眉毛的老漢握手拍肩，異常熱乎，又與白發(fā)白眉老漢周圍的一群人逐個握手問好，想

必是打過交道的熟人了。我在入座時也看見了白發(fā)白眉老漢和他跟前的十多個人，一眼就能

看出他們都是地道的關中鄉(xiāng)村人，也就能想到他們是某個劇種的民間演出班社，也未太注意。

趙季平重新歸位坐定，便很鄭重地對我介紹說，這是華陰縣的老腔演出班社，老腔是很了不

得的一種唱法，尤其是那個白眉老漢……老腔能得到趙季平的賞識，我對老腔便刮目相看了，

再看白發(fā)白眉老漢，安靜地在臺角下坐著，我突然生出神秘感來。

輪到老腔登臺了。大約八九個演員剛一從舞臺左邊走出來，臺下觀眾便響起一陣哄笑聲。

我也忍不住笑了。笑聲是由他們上臺的舉動引發(fā)的。他們一只手抱著各自的樂器，另一只手

提著一只小木凳，木凳有方形有條形的，還有一位肩頭架著一條可以坐兩三個人的長條板凳。

這些家什在關中鄉(xiāng)村每一家農(nóng)戶的院子里、鍋灶間都是常見的必備之物，卻被他們提著扛著

登上了西安的大戲臺。他們沒有任何舞臺動作，用如同在村巷或自家院子里隨意走動的腳步,

走到戲臺中心，各自選一個位置，放下條凳或方凳坐下來，開始調(diào)試各自的琴弦。

鑼鼓敲響，間以兩聲喇叭嘶鳴，板胡、二胡和月琴便合奏起來，似無太多特點。而當另

一位抱著月琴的中年漢子開口剛唱了兩句，臺下觀眾便爆出掌聲；白毛老漢也是剛剛接唱了

兩聲，那掌聲又驟然爆響，有人接連用關中土語高聲喝彩，“美得很！”“太斬勁了！”我

也是這種感受，也拍著手，只是沒喊出來。他們遵照事先的演出安排，唱了兩段折子戲，幾

乎掌聲連著掌聲，喝彩連著喝彩，無疑成為演出的一個高潮。然而，令人驚訝的一幕出現(xiàn)了，

站在最后的一位穿著粗布對門襟的半大老漢扛著長條板凳走到臺前，左手拎起長凳一頭，另

一頭支在舞臺上，用右手握著的一塊木磚，隨著樂器的節(jié)奏和演員的合唱連續(xù)敲擊長條板凳,

任誰也意料不及的這種舉動，竟然把臺下的掌聲和叫好聲震啞了，出現(xiàn)了鴉雀無聲的靜場。

短暫的靜默之后，掌聲和歡呼聲驟然爆響，經(jīng)久不息……

我在這腔調(diào)里沉迷且陷入遐想，這是發(fā)自雄渾的關中大地深處的聲響，抑或是渭水波浪

的濤聲，也像是驟再拍擊無邊秋禾的嘯響，亦不無知時節(jié)的好雨潤澤秦川初春返青麥苗的細

近于無的柔聲，甚至讓我想到柴煙彌漫的村巷里牛咋馬叫的聲音……

我能想到的這些語言，似乎還是難以表述老腔撼人胸腑的神韻；聽來酣暢淋漓，久久難

以平復，我卻生出相見恨晚的不無懊喪自責的心緒。這樣富于藝術魅力的老腔，此前卻從未

聽說過，也就缺失了老腔旋律的熏陶，設想心底如若有老腔的旋律不進響動，肯定會影響到

我對關中鄉(xiāng)村生活的感受和體味，也會影響到筆下文字的色調(diào)和質地。后來，有作家朋友看

過老腔的演出，不無遺憾地對我說過這樣的話，你的小說《白鹿原》是寫關中大地的，要是

有一筆老腔的畫面就好了。我卻想到，不單是一筆或幾筆畫面，而是在整個敘述的文字里如

果有老腔的氣韻彌漫……

直到后來小說《白鹿原》改編成話劇，導演林兆華在其中加入了老腔的演唱，讓我有了

一種釋然的感覺。從此老腔借助話劇《白鹿原》登上了北京人民藝術劇院的舞臺。

后來還想再聽老腔，卻難得如愿。不過兩年之后，我竟然在中山音樂堂再次過足了老腔

的癮。那天，無論白毛老漢，還是其他演員，都是盡興盡情完全投入地演唱，把老腔的獨特

魅力發(fā)揮到最好的程度，臺下觀眾一陣強過一陣的掌聲，當屬一種心靈的應和。純正的關中

東府地方的發(fā)音，觀眾能聽懂多少內(nèi)容可想而知，何以會有如此強力的呼應和感染力？我想

到的是旋律，一種發(fā)自久遠時空的絕響，又飽含著關中大地深厚的神韻，把當代人潛存在心

靈底層的那一根尚未被各種或高雅或通俗的音律所淹沒的神經(jīng)撞響了，這幾乎是本能地呼應

著這種堪為大美的民間原生形態(tài)的心靈旋律。

我在那一刻頗為感慨，他們一一無論秦腔或老腔——原本就這么唱著，也許從宋代就唱

著，無論元、明、清，以至民國到解放，直到現(xiàn)在，一直在鄉(xiāng)野在村舍在廟會就這么唱著，

直到今晚，在中山音樂堂演唱。我想和臺上的支堂拉開更大的距離，便從前排座位離開，在

劇場最后找到一個空位，遠距離欣賞這些鄉(xiāng)黨的演唱，企圖排除因鄉(xiāng)黨鄉(xiāng)情而生出的難以避

免的偏愛。這似乎還有一定的效應，確鑿是那腔自身所產(chǎn)生的震撼人的心靈的藝術魅力……

在我陷入那種拉開間距的純粹品賞的意境時，節(jié)目主持人濮存昕卻作出了一個令全場鰥的

非常舉動，他由臺角的主持人位置快步走到臺前，從正在吼唱的演員手中奪下長條板凳，又

從他高舉著的右手中奪取木磚，自己在長條板凳上猛砸起來，接著揚起木磚，高聲吼唱。觀

眾席頓時沸騰起來。這位聲名顯赫的濮存昕已經(jīng)和老腔融合了，我頓然意識到自己拉開間距,

尋求客觀欣賞的舉措是多余的。

（取材于陳忠實的同名散文）

19.下列詞語在文中的意思，理解下巧摩的一項是（2分）

A.太斬勁了：非常給力

B.氣韻彌漫：韻味充滿（作品）

C.鄉(xiāng)黨：志同道合的同鄉(xiāng)

D.嘩然：因驚訝和贊賞而沸騰

20.下列對文章內(nèi)容的理解，最恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.作者產(chǎn)生神秘感的原因是看見演唱老腔的是白發(fā)白眉老漢等一群關中農(nóng)民。

B.演員以木磚連續(xù)敲擊長條板凳發(fā)出的響聲經(jīng)常掩蓋了觀眾的掌聲與叫好聲。

C.朋友為小說《白鹿原》沒有寫老腔的筆墨而感到遺憾，作者對此深有同感。

D.老腔從宋代唱到現(xiàn)在，從鄉(xiāng)野唱到音樂廳，說明這種表演形式一直很流行。

21.作者對老腔的認識經(jīng)歷了怎樣的變化過程？請結合全文作簡要說明。（4分）

22.文中運用了側面描寫的手法來表現(xiàn)老腔的藝術魅力。請舉兩例并加以分析。（4分）

23.作者在小說《白鹿原》中并沒有寫到老腔，為什么本文題目卻是“自鹿早上奏響一支老

腔”?（5分）

24.文章第四段運用了多種手法，表達了作者對老腔的感受。請結合具體語句加以賞析。（6

分）

【答案】

19.C

20.C（選A得1分）

21.作者對老腔的認識經(jīng)歷的變化過程：

要點一：開始不知道，不了解，后產(chǎn)生神秘感。

要點二：第一次看過老腔表演之后，感到震撼。

要點三：再看老腔表演時，懷疑其中是否摻雜了鄉(xiāng)情帶來的偏愛。

要點四：最后認識到自己被老腔征服完全是因為老腔自身強大的藝術魅力。

22.【答案示例】趙季平：著名作曲家與老腔演員很熟悉，并給予老腔高度的評價，寫出了

老腔的藝術價值。

濮存昕：節(jié)目主持人出人意外地走到臺前擊凳高吼，融入表演，突出了老腔的感染力和震撼

力。

觀眾：觀眾在看老腔表演過程中經(jīng)久不息的掌聲與喝彩聲，表現(xiàn)了老腔演出帶給觀眾的精神

享受。

23.要點一：文章題目中的“白鹿原”，巧妙借用小說《白鹿原》的書名，暗指關中大地，

點明了老腔生長的土壤。

要點二：作者為小說《白鹿原》中沒有寫到老腔而感到遺憾，以“白鹿原”為題有彌補之意，

也暗含了對老腔的敬意。

24.①聯(lián)想。從老腔的強調(diào)聯(lián)想到關中大地特有的生活，點出了老腔源于關中大地、具有濃

厚鄉(xiāng)土氣息的特點。

②比喻。將老腔的強調(diào)比喻為驟雨擊拍秋禾的嘯響、雨潤麥苗的柔聲等，既寫出了老腔的雄

渾奔放，又寫出了婉約平和，將抽象的感覺化為形象的畫面，生動地寫出了老腔給作者帶來

的感受。

③排比。幾個句子構成排比，強化了作者自己聆聽老腔時的內(nèi)心感受。

④化用古詩句。如“隨風潛入夜，潤物細無聲”“曖曖遠人村，依依墟里煙”“斜陽照墟落,

窮巷牛羊歸”等，豐富了作品的文學意蘊。

【解析】

19.【試題解析】本題選C項。A選項中的“太斬勁兒了”出現(xiàn)在文中的第③段，首先聯(lián)系上文“美得很”

和觀眾的反映，“太斬勁兒”應該是一個褒義詞。前文的表演是月琴合奏和中年漢子的唱腔，應該是太給

力了。B選項中的“氣韻彌漫”，文中作者說不應該只有幾筆提到老腔，那氣韻彌漫就應該是在整篇小說中

都有老腔。所以韻味充滿是正確的。C選項中的鄉(xiāng)黨出現(xiàn)在文章的第⑧段，我和鄉(xiāng)黨一起看老腔演出，所以

鄉(xiāng)黨在此處應該是老鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的意思。并不是志同道合的同鄉(xiāng)。故C選項錯誤。D選項，聯(lián)系下文中主持

大濮存昕的做法，奪過演奏者的樂器，自己參與到表演中，這種行為，讓人驚訝。而后文中觀眾們?nèi)珗龇?/p>

騰，是贊揚的態(tài)度。所以嘩然是因驚訝和贊賞而沸騰是正確的。

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用Eo

【技巧點撥】本題考查的重點是結合語境理解文中的詞語的意義。解答時就要仔細地反復地

琢磨前后句的語境，然后根據(jù)選項給的理解意，帶入理解。本題給了四個詞語，即“太斬勁

了”“氣韻彌漫"''鄉(xiāng)黨”“嘩然”。首先，要定準語境范圍，A項的“太斬勁了”是觀眾的

喝彩，聯(lián)系語境及上文“美得很”，不難看出“非常給力”理解正確。B項“氣韻彌漫”抓住

“不應該只有幾筆提到老腔”這一語境，結合選項中“（作品）”可推斷理解正確。C項“鄉(xiāng)

黨”出現(xiàn)在文章的第⑧段，我和鄉(xiāng)黨一起看老腔演出，所以鄉(xiāng)黨在此處應該是老鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的

意思。并不是志同道合的同鄉(xiāng)。故C選項錯誤。D項“嘩然”可以由主持人濮存聽的舉動判斷

正確。

20.【試題解析】本題選C項。A選項中作者產(chǎn)生神秘感是因為“我”在關中地區(qū)生活了幾十年卻并沒有

看到過老腔；老腔和老腔演員得到了“我”的朋友的贊賞，所以我覺得很神秘的原因不僅是這些演員，更

重要的是朋友如此推崇。B選項中并不是演奏聲遮住了鼓掌叫好聲,而是因為意想不到的表演,讓全場震驚、

“鴉雀無聲”。故B選項錯誤。C選項在文章第⑤段明確提出“有作家朋友看過老腔的演出，不無遺憾地

對我說過這樣的話，你的小說《白鹿原》……要是有一筆老腔的畫面就好了……”“我”想到的是“不單

是一筆或幾筆畫面、而是在整個敘述中……老腔的氣韻彌漫''第⑥段中，也提到過話劇《白鹿原》加入老

腔的演唱后，讓“我”“釋然”了。故C選項正確。D選項，文中說老腔“也許從宋代就唱著“，從宋代

唱到現(xiàn)在，并不能反映出這種表演形式一直很流行。文中沒有相關語句。故D選項錯誤。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查的是對文章內(nèi)容的理解。選擇題的形式，解題時可以根據(jù)選項確定答

題區(qū)域。題干明確“最”恰當?shù)囊豁?，所以有些選項的理解可能也有道理，但是不一定是最

準確的，解題時必須注意。如選項A,根據(jù)前后語境，作者產(chǎn)生神秘的原因一是白發(fā)白眉的老

人為首的十幾個農(nóng)民演員；二是朋友如此的推崇，因此，A項的理解有一定的道理，但是不全

面，所以選A項可以得1分。C項理解完全符合前后語境，理解全面深刻。B.D項錯誤明顯，

修飾限制語不準。

21.【試題解析】這是一道概括梳理題。從全文來看，作者從沒有聽過老腔，認為老腔影響

小。認為老腔演出者不過是民間演出班社。到后來聽過一次老腔，深深地被老腔震撼。為自

己的小說《白鹿原》中沒有加入老腔的表演而遺憾，到最后在中山音樂堂再次領悟了老腔的

震撼力。對老腔的理解更加深入了?？忌恍鑿脑闹泻Y選出相應信息即可。

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】篩選概括題，要根據(jù)題干要求，抓住關鍵詞語組織答案。本題是要求概括“對

老腔的認識經(jīng)歷的變化過程”，過程往往分為幾個階段，這要把握全文，找出對認識老腔的

不同反應，關鍵詞是“沒聽過”“神秘”“震撼”“懊喪自責”“偏愛”等。

22.【試題分析】①文章開頭沒有直接寫出老腔的精彩，而是通過趙季平對老腔演奏者“白

頭發(fā)白眉毛”老漢及十幾個演員的賞識和對老腔的介紹，從側面寫出老腔的藝術魅力。

②文章的結尾處通過主持人濮存昕的動作行為，表現(xiàn)了現(xiàn)場觀眾與老腔藝術的完美融合，以

及我的心靈震撼。從側面描寫展現(xiàn)了老腔的藝術魅力。

③還可以從觀眾的角度看：觀眾在看老腔表演過程中經(jīng)久不息的掌聲與喝彩聲，表現(xiàn)了老腔

演出帶給觀眾的精神享受。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點撥】這是一道考察現(xiàn)代文閱讀藝術手法的題。首先要明白側面描寫手法的特點。側

面描寫是本文重要的藝術手法。即通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以

使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。在本文中是通過他人的反映來表現(xiàn)出老

腔演奏的藝術影響力和震撼力。所以答題時可以選擇不同的角度即趙季平、濮存昕、觀眾。

23.【試題分析】這是一道作用題。本文主要闡述的是老腔的藝術魅力。老腔是關中地區(qū)的一種獨特的演

奏方式?！栋茁乖肥亲髡哧愔覍嵉囊徊块L篇小說?！栋茁乖分泄适掳l(fā)生的背景就是在關中地區(qū)。白鹿

原是關中大地的象征，老腔是關中的演奏。所以老腔是飄蕩在白鹿原上的。而作者書中沒有老腔的表演是

陳忠實的遺憾，后來的話劇版本中有了老腔的表演，讓作者釋懷了。也就是說作者是想要將老腔加入自己

的書中的。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題在解答時可以根據(jù)題意改變一下問法，有利于打開思路。①《白鹿原》是

作者代表作品，作者曾為《白鹿原》沒有寫到老腔而遺憾，本文以《白鹿原上奏響一支老腔》

為題體現(xiàn)了老腔對作者的影響與震撼。也有彌補遺憾之意。②作者的小說《白鹿原》是寫關

中大地的生活，而老腔正是關中生活的提煉，飽含著關中大地的神韻，點明了老腔生長的土

壤。

24.【試題分析】這是一道考察現(xiàn)代文閱讀藝術手法的題目。文中第④段運用了聯(lián)想、比喻、

排比等手法。比喻對事物特征的描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，引發(fā)讀者聯(lián)想和

想象，給人以鮮明深刻的印象，使語言富有文采，具有很強的感染力。排比可增強語言的氣

勢?？砂迅星槭惆l(fā)得淋漓盡致。

【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查藝術手法。審題時要注意“多種手法”“感受”的題目要求。答題時

既要答出手法，又要答出相應的感受。而題目明確指出是第四段，給學生減少了閱讀范圍。

雖說是第四段，其實就是一個句子。整個句子中比喻排比的手法很明顯，可以結合全段從“沉

迷、遐想”中看出聯(lián)想的手法。

二、【2016年高考天津卷】閱讀下面的文章，完成16?19題。

在母語的屋檐下彭程

少年時代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜長談。我們聊到故鄉(xiāng)種種情

形，特別談到了家鄉(xiāng)方言，興之所至，后來兩人干脆用家鄉(xiāng)話談起來。

本來以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時鮮明地復活了?；秀敝?，

甚至憶起了聽到這些話時的具體情境，眼前浮現(xiàn)出了說話人的模樣。友人感慨：真過癮。

在一種語言中浸潤得深入長久，才有資格進入它的內(nèi)部，感知它的種種微妙和玄奧，那

些羽毛上的光色一樣的波動，青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語，我們從牙牙學語時

就親吻的語言，才應允我們做到這一點。

關于母語，英文里的一個說法，最有情感溫度，也最能準確地貼近本質：mothertongue.

直譯就是“媽媽的舌頭”。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時聽到的最初的聲音，浸

潤著愛的聲音。多么深邃動人的詩意！在母語的呼喚、吟唱和誦讀中，我們張開眼睛，看到

萬物，理解生活，認識生命。

詩作為濃縮提煉過的語言，是語言的極致。它可以作為標尺，衡量一個人對一種語言熟

悉和理解的程度?！把劭此鸶邩牵劭此缳e客，眼看他樓坍了”，說的是世事滄桑，人

生無常?！岸褡R盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋”，說的是心緒流轉，

昨日迢遙。沒有歷史文化為之打底，沒有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間

的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。它們宜于意會，難以言傳。

每一種語言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在

作為載體和符號的特有的語言中，仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世

的珍寶。

“芝麻開門吧！”咒語念起，山洞石門匐然敞開，堆積的珠寶浮光躍彩。

但洞察和把握一種語言的奧秘，不需要咒語，時間是最重要的條件。在一種語言中沉浸

得足夠久了，自然就會了解其精妙。有如窖藏老酒，被時光層層堆疊，然后酸香。瓜熟蒂落,

風生水起，到了一定的時候，語言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調(diào)的升降平仄中，筆畫的

橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風吹拂出的紋路，陽光下明媚的笑容，暗夜里隱忍

的啜泣。

對絕大多數(shù)人來說，只有母語，才有這樣的魅力和魄力，承擔和覆蓋。日升月落，春秋

代序；晝夜不舍的流水，亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空，羊群蠕動成地上的云團；

一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母

語捕捉和維結，表達和訴說。

我驕傲于自己母語的強大生命力，五千年的漫長歷史，災禍連綿，兵燹不絕，而一個個

方塊漢字，就是一塊塊磚石，當它們排列銜接時，便仿佛壘砌了一個廣闊而堅固的壁壘，牢

牢守衛(wèi)了一種古老的文化，庇護了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。

童年在農(nóng)村度過。記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺，我獨自走出屋門到外

面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠了，一直走進村外一片茂密的樹林中，迷路了，

害怕得大哭。但四周沒人聽到，只好在林子里亂走。過了好久，終于從樹干的縫隙間，望見

了村頭一戶人家的屋檐。

一顆懸空的心倏地落地了。

對于長期漂泊在外的人，母語熟悉的音調(diào)，帶給他的正應該是這樣的一種返歸家園之感。

一個漢語的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語便是故鄉(xiāng)的方言土語；置身異國，母語便是方塊的中文漢

字?！肮僦燃由響嚨?，鄉(xiāng)音到耳是真歸”，故鄉(xiāng)的語言，母語的最為具體直觀的形式，甚

至關聯(lián)到了存在的確鑿感。

因為時時相與，反而熟視無睹。就像對于一尾悠然游弋的魚兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然

而然的，不需要去意識和詰問的。但一旦因某種緣故離開了那個環(huán)境，就會感受到置身盛夏

沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之船，最渴望母語的濡沫。

那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。

每一種語言的子民們，在自己母語的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創(chuàng)造出

燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為說著不同語言的人們共同的精神財富。以詩歌為證，《魯

拜集》中波斯大詩人伽亞謨及時行樂的詠嘆，和《古詩十九首》里漢代中國人生命短暫的感

喟，貫穿了相通的哲學追問；中世紀的意大利，彼特拉克對心上人勞拉的十四行詩傾訴，和

晚唐洛陽城里，李商隱寫給不知名戀人的無題七律，或者雋永清新，或者宛轉迷離，各有一

種入骨的纏綿，讓不同的語言彼此尊重，在交流中使各自的美質得到彰顯和分享。

熱愛來自母親的舌尖上的聲音，應該被視為是一個人的職責，他的倫理的基點。他可以

走向天高地闊，但母語是他的出發(fā)地，是他不斷向前伸延的生命坐標軸線上，那一處不變的

原點。

（原載《光明日報》，有刪節(jié)）

16.作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）

17.賞析文中畫線的文字。（5分）

18.作者深情地詮釋了母語的多重意義，請結合全文加以概括。（8分）

19.下列對文章的理解與分析，不正項的兩項是（4分）

A.文中引用英語mothertongue,是為了引出“媽媽的舌頭”這一形象說法，強調(diào)母語

的溫馨可親。

B.作者用“羽毛上的光色一樣的波動”“青瓷上的釉彩一般的韻味”來形容母語的微妙

和玄奧，是說母語宜于意會，難以言傳。

C.文中引用阿里巴巴的故事，旨在說明封存在語言中的文化基因如珠寶般珍貴。

D.文中列舉“晝夜不舍的流水”“亙古沉默的荒野”“一顆從眼角滑落的淚珠”等意象,

意在說明，只有用母語才能準確言說它們的內(nèi)在情韻。

E.文章融記敘、議論、抒情為一體，引經(jīng)據(jù)典，華美而不失厚重，有較深的文化意蘊。

【答案】

16.（4分）①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強調(diào)母語給人帶來的庇護感和安全感。

②結構上，呼應題目“屋檐”，引出下面的議論。

17.（5分）

運用比喻、對比等手法

揭示出人和母語之間生死難離的關系

使事理具象化，生動形象

18.（8分）

①母語可以拉近彼此關系。

②母語最早打通人與世界的聯(lián)系。

③母語可以自由地抒情狀物。

④母語包蘊文化基因，守衛(wèi)民族文化。

⑤母語給人以家的歸宿感。

⑥各民族用自己的母語創(chuàng)造了人類共同的精神財富。

19.（4分）BC

【解析】

16.試題分析：題干問的是“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用”，這是考查段

落的作用。應先找到“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷”這一段，看這一段具體寫了什么內(nèi)容，然

后再從結構上看這一段與上下文以及標題的關聯(lián)。題干涉及的內(nèi)容在倒數(shù)第六段，這一段寫

自己迷路時的驚慌以及看到人家時的安定，用這個來強調(diào)母語給人帶來的安全感，這是它在

內(nèi)容上的作用；“望見了村頭一戶人家的屋檐”與標題中的“屋檐”相呼應，同時引出下面

的議論，這是它在結構上的作用。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這類題型主要考查對段落的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：1.文章

開頭/中間/結尾寫某某情節(jié)，有什么作用？2.某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體

說明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結構上。內(nèi)容上是指寫了……，

表現(xiàn)了……；結構上是指段落本身的作用，以及與其他段落之間的關系。另外，要注意根據(jù)

提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如

果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從內(nèi)容和結構兩個角度作答。比如本題，題

干只是說“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用”，這里應包括內(nèi)容和結構兩個方

面的作用，同時題干中也把該段所寫的內(nèi)容“回憶童年迷路”告訴考生了，考生就可以思考

這一內(nèi)容與上下文的關系。

17.試題分析：題干要求“賞析文中畫線的文字”，這是考查考生鑒賞句子的能力。首先要明確賞析的角

度，比如修辭角度、感官角度、遣詞造句角度等等。一般先從修辭角度思考，“就像對于一尾悠然游弋的

魚兒，水的環(huán)抱和稟挾是自然而然的，不需要去意識和詰問的。但一旦因某種緣故離開了那個環(huán)境，就會

感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之附，最渴望母語的濡

沫。那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流“，“就像”一詞提示考生畫線句子使用了比喻的修

辭，然后賞析比喻的效果即可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】本題考查考生鑒賞句子特色的能力。答題時要按照如下思路進行：先指明手法

技巧，然后分析在句中該技巧是如何使用的，最后分析該技巧的使用效果。比如本題，文中

所給的句子中有一個明顯提示手法的詞語“就像……”，這說明從修辭角度來看，是使用了

比喻的修辭；然后聯(lián)系比喻修辭的效果進行分析即可。

18.試題分析：題干問的是“作者深情地詮釋了母語的多重意義，請結合全文加以概括”。

既為“多重”，可見答案不止一點，思考的時候應從多角度進行?？忌梢缘轿闹姓业綄懩?/p>

語的內(nèi)容，然后結合語境理解其意蘊。與多年未見的少年伙伴相見，母語拉近了彼此的距離；

因為母語，我們認知了這個世界；借助母語，我們可以自由地表達情感，描述景物；每一種

語言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因；因為母語，我們有一

種家的歸屬感。

【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

【名師點睛】首先要認真審題，審題要審準探究點，即探究什么，是探究標題、句子含意還

是文本的藝術特性。比如本題是要探究“母語的多重意義”，明確了這一點，就知道了探究

的方向，也知道了應從哪些層面或角度去探究。探究的方法如下：（1）因形悟神法。散文特

點是形散神聚，用此法去探究就是看全文寫了哪些材料，從中可以看出哪些思想情感。（2）

見微知著法。要善于從文本中的材料尤其是細微的材料中挖掘（探究）出豐富而深刻的意蘊。

（3）對立統(tǒng)一法。要善于從對立統(tǒng)一的角度去探究文本深意。（4）“內(nèi)引外聯(lián)”法。此法

類似于讀書中的“出入法”，既要深入文本，讀出自己的體會，又要聯(lián)系生活、社會及自己

的知識積累有所拓展，有所聯(lián)系，有所發(fā)現(xiàn)。此法多用在“談談你的看法或理解”或“聯(lián)系

生活（社會）談談你的看法”這類探究題中。答題要注意：a.觀點要明確；b.理由要充分

（充分展現(xiàn)探究過程）：c.分析要緊扣文本；d.表達要清晰，有層次。

19.試題分析：本題屬于綜合題。既考查文本的梅，又考查文章的寫作技巧，同時還涉及文章的主旨。B項,

“是說母語宜于意會，難以言傳”有誤；C項，“旨在說喔寸存在語言中的文化基因如珠寶㈱多貴”有誤。

【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對于既考查內(nèi)容，又考查方法和主旨的題目，考生需要做出的儲備更多一些。

首先要了解文章常用的技巧有哪些；然后再與文本進行對照。解答此類題的方法：①讀全文,

概括主要內(nèi)容；②抓標題，概括主要內(nèi)容；③理層次，概括主要內(nèi)容。第三步：到文中找到

與選項相關的內(nèi)容，然后進行比較分析。題干要求選出“對文章的理解與分析，不正確的兩

項”。B項“是說母語宜于意會，難以言傳”有誤；文中使用這兩個比喻句，是為了說明母語

的動人魅力：C項，”旨在說明封存在語言中的文化基因如珠寶般珍貴”，這是考查作者安排

素材的意圖.

三、【2016年高考上海卷】閱讀下文，完成第7T1題。（18分）

湖殛熊久紅

①當一雙腳站在干涸的湖底的時候，其實，那種心痛的感覺，就像是自己踩在了自己的

骨頭上。

②我說的是，在西部腹地，看著被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我說的是，面對一

片白色的鹽堿，以及狂風掠過時卷起的漫漫沙塵。

③對湖而言，它首先帶給我們的，應該是那粼粼的波光，是鷗鳥的翔鳴，是藍天白云的

倒映，是漁歌唱晚的恬靜，這些特征是湖帶給我們的生活體驗，也是湖應有的生命品質。而

我腳下的艾比湖，正在喪失這些青春，就像一個散失了光鮮的干癟水果，躺成一汪奄奄一息

的物證，那些越來越多從湖底裸露出來的丑陋的鹽堿污泥，總是讓我聯(lián)想到一具行將風干的

木乃伊，一個湖的木乃伊。

④青年時期的艾比湖有著1200平方公里的水面；有著幾萬乃至十幾萬只野鴨水鳥嬉戲的

場面；有著浩浩蕩蕩蘆葦環(huán)衛(wèi)的遼闊水域；有著長河落日大漠孤煙的寧靜曠遠。這些深深的

懷念，使得我對眼前的景象，有著撕心裂肺的悲愴。

⑤在蠻荒的疆域里安插一個湖，應該是上帝對自己分配不公的一種補償，她帶給我們的

是對絕望靈魂的撫慰，是對生存狀態(tài)的重估，是能枕著入眠的一個夢境。而這個夢，曾經(jīng)真

真實實地存在過，在記憶的回望里，碧波蕩漾。

⑥那是八十年代中期，一直對巴金的《海上日出》心存繾綣，期待感受紅日出海的璀璨

景象。新疆離海太遠，使只好以湖的水域，模仿海的蒼茫了。從首府放暑假回來，邀幾位同

學，騎車六十多里，去艾比湖看日出，以彌補對海的貧瘠和渴望。

⑦由于道路的崎嶇，到湖邊時，太陽早已三尺竿頭了。雖沒趕上看日出，卻被眼前一望

無際、綿延至深的蘆葦蕩所震撼，清風拂過，波濤洶涌。一如百萬雄兵擁圍著這一城的浩淼,

湖的淺灘上，密密麻麻布滿了野鴨、灰鴨、斑頭雁，隨便朝水中甩一片卵石，都會驚飛兒十

只水鳥，空中盤旋兩圈，又棲落水中。湖面很寬，即使極目遠眺，也看不見對岸的輪廓。水

邊是一排沙灘，赤腳從上面走過，可以感受到溫熱潮潤的細沙與腳趾間密切接觸的愜意。幾

行淺淺的腳印，一段浪漫的行程。

⑧二十多年的時間，都無法淡化湖在往事里的色彩，這幅精美的畫面早已長在歲月深處,

每一次溫故，都在重新涂一遍色彩，所以，停靠在回憶中的湖，其實，一直都很鮮艷，多少

次在夢里，潮漲潮落，清波漣漣。

⑨但眼前的殘敗，總讓人恍然隔世，覺得這個每年被大風從湖底卷起無數(shù)沙塵和鹽塵的,

這個每年以幾平方公里的速度一點點消失的，這個在干涸湖底隨處可見禽鳥尸骨和枯葦干枝

的，不是記憶里的那個湖??！它與往日被我們時常念想的碧水清波毫無瓜葛。

⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次誤診！

?但更多時候，我們不得不面對這樣一串的數(shù)字。近50年，我國失去的湖泊有243個，

其中，新疆的數(shù)量最多，達62個。羅布泊消失于1972年；臺特瑪湖消失于1974年；瑪納斯

湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。這聽上去多少有些像宣讀陣亡名單，但它們確實

是從我們眼中一個一個消失的。

?那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的

村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。

?通過同伴的結局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如

果能發(fā)出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者,

控訴他們以自己的短視，替子孫們挖掘著墓穴。

?時?？吹揭恍┵澝腊群奈恼?，對它僅剩的三分之一的水域，進行熱情歌頌，聽上

去就像是對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)髻，不知道在魚缸里長大的

魚，會不會朗誦有關海的詩句。

?我在為一個湖悲哀的時侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，

如何才能越過災難，飛抵夢想的天堂。

（有刪改）

7.第①段中的比喻貼切形象，表現(xiàn)力強，請加以賞析。（3分）

8.作者描繪了八十年代中期游湖所見景色，用意是。（3分）

9.本文是抒情散文，第?段卻用了若干數(shù)據(jù)和年份，有何效果？（4分）

10.結合全文，分析標題“湖殛”的含義。（3分）

11.以第?~?段為例，評析本文語言運用上的特點。（5分）

【答案】

7.答案示例：第①段用“自己踩在了自己的骨頭上”來比喻“站在干涸的湖底”，表現(xiàn)出痛

感的切身、劇

烈；用“骨頭”突出湖的干涸；骨頭是身體的一部分，隱含湖與人不可分割的意思。這一比

喻貼切形象，

具有很強的表現(xiàn)力。

8.以記憶中艾比湖難以忘懷的美麗來反襯現(xiàn)實中艾比湖的殘敗，表達痛惜之情。

9.答案示例：在抒情散文中列舉數(shù)據(jù)和年份，能具體確切地表現(xiàn)出湖泊消失數(shù)量之多、速度

之快、地域之

集中，更好地抒發(fā)了作者痛苦無奈的情感，也能給讀者觸目驚心的感覺。

10.答案示例：題目中的“湖”不僅指艾比湖，還指向眾多境遇相似的湖；“殄”為非正常

死亡，隱含了

作者悲傷、擔憂、譴責等復雜情感。

11.答案示例一：作品善用情緒色彩濃重的詞語，如“泯滅”“吶喊”“挖掘著墓穴”“悲

哀”等；多用

整齊的句式，如第?段以四個字數(shù)一致的“那些……”描繪四幅圖畫，既有形象的美感，也

有形式的美感；

多處運用了比喻、擬人等手法，如比喻有“美麗的服飾和迷人的發(fā)髻”“魚缸里的魚”等，

貼切而富有創(chuàng)

造性。這些語言運用上的特點，增強了作品的感染力，達到以情動人的效果。

答案示例二：作品多用情緒色彩濃重的詞語，如“泯滅”“吶喊”“挖掘著墓穴”“悲哀”

等；多用整齊

的句式，如第?段以四個字數(shù)一致的“那些……”；多處運用了比喻、擬人等手法，如比喻

有“美麗的服

飾和迷人的發(fā)髻”“魚缸里的魚”等。以上這些與作者的強烈情感是一致的。但我認為寫文

章不應滿足于

個人情感的宣泄。本文在遣詞造句中情感注入過多過濃，未加沉淀節(jié)制，給人泛濫甚至虛假

的感覺，降低

了作品的感染力。

【解析】

7.試題分析：回答此題，苜先要根據(jù)文本，魅識比喻的本體和喻體，然后再根據(jù)比喻修辭的特點，分析本

體和喻體的相似點，確定這樣比喻的作用。這個比喻，將“一雙腳站在干涸的湖底的時候的”感覺比喻為

“自己踩在了自己的骨頭上”的感覺，十分形象逼真，具有很強的表現(xiàn)力。自己踩在了自己的骨頭上，不

光是疼痛的感覺，還有因為是自己的骨頭而有痛心悔恨的心理；而一雙腳站在干涸的湖底的時候，同樣不

僅有腳底的疼痛，更有因為這湖的干涸是人類自己行為造成的而產(chǎn)生的悔恨心理。

【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道關于修辭的題目。答題時要緊扣題干中“貼切形象，表現(xiàn)力強”的八

字評語進行分

析。答案應包括幾個要點：一是比喻的本體和喻體，二是聯(lián)系比喻的一般性作用結合分析文

本的具體作用，

三是根據(jù)這個比喻的具體情況聯(lián)系文本語境進行分析。

8.試題分析：回答此類題目，要根據(jù)文本所寫景物，緊扣作品的主題和作者的情感進行分析。

本文的主旨

是抒發(fā)作者對環(huán)境遭到破壞的傷痛心情，喚起讀者對保護環(huán)境的共鳴之心，而描寫以前的景

物，能讓讀者

將其同眼前所見加以對比，造成讀者心靈的巨大震撼，使作者的情感得以很好的抒發(fā)。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價1）。

【名師點睛】這是一道欣賞作品中“物”的形象的問題。答題時要先分析題干所說的“八十

年代中期游湖

所見景色”，歸納其總體特點，然后再以之同文本所描寫作者現(xiàn)在所見的情形加以對比，據(jù)

此分析作者所

要表達的情感，揣摩其用意。

9.試題分析：這是一道欣賞作品表現(xiàn)手法的題目。答題時:首先要仔細比較文本中各個數(shù)據(jù)

的差距，比較

各個年份之間相隔的時間長短，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后再分析這樣寫對表現(xiàn)作品主題和抒發(fā)作

者情感的作用。

【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】回答此題，可聯(lián)系寫作說明文時用的''列數(shù)字”的作用，結合文本作具體分析。

注意其中所

列數(shù)字之間的差距，所寫年代之間的長短，結合上下文分析這些數(shù)字和年代所表達的意思，

就能夠比較準

確地分析作者的用意了。這些數(shù)據(jù)之間存在著較大的差距，這些年份之間卻間隔較短，這就

能讓讀者能具

體地感受到環(huán)境遭受破壞的程度之深和速度之快，從而很好地表達作者的情感之深，④讓讀

者產(chǎn)生深刻的

印象和強烈的共鳴。

10.試題分析：回答此類題目，一般可采取先分析題目的字面意思，再結合文本分析題目的深層含義，然

后分析此題目對作品的作用。

【考點定位】探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。

【名師點睛】首先，此題題目中的“病”的本意是指沒有到成年就死去?，F(xiàn)代常用于指重大的災難事故或

心理上的劇烈悲痛創(chuàng)傷或事件所折射出的巨大的悲哀遺憾等?！昂辍币馑季褪且驗楹南龆械降谋?/p>

哀遺憾。其次，題目“湖演”的意義應該不局限于艾比湖，而應把它擴大到所有的江河湖泊。本文以“湖

殛''為題，準確地揭示了文章的內(nèi)涵，表達了作者的感情。

11.試題分析：回答此題，苜先可從修辭手法和表達方法以及詞語的選用等角度出發(fā)，仔細分析題目指定

的段落，再逐條列舉；列舉時，應該先指出方法，再列舉例句，最后指出作用。

【考點定位】賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【名師點睛】這幾段在語言運用上主要運用的修辭手法主要有：排比（如“那些繚繞碧波的

綠茵，那些水

中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環(huán)湖晚炊的村莊”）、擬人（將艾比湖比擬為人）、

比喻（將

那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發(fā)

髻，不知道在

魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關海的詩句”）、設問（如“如何才能越過災難，飛抵夢想

的天堂”.在

表達方法上主要用了運用聯(lián)想（由人聯(lián)想到鳥，聯(lián)想到鳥面臨的災難）。

【考點深度剖析】

一、考點解讀

以散文為閱讀材料檢測現(xiàn)代文閱讀能力的題目，是高考主觀閱讀許多省份的必考題，且

在分值中占有相當大的比重。2014年全國十八套高考試題中有十套考查了散文閱讀，一般設

置三至五道題，以主觀表達題為主，有的試卷中題都是主觀題，有的試卷中是客觀選擇題（一

道）加主觀題。選材涉及中外散文。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加

凸現(xiàn)人文精神和文化內(nèi)涵。因此，研究散文閱讀的規(guī)律、技巧，對于提高學生現(xiàn)代文閱讀能

力，提高文學素養(yǎng)，都是十分重要的。

二、試題題型及答題技巧

（-）行文思路類

1、行文思路（或結構）

（1）常見題型

①文章以什么為線索？請你進一步地理清文章思路。或除了以XXX為思路安排的文章

結構外，本文還有另一個隱喻性的表達結構，請寫出體現(xiàn)這一線索的思路來。

②本文主要分幾個畫面來寫，這些畫面是如何組織到一起的？

③為什么從這里寫起；先寫這個后寫那個，為什么？為什么作者在文章開頭寫某某內(nèi)容？

（2）解題思路：答題程序應該是分析層次結構，把握段落大意，然后準確切分文章層次

并概括層意，最后把層意按照先后順序組合起來。一般從結構、內(nèi)容（表現(xiàn)形象，思想情感、

主題思想）與藝術手法三個方面回答。

（3）答題格式：

先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

2、行文表達作用

（1）常見題型：

①某語句、段在文中起什么作用？或者這樣寫對全文結構安排有什么作用？文中某段文

字不要行不行？為什么？

②某一引文（詩句或典故等）在文章中有什么作用？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

③某一處環(huán)境描寫的作用或文中描述了某某景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什

么作用

（2）解題思路：主要從內(nèi)容和結構上解答分析。

（3）答題格式：

①某段或語句：寫了……內(nèi)容（概括這句話或者段落的大致意思），運用……手法，起到

了……作用或表達效果（聯(lián)系中心）

②引文的作用：表達了作者……的思想情感；豐富了文章內(nèi)容，增強了文章的感染力；

結構上起到了……作用

③景物描寫：這一景物描寫了……自然環(huán)境，渲染了的……氣氛；烘托人物的……，心境

或性格；暗示……社會環(huán)境；推動故事情節(jié)的發(fā)展。

附：常使用的術語

（1）開頭：①總領全文；②引出下文的……情節(jié)或引出話題；③為下文……情節(jié)作鋪墊

或與下文構成對比；④開篇點題，營造……的氣氛，奠定……的感情基調(diào)；⑤制造懸念或埋

下伏筆，吸引讀者。

（2）中間：①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文……的情節(jié)做鋪墊、引起

下文的…內(nèi)容；④照應上文的…內(nèi)容、轉換話題。⑤或襯托作用（在行文中為了彰顯敘述主

體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用）；或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場

營造氛圍）

（3）結尾：①升華感情；②點明中心，深化主題；③總結上文；④卒章顯志，點明主題;

或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描寫）⑤呼應開頭，使文章結構完整；

⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

（4）其他

傳說故事：增強文章的傳奇性、風物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地

引出、表明……觀點。

某一事件：引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用。內(nèi)容上具

有深化或啟迪作用。

史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。

詩句：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄

地引出、表明……觀點。

名言：表明……觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力；豐富文章內(nèi)

容。

（-）詞語或句子含義理解

1、常見題型：

①品評加點詞語作用（妙用）；加點詞語能否刪除，為什么？

②根據(jù)文章解釋或分析某句話的含義?；蚋鶕?jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意（主旨

句、中心句、景物描寫句）

2、解題思路：從主旨、構思、立意、選材結構等方向作答

詞語含義分析題：弄清詞語（在語境中）的含義：分析表達作用（要答該詞語對表達作

者思想感情或主題思想的作用，對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用）；概述詞語

的準確性或生動性。

句子含義分析題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭

示句子的雙關意；（分析內(nèi)容；分析形式，結合語句的位置；分析藝術手法）

3、答題格式：

詞語含義分析題：這個詞語表達了……內(nèi)容，這么表達有……作用

（詞語本身的準確性、生動性，聯(lián)系段落中心或文章中心回答）

句子含義分析題：內(nèi)容+手法+作用

這句話用了……手法（表現(xiàn)手法：想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比等；修辭手法:

比喻、擬人、對比、排比等），寫出了……的內(nèi)容（解釋句子意思），突出某一景象或人物的……

特點或者強調(diào)上文的……內(nèi)容；表達了作者……的態(tài)度、感情或者揭示了……的道理或者點

明了文章的主旨。

附：某一詞語含義或作用常使用的術語

動詞：準確生動具體地寫出了……形容詞：生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表

時間，表范圍等）。

詞語順序：與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律一致；該詞

與上文是一一對應的關系；這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換

（三）形象分析類

1、常見題型：

①請筒要分析文中的主人公的形象聯(lián)系全文，②指出某物象的含義和它在結構上的作用。

某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析

2、解題思路：

①人物形象最基本的評價方法是：首先對人物做一個總的評價，然后從不同側面逐點說

明人物具有的性格特征,也就是說答題要使用總分總結構。

②物象的分析：宜從文章結構形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

3、答題格式：

①人物形象分析：他是……的人（概述，總說），從他的……言行中（文中語句動作、

語言、心理、神態(tài)等描寫）看出他……的性格（分說），可見他是一個……的人（總說）

②物象分析：起到了線索作用；寄托了作者的……思想情感，升華了主旨

附：物象在散文中的作用

⑴對文章結構具體的思考角度：結構開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文

線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。

⑵內(nèi)容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；

C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

（四）人稱類

1、常見題型：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

2、答題格式：

第一人稱：親切自然真實，適于心理描寫；自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之

感。

第二人稱：便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效

果。

第三人稱：能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和

議論。反映現(xiàn)實比較靈活自由。

（五）歸納內(nèi)容要點類

1、常見題型：

①請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

②本文的主旨是什么并具體分析文章是怎樣逐層表現(xiàn)主旨的

③文章表現(xiàn)了什么感情？請從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達的？

2、解題思路：

（1）全文內(nèi)容概括：

第一種：概括某些原因。很多散文，作家都是闡發(fā)某種生活感悟，明晰某些道理，而這

些感悟、道理（結尾的“果”）從何（“因”）而來？答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把“因”

的數(shù)量找全。答案各點組織要盡量按照原文順序。

第二種：圍繞標題關鍵詞語進行內(nèi)容概括。

第三種：文中作者的多種情感概括。多種情感，指的是對不同的人、事、物而表現(xiàn)出的

不同的情感，或是對同一人、事、物的前后情感變化。

（2）主旨概括

答題要點：①關注文題。標題能提供閱讀的線索。（隱含了信息——寫作對象、重要內(nèi)

容等，甚至可以借此把握文章的主題。）②抓住文尾的議論、抒情語句。這些語句常常是結尾

點題，明確主旨。③在概括段意、整合層次的基礎上，再高度概括層意，概括出主旨。

3、答題格式：

（1）內(nèi)容概括：一劃分本文或段的層次，二提取要點詞語，三整合答案。

（2）主旨概況：本文通過記敘（描寫）……，表現(xiàn)了……，表達了……，揭示了……主

題。

（六）技巧分析類

1、常見題型：

①文章這樣寫有什么好處、效果、作用？（表現(xiàn)手法）

②運用了什么語言技法，表達了什么內(nèi)容，起了什么作用。或：這句話運用了什么修辭

方法？這樣寫在表達上有什么好處？（修辭手法）

2、解題思路：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）

辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法，分析在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清

楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。結合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效

果，加以說明。并注意聯(lián)系主題思想。

3、答題格式：

這個語句或段落用了……的方法，寫出了……，在文中起到了……的表達效果。或：運

用了什么手法+某手法（技巧）運用得怎么樣（一定要回歸原文，結合原文內(nèi)容進行具體分析。）

+某手法（技巧）運用好在哪些方面

附：表達技巧常用術語

表達方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）；描寫，（人物描寫：肖像、語言、動作、心理、

描寫；事件描寫；環(huán)境描寫；景物描寫）；抒情，（直接抒情、間接抒情）；議論；說明。

表現(xiàn)手法：情景交融、借景抒情、寓情于景：渲染氣氛、推動情節(jié)、烘托心理、烘托人

物形象、象征社會環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）動靜結合、化靜為動、白描、虛

實相生、以小見大、抑揚（有先抑后揚或先揚后抑）、對比、渲染烘托、襯托（正襯和反襯）、

聯(lián)想想象。

布局謀篇：開門見山；首尾呼應；卒章顯志；伏筆照應；層層深入；過渡鋪墊；設置線

索（時間、空間、情、理、物等）；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，

制造波瀾；主次詳略得當；材料典型、真實、新穎、有力等。

修辭手法：比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、設問、反問、反復、起興、雙關。

語言特點：平實、質樸、含蓄、直露、幽默、風趣、粗俗、典雅、清新、自然、簡潔、

優(yōu)美等

（七）標題類

1、常見題型：為什么使用這個標題

2、解題思路：有的散文的文題具有深刻的思想內(nèi)涵。同時，它對行文也起著非常重要的

作用，是貫串文章始終的線索。問“標題”，答“結構”。首先要聯(lián)系內(nèi)容，比如內(nèi)容的開展

就是圍繞標題中的某某詞進行的；再次要聯(lián)系中心，說它體現(xiàn)了中心等

3、答題格式：一是具體的意思（文中具體的XX）,二是與主題相關的意思。

附：散文標題的含義和作用

①點明寫作對象的特點和多層含義，②表達作者主觀的感情和態(tài)度；③揭示文章的主旨

或哲理；④以句子為標題的，常常就是主旨的表達或哲理的啟示；⑤成為文章的線索和行文

思路；⑥從構思看，寫景狀物的散文如果以寫作對象為標題，這個寫作對象常常就成為了文

章的線索，并能夠設定全文的結構思路。

（八）探究類

探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”、“你的看法”

而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。

1.常見題型：

①唯一型（有觀點）是表面上問題有兩種或三種觀點，但是只有一種觀點是正確的，考

生們只能選擇這一觀點來作答。

②選一型（有觀點）是問題有兩種或三種觀點，而且每種觀點都獨自成立的命題，考生

們可以任意選擇其中一種觀點來作答。

③融合型（有觀點）是問題有兩種或三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，考生們只能

融合這些觀點來作答。

④自創(chuàng)型（有觀點）是問題沒有直接給出觀點，要考生自己思考并形成觀點作答。

2.答題格式

面對探究題時，可以先判斷它屬于哪一類型，然后確立觀點，觀點必須明確，態(tài)度必須鮮

明，觀點的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”“我贊成……”等。

分析過程歸納為四種類型：

①觀點+文本。這種標志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談談你的看法”“你同意作者

的觀點嗎？說說你的理由”等。要篩選和運用好文本相關內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相

關字詞句，整合成話，扣緊觀點進行分析。

②觀點+事例。這種探究題的標志性語句是“聯(lián)系生活實際，談談你的看法”“你是否同

同意這一觀點，請舉例說明”等，分析過程要注意事例的敘述簡潔，分析到位，材料與觀點

要相互融合。

③觀點+理論。答題中的理論常見的有生活理論、文藝理論、寫作理論等，這種分析過程

要注意理論精辟概括，理論與觀點相互印證。

④文本+現(xiàn)實+觀點。標志性語句是''聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結合實際談談你的看法（理由）”

等。要篩選和運用好文本相關內(nèi)容，還要結合現(xiàn)實進行分析

【應試技巧點撥】

1.強化閱讀，積累素養(yǎng)，提高能力

語文高考越來越注重對文化素養(yǎng)的考查，大量的閱讀，充分的積累，是整體提高閱讀理

解能力的前提，有良好閱讀習慣的考生常常能在語文高考中考出優(yōu)異成績。知識是基礎，思

維是關鍵。在閱讀中注重提高語感的培養(yǎng)和形象思維能力的提高。在閱讀諸能力中，抽象概

括能力是學生的一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，也是高考現(xiàn)代文閱讀每年的必考題。要求概括的時候,

大多數(shù)學生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎上加以綜合，在具體的基礎

上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概