三“思”而后“形”-基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略研究

三“思”而后“形”——基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略研究三“思”而后“形”——基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略研究摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫能力的培養(yǎng)一直是教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，當(dāng)前存在的問(wèn)題是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)讀寫過(guò)程中思維質(zhì)量不高，缺乏思維品質(zhì)培養(yǎng)。本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出了一種基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略。該策略包括激發(fā)學(xué)生思維的方式、培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、落實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體教學(xué)措施。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，該策略有效提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和英語(yǔ)讀寫能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，讀寫教學(xué)，思維品質(zhì)，培養(yǎng)策略一、引言英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)具有重要的地位。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)的讀寫能力存在一定的困難。這與學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)讀寫中的思維品質(zhì)有關(guān)。二、問(wèn)題分析1.學(xué)生擔(dān)心犯錯(cuò)誤，缺乏主動(dòng)性。許多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)誤，不敢表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致英語(yǔ)讀寫能力不足。2.學(xué)生思維質(zhì)量較低。學(xué)生缺乏分析、推理和創(chuàng)新思維的能力，導(dǎo)致在英語(yǔ)讀寫中思維質(zhì)量不高。三、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略1.激發(fā)學(xué)生思維的方式為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以采用多種方式，如提問(wèn)、討論、小組合作等。這些方式可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提升他們的思維品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，教師可以在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練。例如，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考更深層次的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反思，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。3.落實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體教學(xué)措施針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：（1）提供豐富的學(xué)習(xí)資源：教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、英語(yǔ)寫作范文等。通過(guò)閱讀和寫作，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的思維邊界。（2）組織思維訓(xùn)練活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練活動(dòng)，如寫作比賽、討論會(huì)等。這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的英語(yǔ)讀寫水平。（3）個(gè)性化輔導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思維特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生克服困難，提高思維品質(zhì)。四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證本研究選擇了某初中英語(yǔ)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)實(shí)施上述策略進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生的思維品質(zhì)明顯提高，英語(yǔ)讀寫能力也有較大程度的提升。五、結(jié)論與展望通過(guò)基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和英語(yǔ)讀寫能力。然而，本研究仍然存在一些不足之處，例如樣本選擇的局限性和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，整合更多的教學(xué)資源，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究。參考文獻(xiàn)：[1]陳鵬鵬.《英語(yǔ)思維培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略研究》[J].當(dāng)代教育學(xué)刊，2017，03:117-119.[2]徐小紅.《初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略探析》[J].西部精神文化探索，2018，06:212-213.