建設書香班級點亮閱讀心靈

在素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，學校和教師都開始將素質(zhì)教育與教學相結(jié)合，并以此為教學方針完善教學方案與教學目標。建設書香班級，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，幫助學生拓展思維、增長見識，提高學生的寫作與審美水平?；诖?，本文對建設書香班級的原則、現(xiàn)狀以及建設書香班級的方法進行了分析。學生可以通過閱讀接觸到日常生活中無法領悟到的道理。閱讀不但能夠幫助學生提升理解能力，還能夠幫助學生形成健康的心理。教師應當引導學生多讀書，養(yǎng)成閱讀的習慣。在教師的帶領下，學生也將積極參與書香班級的建設。筆者認為，建設書香班級應該遵循以下原則。一、建立陣地，營造“書香”班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。它滲透于一切活動之中，形成一種“社會——心理動力場”。班級文化影響對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用，這種影響不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無處不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。建設班級文化，可以增強文化的育人功能，讓班級中的每一幅圖畫、每一面墻壁都會說話，每一篇文章都能鼓舞學生。二、加強指導，徜徉“書香”新課標明確提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求教師制定新的閱讀教學方法。有的教師在閱讀教學中只是照本宣科，對學生的學習效果起不到好的作用。教師引導得體，抓住典型范例進行示范，學生才能有所收獲。三、師生共讀，享受“書香”要幫助學生養(yǎng)成讀書習慣，教師除了做好監(jiān)督工作，更要以自身的榜樣影響學生。教師的一言一行直接影響著學生讀書習慣的養(yǎng)成。早晨晨讀，教師走進教室與學生一道高聲朗讀；午休時間，教師手捧兒童讀物，與學生一道默讀；平時與學生交流，教師談的多是書中的一些人物，書中的一些情節(jié)，讀書的一些收獲。教師是學生的學習伙伴、大朋友。通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生課余時間多被電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)占用，這對缺乏自控能力的學生來說，很大程度地束縛了學生的思維發(fā)展。學生的家庭文化氛圍參差不齊，家庭藏書都不多，許多家庭不能為孩子提供比較好的課外閱讀氛圍，有良好閱讀習慣的學生也不多。此外，有的教師缺乏科學的閱讀觀念，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，不積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓學生做各種各樣的作業(yè)、試卷來提高學習成績?；谝陨犀F(xiàn)狀，要切實改變學生的閱讀現(xiàn)狀，教師就要采取相應的措施建設書香班級，營造一個健康向上、和諧愉快的生活和學習環(huán)境，恢復以文本為載體的閱讀寫作活動，指導學生加強課外閱讀，減輕學生的課業(yè)負擔，凈化學生的心靈，引領學生在讀書的同時認識自己，讓他們從書籍里受到教育。在教學實踐中，筆者采取以下方法建設書香班級。一、營造讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣學生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，才能積極主動地進行閱讀。新課標提出，小學生的課外閱讀總量需要達到145萬字，由于電子產(chǎn)品的普及以及多種因素的影響，學生的實際課外閱讀量遠遠達不到這個要求。閱讀能夠幫助學生開闊視野，陶冶學生的情操。激發(fā)學生的閱讀興趣，開展有益的閱讀活動，營造書香氛圍極其重要。除此之外，教師還可以在教室內(nèi)設置個性化的圖書柜，根據(jù)學生的喜好準備一些讀物，讓學生根據(jù)自己的喜好和需求選擇書籍進行閱讀。教師可以鼓勵學生捐贈自己喜愛的書籍，不斷豐富圖書柜的藏書量。教師可以定期組織學生交換圖書，交流讀書心得，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進書香班級的建設。二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣小學語文教材中收入的文章都是一些具有教育意義的寓言、故事和歷史等題材的文章，非常適合用于培養(yǎng)學生的價值觀念。教師在授課之后，也可以根據(jù)課文知識，引導學生進行課外閱讀，幫助學生構(gòu)建語文閱讀知識體系，豐富思維與想象力，提高閱讀理解與情感理解能力。教師可以根據(jù)學生的特性與課堂教學內(nèi)容為學生介紹相關的課外書籍。首先，教師要了解學生的喜好，比如部分學生對歷史人物感興趣，部分學生對寓言故事感興趣，教師應該根據(jù)他們的喜好為他們推薦合適的課外閱讀書籍；其次，教師要關注最新的教學推薦書目，在自己研究之后再選擇合適的書籍推薦給學生；再次，教師還應時刻保持自身的學習狀態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強文化底蘊，為學生做好榜樣，指導學生積極地進行課外閱讀；最后，教師還可以讓學生之間互相推薦書籍，讓閱讀成為學生日常生活、學習中的一部分，進一步加強書香班級的建設。三、開展多樣化的教學活動為了加強書香班級的建設工作，教師可以通過舉辦相關閱讀活動來提高學生的積極性與參與程度。比如，教師在早讀時間安排學生誦讀經(jīng)典，利用午休時間閱讀課外書籍，這些活動都是在校內(nèi)進行的，學生有足夠的閱讀時間與空間，有助于學生積極參與其中。教師還可以對學生讀書筆記的記錄方式進行指導，讓學生根據(jù)一定的要求記錄讀書筆記。這些方式都可以促進學生熱愛母語，養(yǎng)成閱讀的好習慣，提升學生的學習能力。除此之外，教師還應當設計個性化的閱讀空間與展示空間，以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作激情，幫助學生展示自身的個性與才華。教師可以讓學生在閱讀結(jié)束后，選擇書籍中的相關片段進行劇情演繹，通過這種方式讓學生以