古詩兩首~練習

開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009課題：3、《古詩兩首》課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。2、背誦并默寫詩。重點難點：1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。2、通過思索，想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。課前準備：1、放大課文插圖或投影片。2、老師多閱讀些唐詩，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們曾經(jīng)學(xué)習過不少古詩，誰來背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習情況）二、揭示詩題：1、板書《導(dǎo)隱者不遇》。2、解題。訪：訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。3、揭圖。請看圖——出示投影片（或課文插圖。）、(1)想想并思考：圖上畫的兩個人是誰？(2)說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩人與童子對話的情景）(3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？三、朗讀課文：1、老師范讀。2、學(xué)生一邊輕讀全詩，一邊理解詩句的意思，畫出不理解的字詞。3、指名試讀全詩。四、講讀課文：1、詩人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩句中表達出來？（上山采藥去了。只、此）2、詩人是怎么知道這些情況的？詩人是在哪里碰到這個童子的？3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？從詩句中哪個字里看出來是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）4、隱者的這個小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩句中表達出來的？5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）6、從整首詩看，哪一句是寫詩人問，哪幾句是寫童子答？小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩采用問答體的形式，是通過“我”與童子的對話形式寫的。第一句問，以下三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。[設(shè)計意圖：“體會詩人的情感”，是詩歌教學(xué)的重要目標之一。作者寫文章，是為了表達自己的感情，特別是詩歌，總是飽含著強烈的感情。古詩語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，形象生動，作者往往用比喻、擬人、夸張、對比的手法，抒發(fā)強烈的思想感情。所以，教學(xué)古詩，固然要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會意境，同樣應(yīng)該能夠感悟詩情。換言之，應(yīng)該與作者產(chǎn)生情感的共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩所抒發(fā)的情感呢？可以引導(dǎo)學(xué)生多探究一些問題，這些問題，有的可以直接從詩中找到答案，有的必須聯(lián)系相關(guān)語句去解讀，有的要聯(lián)系生活經(jīng)驗去體會，有的則應(yīng)該依據(jù)關(guān)鍵字詞去推想了。這樣一來，詩人所抒發(fā)的情感就很容易體會出來了。]五、齊讀全詩，說說每句詩的意思：第1句：我尋訪隱者時，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。第2句：他說師父上山采藥去了。第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）第4句：山上的云霧迷漫，我也不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）小結(jié)：說出全詩的意思。六、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文。板書設(shè)計：尋隱者不遇問言在山師不知處練習設(shè)計：一、比一比，再組詞。隱（）處（）深（）此（）穩(wěn)（）外（）探（）些（）二、默寫《尋隱者不遇》并回答。1、從童子的回答中想象一下，詩人可能問了些什么？2、詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做什么動作？心里會想什么？教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月7日課題：3、《古詩兩首》課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、背誦古詩。2、學(xué)會生字。重點難點：學(xué)會生字。課前準備：生字卡片、田字格黑板、彩色粉筆。教學(xué)過程：一、復(fù)習檢查：背誦課文（個別背、集體背）二、學(xué)習生字：1、抽讀生字卡片、鞏固字音。（1）松、童、言、師、采、深（2）尋、隱、者、遇、藥2、自學(xué)“學(xué)會”的生字。自學(xué)的內(nèi)容：你認為哪些字好記，哪些字不好記？你想用什么辦法來記？這些字你會組詞嗎？4、反饋自學(xué)情況。（1）容易記的：松：木——公組詞：松子松樹輕松童：立——里組詞：童心童話兒童采：爪——木組詞：采密采花采藥開采（2）不容易記的：言：上面是“點”，中間是個倒“三”，下面是“口”。深：組詞：深山深入5、指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)：“采”上面是“爪”，下面是“木”?！把浴钡诙P是長“橫”，第三、四兩筆是短“橫”。5、獨立寫字。板書設(shè)計：尋隱者不遇問言在山師不知處練習設(shè)計：一、看拼音，寫詞語。shēnshānértónɡsānɡshùlàoshī()()()()二、連一連，讀一讀，說說“松”還能組哪些詞。松童同子手樹輕一話心兒學(xué)青三、填空。松下問()，()采藥去。()此()，()不知處。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月7日課題：3、《古詩兩首》課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩《所見》。2、學(xué)會本詩中的2個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。重點難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。難點：對照插圖，想象《所見》所描述的景象，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。課前準備：教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：1、個別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人多產(chǎn)生無盡的想象。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習一首古詩。3、板書《所見》，指名讀，齊讀課題。4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。請大家自由讀古詩，多讀幾遍，把字音讀準，詩句讀順，同桌互相檢查讀。二、初讀檢查：1、指名讀，檢查正確。2、出示生字新詞：騎振樾分析并記字形。3、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀，范讀，合作讀。三、整體感悟，層層推進：1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。重點明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）2、進一步理解詩意前兩句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個快樂的小牧童，你能和哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。生反饋時，師相機引導(dǎo)。（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。3、理解詩意后兩句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時袁枚又看到一幅怎樣的畫面？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時的樣子。（3）誰能用一兩句話說說這兩句詩的意思？（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀，小組讀，齊讀。4、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。（1）配樂誦讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（3）現(xiàn)在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧！齊背、個人背。[設(shè)計意圖：意境，是詩歌的核心。教學(xué)古詩，應(yīng)該采用多種形式，如運用生動而形象的語言，努力將詩中所描繪的意境，逼真地再現(xiàn)出來。同時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生觀察畫面，調(diào)動平時的生活體驗、閱讀積累，引發(fā)聯(lián)想，想象出古詩所表現(xiàn)的相應(yīng)情景，使自己如臨其境，如睹其物，如聞其聲。如果學(xué)生只是抓住了古詩所描寫的主要內(nèi)容，至多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上真正讀懂了詩歌，更談不上入其境、悟其神了。]四、拓展總結(jié)：1、同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面豐富。（出示《宿新市徐公店》）2、師簡要描述古詩前一句畫面。3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。五、寫字指導(dǎo)。板書設(shè)計：所見（迷人的田園風光圖）牧童黃牛林樾鳴蟬練習設(shè)計：一、根據(jù)所標出的詩句節(jié)奏，有感情地朗讀與背誦《所見》。牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。二、解釋帶點的詞語，并寫出詩句的意思。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三、作答。1、《所見》一詩是代詩人的作品，讀完全詩后，在我們腦海中形成了由、、、等景物組成的動靜結(jié)合、靈活生趣的畫面。2、學(xué)完了古詩后，你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個小故事。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月7日課題：習作一課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、回憶《師恩給忘》一文的寫法，從習作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，聯(lián)系習作要點提示，領(lǐng)會通過具體生活的事例把人物寫提細膩感人的方法。2、根據(jù)習作的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。重點難點：圍繞中心選擇和組織材料。課前準備：回憶自己和老師相處的點點滴滴。教學(xué)過程：一、激活情感，激發(fā)表達欲望：同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶，似蠟燭，似鋪路石……他們始終默默地奉獻著……今天，就讓我們用稚嫩的筆來贊一贊這些可愛的人吧！二、復(fù)習《師恩難忘》，明確寫法：1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。3、小結(jié)：田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學(xué)生聽，這件事令作家劉紹棠至今不忘。田老師講行生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀者也被深深地感動著。三、學(xué)習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?、自讀例文，想一想：小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內(nèi)心的感動？在相應(yīng)的句子下做上記號。同桌之間交流交流自己的感受。2、全班交流。（抓住描寫人物動作、神態(tài)的句子來交流，如“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起?！币痪渲械摹皽嘏?、慢慢地”可以看出馮老師動作是多么輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護。）3、小結(jié)：是啊，老師的每一個小小的動作，都寄托著老師的心情，也牽動著作者的心，讀來真切感人，也讓我們身臨其境。4、再讀例文，體會作者是怎么把人物寫具體的。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)例文的寫作特色：（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”集中寫了老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事；（2）圍繞“關(guān)愛”這個中心敘事，抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……（3）片斷不僅寫出了主人公——老師的表現(xiàn)，還寫了“我”的反應(yīng)和感受，使習作中心思想更突出。）[設(shè)計意圖：例文為習作模仿提供了一個形象化的范例。為本次習作提供的范文《師恩難忘》和《我的班主作》片段，便是激活學(xué)生習作思維的典型之作。它們都有選擇了學(xué)習生活中最平常的小事，甚至只是生活的點滴浪花，卻都是用細致的筆調(diào)表達出最純潔的情感。對于這樣的例文中的句段和細節(jié)的描寫，學(xué)生不用“心”發(fā)現(xiàn)，不用“心”體會，是絕對不會品味到例文的價值的。為此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以品味、賞析為手段，指導(dǎo)學(xué)生運用“心智”對例文中鮮活的語言進行揣摩，在讀中體會，在議中得法，激活學(xué)生的習作情趣和思維火花。]新課標第一網(wǎng)四、閱讀習作要求，運用寫法：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習作要求，交流看法。小結(jié)歸納：從題目要求看，這是一篇寫人的習作，記敘的主要對象是一位老師；寫人離不開寫事，要通過一兩件事表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛（或他在某一方面的特點），是這篇習作在選材上的基本要求。2、指導(dǎo)選材。（1）“我們的成長無不滲透著老師的心血。幾年來，關(guān)心教育過我們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?在你的記憶中，你想說說哪些老師呢？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。（2）一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光，一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……給大家十分鐘，細細搜尋記憶中老師關(guān)心你、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽。（3）集體交流。（教師要適當引導(dǎo)學(xué)生捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化等細節(jié)，還可以提供能拓展學(xué)生思路的文題）（4）小結(jié)：每個人心中都有溫柔的一面，只要我們用心體驗，學(xué)會感動，就一定有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?4、擬訂提綱，完成作文初稿。5、反復(fù)修改。（集體改、互改相結(jié)合）6、謄抄作文。板書設(shè)計：習作1記一位印象深刻的老師習作要點：明確中心：表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛選好典型事例（以小見大）抓住人物動作、神態(tài)、語言等具體地寫相應(yīng)寫出“我”的反應(yīng)與感受練習設(shè)計：習作：記一位印象深刻的老師教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月8日課題：練習一課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦帶“風”字的古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。重點難點：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，模仿續(xù)寫小詩。課前準備：查找?guī)А帮L”字的詩句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、今天，我們學(xué)習《練習1》第一項內(nèi)容——語文與生活。2、板書課題。二、教學(xué)第一部分——續(xù)寫小詩：1、指導(dǎo)讀題，明確要求。2、自主朗讀詩句，了解詩歌所寫的內(nèi)容。3、再讀詩句，這兩節(jié)詩有什么共同點呢？（兩節(jié)詩都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道”提出疑問，以“風兒已從那里走過”結(jié)束。風，來無影，去無蹤，怎么知道它在哪里呢？“你看，樹梢輕輕地擺動”，“你看，湖面泛起了碧波”，就知道風已走過了。）4、詩句旁邊還有三幅插圖，有飄揚的國旗、轉(zhuǎn)動的風車、鼓起的風帆，你能根據(jù)圖畫內(nèi)容，照樣子寫上一節(jié)嗎？（集體交流）5、在我們的生活中，風也無處不在，聯(lián)系自己的生活，展開你的想象，你還能再寫幾節(jié)嗎？6、生思考，練習寫。7、集體交流，評議。[設(shè)計意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂兩節(jié)詩的過程中，了解詩歌節(jié)奏的復(fù)沓，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，充分調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，照兩節(jié)詩的樣子續(xù)寫，只改變每節(jié)詩的第四句，讓與風有聯(lián)系的自然物一一在這句中亮相，使學(xué)生加深對“風”的了解和認識。]三、教學(xué)第二部分：1、指導(dǎo)讀題。2、在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風”字的詩句你知道多少呢？分組交流，共同回憶。3、分組進行比賽。4、出示相關(guān)詩句，齊讀。5、小結(jié)：同學(xué)們，平時我們不僅要注意積累詩歌，還要注意對有關(guān)詩句分主題進行梳理，這樣才能學(xué)以致用。板書設(shè)計：練習一風練習設(shè)計：一、把下面的小詩寫完整。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風兒已從那里走過。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風兒已從那里走過。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風兒已從那里走過。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風兒已從那里走過。二、抄寫下面帶“風”詩句，并背誦。1、城闕輔三秦，風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）2、居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）3、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）4、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）5、夜來風雨聲，花落知多少？（孟浩然《春曉》）6、大漠風塵日色昏，紅旗半卷出猿門。（王昌齡《從軍行》）7、風勁角弓鳴，將軍獲渭城。（王維《觀獵》）8、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》）9、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》）10、隨風潛入夜，潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）11、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。（杜甫《江畔獨步尋花》）12、春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（韓翃《寒食》）13、林暗草驚風，將軍夜引弓。（盧綸《塞下曲》）14、人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（崔護《題都城南莊》）15、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（劉禹錫《望洞庭》）16、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（劉禹錫《浪淘沙》）17、野火燒不盡，春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）18、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）19、不論平地與山尖，無限風光盡被占。（羅陷《蜂》）20、相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月8日課題：練習一課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、誦讀與欣賞《題秋江獨釣圖》，想象詩歌意境，體會詩人情感。2、學(xué)寫鋼筆字。重點難點：重點：誦讀古詩，想象詩歌意境。難點：誦讀古詩，體會詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。課前準備：《題秋江獨釣圖》圖片教學(xué)過程：一、誦讀與欣賞：1、借助工具書及詩后注釋，認讀古詩。2、指名讀古詩，正音。3、簡單介紹古詩作者。清初杰出詩人王士禎，又號漁洋山人，山東祈城人，出生于世代官宦家庭，22歲時考中進士，文名漸著，官至刑部尚書。4、用自己喜歡的形式邊讀邊想象詩歌所描寫的景象，并試著將頭腦中的畫面說給大家聽。5、有感情朗讀古詩。從詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？6、練習背誦。7、指導(dǎo)背誦，集體背誦。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生認真讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己已有的認知經(jīng)驗，邊讀邊思考詩句意思，在師生共同交流中，大致了解詩意，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上著重練習朗誦、背誦。]二、寫好鋼筆字：1、審題。指名讀題，弄清題目的要求。2、朗讀要寫的一段話。3、引導(dǎo)學(xué)生讀帖，先從整體上觀賞布局行款，再仔細觀察每一個字的筆畫走勢。4、鼓勵學(xué)生先看清范字再描紅，邊描紅邊揣摩其運筆方法。5、練習。（1）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）及時小結(jié)。4、反饋。（1）展示寫得好的字。師生評點。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。[設(shè)計意圖：旨在訓(xùn)練學(xué)生用鋼筆寫楷書。既讓學(xué)生能欣賞行款布局的美觀，又要能體悟每個字間架的勻稱、合理。]板書設(shè)計：練習一誦讀與欣賞寫好鋼筆字練習設(shè)計：一、關(guān)于江上垂釣這一主題，還有不少詩人也寫過，如柳宗元的《江雪》請查找這首詩，并抄寫在橫線上。，。，。二、默寫古詩《題秋江獨釣圖》，有能力的還可為詩配上一幅畫。，。，。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開發(fā)區(qū)小學(xué)五年級語文科目集體備課教案備課時間：2009年9月7日課題：練習一課時個人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標：1、口語交際：學(xué)會請教2、學(xué)寫毛筆字。重點難點：重點：學(xué)會把請教的問題說清楚，培養(yǎng)口語交際能力。難點：知道不同場合、不同的人、不同的問題，請教別人的方法有所差異，能感悟用合適的方法去請教別人。課前準備：教學(xué)過程：一、口語交際：學(xué)會請教1、審題：2、啟發(fā)談話：當我們在日常的學(xué)習和生活中遇到自己不能解決的困難時，就要向別人請教，那么請教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。3、指導(dǎo)：（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？（體會請教別人方法