幼兒園教師職稱考試保教知識(shí)與能力試題及答案

PAGE幼兒園教師職稱考試（保教知識(shí)與能力）試題及答案一、單選題1.學(xué)前教育問題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是()。A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代答案：B解析：對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來說，國(guó)際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來曾召開多次國(guó)際會(huì)議，推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國(guó)際交流與合作。2.()國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。規(guī)定幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。3.幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在()。A.2～3歲B.3～4歲C.5～7歲D.7～8歲答案：B解析：幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于三四歲的兒童來說，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不是很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。4.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和()。A.淡漠型B.冷落型C.排斥型D.厭惡型答案：A解析：良好的師幼關(guān)系是提高幼兒園教學(xué)教育質(zhì)量的保證，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。5.構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是()。A.教育者、受教育者、教育影響B(tài).教育者、受教育者、教育物資C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)D.教育者、受教育者、教育手段答案：A解析：教育者、受教育者、教育影響是教育活動(dòng)的基本要素。教育者在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生身心發(fā)展的主要影響源；受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的義務(wù)；教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的同一。6.幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括()。A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展C.發(fā)展幼兒的空間知覺D.發(fā)展審美能力答案：D解析：積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：①發(fā)展幼兒的空間知覺；②促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展；③促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。7.中班幼兒思維的特點(diǎn)是()。A.感知運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維答案：B解析：中班幼兒的思維由直覺行動(dòng)性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。具體形象性的特點(diǎn)不僅反映在中班幼兒的思維活動(dòng)中，也反映在記憶、注意等各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在兒童的語言活動(dòng)中。8.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和()。A.政府B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求C.教育機(jī)構(gòu)D.家庭答案：B解析：社會(huì)發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。幼兒是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，但每個(gè)幼兒自身的特性和身心發(fā)展規(guī)律是不同的，幼兒園與教師在制定教育目標(biāo)時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展的客觀要求和幼兒自身的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，站在幼兒的角度思考，從而制定出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育目標(biāo)與內(nèi)容。9.自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是()。A.知道手腳是自己身體的一部分B.知道自己的形象C.能準(zhǔn)確用“我”表達(dá)愿望D.能進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)答案：C解析：自我意識(shí)的真正出現(xiàn)與言語的發(fā)展是相聯(lián)系的，能準(zhǔn)確地用“我”來表達(dá)愿望是自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志，也是兒童認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。10.()是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.自身差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C解析：題干表述的是自身差異評(píng)價(jià)。自身差異評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種對(duì)個(gè)體縱向比較后所作出的一種判斷，比較注重評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體間的差異，不會(huì)給評(píng)價(jià)對(duì)象造成壓力。形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)開展的過程中對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；診斷性評(píng)價(jià)是指設(shè)定一組目標(biāo)，然后測(cè)量學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，檢查和分析存在的差距，以便找出解決方法；總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)過程告一段落后，以預(yù)先設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)最終所獲得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷所獲得的成果實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。11.()是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A.遺傳B.遺傳素質(zhì)C.生理成熟D.生理特征答案：B解析：遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)，通過遺傳，祖先的一些生物性特征可以傳遞給后代。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的，它為兒童心理發(fā)展提供最基本的物質(zhì)前提，奠定了兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。12.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為()。A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.記憶容量不足D.幼年健忘答案：D解析：人類的大腦分為舊皮質(zhì)和新皮質(zhì)，舊皮質(zhì)在嬰兒出生后6個(gè)月就已經(jīng)形成，它是記憶的儲(chǔ)藏庫(kù)，主要用來裝載潛意識(shí)。新皮質(zhì)在出生后逐漸增長(zhǎng)，用來裝載人類的顯意識(shí)。產(chǎn)生“幼年健忘”的一個(gè)重要的原因是3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，成長(zhǎng)過程中識(shí)記的材料促使了大腦的發(fā)育，后發(fā)育腦區(qū)的結(jié)構(gòu)又控制了先發(fā)育的腦區(qū)，妨礙了原先記憶的東西，從而使記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情。13.幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是()。A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.生活答案：B解析：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性和美感的發(fā)展都有十分重要的積極作用。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，有組織的學(xué)科教學(xué)作業(yè)為輔，如手工、音樂、語言等。14.嬰兒最初掌握語言是通過()學(xué)會(huì)的。A.強(qiáng)化B.模仿C.辨音D.思維答案：B解析：模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語言的方式。一方面是由于他們的動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。因此，他們常常不自覺地模仿父母老師、親近的成人的說話的聲調(diào)、姿勢(shì)、常用詞語等。15.對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是()。A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維B.游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為答案：B解析：幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展，主要表現(xiàn)在：①游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?；②游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；③游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維；④游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。16.可了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育及健康狀況，以鑒定兒童是否適合過集體生活，并預(yù)防將傳染病帶入托幼機(jī)構(gòu)的健康檢查是()。A.兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視B.工作人員入所(園)前體格檢查C.定期兒童體格檢查D.晨間檢查及全日健康觀察答案：A解析：兒童入所(園)前體格檢查和兒童人所(園)前家庭訪視一般在特約醫(yī)療單位進(jìn)行，通過檢查可了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育及健康狀況，以鑒定兒童是否適合過集體生活，并預(yù)防將傳染病帶入托幼機(jī)構(gòu)。家庭訪視是為了預(yù)先了解兒童的健康情況、生活習(xí)慣、個(gè)性等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化保健。通過與兒童接觸，可以使兒童與老師熟悉，人園后盡快融入集體。17.為兒童創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，讓兒童在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡，這種教育方法是()。A.疏導(dǎo)法B.派遣法C.發(fā)泄法D.環(huán)境體驗(yàn)法答案：A解析：在幼兒心理健康發(fā)展和健康人格的形成中，教師起著十分重要作用。一方面，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教育者的影響，因此教師必須保持健康的心理狀態(tài)，對(duì)幼兒起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，教師要用時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，當(dāng)幼兒心理出現(xiàn)不平衡時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒疏散心理上的不積極狀態(tài)。18.在課程系統(tǒng)運(yùn)作發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在運(yùn)行中的課程更為完善的一種評(píng)價(jià)方式是()。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：題干表述是形成性評(píng)價(jià)的定義。形成性評(píng)價(jià)也叫“過程評(píng)價(jià)”，它是由斯克里文在1967年提出，后經(jīng)布盧姆等人的努力使得這一思想日趨完善。形成性評(píng)價(jià)是伴隨著活動(dòng)開展過程而即時(shí)進(jìn)行的，它有助于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所出現(xiàn)的偏差并及時(shí)改進(jìn)，有助于縮小活動(dòng)過程與活動(dòng)目標(biāo)之間的差距。19.不屬于幼兒園一日活動(dòng)安排中須正確處理的關(guān)系的一項(xiàng)是()。A.個(gè)別與集體的關(guān)系B.自選與指定活動(dòng)的關(guān)系C.分散與集中的關(guān)系D.家長(zhǎng)與教師的關(guān)系答案：D解析：幼兒園一日活動(dòng)安排中須正確處理的幾個(gè)關(guān)系：①分散與集中的關(guān)系；②室內(nèi)與室外的關(guān)系；③個(gè)別與集體的關(guān)系；④動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的關(guān)系；⑤生活與其他活動(dòng)的關(guān)系；⑥自選與指定活動(dòng)的關(guān)系。20.在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)之前，教師需要完成的工作不包括()。A.避免兒童的家人接觸到這些資料B.為每一個(gè)兒童準(zhǔn)備一個(gè)放置照片、記錄軼事和作品的工具，文件夾、塑料箱或紙盒子等C.準(zhǔn)備好觀察及記錄的工具，如照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備及其他量表D.在教室里選定一個(gè)放置這些文件夾和作品的地方，應(yīng)當(dāng)便于隨時(shí)讓兒童和家人觀看答案：A解析：在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)之前，教師需要完成一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：①為每一個(gè)兒童準(zhǔn)備一個(gè)放置照片、記錄軼事和作品的工具，文件夾、塑料箱或紙盒子等都可以；②在教室里選定一個(gè)放置這些文件夾和作品的地方，應(yīng)當(dāng)便于隨時(shí)讓兒童和家人觀看；③準(zhǔn)備好觀察及記錄的工具，如照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備及其他量表；④熟悉所有記錄的內(nèi)容和打算收集的信息項(xiàng)目；⑤決定和兒童的家人分享這些資料的時(shí)間與次數(shù)。21.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是()。A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》C.《母育學(xué)?！稤.《太陽(yáng)城》答案：C解析：夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛國(guó)者、教育改革家和教育理論家。其著作《母育學(xué)?！犯攀隽怂膶W(xué)前教育思想，是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。22.認(rèn)知發(fā)展理論一發(fā)生認(rèn)識(shí)論是()提出的。A.格賽爾B.華生C.班杜拉D.皮亞杰答案：D解析：瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生致力于研究?jī)和J(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論，試圖以認(rèn)識(shí)的歷史、社會(huì)根源以及認(rèn)識(shí)所依據(jù)的概念和“運(yùn)算”的心理起源為根據(jù)來解釋認(rèn)識(shí)，特別是解釋科學(xué)認(rèn)識(shí)。發(fā)生認(rèn)識(shí)論具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：①用發(fā)生學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究人類的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的個(gè)體心理起源和歷史發(fā)展；②發(fā)生認(rèn)識(shí)論不是或不只是傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論，而是要對(duì)各門科學(xué)中的認(rèn)識(shí)論問題進(jìn)行研究。23.我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。A.幼兒的活動(dòng)B.教師的活動(dòng)C.幼兒與教師的活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)答案：C解析：幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動(dòng)。其任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)等。24.杜威提出了著名的()思想。A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”答案：D解析：杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。強(qiáng)調(diào)“兒童中心”思想的同時(shí)，杜威并不同意教師采取“放手”的政策。他認(rèn)為，教師如果對(duì)兒童采取放任的態(tài)度，實(shí)際上就是放棄他們的指導(dǎo)責(zé)任，是錯(cuò)誤的行為。25.以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷答案：C解析：對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但無法杜絕疾病的發(fā)生，只能起到預(yù)防疾病發(fā)生的作用。26.以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)描述錯(cuò)誤的是()。A.減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全B.建立合理的生活制度，加強(qiáng)生活護(hù)理及教養(yǎng)，促進(jìn)入托(園)兒童的身心健康C.創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，園舍、場(chǎng)地、設(shè)施等應(yīng)符合安全、衛(wèi)生和教育的要求D.建立健康檢查制度，并對(duì)兒童進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)矯治答案：A解析：對(duì)幼兒應(yīng)開展體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)及抗病能力；開展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。27.不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是()。A.多支持原則B.多肯定原則C.多尊重原則D.多活動(dòng)原則答案：D解析：精神環(huán)境又稱心理環(huán)境，它是指由人際關(guān)系、文化觀念等無形因素交織在一起形成的心里氛圍。幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循十個(gè)原則：①多關(guān)注原則；②多尊重原則；③多接納原則；④多肯定原則；⑤多信任原則；⑥多賞識(shí)原則；⑦多支持原則；⑧多互動(dòng)原則；⑨多自由原則；⑩多自主原則。28.CIPP評(píng)價(jià)模式是()以決策為中心提出的評(píng)價(jià)模式。A.泰勒B.斯塔克C.斯克里文D.斯特弗爾比姆答案：D解析：CIPP評(píng)價(jià)模式由美國(guó)學(xué)者斯特弗爾比姆于20世紀(jì)60年代中期提出，又稱決策模式，包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。CIPP評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)是回答了泰勒模式中部分疑難問題，突出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，整合了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，提高了人們對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)可程度。其局限性是缺乏價(jià)值判斷、可能為決策者政治上的便利提供虛假偽證以及其適用范圍仍受到挑戰(zhàn)。29.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為()五個(gè)方面。A.健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、保健B.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.游戲、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)D.健康、安全、科學(xué)、語言、社會(huì)答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)等。30.幫助兒童學(xué)習(xí)新詞，理解詞語的意義，教師應(yīng)采取()教育活動(dòng)方法。A.描述法B.故事法C.表演法D.直觀對(duì)應(yīng)法答案：D解析：直觀對(duì)應(yīng)法，是指為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)新詞、掌握詞義，教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒多接觸直觀的形象，讓詞與詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)，或者把詞、實(shí)物、漢字與這些詞的語音對(duì)應(yīng)起來，直接把字標(biāo)在實(shí)物上，借助直觀的形象來加強(qiáng)記憶。31.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的()。A.《理想國(guó)》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)校》答案：A解析：社會(huì)本位的教育目的論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來決定。古希臘思想家柏拉圖在其《理想國(guó)》中認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)因人而異，對(duì)平民階級(jí)教育要培養(yǎng)他們有勤勞和節(jié)制的美德；對(duì)軍人應(yīng)當(dāng)培育他們勇敢的精神；而對(duì)最高統(tǒng)治者的教育則應(yīng)使他們具有把握世界的智慧，具有“哲學(xué)王”的特征。32.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸》的教育家是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門答案：A解析：陶行知是我國(guó)人民教育家，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等論文，他最早注意到鄉(xiāng)村教育問題，創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園?！吧罴唇逃薄ⅰ吧鐣?huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張是陶行知教育思想的理論核心。33.嬰兒的動(dòng)作發(fā)展中，下列排序正確的是()，A.翻身-抬頭-坐-爬-站-行走B.抬頭-翻身-坐-爬-站-行走C.翻身-抬頭-爬-坐-站-行走D.抬頭-翻身-爬-坐-站-行走答案：B解析：兒童最早發(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的動(dòng)作發(fā)展方向成長(zhǎng)的。34.兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在()。A.2～3歲B.1.5～2歲C.1～1.5歲D.4～5歲答案：B解析：1.5～2歲左右的幼兒可以利用日常生活經(jīng)驗(yàn)開展想象，此時(shí)基本具備了想象的基礎(chǔ)。想象主要通過幼兒的動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來，主要特征是：①以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；②再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；③由想象完全脫離實(shí)際向想象合乎客觀邏輯發(fā)展。35.心理學(xué)研究表明遺忘是有規(guī)律的，德國(guó)心理學(xué)家()最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。A.艾賓浩斯B.馮特C.比奈D.弗洛伊德答案：A解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，得出遺忘的發(fā)展是不均衡的。從艾賓浩斯遺忘曲線中可以發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎不再遺忘了，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。36.以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求答案：B解析：衛(wèi)生保健工作是托幼園所中一項(xiàng)十分重要的工作，是實(shí)現(xiàn)托幼園所教養(yǎng)目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要方面，是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官發(fā)育尚不完善，免疫力較弱，易感染疾病，這就需要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，貫徹預(yù)防為主的方針，使集體生活的嬰幼兒健康成長(zhǎng)。37.從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和()。A.交往環(huán)境B.文化心理環(huán)境C.語言環(huán)境D.生活活動(dòng)環(huán)境答案：D解析：幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，即教育環(huán)境。它是涵蓋幼兒園全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍設(shè)施、空間布局等各種信息要素，并通過一定的教育制度與教育觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍。從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等。38.“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”是幼兒園()領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。A.健康B.語言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：C解析：“愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，包括：認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境；了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等；認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，知道臺(tái)灣、香港、澳門是祖國(guó)的領(lǐng)土等”是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。39.不屬于從兒童社會(huì)性的發(fā)展上對(duì)幼兒園游戲種類進(jìn)行劃分的一項(xiàng)是()。A.聯(lián)合游戲B.規(guī)則游戲C.旁觀游戲D.獨(dú)立游戲答案：B解析：從兒童社會(huì)性的發(fā)展上把兒童的社會(huì)游戲分為非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲六種。規(guī)則游戲?qū)儆趶膬和J(rèn)識(shí)發(fā)展的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類。40.作為必須遵守的基本要求，幼兒園教育評(píng)價(jià)原則不僅具有理論參考價(jià)值，而且更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，其基本原則包括()。A.科學(xué)性原則.全面性原則，尊重性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇B.科學(xué)性原則，全面性原則，創(chuàng)新性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇C.科學(xué)性原則，全面性原則，知識(shí)性原則，個(gè)別化原則，情境性選擇D.科學(xué)性原則，全面性原則，尊重性原則，發(fā)展化原則，情境性選擇答案：A解析：幼兒園教育評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展、教師的教育教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷。其基本原則有：①科學(xué)性原則；②全面性原則；③尊重性原則；④個(gè)別化原則；⑤情境性原則。41.人本位兒童觀認(rèn)為()。A.兒童是家族繁衍的工具B.兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)C.兒童是國(guó)家的財(cái)富D.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)答案：D解析：兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。現(xiàn)代的兒童觀與傳統(tǒng)的兒童觀的根本區(qū)別在于，它不僅重視兒童對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，看到兒童因弱小而需要保護(hù)的事實(shí)，更重要的是它不因兒童弱小而輕視他們，而是把兒童看作是有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)利主體，兒童擁有權(quán)利并可以行使自己的權(quán)利。42.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2～7歲幼兒屬于()階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.具體運(yùn)算C.前運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C解析：皮亞杰依照兒童認(rèn)知發(fā)展的水平，將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～7歲)；③具體運(yùn)算階段(7～11歲)；④形式運(yùn)算階段(12歲以上)。前運(yùn)算階段的兒童能保持不在眼前的物體的形象，語言和符號(hào)的初步掌握使得體驗(yàn)超出直覺范圍。43.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是()，A.基礎(chǔ)教育B.啟蒙教育C.屬于義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育答案：C解析：學(xué)前教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它對(duì)促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展、普及義務(wù)教育、調(diào)高國(guó)民整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義，這也是學(xué)前教育的基本性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公益性、保教性。44.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”，包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三個(gè)方面，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。后又把生活教育的特點(diǎn)歸結(jié)為生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面，是爭(zhēng)取大眾解放、民族解放的教育。他辦起了我國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園--南京燕子磯幼稚園。此后，又創(chuàng)辦了曉莊幼兒園、邁皋橋幼兒園、新安幼兒園等。45.傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分為()。A.理智型、情感型和意志型B.A型、B型C.安全型、回避型、焦慮矛盾型D.膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)答案：D解析：羅馬帝國(guó)時(shí)期著名的生物學(xué)家和心理學(xué)家格林從希波克拉底的體液說出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學(xué)說，認(rèn)為氣質(zhì)是物質(zhì)(或汁液)的不同性質(zhì)的組合。在此基礎(chǔ)上，氣質(zhì)說繼續(xù)發(fā)展并最終成為經(jīng)典的四種氣質(zhì)：膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)。46.健康檢查的種類不包括()。A.兒童家長(zhǎng)入所(園)前體格檢查B.晨間檢查及全日健康觀察C.兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視D.定期兒童體格檢查答案：A解析：健康檢查的種類有：①兒童入所(園)前體格檢查和兒童入所(園)前家庭訪視；②工作人員入所(園)前體格檢查；③定期兒童體格檢查；④晨間檢查及全日健康觀察。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。47.兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲是()。A.角色游戲B.體育游戲C.表演游戲D.音樂游戲答案：C解析：從教育的作用上分，幼兒園的游戲分為創(chuàng)造性游戲(角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲和音樂游戲等。題干表述是表演游戲的定義，角色游戲是以兒童的模仿和想象為主，通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲；體育游戲是以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲；音樂游戲是兒童在音樂和歌曲的伴唱下所進(jìn)行的游戲。題干的表述屬于表演游戲。48.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類中，從活動(dòng)形式來分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和()。A.游戲環(huán)境B.保育環(huán)境C.文化環(huán)境D.心理環(huán)境答案：A解析：游戲環(huán)境、語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境和勞動(dòng)環(huán)境是從活動(dòng)形式的角度對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的分類。保育環(huán)境是從強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合這一特點(diǎn)劃分的，文化、心理環(huán)境是從課程的結(jié)構(gòu)及特征來劃分的。49.我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則是()。A.保教結(jié)合原則B.綜合性原則C.發(fā)展適宜性原則D.獨(dú)立自主性原則答案：A解析：保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒園教育中特有的原則，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面。同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響?！氨！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，包括身體、心理和社會(huì)方面；“教”即幼兒園的教育教學(xué)，是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。50.下列不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能的是()。A.診斷與改進(jìn)功能B.鑒定與選拔功能C.導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能D.阻礙與教育功能答案：D解析：幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能是指幼兒園教育評(píng)價(jià)所能發(fā)揮的功效和作用，它貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，并對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)及幼兒園的保教活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。主要表現(xiàn)在診斷與改進(jìn)功能、鑒定與選拔功能、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能三個(gè)方面。51.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是()。A.維果茨基的理論B.皮亞杰的理論C.華生的理論D.盧梭的理論答案：B解析：皮亞杰是瑞士?jī)和睦韺W(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，被譽(yù)為心理學(xué)史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的發(fā)生認(rèn)識(shí)論不僅是日內(nèi)瓦學(xué)派的理論基礎(chǔ)，也是歐洲機(jī)能主義的重大發(fā)展。它開辟了心理學(xué)研究的一個(gè)新途徑，對(duì)當(dāng)代西方心理學(xué)的發(fā)展和教育改革具有重要影響。52.兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是()。A.痛覺B.聽覺C.味覺D.視覺答案：C解析：味覺是個(gè)體辨別物體味道的感知覺，當(dāng)物質(zhì)溶解于水或唾液中并作用于舌面、口腔粘膜和咽喉上的味覺細(xì)胞(即味蕾)時(shí)，產(chǎn)生的興奮傳到大腦就引起了味覺。研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的味蕾數(shù)在1-4萬之間，嬰兒在1萬以上，而成人則只有9000。新生兒最發(fā)達(dá)的感覺是味覺，它在胎兒時(shí)已初步成熟，嬰兒剛出生時(shí)味覺相當(dāng)敏銳，能夠辨別不同的味道。53.利用教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，其核心是()。A.社區(qū)B.幼兒園C.家庭D.托兒所答案：B解析：幼兒園作為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育。其任務(wù)是解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒的身體、智力和心情得以健康發(fā)展。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，有組織的學(xué)科教學(xué)作業(yè)為輔，如手工、音樂、語言等。54.0～2歲的兒童在游戲中，以肌肉活動(dòng)為主，主要特征是重復(fù)、操作和自我模仿。兒童喜歡得到感官刺激，兒童重復(fù)自己行為的目的是獲得樂趣，表現(xiàn)自己的能力。這是()。A.感官游戲B.機(jī)能游戲C.規(guī)則游戲D.象征游戲答案：B解析：機(jī)能游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)游戲。題干表述的是機(jī)能游戲的定義。兒童的游戲與其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平是直接相連的，瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為兒童游戲是以認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的，他從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度出發(fā)，將游戲分為：機(jī)能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲三類。55.屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是()。A.活潑好動(dòng)B.思維具體形象C.好學(xué)、好問D.認(rèn)知依靠行動(dòng)答案：D解析：3～4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡，這一時(shí)期幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有：生活范圍擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛模仿。AB兩項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征；C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。56.對(duì)定期兒童體格檢查的內(nèi)容敘述正確的是()。A.體重增長(zhǎng)正常的兒童，使用生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)圖進(jìn)行管理B.1～3歲每年檢查一次，3歲時(shí)作一次總的健康評(píng)價(jià)C.1歲以內(nèi)每半年檢查一次，1周歲時(shí)作一次總的健康評(píng)價(jià)D.對(duì)體弱幾建立專案，加強(qiáng)管理答案：D解析：對(duì)體弱兒(患有維生素D缺乏性佝僂病、缺鐵性貧血、營(yíng)養(yǎng)不良以及反復(fù)呼吸道感染的兒童)建立專案，加強(qiáng)管理。對(duì)體重增長(zhǎng)不良的兒童，應(yīng)使用生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)圖進(jìn)行管理。1歲以內(nèi)每3個(gè)月檢查一次，1周歲時(shí)作一次總的健康評(píng)價(jià)。1～3歲每半年檢查一次，3歲時(shí)作一次總的健康評(píng)價(jià)。3～6歲每年檢查一次，6歲時(shí)作一次總的健康評(píng)價(jià)。57.從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征來分，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與()。A.交往環(huán)境B.文化心理環(huán)境C.語言環(huán)境D.生活活動(dòng)環(huán)境答案：B解析：幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，即教育環(huán)境，是涵蓋幼兒園全體工作人員、幼兒、房舍設(shè)施等，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范疇。從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征可將幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境。58.語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不包括()。A.提供使幼兒“想說、愛說”的活動(dòng)材料B.利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語言環(huán)境C.提供促使幼兒“多說”的示范D.創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛答案：C解析：語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體要求：①創(chuàng)設(shè)使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛；②提供使幼兒“想說、愛說”的活動(dòng)材料；③提供促使幼兒“會(huì)說”的示范；④利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)同步擁有豐富的語言環(huán)境。59.以下對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值論述錯(cuò)誤的是()。A.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.發(fā)展幼兒的美感C.促進(jìn)幼兒紀(jì)律性的發(fā)展D.促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展答案：C解析：幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值：①促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；②促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；③促進(jìn)幼兒造力的發(fā)展；④促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；⑤促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；⑥發(fā)展幼兒的美感。60.()又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出的。A.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.CIPP評(píng)價(jià)模式C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.外觀評(píng)價(jià)模式答案：A解析：行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由被稱為“評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出的一種強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)判斷功能的評(píng)價(jià)模式。它以目標(biāo)為中心，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)是具體的、行為化的，使實(shí)踐者有了比較明確的行動(dòng)參照系，也為日后的教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)提供了可操作化的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。61.兒童能以命題形式思維。則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：6、7歲以后，兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段，已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。抽象邏輯思維反映事物的本質(zhì)特征，是指運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。62.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。A.直觀的概括B.語詞的概括C.表象的概括D.動(dòng)作的概括答案：C解析：兒童對(duì)事物的個(gè)別或外部的特征進(jìn)行概括，對(duì)事物表面的具體形象的特征進(jìn)行概括，說明兒童的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開始逐步向?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括方面發(fā)展。63.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維答案：D解析：幼兒最典型的思維是具體形象思維，3～6、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。64.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C.“超?！钡谋憩F(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致答案：B解析：“童言無忌”符合兒童年齡的特征。幼兒思維基本形式的發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒思維的具體形象性，它常表現(xiàn)為幼兒在判斷事物時(shí)從事物外在或表面的特點(diǎn)出發(fā)，他們理解事物的水平不高，不深刻，常受外部條件的限制，所以說“童言無忌”。65.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是()A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象答案：A解析：這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象，經(jīng)驗(yàn)性想象是再造想象的一種，它是幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)。情境性想象是指幼兒的想象活動(dòng)是由畫面的整個(gè)情境引起的。愿望性想象是指在想象中表露出個(gè)人的愿望。擬人化想象是把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述。66.幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等，它是幼兒道德發(fā)展的核心問題。道德的發(fā)展是指?jìng)€(gè)人的那些符合社會(huì)規(guī)則的道德品質(zhì)即品德的形成和發(fā)展，它包括對(duì)各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握(道德認(rèn)知)、道德情感體驗(yàn)及道德行為。幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展就是這三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。67.()是指家長(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。A.家長(zhǎng)學(xué)校B.家長(zhǎng)參與C.家長(zhǎng)會(huì)D.家訪答案：B解析：家園合作的方法有直接參與方面和間接參與方面。直接參與包括家長(zhǎng)開放日、親予游戲、夏令營(yíng)活動(dòng)等；間接參與方面包括個(gè)別方式的家園聯(lián)系、家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，家長(zhǎng)可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。68.最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是()。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型答案：B解析：一般認(rèn)為，兒童的依戀行為可以分為三種類型：回避型、安全型和反抗型。三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型，主要表現(xiàn)在以下兩方面：①安全的依戀有助于兒童積極的探索。②嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。所以安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。69.下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是()A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：C解析：兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作，從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作，從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。70.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在()教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民族型D.自由型答案：B解析：親子關(guān)系通常分成三種：民主型、專制型及放任型。專制型的父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，自主性受到壓抑，無主動(dòng)性、不愿于他人接觸，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。71.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意()A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.7分鐘答案：C解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3.5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5-6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。72.嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為()A.依戀B.合作C.移情D.社會(huì)化答案：A解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。合作是兒童一種親社會(huì)行為。移情指從他人角度來考慮問題。社會(huì)性發(fā)展(也稱兒童的社會(huì)化)是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程，它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。73.在目前條件下.幼兒園比較合適的師生比是()A.1：15～20B.1：20～25C.1：25～30D.1：30～35答案：A解析：1：15～20是目前最為合適的師生比。74.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是()。A.蒙臺(tái)梭利B.福祿貝爾C.陳鶴琴D.陶行知答案：B解析：福祿貝爾認(rèn)為，親子教育非常重要，要讓孩子在愛中成長(zhǎng)，而且首先就必須教育母親，母親的教育有利于幼兒的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)和生活習(xí)慣養(yǎng)成等。因此他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》。75.幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的熱點(diǎn)為()。A.可通過日常交往掌握B.可通過個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握C.需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握D.以上都對(duì)答案：C解析：概念、判斷和推理是思維的基本形式。幼兒思維基本形式的發(fā)展特點(diǎn)也體現(xiàn)出幼兒思維的具體形象性。幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的，有關(guān)熟悉的物體和動(dòng)作的，如鞋子、帽子、電視、汽車，走、跑、拿、舉起等。在環(huán)境與教育的影響下，幼兒晚期還可以掌握一些較為抽象的概念，如團(tuán)結(jié)、勇敢、禮貌等。此外，幼兒掌握空間概念和數(shù)概念都晚于實(shí)物概念，而且掌握起來比較困難。對(duì)科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。76.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則答案：A解析：幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。77.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是()A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力答案：C解析：體育、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)，這些領(lǐng)域都對(duì)幼兒身心發(fā)展的相關(guān)方面具有特殊的教育作用，彼此不能替代。其中藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。78.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒()等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力答案：B解析：幼兒園的教育內(nèi)容重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展，重視的是幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡地發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用。79.幼兒園教學(xué)的基本方法是()A.演示法B.范例法C.觀察法D.示范法答案：C解析：觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法，這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。80.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是()A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：C解析：家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持。形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧地發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。81.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等主要反映的是幼兒周圍的社會(huì)生活。創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在此基礎(chǔ)上確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對(duì)其生活的反映，但結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對(duì)物體造型的一種反映。82.在歌唱活動(dòng)中，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確地表現(xiàn)內(nèi)容和富于感染力地表達(dá)情感的方法，主要是()。A.傾聽錄音范唱B.欣賞錄像帶中的優(yōu)秀表演C.傾聽教師精湛的彈奏D.教師正確的范唱答案：D解析：在歌唱活動(dòng)中，教師聲情并茂地示范進(jìn)行演唱，能有效地渲染氣氛，易于和幼兒進(jìn)行交流并在情感上感染幼兒，促使幼兒通過觀察、模仿和感受來體驗(yàn)其中的內(nèi)容和情感。83.關(guān)于幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的布置，正確的說法是()。A.以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家放在一起B(yǎng).自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)行的C.可在積木區(qū)提供一些人偶、小動(dòng)物、交通工具模型等輔助材料D.娃娃家應(yīng)該是完全敞開式，讓每個(gè)人都能看到里面有什么答案：C解析：幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的布置，可以在周圍放置一些有利于游戲進(jìn)行的輔助材料，另外積木區(qū)和積塑區(qū)可盡量靠攏，便于幼兒結(jié)合起來玩，把娃娃家、商店、醫(yī)院等性質(zhì)相近的活動(dòng)區(qū)安排在一起，有利于各區(qū)幼兒之間的相互作用、相互交往、深化游戲內(nèi)容。以閱讀為主的圖書區(qū)應(yīng)該提供有教育作用、適合各年齡幼兒閱讀的書籍、圖片、照片、畫報(bào)、故事錄音磁帶等以及放圖書的書架或桌子等自選游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮幼兒的自主性，而不是教師自己完成。84.幼兒園的()雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。A.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性D.保育和教育答案：D解析：幼兒園的保育和教育的雙重任務(wù)體現(xiàn)了幼兒園在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的獨(dú)特作用。我國(guó)幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。但是，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，因此，它還擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。85.被稱為“教育史上的哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”的教育家是()。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.福祿貝爾D.夸美紐斯答案：D解析：捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯被稱為“教育史上的哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”。他提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)。主要著作有《母育學(xué)?！?、《大教學(xué)論》、《語言和科學(xué)入門》、《世界圖解》等。86.陳鶴琴提出的五指活動(dòng)指的是()。A.兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)B.兒童語言活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童美術(shù)活動(dòng)、兒童音樂活動(dòng)C.兒童常識(shí)活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)D.兒童體育活動(dòng)、兒童語言活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)答案：A解析：陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！彪m然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)”。87.幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和()。A.社會(huì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.城市環(huán)境D.局部環(huán)境答案：B解析：幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和，狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。88.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。3～6歲幼兒屬于()階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：B解析：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的順序是不可改變的：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段(2～7歲)，運(yùn)算是指內(nèi)部的智力或操作，即借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)；③具體運(yùn)算階段(7～11歲)，這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，思維具有了一定的彈性，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；④形式運(yùn)算階段(11～15歲)這一階段的兒童，思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。89.兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期是()。A.0～1歲B.1～3歲C.3～6歲D.5～6歲答案：B解析：一歲至兩三歲，是言語發(fā)生的階段，可分為兩個(gè)階段：①理解語言迅速發(fā)展階段(一至一歲半)。在這個(gè)階段，兒童理解的語言大量增加。但說出的語詞很少，甚至出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)沉默期。這時(shí)，兒童只用手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開口說話，甚至停止了獨(dú)處時(shí)的自發(fā)發(fā)音活動(dòng)；②積極說話發(fā)展階段(一歲半至兩三歲)。兒童似乎突然開口，說話的積極性很高，語詞大量增加，語句的掌握也迅速發(fā)展。90.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)()。A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.粘液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童答案：D解析：根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：①膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事；②多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉；③粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足、踏實(shí)但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣；④抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。91.幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”。這是一種()。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象答案：C解析：整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)容上可分為五類：①經(jīng)驗(yàn)性想象：指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)；②情境性想象：幼兒的想象活動(dòng)是由畫面的整個(gè)情境引起的；③愿望性想象：在想象中表露出個(gè)人的愿望；④擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述；⑤夸張性想象：幼兒常常喜歡夸大事物的某些特征和情節(jié)。92.我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校一江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是()。A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張雪門答案：A解析：陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。93.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是()。A.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D.以想象過程為滿足，沒有目的性答案：A解析：幼兒想象的產(chǎn)生，目的性不明確，常是由外界刺激物直接引起的。這主要是由幼兒初期孩子的直覺行動(dòng)性思維決定的。94.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是()。A.《母育學(xué)?！稡.《愛彌兒》C.《社會(huì)契約論》D.《學(xué)記》答案：A解析：《母育學(xué)?！肥?7世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯早期的學(xué)前教育著作，它是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，于1632年出版?！赌赣龑W(xué)校》共分12章，主要論述了幼兒教育的性質(zhì)、身體訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)自然界的初步認(rèn)識(shí)是智慧發(fā)展的開端及對(duì)幼兒進(jìn)行道德訓(xùn)練和宗教教育的重要性，并指明幼兒進(jìn)入國(guó)語學(xué)校學(xué)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。95.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是()。A.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段B.身體準(zhǔn)備階段C.掌握動(dòng)作技能階段D.結(jié)束階段答案：C解析：幼兒體育活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，使得幼兒掌握適當(dāng)?shù)膭?dòng)作技能發(fā)展幼兒的基本技能。另外，體育游戲中則要充分保證幼兒的自主性，戶外體育活動(dòng)中要保證幼兒自由、安全地活動(dòng)等。96.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是()。A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長(zhǎng)C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要答案：D解析：以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展是幼兒園教育的宗旨。對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，從而選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施以培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。97.對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是()。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)D.教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展答案：D解析：在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動(dòng)為了既保證教育的計(jì)劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學(xué)活動(dòng)。98.在學(xué)齡前期，()兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強(qiáng)化B.適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說法都不對(duì)答案：B解析：幫助兒童形成性別角色，發(fā)展性別行為是成人的任務(wù)。一般來說，正確確認(rèn)性別角色和相應(yīng)的性別行為是兒童健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。但近年的研究表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女同一化相聯(lián)系的。所謂男女同一化就是指一個(gè)人身上同時(shí)具有男性和女性的特點(diǎn)。過分劃分兩性不同的作用會(huì)妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對(duì)兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。99.兒童一進(jìn)場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。A.注意B.想象C.需要D.思維答案：A解析：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中，因此，心理想象為注意。100.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括()。A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面答案：C解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。101.教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即()。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學(xué)理念D.是否樹立了正確的知識(shí)觀答案：A解析：正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。教師與幼兒的相互關(guān)系如何，直接關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量。而教師和幼兒是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即是否樹立了正確的兒童觀。102.福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為()。A.凡物B.積木C.恩物D.念物答案：C解析：福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的，他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”。他制作的玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在使用。103.“孟子三遷”的故事說明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是()。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟答案：A解析：環(huán)境、特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大區(qū)別。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。104.關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說法正確的是()。A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平答案：B解析：概念的內(nèi)涵指概念所反映的事物的本質(zhì)含義。概念的外延指概念所反映的具體事物，即概念適用的范圍。幼兒所掌握的概念往往表現(xiàn)為：①內(nèi)涵不精確，只反映事物外部的表面的特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征；②外延不適當(dāng)，往往是失之過寬(如，認(rèn)為“家具”是“用的東西”)或過窄(如“兒子”只包括小孩)。由于外延過寬或過窄，因此概念往往不準(zhǔn)確或內(nèi)容貧乏。幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深105.人生出頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)、它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。106.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的()較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配。如幼兒一邊唱歌，一邊跳舞；同學(xué)們一邊記筆記，一邊聽老師講課等都是注意的分配。幼兒注意分配的能力也是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的。107.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門答案：D解析：張雪門在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。108.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要答案：D解析：社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，人際關(guān)系是社會(huì)性的核心內(nèi)容。當(dāng)孩子開始對(duì)母親的愛撫報(bào)之以動(dòng)作或微笑時(shí)，就開始了人際之間的交往，他的社會(huì)性行為也就開始表現(xiàn)出來了。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童生活范圍逐漸擴(kuò)大，與其他人進(jìn)行交往、接觸，并逐步建立起與父母、與同伴的比較穩(wěn)定的關(guān)系。所以，喜歡成人的接觸等反映嬰幼兒的社會(huì)性需要。109.建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門答案：B解析：陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育家。1923年，他在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。110.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()。A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.與家長(zhǎng)交流，溝通情感C.檢查孩子的身心狀況D.督促孩子完成家庭作業(yè)答案：C解析：在幼兒個(gè)體發(fā)展中，生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。所以，幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。111.幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是()。A.識(shí)字B.寫字C.閱讀D.寫作答案：A解析：兒童書面言語的產(chǎn)生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。112.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括()。A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面答案：C解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。113.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維答案：D解析：幼兒最典型的思維是具體形象思維，3～6、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。114.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習(xí)慣化答案：D解析：對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象稱習(xí)慣化?？腕w永久性指客體不在眼前時(shí)，該客體仍然存在?；貞?再現(xiàn))，是指過去感知過的事物并沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而呈現(xiàn)出來(原刺激物沒有出現(xiàn)而在頭腦中浮現(xiàn))。115.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在()教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B解析：在專制型家庭教養(yǎng)方式下，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對(duì)孩子過多地干預(yù)和禁止，對(duì)子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)則有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。116.兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。A.1.5～2歲B.2～2.5歲C.2.5～3歲D.3～3.5歲答案：A解析：想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。也就是在1.5～2歲左右，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。117.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是()。A.感受能力B.變現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力答案：C解析：體育、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)，這些領(lǐng)域都對(duì)幼兒身心發(fā)展的相關(guān)方面具有特殊的教育作用，彼此不能替代。其中藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。118.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒()等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力答案：B解析：幼兒園的教育內(nèi)容重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展，重視的是幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡地發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用。119.兒童心理發(fā)展?jié)撛诘闹饕獦?biāo)志是()。A.最近發(fā)展區(qū)的大小B.潛伏期的長(zhǎng)短C.最佳期的性質(zhì)D.敏感期的特點(diǎn)答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育課程的重要標(biāo)志。維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。120.肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液性D.抑郁質(zhì)答案：A解析：肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。121.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是()。A.最近發(fā)展區(qū)的大小B.潛伏期的長(zhǎng)短C.最佳期的性質(zhì)D.敏感期的特點(diǎn)答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育的程度。122.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的()。A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性答案：C解析：幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。123.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是()。A.陳鶴琴B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺(tái)梭利答案：A解析：陳鶴琴，現(xiàn)代教育家。兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國(guó)化新教育的研究和探索，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。124.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是()。A.小組活動(dòng)B.班集體活動(dòng)C.全園活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)答案：A解析：小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式，可為幼兒園提供更多的交流與操作機(jī)會(huì)，使其減少等待時(shí)間。125.嬰兒喜歡將東西仍在地上，成人拾起來給他后，他又仍在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這現(xiàn)象說明嬰兒喜歡()。A.手的動(dòng)作B.重復(fù)連鎖動(dòng)作C.抓握動(dòng)作D.玩東西答案：B解析：該現(xiàn)象稱作重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9個(gè)月以后。嬰兒通過這個(gè)重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。126.幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當(dāng)做真實(shí)的事情，這說明幼兒()。A.好奇心強(qiáng)B.說謊C.移情D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆答案：D解析：幼兒想象的特點(diǎn)之一是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：①把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到，可事實(shí)沒有；②把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；③在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。127.中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()。A.湖南幼稚園B.河北幼稚園C.湖北省立幼稚園D.鼓樓幼稚園答案：C解析：我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園(1903年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院)。當(dāng)時(shí)民族危機(jī)深重，救亡圖存的呼聲響遍中國(guó)大地，一些先進(jìn)人物紛紛向西方尋求救國(guó)的真理，西方的教育靜度成了他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。128.()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)答案：D解析：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，是指眼和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)能夠和眼球運(yùn)動(dòng)的視線一致，按照視線去抓住所看見的東西。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生對(duì)兒童心理發(fā)展有重要意義。它是用手的動(dòng)作去有目的地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開端。129.制定班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是()。A.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理B.便于教師管理C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從D.維持紀(jì)律答案：A解析：班級(jí)生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自律能力，所以制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。130.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒()。A.個(gè)性的發(fā)展B.情感的發(fā)展C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展答案：A解析：幼兒廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)、心理過程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒個(gè)性的發(fā)展。131.幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚答案：A解析：幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，7～8歲才能以客觀為中心辨別左右。132.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是()關(guān)系。A.教育的主輔B.商業(yè)C.合作伙伴D.服務(wù)與被服務(wù)答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?33.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排牙齒在人體上占了大部分，這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是()。A.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張B.未掌握畫面布局比例C.表象符號(hào)的形成D.繪畫技能稚嫩答案：A解析：幼兒繪畫的特點(diǎn)包括運(yùn)用透視畫法、擬人化畫法，突顯豐富的想象力和感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張等特點(diǎn)。感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張是指幼兒3歲以后，有了觀察力、會(huì)產(chǎn)生印象最深的特點(diǎn)并把它夸張的很犬。題干中所提到的兒童畫的西瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現(xiàn)了幼兒繪畫對(duì)感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張的特點(diǎn)。134.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合()。A.發(fā)展適宜性原則B.價(jià)值性原則C.基礎(chǔ)性原則D.興趣性原則答案：A解析：學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果茨基的理論來說，既要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，又要使他們“跳一跳，摘桃子”。135.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是()。A.《母育學(xué)?！稡.《愛彌兒》C.《社會(huì)契約論》D.《學(xué)記》答案：A解析：《母育學(xué)校》是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯早期的學(xué)前教育著作，它是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，于1632年出版?！赌赣龑W(xué)?！饭卜?2章，主要論述了幼兒教育的性質(zhì)、身體訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)自然界的初步認(rèn)識(shí)是智慧發(fā)展的開端及對(duì)幼兒進(jìn)行道德訓(xùn)練和宗教教育的重要性，并指明幼兒進(jìn)入國(guó)語學(xué)校學(xué)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。136.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則答案：A解析：幼兒體育的真諦主要不在于讓幼兒掌握體育的技能技巧，而在于通過體育提高幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和發(fā)展基本的活動(dòng)能力，促進(jìn)其身心健康地成長(zhǎng)。適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織