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文檔簡介
七年級道德與法治教學心得體會(3篇)
七年級道德與法治教學心得體會(精選3篇)
七年級道德與法治教學心得體會篇1
20__年11月9日我參加了呼倫貝爾市《品德與生活,社會》學科教學培訓。自3月份調入本校我就開始從事品德學科的教學,對品德課的教學很茫然,因為它的知識面很廣,內容很豐富,因此對這次學習我是加倍珍惜,雖然只有短短的幾天時間,然而帶給我的不僅僅是知識的補充,更是心靈的震撼與教育觀念的轉變。
這幾天來聽了幾堂講座。整個講座結構緊湊,主題鮮明,十分精彩。讓我在愉快的心情中得到了很多有價值的理論知識。感觸很多,最讓我記憶深刻的就是以下幾位的講座。
首先是呼倫貝爾市教培中心,“賈恩亮”的專題講座《思想品德教學漫談》,在他的講座里主要是讓教師們要懂得愛。說沒有愛就沒有教育。用愛的藝術去理解學生,感染學生,才能得到學生的尊重和敬畏。使我深受感動,她的每一句話都值得我們去深思和品味。
呼倫貝爾市教培中心,“梁光榮”的專題講座是《課程標準解讀》她結合一些典型事例,多方面對新教材進行分析解讀,剖析教學案例,并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料,提出教學建議及操作策略。對我們今后的教學都是非常有幫助的,使純理論的課標學習變得富有生活的情趣。讓人感覺到課標不是自上而下的綱綱條條,而是自下而上的教學經驗的總結提升。
莫旗教研培訓中心,李艷華的《關注課前準備,實施有效教學》——新課程課堂教學能力訓練。她就針對怎樣的課堂教學才是有效的,高效的?結合我旗團隊活動的開展成效進行了精彩的講演。她動聽的聲音,精煉的語匯,感染了在座的每一位學習者及領導,成為了這次學習中的亮點。課下各地區(qū)的教研員與教師紛紛向李老師討教經驗,從而也使我們樹立了自信心,一定要努力向前上好思品課。
七年級道德與法治教學心得體會篇2
對青少年進行法制教育是一項社會系統(tǒng)工程,多年的實踐告訴我們,對中小學生進行法制教育必須遵循學生成長的規(guī)律,采取多種形式,分層實施才能提高教育效果,增強學生自我約束能力。
近段時間,學校開展了學法知法活動。我利用業(yè)余時間學習了《教師法》等重要理論,通過學習,本人受益非淺,對依法執(zhí)教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。下面,我就談一談學習的感想:
(一)區(qū)分層次,繼續(xù)上好法制課。
在全縣小學三年級以上學生中開設法律常識課,列入課表。要做到有計劃、有課時、有教師、有教材,并密切聯(lián)系學生思想實際,使學法、用法成為學生的自覺行動。同時,要按教學大綱和教材的要求,有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行基本的法律常識教育,幫助學生樹立法律意識和法律觀念,增強他們分辨是非的能力,提高遵紀守法的自覺性。
(二)形式多樣,提高法制教育效果。
一是舉辦主題班隊會、開展社會調查、知識競賽、社會實踐等活動,是學校開展法制教育的重要形式。我們要充分利用這些形式,通過宣講法律故事,對學生進行生動直觀的教育,提高學生學習興趣,增強教育效果。二是開展社區(qū)教育活動。要依靠村委會協(xié)助學校和家長做好所在區(qū)域學生假期的學習生活及教育活動,共同做好中小學生的思想道德和法制教育,特別是做好對“行為偏?!睂W生的幫教工作,努力切斷青少年違法犯罪的源頭,確保學生不出問題。
(三)突出重點,提高法制教育針對性。
對青少年學生進行法制教育,除進行必要的法律知識教育,培養(yǎng)學生法制觀念外,十分重要的一點,就是要根據青少年的特點,開展有針對性的教育,對少數(shù)有不良行為以及有不良行為傾向的“問題學生”實施重點幫扶,預防和減少犯罪。一是要求各中學根據各自實際情況,發(fā)動教師對全體學生家庭情況進行調查,對父母雙方或一方外出打工的學生的校內外表現(xiàn)重點掌握,對有不良行為的學生,及時與家長聯(lián)系,互通信息,同時,學校領導、老師結對幫扶,防患于未然。二是做好后進學生的轉化工作,是預防和減少青少年學生違法犯罪的重要一環(huán)。
七年級道德與法治教學心得體會篇3
識字是低年級教學的重點,是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求,又是閱讀的基礎,有了一定的識字量,才能順利地閱讀,拓展知識面。因此根據學生的身心特點,遵循漢字的教學規(guī)律,我采用多種形式,主要從以下幾方面進行低年級的識字教學。
一、激趣引導,自主識字
1、運用多種形式導入新課,激發(fā)識字興趣
學生對所學內容產生了興趣,就會充分調動自己的潛能積極主動地學習。根據學生的這一心理特征,日常的識字教學中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語”、“觀圖畫”、“看演示”等多種生動的形式導入新課,激起學生濃厚的學習興趣,使每節(jié)課都有良好的開端。
在教學過程中,為了保持學生的興趣,我盡可能教得生動有趣。例如:學習“口、月、木、日、竹”等字時,我先寫出它們的象形文,讓學生說說像什么事物,再一一配上相應的字,以此引導學生了解漢字最早是畫出來的,然后簡單地向學生介紹漢字的演變過程。學生被這一切深深地吸引了,學得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣,還讓他們對祖國語言文學產生了由衷的熱愛。
2、探索識字方法,培養(yǎng)自主識字能力
從第一冊的識字教學開始,我就注重對學生進行識字方法的培養(yǎng),鼓勵學生自己想辦法識記漢字,倡導學生在生活中識字。在教學實踐中,我總結了一些識字的方法:
⑴偏旁歸類,如:“辶”有“遠、近、還”等字,“扌”有“打、拍、報”等字。
⑵比較歸類,如:清——晴、飄—漂、很—跟。
⑶換一換,就是用熟字換筆畫、換部件、換偏旁。如:天—無、爺—爸、棵—課。
⑷加一加,就是用熟字加偏旁。如:禾+火=秋、人+門=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
⑸減一減,就是用熟字減偏旁。如:驚—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。
⑹編字謎,如:“春”字,“三人日下去春游”;“來”字,“米上加橫豎出頭”;“生”字,“一頭牛站在獨木橋上”。
⑺找反義詞,如:彎——直、坐——立、多——少、冷——熱。
⑻看圖猜字,如:“棵”字左邊畫棵樹,右邊畫果子;“從”字畫兩個人。
⑼順口溜,如:用“有腳真開心,無腳直犯愁”,區(qū)別“真——直”。
⑽會意識記,如“坐”兩人背靠背坐在地上;“苗”田間長草,植物幼苗。
⑾用組詞的方法來比較識記同音字,如:“再——在、生——升”。
⑿整體識記,如:“船、藍、黑、前”等字。
二、在整合中深化識字教學
1、識字與漢語拼音整合
利用漢語拼音識字是小學生識字的基本途徑。在拼音教學階段,就要有機地滲透識字教學,引導學生理解拼音與識字寫詞的聯(lián)系;尤其是要利用“漢語拼音”教學中的情境圖、語境歌,用章節(jié)組詞或說話等內容,使所學的拼音回歸到具體的語言文字環(huán)境中去,幫助學生建立拼音與字詞的聯(lián)系;讓學生學會利用拼音自主認讀字音的方法,形成利用拼音來糾正錯誤讀音的能力,做到拼、識相互促進。如在人教版第一冊識字二⒈《比一比》的教學中,我利用情境圖創(chuàng)設一個農家小院的情境,讓學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗等東西后,要求學生獨立借助拼音拼讀每個詞,再以“我給大家提個醒”的方式,讓學生自主發(fā)現(xiàn)“黃、蘋、杏”是后鼻音,“黃”是三拼音節(jié),“子”是整體認讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的基礎上,去掉拼音讓學生再次認讀。這樣按從看圖讀拼音識字→讀拼音識字→去掉拼音識字的流程,培養(yǎng)學生讀字認字的獨立識字能力。
2、識字與閱讀整合
識字教學必須與閱讀同步,在閱讀教學中把識字與學詞、學句、口語表達等加以有機整合,讓識字在具體語言環(huán)境中加深和鞏固,尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果,在教學中避免過細講解,煩瑣分析,把主要精力用在通過閱讀進行識字,通過閱讀鞏固識字效果上。在整合性閱讀中,首先要讓學生學會用一定符號找生字,畫生詞;借助拼音讀準字音,初步感知字形,了解字義;再引導學生根據字形特點及個人習慣,選擇自己熟悉的方法識記生字。新課程教材的識字量大,自主識字、獨立識字能力的培養(yǎng)很重要,閱讀中要引導學生由“學會”到“會學”。例如在第一冊《我多想去看看》課中的識字教學環(huán)節(jié),學生通過觀察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字,有的用“去偏旁法”記住了“京”,有的通過比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著,我用字卡強化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣,既體現(xiàn)了學生學習的自主性,又注重教師的主導作用,扎實有效地進行識字教學。閱讀中,還要引導學生在具體的語言環(huán)境中理解字義,鞏固識字。如在《雨點兒》一課中,我在教學第一段“數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來”時,我先指導朗讀,然后讓學生聯(lián)系實際生活,理解“數(shù)不清”說說生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實物雞毛演示幫助學生理解“飄落”,最后用“從”說句子。這樣,把“識字”與“認識事物”、“理解課文”、“口語訓練”有機整合,既鞏固識字,又培養(yǎng)了語感。
在實踐中,我嘗試把“識字”和“漢語拼音”、“閱讀”進行有機整合,提高識字的“量”與“質”,培養(yǎng)了學生自主識字和在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
三、讓學生在識字中感受樂趣
1、在游戲中識字,感受活動樂趣
一年級學生活潑好動,喜歡做游戲,把游戲引入識字教學中,有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,增強識字的趣味性,在教學的不同階段,應適時選用不同的游戲。
識字前利用課件和導入語創(chuàng)設游戲情境,可以調動學生識字的興趣。比如“識字開火車”、“今天我當家”、“字娃娃”等游戲,我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戲。具體的內容可創(chuàng)設相應的情境。如教授第一冊《小小的船》一課,在領略了夜空的美景后,我結合課文內容說:“天上的星星藏著好多‘字娃娃’,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會下來和你們一起做游戲”!這樣一引導,學生把學習生字當成與“字娃娃”捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找并認讀起來。
認讀生字的過程往往枯燥乏味,這個過程配上有趣的名字,如“當小老師”、“把生字寶寶請回家”等使其成為有趣的游戲過程。此外可以讓學生互讀、搶讀、分角色讀等,都能有效地增添認讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段,可以設計多種具有一定競爭性的游戲。如“摘蘋果”游戲,在“開火車”讀生字卡片的過程中,聽讀的學生當“蘋果”。讀對了,大家說:“對,對,‘蘋果’你真棒”。讀錯的同學可以向其他同學請教并改正。這個游戲能有效地調動全體學生參與的熱情,真實準確地反饋出識字情況,便于及時糾正錯誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開花的口頭擴詞”等活動,也使學生在游戲中快樂地鞏固識字成果。
2、在創(chuàng)新中識字,感受創(chuàng)造樂趣
孩子的想象力非常豐富。在識字教學中創(chuàng)新識字方法,有利于激發(fā)他們大膽求異的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實踐探索,可以創(chuàng)造出各種有趣的識字方法。如:在“猜猜看”、“變魔術”、“畫一畫”等教學過程中可以充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生根據每個漢字的特點,自由選擇喜歡的方法記漢字,自主的氛圍使學生的想象力得以激活,閃現(xiàn)出創(chuàng)新的`火花。如:學習“葉”字,學生編出謎語:“一字真奇怪,它有十張口”;學習“沙”字,學生能聯(lián)想到“沙漠里水少”;學習“明”時,學生用“日”加“月”的辦法記……
3、在開放中識字,感受自主樂趣
在識字教學中,應該開放學習空間,引導學生在生活中廣泛識字,讓他們體會到生活處處有語文,從而主動地尋找更多的識字渠道。
校園中有各種
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