自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案2024年

自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）智慧樹知到期末考試答案2024年自閉癥兒童的心理與教育（山東聯(lián)盟）兒童對他人的呼喚有應(yīng)答，這是______的一種表現(xiàn)。

A:注意偏向B:應(yīng)答性共同注意C:主動性共同注意答案:應(yīng)答性共同注意最初，美國精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第一版和第二版、世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《國際疾病分類手冊》第八版將自閉癥定義為_____下的一種狀態(tài)。

A:心理疾病B:廣泛性發(fā)展障礙C:兒童期精神分裂答案:兒童期精神分裂自閉癥兒童的篩查主要以______為基礎(chǔ)。

A:兒童的行為特征和發(fā)育史B:問卷C:客觀生物學(xué)標志答案:兒童的行為特征和發(fā)育史2013年，DSM－5中認為自閉癥的發(fā)病時間為_____。

A:兒童早期B:36月之前C:18個月前D:1歲前答案:兒童早期在PRT所有關(guān)鍵點的訓(xùn)練過程中，都要在______基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

A:多線索注意B:努力激發(fā)并維持孩子的動機C:主動發(fā)起社交互動答案:努力激發(fā)并維持孩子的動機一些自閉癥兒童堅持走同樣的路線，堅持坐在同一個位置，堅持吃某一個食物等，這是自閉癥兒童_____方面的表現(xiàn)。

A:語言障礙B:狹窄行為和重復(fù)刻板行為C:社會交往障礙答案:狹窄行為和重復(fù)刻板行為自閉癥幼兒共同注意缺陷主要表現(xiàn)為____的缺陷。

A:主動性共同注意B:應(yīng)答性共同注意C:注意偏向答案:主動性共同注意《心理教育評定量表》（PEP）中的的測試項目“形狀拼版”測量了_____。

A:模仿能力B:語言能力C:精細動作D:認知能力答案:認知能力###精細動作程序時間表的作用是______。

A:讓一些兒童看到后續(xù)活動，提高其動機B:減少自閉癥兒童的焦慮C:讓自閉癥兒童指導(dǎo)下一步要做什么答案:讓自閉癥兒童指導(dǎo)下一步要做什么;減少自閉癥兒童的焦慮;讓一些兒童看到后續(xù)活動，提高其動機自閉癥兒童核心癥狀——狹窄興趣和重復(fù)刻板行為，主要表現(xiàn)為：______。

A:狹窄、固著的興趣B:重復(fù)刻板的身體動作或語言C:堅持特殊的日常習慣或儀式D:感覺異常答案:狹窄、固著的興趣###堅持特殊的日常習慣或儀式###重復(fù)刻板的身體動作或語言###感覺異常自我管理的優(yōu)點包括______

A:小部分自我管理技能就可以控制許多行為B:可影響無法借由外在執(zhí)行者改變的行為C:自我管理使人感到自由D:可促進行為改變的類化和維持答案:可促進行為改變的類化和維持###可影響無法借由外在執(zhí)行者改變的行為###小部分自我管理技能就可以控制許多行為###自我管理使人感到自由自閉癥兒童心理理論的損傷可能造成______。

A:難以學(xué)會基本的社會交往規(guī)則和社會規(guī)范B:缺乏交流動機C:在假裝游戲和想象性游戲上的困難答案:在假裝游戲和想象性游戲上的困難###難以學(xué)會基本的社會交往規(guī)則和社會規(guī)范結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，程序卡可以用______物料來制作。

A:線條畫B:文字C:照片D:實物答案:實物###照片###線條畫###文字主動發(fā)起互動的干預(yù)，有______作用。

A:使兒童習得文化和社會規(guī)范B:提高兒童的社會化水平C:增加兒童的語言和知識D:減少破壞性行為答案:增加兒童的語言和知識###減少破壞性行為###使兒童習得文化和社會規(guī)范###提高兒童的社會化水平以下不符合指令簡明易懂要求的是______。

A:“明明，你的手手呢，來，這樣做”B:“起立”C:“拿積木”D:“寶寶，來，看看老師，你的大大的眼睛呢”答案:“拿積木”;“起立”自閉癥兒童的核心障礙——社會交往互動障礙有_____癥狀表現(xiàn)。

A:社會互動行為被動或者異常B:難以建立和維持人際關(guān)系C:情感互動的異常答案:難以建立和維持人際關(guān)系###社會互動行為被動或者異常###情感互動的異常國內(nèi)已有研究將執(zhí)行功能研究方法歸納為______。

A:神經(jīng)心理學(xué)實驗法B:問卷法C:心理學(xué)實驗法答案:神經(jīng)心理學(xué)實驗法###問卷法###心理學(xué)實驗法以下符合《心理教育評定量表》PEP特點的是_____。

A:操作靈活B:評估內(nèi)容少而精C:對兒童的語言能力要求比較低D:操作非常簡單、有趣答案:操作非常簡單、有趣###操作靈活###評估內(nèi)容少而精###對兒童的語言能力要求比較低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要是依據(jù)自閉癥兒童的______心理特點來提出來的。

A:對視覺信息的接受能力較好B:行為較為刻板，喜歡按照固定的規(guī)律和方式生活C:自閉癥兒童重視事物的細節(jié)，容易忽略事物的整體答案:對視覺信息的接受能力較好###自閉癥兒童重視事物的細節(jié),容易忽略事物的整體###行為較為刻板,喜歡按照固定的規(guī)律和方式生活DTT中要求學(xué)生“指一指蘋果”，老師把蘋果的圖片放大使其更顯眼，幫助學(xué)生做出正確反應(yīng)。這是反應(yīng)性提示。

A:對B:錯答案:錯關(guān)鍵領(lǐng)域pivotalareas，是指一個個具體的行為，關(guān)鍵領(lǐng)域的改變將帶動其他領(lǐng)域的改變。

A:錯B:對答案:錯每個班級或者每個孩子所需要的結(jié)構(gòu)化程度是一樣的。

A:對B:錯答案:錯自閉癥兒童的刺激過度選擇性，也會導(dǎo)致他們在日常生活及學(xué)習中的困難。

A:錯B:對答案:對自我管理訓(xùn)練中，要讓自我監(jiān)控容易成功，記錄的方式必須要化繁為簡，愈是簡單愈容易實施，參與者愈能有意愿參與，成功的機會才會增加。

A:對B:錯答案:對部分自閉癥兒童對于情感的理解不到位。

A:對B:錯答案:對個人工作系統(tǒng)里面，讓孩子獨立完成的學(xué)習任務(wù)，大多數(shù)都是復(fù)習他們之前已學(xué)過的知識。

A:錯B:對答案:對在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，游戲間和茶點處，一般也是讓孩子獨立進行游戲和玩耍的地方，不必遠離教室門口。

A:錯B:對答案:錯遺傳并不是自閉癥成因中的一個重要因素。

A:錯B:對答案:錯教室內(nèi)的不同活動區(qū)域也需要設(shè)置區(qū)域標識，標識常常放在活動區(qū)域的入口或者比較顯眼的地方。

A:對B:錯答案:對篩查可以明確一個孩子是否是自閉癥。

A:錯B:對答案:錯在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，如果學(xué)習材料非常散亂地擺放在桌子上，勢必會增加自閉癥兒童學(xué)習和教學(xué)的難度。

A:對B:錯答案:對目前，已有的研究都支持自閉癥成因的碎鏡理論。

A:錯B:對答案:錯錄像示范比現(xiàn)場示范，對兒童的能力要求更高。

A:錯B:對答案:錯當要教授一項新的技能時，可以以7:1或者3:1的比利來呈現(xiàn)舊技能和新技能，將新的技能隱藏在舊的技能中時，孩子更愿意去嘗試。

A:對B:錯答案:對社會故事法，一般都是純文字的，不能夠增加圖畫、角色扮演等成分。

A:對B:錯答案:錯普通兒童出生后不久就已經(jīng)出現(xiàn)對人臉的注意優(yōu)勢。

A:對B:錯答案:對夸獎屬于社會性強化。

A:錯B:對答案:對CHAT主要的測量內(nèi)容是兒童的共同注意和語言能力。

A:對B:錯答案:錯PRT認為，當自閉癥兒童在日常生活遇到各種困難時，比如打不開門了等，這時就可以利用他們的困難，呈現(xiàn)教育機會。

A:錯B:對答案:對很多自閉癥兒童存在精神共病。

A:錯誤B:正確答案:正確有學(xué)者認為自閉癥并不是一種疾病，而是一種特質(zhì)（traits），它廣泛地分布于所有的人群中。

A:錯B:對答案:對2013年，DSM-V將Rett癥移除，不再看作是自閉癥相關(guān)的亞型。

A:錯B:對答案:對自閉癥兒童在核心癥狀上的具體表現(xiàn)都是不一樣的。

A:錯B:對答案:對執(zhí)行功能