【語(yǔ)文】河南省周口市西華縣2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試試題（解析版）

河南省周口市西華縣2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、積累與運(yùn)用（共24分）1.徜徉名家小說(shuō)，品讀經(jīng)典人物：魯迅筆下的孔乙己在咸亨酒店嘮嘮叨叨，遭人侮辱；契訶夫《變色龍》中的警官媚上欺下，恐①hè（）威脅下層民眾；阿城筆下的首領(lǐng)飛到索頭，抽身躍下，頃刻問(wèn)滑過(guò)了②liū（）索，膽氣十足；劉紹棠筆下的一丈青大娘數(shù)訓(xùn)③纖（）夫，豪爽④潑（）辣，愛(ài)憎分明……這些經(jīng)典作品中一個(gè)個(gè)性格迥異、形象鮮明的人物，給我們留下深刻的印象。請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)上面文段中括號(hào)內(nèi)空缺的漢字，并給加點(diǎn)字寫(xiě)出正確的拼音。①恐hè（）②liū（）索③纖（）夫④潑（）辣【答案】①嚇②溜③qiàn④pō2.請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)充下面文段中空缺的古詩(shī)文名句。詩(shī)文言志。《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，①___________”是范仲淹立志打退進(jìn)犯的外敵；《江城子·密州出獵》中“②_____________，西北望，射天狼”是蘇軾立志為國(guó)立功；《滿江紅》中“③_____________，殊未屑”是秋瑾決心與天命抗?fàn)?。?shī)文傳情?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中岑參贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，④____________”，此句以春景寫(xiě)冬景，充滿欣喜之情；《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中辛棄疾長(zhǎng)嘆“⑤______________”，此句充滿壯志不遂的抑郁、憤慨。詩(shī)文懷古。《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中“⑥_____________？曹劉”是辛棄疾借曹劉來(lái)襯托孫權(quán)的英雄形象；《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“⑦_(dá)_________，__________”概括了歷代王朝盛衰興亡的滄桑變化?！敬鸢浮竣傺嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)②會(huì)挽雕弓如滿月③苦將儂強(qiáng)派作蛾眉④千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)⑤可憐白發(fā)生⑥天下英雄誰(shuí)敵手⑦傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬(wàn)間都做了土3.閱讀經(jīng)典著作，能夠?yàn)槲覀儙?lái)豐富的思想啟迪。請(qǐng)仿照下面畫(huà)線的句子，再續(xù)寫(xiě)兩句，表達(dá)你的閱讀感悟。“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親?！币槐竞脮?shū)，就是一個(gè)嶄新的世界；一篇好文，輕輕敲醒沉睡的心靈！讀冰心的詩(shī)歌，我感悟了純真細(xì)膩的情感；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；①讀，我；②讀，我?！敬鸢浮渴纠孩僮x艾青的詩(shī)歌，我堅(jiān)定了不斷前行的信念；②讀培根的隨筆，我體會(huì)到透徹深邃的哲理。【解析】本題考查仿寫(xiě)。仿照題干畫(huà)線句“讀冰心的詩(shī)歌，我感悟了純真細(xì)膩的情感；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣”的示例，將答案組織成“讀（作者）的（作品類別），我（謂語(yǔ)動(dòng)詞）了（閱讀感悟）”的形式，語(yǔ)言流暢，言之有理即可。示例：讀杜甫的詩(shī)歌，我體會(huì)到了憂國(guó)憂民的胸懷；讀余華的小說(shuō)，我收獲了承受苦難的力量。4.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2022年，中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年。為引導(dǎo)廣大青少年立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，校團(tuán)委開(kāi)展了以“我們正青春奮斗正當(dāng)時(shí)”為主題的獻(xiàn)禮活動(dòng)。（1）【活動(dòng)一標(biāo)語(yǔ)獻(xiàn)禮】下面兩則標(biāo)語(yǔ)，哪一則適用于本次活動(dòng)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A.青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。B.勇?lián)鷷r(shí)代重任，奮斗照亮青春。_____________________________________（2）【活動(dòng)二歌聲獻(xiàn)禮】獻(xiàn)唱《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》前，需要給大家講述團(tuán)歌的小故事。拿到資料卡后，你覺(jué)得下面這段話太長(zhǎng)，改為短句更易于理解。胡宏偉作詞、雷雨聲作曲的《我們是明天的太陽(yáng)》作為團(tuán)歌征集活動(dòng)中產(chǎn)生的“共青團(tuán)中央向全國(guó)團(tuán)員青年推薦10首共青團(tuán)歌曲”第一名于1987年10月3日刊登在《中國(guó)青年報(bào)》第三版，后經(jīng)修改成為正式版本《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》。你的改動(dòng)：_________________________（3）【活動(dòng)三演講獻(xiàn)禮】下面是好友曉文演講稿的結(jié)尾，請(qǐng)你就其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。（不少于兩個(gè)角度）“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”朋友們，青春中國(guó)，當(dāng)‘燃’有你我！讓我們緊緊圍繞在共青團(tuán)的旗幟下，用青春和熱血，為人民謀取幸福；用勤奮與創(chuàng)新，為祖國(guó)增添榮光?！敬鸢浮浚?）示例一：B適合。本次活動(dòng)的主題是“我們正青春奮斗正當(dāng)時(shí)”，B標(biāo)語(yǔ)正是呼吁青少年勇?lián)厝?，不懈奮斗，與主題相符。示例二：A適合，強(qiáng)調(diào)了青年之于國(guó)家的重要性。（2）示例：《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》由胡宏偉作詞、雷雨聲作曲，原名《我們是明天的太陽(yáng)》。這首歌在團(tuán)歌征集活動(dòng)中，獲得“共青團(tuán)中央向全國(guó)團(tuán)員青年推薦10首共青團(tuán)歌曲”第一名，并于1987年10月3日刊登在《中國(guó)青年報(bào)》第三版，后經(jīng)修改成為正式版本《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》。（3）①歸納總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)：不負(fù)青春，不負(fù)時(shí)光，勇?lián)?zé)任；②引用《滿江紅》中的名句，升華主題，引人思考；③諧音?！叭肌比　叭弧钡闹C音，既表現(xiàn)了青年的義不容辭，又表現(xiàn)了為國(guó)奮斗的滿腔熱情，極具感染性；④發(fā)出呼吁，呼吁青少年珍惜時(shí)光，立大志、擔(dān)大任；⑤語(yǔ)言工整對(duì)仗，簡(jiǎn)短有力，具有感染力，催人奮進(jìn)?！窘馕觥浚?）本題考查活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)的辨析。要先概括材料的主要內(nèi)容和主題，再據(jù)此選擇能突出中心主題的標(biāo)語(yǔ)。材料中說(shuō)要舉行的活動(dòng)主題為“我們正青春奮斗正當(dāng)時(shí)”，其中關(guān)鍵詞為“青春”和“奮斗”，結(jié)合材料中中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年的背景，可知這次活動(dòng)目的是要呼吁青年擔(dān)起國(guó)家重任，為國(guó)奮斗。此題可選以上取任一標(biāo)語(yǔ)，說(shuō)明理由即可。A.“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”中“青年”對(duì)照“青春”，國(guó)家興強(qiáng)是奮斗的目標(biāo)，所以可對(duì)照“奮斗”，全句有青年應(yīng)為國(guó)奮斗的含義，符合活動(dòng)的主題，故A項(xiàng)適用；B.“勇?lián)鷷r(shí)代重任，奮斗照亮青春”中有“青春”和“奮斗”，且“勇?lián)鷷r(shí)代重任”也是奮斗的一方面，全句有青年應(yīng)為國(guó)奮斗的含義，符合活動(dòng)的主題，故B項(xiàng)也適用。（2）本題考查長(zhǎng)句改短句。修改的步驟為理解句子的主要意思、提取主干、拆分句子（摘除修飾部分）、排列順序、整合信息。首先要理解材料主要內(nèi)容，結(jié)合文段中“《我們是明天的太陽(yáng)》”“共青團(tuán)歌曲”“《中國(guó)青年報(bào)》”“正式版本《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》”等關(guān)鍵詞，可概括出本段講的是一首共青團(tuán)歌曲《我們是明天的太陽(yáng)》的誕生和修改過(guò)程。原句是個(gè)長(zhǎng)句，且句式復(fù)雜，修改可按照中心意思，按“誕生”到“修改”的程序過(guò)程來(lái)描述：首先提取主干、拆分句子，其中主干為“《我們是明天的太陽(yáng)》經(jīng)修改成為正式版《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》”，其中“作為團(tuán)歌征集活動(dòng)中產(chǎn)生……”“刊登在《中國(guó)青年報(bào)》……”是修飾部分；接著排列順序和整合信息：先介紹該曲的名稱、作者(胡宏偉作詞、雷雨聲作曲，原名《我們是明天的太陽(yáng)》)，再介紹其產(chǎn)生背景(這首歌在團(tuán)歌征集活動(dòng)中，獲得“共青團(tuán)中央向全國(guó)團(tuán)員青年推薦10首共青團(tuán)歌曲”第一名)，以及發(fā)表情況（于1987年10月3日刊登在《中國(guó)青年報(bào)》第三版），最后介紹它的最終正式版本信息（后經(jīng)修改成為正式版本《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》）。（3）本題考查對(duì)材料主要內(nèi)容的理解和語(yǔ)句賞析評(píng)價(jià)。從材料的主要內(nèi)容看，材料強(qiáng)調(diào)青年人應(yīng)珍惜時(shí)光，擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任、不懈奮斗，這是對(duì)活動(dòng)主題“我們正青春奮斗正當(dāng)時(shí)”的再次強(qiáng)調(diào)；同時(shí)這段話位于結(jié)尾，是對(duì)演講的總結(jié)；材料中“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”是岳飛《滿江紅》中的名句，故這里是引用手法，結(jié)合該手法的表達(dá)效果可知，作者引用本句升華了青年應(yīng)趁年輕為國(guó)奮斗的主題；材料中“當(dāng)‘燃’有你我！”中的“燃”是諧音“然”，而“燃”是燃燒的意思，引申出燃燒的熱情之意，所以這里用諧音體現(xiàn)主題中為國(guó)奮斗的滿腔熱情，具有感染力；材料中“讓我們……”這樣的句式是在呼吁，故結(jié)合主題，是在呼吁青年人珍惜時(shí)光、為國(guó)奮斗，極具號(hào)召力；材料中出現(xiàn)兩個(gè)“用……為”的句型，其中“青春和熱血”對(duì)應(yīng)“勤奮與創(chuàng)新”，“為人民謀取幸?！睂?duì)應(yīng)“為祖國(guó)增添榮光”，可看作一個(gè)對(duì)偶句，結(jié)合對(duì)偶句的表達(dá)效果，即語(yǔ)言對(duì)仗工整，簡(jiǎn)短有力，具有感染力。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共16分）閱讀下文，完成下面小題。山上有棵玉米樹(shù)劉帆①包裹到了我的雅居。收到包裹的那一刻我有一種久違的親近感。上面的寄件地址我知道，是老游來(lái)信了?？吹洁]路把我和老游的距離縮短，情感不自覺(jué)地又回到如歌歲月。②老游給我寄了什么東西？我竟然忘了第一時(shí)間拆開(kāi)。我踱步到陽(yáng)臺(tái)上，望著西南方出神：這個(gè)時(shí)候的烏蒙山會(huì)是什么樣子？③是啊，如果沒(méi)有去過(guò)那里，怎么會(huì)知道玉米種在山上？如果沒(méi)有去過(guò)那里，怎么會(huì)知道抬頭就是山，刀耕火種的山區(qū)生活是何等的艱難？④五年前，老游第一個(gè)報(bào)名參加了對(duì)口扶貧，而且態(tài)度堅(jiān)決。領(lǐng)導(dǎo)禁不住他軟磨硬泡，又看他思想正，肯干工作，就同意他了。⑤老游到山區(qū)后來(lái)信一再說(shuō)山區(qū)孩子缺書(shū)，缺好書(shū)，他說(shuō)第一件事就是要文化扶貧。于是，我和單位同事帶著一批書(shū)和文具，到了老游所在的扶貧點(diǎn)——烏蒙山區(qū)一個(gè)叫“烏峰山”的地方。別看此地不怎么樣，卻有一個(gè)叫“柳林春雨”的勝景。滿天的烏云，細(xì)密的雨絲，蒼穹之下，潺潺流水滋潤(rùn)心靈。當(dāng)然，這些優(yōu)美的描述是老游在主持贈(zèng)書(shū)儀式后，一些學(xué)生寫(xiě)給我們的話。⑥老游說(shuō)他所在的扶貧村子有兩個(gè)為紅軍做好事的鄉(xiāng)親的后代，因?yàn)樽∷В毨](méi)有讀什么書(shū)。老游覺(jué)得自己無(wú)論如何應(yīng)該多幫助他們。當(dāng)老游把我們捐贈(zèng)的書(shū)和文具送給兩個(gè)孩子后，我們看到孩子們臉上洋溢著笑容。⑦盡管在烏峰山里穿行攀爬了幾十里山路，那一刻忽然覺(jué)得很值得。⑧我們走時(shí)，孩子們依依不舍。從老游那里回到單位后，一忙，時(shí)間一眨眼就過(guò)去一年了。⑨當(dāng)我差點(diǎn)忘了老游的時(shí)候，沒(méi)想到老游寄來(lái)了包裹。我忽然想，是不是老游扶貧報(bào)喜來(lái)了？一想到這兒，就覺(jué)得快看看包裹吧，包裹有點(diǎn)大，里面裝的是什么東西呢？⑩我打開(kāi)封口，剪掉外包裝，挺沉的一袋東西，真讓我好奇。上次帶回來(lái)的玉米棒子、甜高粱、馬鈴薯，大家都說(shuō)好吃。我說(shuō)，那是，那里空氣好，沒(méi)有污染，絕對(duì)的健康食品。?在烏蒙山工作之余，他曾帶我們?nèi)ミ^(guò)一個(gè)地方，他說(shuō)跟當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)了用土法釀酒，他的土酒綿軟不上頭，我們喝過(guò)，不比高檔酒差。他自己掏的錢(qián)，喝了確實(shí)舒坦。?想到這兒，我的眼前似乎出現(xiàn)了幻影，看見(jiàn)老游在穿過(guò)一片玉米地，慢慢地，影兒不見(jiàn)了，陽(yáng)光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動(dòng)。老游就那樣站在地里，朝我微笑。?今年是第六個(gè)年頭了！老游應(yīng)該要回來(lái)了！難道他要給我一個(gè)歸鄉(xiāng)的驚喜？在我還沒(méi)有正式打開(kāi)里面的包裝之前，我想老游的秘密或許是一個(gè)調(diào)動(dòng)的報(bào)告，幾年沒(méi)有回來(lái)原單位，大伙兒都有點(diǎn)想他了。?包裹里面還有包裹，而且包得有點(diǎn)嚴(yán)實(shí)。我小心翼翼地打開(kāi)，不覺(jué)大吃一驚。打開(kāi)前左猜右猜，竟然沒(méi)猜準(zhǔn)。?老游寄的壓根兒不是土特產(chǎn)之類的，而是一堆作業(yè)本。在作業(yè)本上面他寫(xiě)了一段話，他說(shuō)記得我是語(yǔ)文老師出身，水平高，幫孩子們改改作業(yè)吧，看看這幾年孩子們進(jìn)步?jīng)]有。?我的鼻子一酸，老游還記得我是個(gè)語(yǔ)文老師，可是我每天在單位里面不是報(bào)告就是文件，都快忘記自己是“語(yǔ)文老師”了。?老游心細(xì)，作業(yè)本碼得工工整整，有十多本，看得出，這是課外作業(yè)，不像是課堂作業(yè)。老游搞什么鬼？批改作業(yè)也輪不到我??！老游的信，還得繼續(xù)往下看，看著看著，玉米稈子又在眼前晃動(dòng)了——那是老游！?老游說(shuō)，孩子們想著你，念著你，孩子們不約而同地做了這些作業(yè)，是向你匯報(bào)呢。?我翻開(kāi)一個(gè)本子，第一頁(yè)就說(shuō)，劉老師……?多好的孩子??！我捫心自問(wèn)：老游你都扎根成山上挺拔的玉米樹(shù)了，面對(duì)你，我還是老師嗎？（選自《微型小說(shuō)選刊》2022.05，有刪改）5.“我”這一人物的設(shè)置在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。6.結(jié)合文本具體內(nèi)容，分析本文是如何刻畫(huà)老游的形象的。7.朗讀時(shí)重音在表情達(dá)意上起重要作用。最后一段畫(huà)線句中的“挺拔”“還是”應(yīng)重讀，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？8.班級(jí)開(kāi)展戲劇創(chuàng)編與表演活動(dòng)，同學(xué)們想把這篇小說(shuō)改成短劇，請(qǐng)你幫助他們完成以下任務(wù)。（1）給贈(zèng)書(shū)儀式上的老游配一段內(nèi)心獨(dú)白。（2）為上面的內(nèi)心獨(dú)白選配背景音樂(lè)時(shí)，你向?yàn)t瀟推薦了歌曲《最美的約定》（部分歌詞見(jiàn)下），請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由?！耙活w心念著貧窮的百姓，日出東方，讓陽(yáng)光照亮渴望的眼睛，攻堅(jiān)克難，砥礪前行?！薄敬鸢浮?.①?gòu)那楣?jié)的角度看，“我”有線索作用。通過(guò)“我”的講述，將老游的扶貧事跡串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)完整的故事。②從人物塑造的角度看，“我”對(duì)主人公老游有襯托作用。通過(guò)“我”與老游的對(duì)照，更能突顯出老游這一人物的性格。③從敘述角度看，第一人稱敘述，增加了真實(shí)性和親切感。生活氣息更濃，拉近了讀者與老游這一人物之間的距離。④從主題表達(dá)的角度看，用第一人稱，更便于議論和抒情。小說(shuō)通過(guò)“我”的感觸，充分表達(dá)了對(duì)老游的理解和敬佩，深化了主題。6.①設(shè)置典型情節(jié)。通過(guò)老游“軟磨硬泡”爭(zhēng)取扶貧工作，表現(xiàn)其銳身任的精神；通過(guò)展示其物質(zhì)扶貧、文化扶貧成果表現(xiàn)老游殫精竭慮、一心為民的精神：通過(guò)幾年不回單位也未爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)報(bào)告表現(xiàn)老游扶貧的執(zhí)著與堅(jiān)韌。②營(yíng)造典型環(huán)境。通過(guò)“玉米種在山上”，“抬頭就是山”，“刀耕火種的山區(qū)生活”等典型環(huán)境來(lái)表現(xiàn)老游扶貧的艱苦卓絕。③刻畫(huà)人物肖像?！袄嫌尉湍菢诱驹诘乩?，朝我微笑”，通過(guò)這種肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)老游對(duì)扶貧工作的熱愛(ài)及其樂(lè)觀精神。④襯托，通過(guò)“我”與老游工作境遇的比較，更襯托出老游的崇高與不凡。⑤象征。用“一棵玉米樹(shù)”來(lái)象征老游的質(zhì)樸與對(duì)扶貧工作的堅(jiān)守。⑥設(shè)置懸念，以老游寄來(lái)一堆作業(yè)本相照應(yīng)，表現(xiàn)老游的執(zhí)著精神。7.“挺拔”寫(xiě)出了老游扎根貧困山區(qū)扶貧的光輝形象，表現(xiàn)了“我”對(duì)老游的敬佩之情；“還是”表達(dá)了“我”聽(tīng)聞山區(qū)孩子們“想著你”“念著你”時(shí)的自責(zé)和面對(duì)老游的精神深感慚愧的心理。8.（1）示例：孩子們，雖然你們身在貧困山區(qū)，但你們依然可以好好讀書(shū)、熱愛(ài)生活。希望這些書(shū)和文具能給你們帶來(lái)知識(shí)，帶來(lái)夢(mèng)想，希望你們長(zhǎng)大后運(yùn)用知識(shí)改變家鄉(xiāng)，你們的笑臉就是我扎根在此的動(dòng)力。（2）因?yàn)楦柙~中“一顆心念著貧窮的百姓”正是老游扎根貧困山區(qū)、甘于奉獻(xiàn)的生動(dòng)寫(xiě)照，他的奉獻(xiàn)精神如一縷陽(yáng)光，照亮了貧困山區(qū)的孩子們的心。希望更多的人都為扶貧工作發(fā)光發(fā)熱。【解析】【5題詳解】本題考查分析人物作用。從情節(jié)的角度來(lái)看，通過(guò)我的講述，記敘了老游五年前去對(duì)口扶貧，寫(xiě)信來(lái)說(shuō)山里孩子們?nèi)焙脮?shū)，寄給我山里的特產(chǎn)，又寄給我孩子們的作業(yè)本讓我批改。所以我是文章的線索人物，使文章結(jié)構(gòu)完整。從人物塑造的角度來(lái)看，我與老游是同事，五年前才游去扶貧，我是語(yǔ)文老師卻沒(méi)有去，只是應(yīng)老游的要求給孩子們送去了書(shū)和文具。我襯托了老游熱心扶貧，無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象。從敘述的角度來(lái)看，全文運(yùn)用第一人稱“我”敘述故事，增強(qiáng)了真實(shí)性和親切感，通過(guò)“我”的講述，拉近與老游的距離。從主題表達(dá)的角度來(lái)看，本文通過(guò)我的感觸表達(dá)了對(duì)老游的理解與贊美之情，深化了文本主題。如末段中的“老游你都扎根成山上挺拔的玉米樹(shù)了，面對(duì)你，我還是老師嗎”，既是作者的反省，也表達(dá)了作者對(duì)老游的敬佩之情?！?題詳解】本題考查分析刻畫(huà)人物形象手法。設(shè)置典型情節(jié)。如，第④段中的“五年前，老游第一個(gè)報(bào)名參加了對(duì)口扶貧，而且態(tài)度堅(jiān)決。領(lǐng)導(dǎo)禁不住他軟磨硬泡，又看他思想正，肯干工作，就同意他了”，為了得到扶貧的機(jī)會(huì)，他“軟磨硬泡”，而且態(tài)度堅(jiān)決。這一情節(jié)反映了他無(wú)私奉獻(xiàn)，熱心公益的特點(diǎn)。營(yíng)造典型環(huán)境。如，第③段中的“是啊，如果沒(méi)有去過(guò)那里，怎么會(huì)知道玉米種在山上？如果沒(méi)有去過(guò)那里，怎么會(huì)知道抬頭就是山，刀耕火種的山區(qū)生活是何等的艱難”，表現(xiàn)了烏蒙山區(qū)惡劣的自然環(huán)境，也可以看出老游扶貧工作的艱苦?？坍?huà)人物肖像。如，第?段中的“陽(yáng)光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動(dòng)。老游就那樣站在地里，朝我微笑”，老游臉上的微笑，表現(xiàn)了他對(duì)扶貧工作的熱愛(ài)和樂(lè)觀精神。襯托。我與老游是同事，還曾經(jīng)是一名語(yǔ)文老師。老游主動(dòng)去山區(qū)扶貧，我只是應(yīng)老游的要求送去書(shū)和文具。我襯托出老游境界的崇高和精神的可貴。象征。末段中的“老游你都扎根成山上挺拔的玉米樹(shù)了”運(yùn)用象征手法，以山上的玉米樹(shù)象征老游。表現(xiàn)了老游對(duì)于扶貧工作的執(zhí)著與堅(jiān)守。設(shè)置懸念。第?段中的“包裹里面還有包裹，而且包得有點(diǎn)嚴(yán)實(shí)。我小心翼翼地打開(kāi)，不覺(jué)大吃一驚。打開(kāi)前左猜右猜，竟然沒(méi)猜準(zhǔn)”為讀者設(shè)置了懸念，從老游寄回來(lái)的作業(yè)本里，可以看出他對(duì)孩子們的付出與關(guān)愛(ài)?！?題詳解】本題考查品味語(yǔ)言?！巴Π巍北疽馐侵绷⒍呗?，結(jié)合“老游你都扎根成山上挺拔的玉米樹(shù)了”語(yǔ)境可知，這里刻畫(huà)了老游扎根貧困山區(qū)扶貧的高大形象，蘊(yùn)含著我的敬佩之情，因此，應(yīng)重讀；“還是”用在問(wèn)句里，表示追究；和“究竟”相當(dāng)。結(jié)合“面對(duì)你”的語(yǔ)境和?段“孩子們想著你，念著你”可知，這里寫(xiě)出了自己對(duì)山區(qū)孩子們和老游的自責(zé)和愧疚之情，從而表達(dá)了對(duì)老游的敬佩，因而應(yīng)重讀。【8題詳解】本題考查拓展延伸。（1）根據(jù)⑤段“老游到山區(qū)后來(lái)信一再說(shuō)山區(qū)孩子缺書(shū)，缺好書(shū)，他說(shuō)第一件事要文化扶貧”和⑥“老游說(shuō)他所在的扶貧村子有兩個(gè)為紅軍做好事的鄉(xiāng)親的后代，因?yàn)樽〉钠?，太貧困沒(méi)有讀什么書(shū)。老游覺(jué)得自己無(wú)論如何應(yīng)該多幫助他們”，此時(shí)老游應(yīng)該為孩子們有書(shū)可讀感到欣慰并對(duì)孩子們的未來(lái)寄予厚望。示例：孩子們，看到了吧，你們終于有書(shū)讀了。希望這些書(shū)能開(kāi)闊你們的視野，讓你們能立大志，長(zhǎng)本事，走出大山，將來(lái)把大山建設(shè)得更加美好。（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容“一顆心念著貧窮的百姓，日出東方，讓陽(yáng)光照亮渴望的眼睛，攻堅(jiān)克難，砥礪前行”，結(jié)合選文相關(guān)情節(jié)和?段“游你都扎根成山上挺拔的玉米樹(shù)了”可知，“一顆心念著貧窮的百姓”能表現(xiàn)老游扎根貧困山區(qū)的信念，“攻堅(jiān)克難，砥礪前行”能表現(xiàn)老游腳踏實(shí)地做實(shí)事和甘愿奉獻(xiàn)的精神，“讓陽(yáng)光照亮渴望的眼睛”能表現(xiàn)在老游的幫助下孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不僅表現(xiàn)了老游扶貧工作的卓有成效，也激勵(lì)更對(duì)的人為山區(qū)扶貧事業(yè)做貢獻(xiàn)，能很好地表現(xiàn)文章主旨。（二）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題?！疚谋疽弧孔屒趭^學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力①學(xué)習(xí)對(duì)育少年有著極為特殊的意義。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就。廣大青年要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)?！鼻嗄陼r(shí)期學(xué)識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)不厚實(shí)，影響甚至決定自己的一生。如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí)，既多讀有字之書(shū)，也多讀無(wú)字之書(shū)，才能為人生之路奠定堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)可以增智長(zhǎng)才、厚德明志?！坝癫蛔粒怀善鳎蝗瞬粚W(xué)，不知義?！睂W(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，它擴(kuò)大了人的精神空間與思想容量，讓我們的視野更加開(kāi)闊，境界更加升華，心靈更加純潔。所有的知識(shí)、智慧、才干、本領(lǐng)都是通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的：“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量?！雹郛?dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新不斷加快，社會(huì)分工日益細(xì)化，新技術(shù)新模式新業(yè)態(tài)層出不窮。這既為青少年施展才華、競(jìng)展風(fēng)采提供了廣闊舞臺(tái)，也對(duì)青少年的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。任何一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造，都需要更多的知識(shí)去支撐。依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)不是一句空話，而是在不斷磨礪中總結(jié)出來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不僅是時(shí)代的要求，也是青少年自身發(fā)展的需要。青少年時(shí)期在成長(zhǎng)之路上，總會(huì)有許多困惑、許多煩惱、許多選擇。當(dāng)面臨人生困惑的時(shí)候，用學(xué)習(xí)去啟迪智慧、找尋答案。只有學(xué)習(xí)，才能避免陷入少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂的困境。④我們要胸懷使命去學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)放到一個(gè)更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)，以一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己。要通過(guò)學(xué)習(xí)，用自己的智慧和才能，為中華民族偉大復(fù)興作出無(wú)愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。要帶著思考去學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔”“行成于思?xì)в陔S”。學(xué)習(xí)的要義，不僅在于掌握知識(shí)，更要善于把握事物的發(fā)展規(guī)律；不能滿足于獲取碎片化的知識(shí)，而要追求知識(shí)的“本真”與整體。在學(xué)習(xí)中“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，善于“求真理、悟道理、明事理”，才能獲得真學(xué)問(wèn)，練就真本領(lǐng)。學(xué)習(xí)一定要持有恒心。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)不是一時(shí)興起，必須成為一種習(xí)慣，要認(rèn)真地加以培養(yǎng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)、碎片化閱讀和短視頻瀏覽極為方便的當(dāng)下，學(xué)習(xí)要有一股持之以恒的韌勁，遠(yuǎn)離浮躁、寧?kù)o致遠(yuǎn)，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的捷徑，才能從持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲益。⑤恰是一生好年華，正是發(fā)奮學(xué)習(xí)時(shí)。青少年時(shí)期是苦練本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期。每個(gè)人都可以通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，塑造優(yōu)秀的人格，練就過(guò)硬的本領(lǐng)和才干，改變自己的前途命運(yùn)。廣大青年把勤奮學(xué)習(xí)作為一種追求和態(tài)度，作為探索未知世界的一把鑰匙，就能讓學(xué)習(xí)的燈塔始終照亮人生前行的道路。（作者：廉思《人民日?qǐng)?bào)》2021年12月9日）【文本二】“不積跬步，無(wú)以至千里”，語(yǔ)出荀子《勸學(xué)篇》。“跬步”用來(lái)形容十分微小的距離。古人將人在行走時(shí)抬起一次腳稱為“跬”，抬起兩次腳稱為“步”，因此跬為半步。這句話的意思是，如果不去積累腳下一步半步的距離，就不可能行至千里之外。相對(duì)于孟子的“性善論”而言，荀子的理論更注重后天教化對(duì)人的影響，提出“故圣人也者，人之所積也”，即想成為有修為的君子、圣人，就必須通過(guò)后天的不斷積累，才有可能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這一點(diǎn)上，荀子與孔子的理論是一脈相承的，孔子在《論語(yǔ)》中也有諸如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這樣的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不斷積累與勤奮學(xué)習(xí)。（作者：黃競(jìng)歐《光明日?qǐng)?bào)》2021年10月20日）9.下面對(duì)文本一和文本二的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一強(qiáng)調(diào)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀有字之書(shū)要積累厚實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，多讀無(wú)字之書(shū)要接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活、研究、把握實(shí)際，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)。B.文本一第⑤段論述青少年正是發(fā)奮學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干、塑造優(yōu)秀人格的黃金時(shí)期，每個(gè)人都可以通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)改變自己的前途命運(yùn)。C.文本二荀子否定孟子的“性善論”，強(qiáng)調(diào)后天努力“不積跬步，無(wú)以至千里”說(shuō)，如果不去積累腳下一步半步的距離，就不可能行至千里之外。D.兩則文本論述學(xué)習(xí)不能走投機(jī)取巧、不勞而獲的捷徑，必須經(jīng)歷點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)的積累過(guò)程，從不斷積累與勤奮學(xué)習(xí)中獲益。10.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理文本一的論證思路。11.兩文論述的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)你結(jié)合文本探究。【答案】9.C10.首先提出“學(xué)習(xí)對(duì)青少年有極為特殊的意義”的觀點(diǎn)，引用習(xí)近平語(yǔ)句證明；接著引名言講道理論述學(xué)習(xí)的意義：增智長(zhǎng)才、厚德明志，是自身發(fā)展的需要；然后引經(jīng)典結(jié)合實(shí)際，從胸懷使命、帶著思考、持有恒心三個(gè)角度論證如何學(xué)習(xí)；最后歸納：青少年要把勤奮學(xué)習(xí)作為一種追求和態(tài)度，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力。11.①文本一：從“為什么要學(xué)習(xí)”（學(xué)習(xí)的意義）和“怎樣學(xué)習(xí)”（學(xué)習(xí)的方法）的角度，論述“青少年應(yīng)把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力”的論點(diǎn)。②文本二：從“積累才有可能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化”的角度，論述“學(xué)習(xí)要不斷積累才能提高進(jìn)步”的觀點(diǎn)。【解析】【9題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合文本二“如果不去積累腳下一步半步的距離，就不可能行至千里之外。相對(duì)于孟子的‘性善論’而言，荀子的理論更注重后天教化對(duì)人的影響，提出‘故圣人也者，人之所積也’，即想成為有修為的君子、圣人，就必須通過(guò)后天的不斷積累，才有可能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這一點(diǎn)上，荀子與孔子的理論是一脈相承的”可知，這里“荀子否定孟子的‘性善論’”表述不正確?！?0題詳解】本題考查論證思路分析。結(jié)合文本一第①段“知物由學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)青少年有著極為特殊的意義。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：‘夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就。廣大青年要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)’”可知，這里開(kāi)篇直接提出“學(xué)習(xí)對(duì)青少年有極為特殊的意義”的觀點(diǎn)，然后引用習(xí)近平的話來(lái)證明；結(jié)合文本一第②段“立身百行，以學(xué)為基，學(xué)習(xí)可以增智長(zhǎng)才、厚德明志。‘玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！瘜W(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，它擴(kuò)大了人的精神空間與思想容量，讓我們的視野更加開(kāi)闊，境界更加升華，心靈更加純潔。所有的知識(shí)、智慧、才干、本領(lǐng)都是通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的”，第③段“學(xué)習(xí)不僅是時(shí)代的要求，也是青少年自身發(fā)展的需要。青少年時(shí)期在成長(zhǎng)之路上，總會(huì)有許多困惑、許多煩惱、許多選擇。當(dāng)面臨人生困惑的時(shí)候，用學(xué)習(xí)去啟迪智慧、找尋答案。只有學(xué)習(xí)，才能避免陷入少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂的困境”可知，這里繼續(xù)引用名言講道理論述學(xué)習(xí)的意義；結(jié)合第④段“我們要胸懷使命去學(xué)習(xí)”“要帶著思考去學(xué)習(xí)。‘學(xué)而不思則罔’‘行成于思?xì)в陔S’。……要認(rèn)真地加以培養(yǎng)”，第⑤段“恰是一生好年華，正是發(fā)奮學(xué)習(xí)時(shí)”可知，這里通過(guò)引用經(jīng)典名言名句并結(jié)合實(shí)際，從胸懷使命、帶著思考、持有恒心三個(gè)角度論證如何學(xué)習(xí)；結(jié)合第⑤段“每個(gè)人都可以通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，塑造優(yōu)秀的人格，練就過(guò)硬的本領(lǐng)和才干，改變自己的前途命運(yùn)。廣大青年把勤奮學(xué)習(xí)作為一種追求和態(tài)度，作為探索未知世界的一把鑰匙，就能讓學(xué)習(xí)的燈塔始終照亮人生前行的道路”可知，這里總結(jié)了全文，再次明確觀點(diǎn)：青少年要把勤奮學(xué)習(xí)作為一種追求和態(tài)度，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力?！?1題詳解】本題考查理解概括文章內(nèi)容。文本一開(kāi)篇直接講述學(xué)習(xí)對(duì)青少年有著極為特殊的意義，然后引用名言名句證明學(xué)習(xí)的重要意義，接著從胸懷使命、帶著思考、持有恒心三個(gè)角度論證如何學(xué)習(xí)，最后總結(jié)全文，提出“青少年應(yīng)把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力”的論點(diǎn)；文本二通過(guò)引用荀子《勸學(xué)篇》里面的名言名句，并將荀子和孔子和孟子的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，得出“后天的不斷積累，才有可能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化”的結(jié)論，接著進(jìn)一步論述“學(xué)習(xí)要不斷積累才能提高進(jìn)步”的觀點(diǎn)。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題?！炯住砍鰩煴恚ü?jié)選）諸葛亮臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！疽摇空]子書(shū)諸葛亮夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！12.下列句中加點(diǎn)詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)一致的一項(xiàng)是（）A.先帝不以臣卑鄙 B.由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳C.非淡泊無(wú)以明志 D.險(xiǎn)躁則不能治性13.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.受任于敗軍之際水陸草木之花（《愛(ài)蓮說(shuō)》）B.還于舊都皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）C.故臨崩寄臣以大事也不以物喜，不以己悲（《岳陽(yáng)樓記》）D.此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（《醉翁亭記》）14.請(qǐng)結(jié)合甲文本分析諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？15.下列對(duì)選文的分析不正確的一項(xiàng)是（）A.甲文是諸葛亮出師伐魏前呈給后主的表文，乙文是諸葛亮寫(xiě)給兒子的家書(shū)。B.甲文追述了三段往事：先帝三顧茅廬，自己臨危受命，北上興復(fù)漢室。C.乙文中諸葛亮告誡兒子，成才須謹(jǐn)記三個(gè)條件：立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)。D.甲文情辭懇切，感人肺腑；乙文在殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望?！敬鸢浮?2.C13.A14.①知恩圖報(bào)。為報(bào)劉備三顧草廬的知遇之恩，諸葛亮出山效命；在危難關(guān)頭奉命出使，患難與共。劉備臨終托孤，他受命以來(lái)，早晚憂嘆，把興復(fù)漢室看成報(bào)先帝忠后主的職責(zé)，鞠躬盡瘁，死而后已，可見(jiàn)他是個(gè)感恩圖報(bào)的人。②有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。他能準(zhǔn)確地分析天下形勢(shì)、蜀國(guó)的有利與不利條件，勸諫后主廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞等，可見(jiàn)他深諳治國(guó)之道，是一個(gè)頗具政治遠(yuǎn)見(jiàn)的能人。15.B【解析】【12題詳解】本題考查古今異義。A.句意：先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?，?jiàn)識(shí)短淺。卑鄙：身份卑微，見(jiàn)識(shí)短淺。“卑鄙”的今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。因此“卑鄙”的古義和今義不同；B.句意：我因此十分感動(dòng)，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。感激：感動(dòng)。“感激”的今義：深深的感謝，引申指激動(dòng)。因此“感激”的古義和今義不同；C.句意：不恬靜寡欲無(wú)法明確志向。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。“淡泊”的今義：內(nèi)心恬淡，不追名逐利。因此“淡泊”的古義和今義一致；D.句意：放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。險(xiǎn)：輕薄?！半U(xiǎn)”的今義：險(xiǎn)要；危險(xiǎn)。因此“險(xiǎn)”的古義和今義不同。【13題詳解】本題考查一詞多義。A.兩個(gè)“之”都是助詞，的；B.動(dòng)詞，到/介詞，比；C.介詞，把/連詞，因此；D.連詞，表并列，和/連詞，表轉(zhuǎn)折，卻?！?4題詳解】本題考查分析人物形象。根據(jù)甲文中的“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”可知，為報(bào)劉備三顧草廬的知遇之恩，諸葛亮出山效命；在危難關(guān)頭奉命出使，患難與共。根據(jù)“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”可知，劉備臨終托孤，他受命以來(lái)，早晚憂嘆，把興復(fù)漢室看成報(bào)先帝忠后主的職責(zé)，鞠躬盡瘁，死而后已。由此可知，他是一個(gè)知恩圖報(bào)的人。根據(jù)原文中他向后主提出三條建議：廣開(kāi)言路、親賢遠(yuǎn)佞、嚴(yán)明賞罰，未出茅廬而三分天下，可知他是一個(gè)具有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，富有謀略的人。【15題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。B.“北上興復(fù)漢室”不是追憶的往事，而是諸葛亮向劉禪表明的決心，即將北定中原，興復(fù)漢室；故選B。參考譯文：【甲】我本來(lái)是平民，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?，?jiàn)識(shí)短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見(jiàn)，我因此十分感動(dòng)，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遇到兵敗，在兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，在危機(jī)患難之間奉行使命，那時(shí)以來(lái)已經(jīng)有二十一年了。先帝知道我做事小心謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我早晚憂愁嘆息，只怕先帝托付給我的大任不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過(guò)瀘水，深入到人煙稀少的地方。現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復(fù)漢朝的基業(yè)，回到舊日的國(guó)都。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，并且盡忠陛下的職責(zé)本分。至于處理事務(wù)，斟酌情理，有所興革，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了?！疽摇烤拥男袨椴偈?，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？（二）（共4分）閱讀下面一首詩(shī)，完成下面小題。過(guò)零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。16.下列詩(shī)句中與“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表達(dá)感情最接近的一項(xiàng)是（）A.俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折。（《滿江紅·小住京華》）B.興，百姓苦；亡，百姓苦。（《山坡羊·潼關(guān)懷古》）C.取義成仁今日事，人間遍種自由花。（《梅嶺三章》）D.遙看是君家，松柏冢累累。（《十五從軍征》）17.“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句對(duì)仗工整，比喻巧妙。請(qǐng)選擇其中的一種修辭并賞析其妙處?！敬鸢浮?6.C17.示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，把危亡的國(guó)勢(shì)比作風(fēng)中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生動(dòng)形象地抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲痛。示例二：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，“山河破碎”對(duì)“身世浮沉”，“風(fēng)飄絮”對(duì)“雨打萍”，句式整齊，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美?！窘馕觥俊?6題詳