【教育督導(dǎo)案例探析2300字】

教育督導(dǎo)案例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u18990教育督導(dǎo)案例分析 116898一、案例描述 116024二、案例分析 127090三、案例反思 3一、案例描述根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展2022年福建省義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及石獅市教育局《關(guān)于做好全市義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的通知》(商政教函[**]239號(hào))文件要求，為更好的落實(shí)義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科課改工作，了解督促本督學(xué)責(zé)任區(qū)校教研活動(dòng)開展情況，2021年9月17日下午作為本督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)的我走進(jìn)了**小學(xué)教研組，發(fā)現(xiàn)有老師沒到齊。遂詢問該老師缺席的原因，得知該老師下午有課，沒空參與這個(gè)教研活動(dòng)。于是我問學(xué)校平時(shí)教研組活動(dòng)怎么進(jìn)行呢?有位教師支支吾吾地說：教研組每周推磨聽課總會(huì)有人因?yàn)橛姓n來不了，評(píng)課的時(shí)候大家都只說正面的，很少說真話，導(dǎo)致教研活動(dòng)效果不太好。久而久之，大家對(duì)這種流于形式教研組活動(dòng)失去了興趣，有的教師干脆不來了，不管自己有沒有空?？吹竭@種現(xiàn)象，我仔細(xì)分析了下，發(fā)現(xiàn)該小學(xué)的教研組之所以形同雞肋，與該校的教研目的不明確、教研氛圍不濃厚、教研活動(dòng)不夠豐富、教師間缺乏交流、教研內(nèi)容過于隨意等有很大的關(guān)系。參加這種教研活動(dòng)也只會(huì)讓教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，因此，需要督促相關(guān)人員加以改善。二、案例分析一所學(xué)校教研組建設(shè)的好壞與否，直接關(guān)系著該校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為督學(xué)助理，需要幫助該校解決教研組建設(shè)虛化、弱化的問題。但為了取得較好的督導(dǎo)效果，需要采取有效的督導(dǎo)方式。是直接地跟學(xué)校“擺事實(shí)，講道理”，檢查、督導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)干預(yù)?還是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促他們搞好校本教研?我首先分析了學(xué)校教研組建設(shè)問題的原因。從學(xué)校層面看，可能導(dǎo)向不明，對(duì)思想品德這樣的小學(xué)科未給予足夠重視；從教師層面看，可能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)；從教研組層面看，可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多，教研氛圍難以形成，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等。這里有主觀原因，也有客觀原因。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問題，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到切實(shí)可行的解決辦法?；谶@樣的考慮，我和該校校長(zhǎng)商討后親身參加做了如下工作：1、組織并引導(dǎo)教師開展學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)科研理念，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。2、引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有目的有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，大力開展以下形式的校本教研：（1）要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析，探討教學(xué)行為與研究過程。反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)的主人。（2）要求教師經(jīng)常開展相互合作。同事間的互相合作與互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂，是校本教研的有效運(yùn)作的內(nèi)在機(jī)制，是每個(gè)教師成長(zhǎng)的最直接的實(shí)踐資源之一。因此，要求教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)集體之間的合作研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋，互相學(xué)習(xí)、合作研究的協(xié)調(diào)支持，在共同體驗(yàn)成功和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同成長(zhǎng)，合作可以是本年級(jí)同學(xué)科之間，也可以跨年級(jí)、跨學(xué)科，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)各學(xué)科之間的相互融洽與促進(jìn)。（3）引導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究。行動(dòng)研究式校本教研要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問題出發(fā)，從自身需求出發(fā)，做到教學(xué)與研究合二為一，變解決教學(xué)問題的過程為教育教學(xué)研究的過程。行動(dòng)研究是一個(gè)開放的系統(tǒng)，是一個(gè)不斷循環(huán)漸進(jìn)的過程，即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，制定解決問題的辦法、策略和步驟，爭(zhēng)取有效的行動(dòng)，行動(dòng)結(jié)束后，對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，從而又發(fā)現(xiàn)新的問題，制定新的研究計(jì)劃，教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程中得到鍛煉和提高。（4）寫教學(xué)案例，促使教師做教學(xué)的有心人。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來說明蘊(yùn)含著的教育教學(xué)原理和典型事例。案例學(xué)習(xí)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中可能說能起到特殊的作用，教師可以從案例中感悟理念，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)從多角度觀察事物，思考問題。（5）根據(jù)新理念舉行教學(xué)觀摩。我在本辦內(nèi)安排策劃一次教研活動(dòng)，然后以**小學(xué)名義組織各校教研組長(zhǎng)觀摩，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。各校選派相關(guān)執(zhí)教老師講課，說課后，然后分組評(píng)課。要求老師們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)。通過辯論和篩選，及時(shí)總結(jié)大家的意見。該活動(dòng)，從方案的擬訂到實(shí)施，都由****小學(xué)校教研組組織策劃，我對(duì)方案進(jìn)行審訂。在準(zhǔn)備階段，兩個(gè)年級(jí)老師收集教學(xué)資源，探求教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在爭(zhēng)辯中相互合作，各司其職，共同完成教研組織交代的工作，然后在各抒己見的氛圍下發(fā)表自己的建議，從而對(duì)問題進(jìn)行改善。通過組織校外的教師對(duì)完整校本教研過程的觀摩，發(fā)現(xiàn)這樣的校驗(yàn)活動(dòng)主題更加明確，教師間的合作更加積極有效，通過大家的分析問題和解決問題，教研工作的質(zhì)量得到了大大提升。在這樣的教研氛圍下，很多教師掌握了不少的課堂教學(xué)藝術(shù)，其教學(xué)設(shè)計(jì)方案也顯得更加科學(xué)，教學(xué)水平也得到了顯著的提升，學(xué)生對(duì)課堂的興趣也大大增強(qiáng)。三、案例反思一、作為責(zé)任督學(xué)，一定要履行自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助更多的學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)。二、創(chuàng)新督導(dǎo)方