課題工作總結(jié)個(gè)人7篇

/課題工作總結(jié)個(gè)人7篇課題工作總結(jié)個(gè)人篇1光陰荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期的工作已經(jīng)接近尾聲?；厥妆緦W(xué)期的工作，在課題討論方面，緊要做出了以下的成績。下面是學(xué)期的課題工作小結(jié)：一、訂立課題計(jì)劃，落實(shí)課題方案學(xué)期初，依據(jù)學(xué)校課題組要求，訂立了個(gè)人課題討論工作計(jì)劃。并在本學(xué)期中圍繞“各學(xué)科教學(xué)中培育同學(xué)積極心理品質(zhì)的討論”這一課題進(jìn)行討論，積極搭配。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題討論的緊要階段，課題討論成果在大家的共同努力下已經(jīng)略有成效。二、提高學(xué)科認(rèn)得，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)本學(xué)期，我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，加強(qiáng)了老師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過理論學(xué)習(xí)使我們在討論的過程中明確了方向，對課題討論有了更深入的理解與認(rèn)得。三、課題討論成果本學(xué)期，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的討論，我有幸參加了其中的一個(gè)，并在討論中有針對性的加以總結(jié)。我緊要做了以下幾個(gè)工作：1、學(xué)習(xí)教育理論學(xué)問，努力提高自身的理論水平。2、每月定時(shí)參加學(xué)校的課題集中討論學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。3、跟蹤察看同學(xué)個(gè)案，并適時(shí)解決同學(xué)的心理問題，在課堂和課后積極培育同學(xué)的`良好的心理品質(zhì)。每月都在認(rèn)真做好察看記錄。4、每月適時(shí)更新老師博客，把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析發(fā)表在老師博客上，以便課題組老師們共享。5、在課余和休息時(shí)間瀏覽課題組其他成員老師的博客，相互學(xué)習(xí)溝通。四、做好資料的收集和整理工作課題討論，是老師提升本身的緊要方式。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說課評課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、做好記錄，和課題組的老師細(xì)心溝通，交流，并把評課看法上傳到個(gè)人博客上。在評課的過程中，我覺得本身收獲很大，學(xué)到很多新的理論學(xué)問。提升了本身的理論水平。這一學(xué)期的工作圓滿結(jié)束，在課題討論過程中我們碰到了很多困難和問題，但是我們從中收獲更多的是歡快，這份歡快充實(shí)了我的生活，也充實(shí)了我本身。讓我對本身的工作有了更精準(zhǔn)的目標(biāo)與努力探求。在今后的課題討論中，我會更加努力研討，盡心盡力做好本身的每一份工作。課題工作總結(jié)個(gè)人篇2時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題討論方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。一、訂立計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)開學(xué)初，訂立課題組和個(gè)人課題討論工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題討論的中心階段，課題討論成果，已經(jīng)初見彌端。二、提高認(rèn)得，加強(qiáng)學(xué)習(xí)本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探究加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組老師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過，理論學(xué)習(xí)，是我們的課題討論，有學(xué)問支柱，使我們在討論的過程中，有明確的方向。由于我們認(rèn)得到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)學(xué)校信息化的建設(shè)。認(rèn)得到課題討論是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，供應(yīng)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給同學(xué)供應(yīng)一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培育，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與本身工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員實(shí)在負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。三、本學(xué)期課題討論成果本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在討論中有針對性的加以討論。提煉出一下五種：1、“光盤教學(xué)—老師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，老師參照光盤的組織形式，組織同學(xué)仿照學(xué)習(xí)、對教學(xué)學(xué)問提煉概括。2、“老師上課—光盤輔佑襄助”型：以老師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。3、“供應(yīng)樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的同學(xué)為模范，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，同學(xué)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于老師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。四、存在的問題1、由于教育處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題試驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。2、本人撰寫論文的本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題討論過程中我們碰到很多問題和困惑，在今后的討論中也會碰到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，靠著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的討論中定會取得更令人充足的成績。課題工作總結(jié)個(gè)人篇3一、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式討論的背景近年來，我國高等職業(yè)教育以變化教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，漸漸明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培育面對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；人才培育要以培育職業(yè)本領(lǐng)和基本素養(yǎng)為主線，以職業(yè)本領(lǐng)為本位；基本形成了面對基層、針對崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、重視實(shí)踐的教育教學(xué)特色；并在人才培育模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培育質(zhì)量掌控為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。然而，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒有引起普遍充分的重視，現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上依舊是“學(xué)問本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培育目標(biāo)的本領(lǐng)本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，其緊要表現(xiàn)是：1、對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)討論，對其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)得不到位，依舊沒有解脫學(xué)問型教育的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)存在著主觀任意性和盲目性。2、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培育目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探究，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)形成了以培育職業(yè)本領(lǐng)和基本素養(yǎng)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培育會計(jì)專業(yè)同學(xué)的技能和本領(lǐng)方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不重視學(xué)問的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是接受過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，同學(xué)難以接受，老師需要反復(fù)講解，從而揮霍了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。3、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的同學(xué)厭學(xué)風(fēng)氣有擴(kuò)散之勢。高職同學(xué)愛好動(dòng)手操作，愛好接觸實(shí)際，他們對直觀、形象的學(xué)問會產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制同學(xué)學(xué)習(xí)，越會使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好下降，并相互傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不絕擴(kuò)散。4、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的同學(xué)無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，同學(xué)不了解企業(yè)的情況，更不知道會計(jì)各個(gè)崗位的實(shí)在要求，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。5、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源揮霍。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師也因此需要等待，造成資源揮霍。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的同學(xué)實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施，也揮霍了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會計(jì)資料屬于商業(yè)隱秘不能外泄，使得企業(yè)不樂意布置會計(jì)專業(yè)同學(xué)實(shí)訓(xùn)。6、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視學(xué)問把握，也重視同學(xué)專業(yè)本領(lǐng)培育，但對同學(xué)專業(yè)本領(lǐng)的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，接受的模式只是停留在鞏固學(xué)問的層面，或者只訓(xùn)練了一部分本領(lǐng)，現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)的培育，當(dāng)畢業(yè)生碰到新問題時(shí)，不具有創(chuàng)新本領(lǐng)，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示顯現(xiàn)有教學(xué)模式的弊病。7、對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評價(jià)不到位。多數(shù)院校對在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒有規(guī)范的質(zhì)量評價(jià)體系，分析和評價(jià)工作孱弱。這就嚴(yán)重地減弱了分析、評價(jià)的反饋調(diào)整和激勵(lì)作用。針對上述存在問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革討論和實(shí)踐探究，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對于充分發(fā)揮反饋調(diào)整、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)培育，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問、技能、本領(lǐng)和素養(yǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培育質(zhì)量管理，推動(dòng)高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量的全面提高，保證人才培育目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有特別緊要的現(xiàn)實(shí)意義。二、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式討論的思路（一）引導(dǎo)思想以保證人才培育質(zhì)量和建立用人單位對學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本啟程點(diǎn)，遵奉并服從教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際啟程，緊密結(jié)合人才培育質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培育質(zhì)量的策劃、掌控、改進(jìn)、保證等管理過程，針對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)在情況，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，開展課題討論，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。（二）基本思路在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會到，良好的教學(xué)模式既對于人才培育質(zhì)量形成、掌控、改進(jìn)與保證具有緊要作用，又對導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有緊要作用。而對于職業(yè)院校同學(xué)的培育，必需依靠實(shí)訓(xùn)基地對同學(xué)進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會計(jì)專業(yè)的同學(xué)，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的討論要依照專業(yè)培育目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既重視教學(xué)質(zhì)量又重視教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培育模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行討論與實(shí)踐；從高職教育人才培育質(zhì)量管理的全過程、從高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才的目標(biāo)定位啟程進(jìn)行討論。討論與實(shí)踐的重點(diǎn)是：1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查討論和理論討論的基礎(chǔ)上，搞清高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培育質(zhì)量提高的緊要問題和沖突，并精準(zhǔn)地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專業(yè)培育目標(biāo)為依據(jù)，以加強(qiáng)技能、本領(lǐng)和素養(yǎng)培育為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用討論，探究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論引導(dǎo)實(shí)踐。2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上，開展理論與實(shí)踐的討論。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高同學(xué)的職業(yè)技能、本領(lǐng)和素養(yǎng)，加強(qiáng)其就業(yè)競爭力。3、在專業(yè)層面上，選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，依照專業(yè)培育目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既重視教學(xué)質(zhì)量又重視教學(xué)效率，重視創(chuàng)新的原則，對會計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。課題工作總結(jié)個(gè)人篇4xxxx年我有幸成為課題組的一員，課題討論對于我這樣的新老師是難能寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，能和名師們和同行們進(jìn)行心靈的交流，進(jìn)行智慧的碰撞，更緊要的是可以得到有閱歷老師面對面的輔導(dǎo)。借助課題組，我有機(jī)會認(rèn)真聽取老老師和同行們的常態(tài)課、示范課等，同時(shí)獲得了來自同行和名師對本身的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和指正，讓本身能夠在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)蛻變，在學(xué)習(xí)中突破自我。在日常教學(xué)中，我細(xì)心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，認(rèn)真、規(guī)范，并適時(shí)做好批改記錄。不絕探究趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。在課堂教學(xué)中更加關(guān)注提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)同學(xué)各方面本領(lǐng)的提高。這個(gè)學(xué)期在課題組的`鞭策和督促下，我開始學(xué)會思考教育問題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，尤其是開始重視教后反思的撰寫。每個(gè)月的教后反思讓我能總結(jié)這一個(gè)月以來在教學(xué)上的得失，正視本身的不足，希望從反思中提升教學(xué)討論水平。此外，我利用空余時(shí)間和學(xué)校供應(yīng)的閱覽學(xué)習(xí)機(jī)會，閱讀政治專業(yè)書籍，同時(shí)做好摘錄，完成讀書筆記。通過閱讀和學(xué)習(xí)，也可以為本身日后的科研做必需的積淀，督促本身動(dòng)筆寫作，寫感悟，做記錄。在撰寫論文方面，論文的撰寫需要提升教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高寫作水平和本領(lǐng)，所以我努力做好平常課堂教學(xué)實(shí)踐的積累，尤其是聽課活動(dòng)中精彩的片段，有趣味味的活動(dòng)，新奇的設(shè)計(jì)，美妙的布置，有效的方法，合理的組織等等，逐一將這些素材進(jìn)行整理，并對其分析與總結(jié)。這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上還存在很大的不足，緊要問題集中在對教材的把握上。不管是對教材整體的邏輯體系還是對單獨(dú)某一課重難點(diǎn)的把握都有待提高，這除了由于缺乏教學(xué)閱歷對教材諳習(xí)程度不夠之外，更緊要的原因還是沒有花功夫做深入思考，沒能沉下心來研討教材，對教材的理解只是淺嘗輒止，對備課的一些細(xì)節(jié)也沒有做認(rèn)真的推敲。這雖然與班主任工作分去了較多精力有關(guān)系，但也反映出我在時(shí)間調(diào)配和布置上的不合理，工作效率也有待提高。課題工作總結(jié)個(gè)人篇5這學(xué)期到了市級語文重點(diǎn)課題討論驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題討論的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來的討論工作進(jìn)行總結(jié)，特別是寫好課題討論的結(jié)題報(bào)告。無論如何，課題總算如期討論結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題討論個(gè)人工作小結(jié)如下：一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)課題討論就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的討論程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了老師理論水平。二、本期工作回顧1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對客家故事再次增補(bǔ)，動(dòng)手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終究把《客家土樓故事專輯》整理出版。2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把同學(xué)收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書活動(dòng)教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六班級的同學(xué)手中。3、依據(jù)學(xué)期初訂立的課題討論計(jì)劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六（1）班教室舉辦了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六班級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭奪一二三等獎(jiǎng)，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組適時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品，極大地激勵(lì)了同學(xué)參加的積極性。4、20xx年11月初，課題組依據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內(nèi)容，終究把課題討論的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。5、課題討論已開展兩年多了，課題討論的內(nèi)容深入同學(xué)心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班同學(xué)李振鵬的作文刊載在cn作文期刊《小同學(xué)導(dǎo)刊》《作文成功之路》上；五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在cn級《同學(xué)周報(bào)》（樂知版）上，這是我們課題討論“土樓文化（世遺學(xué)問）與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。6、整理課題討論文字資料，收集老師獲獎(jiǎng)證書及同學(xué)獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件，課題組老師在課題討論過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗(yàn)收報(bào)告，做好個(gè)人的討論資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。7、整理課題討論成果，歸檔。8、整理有關(guān)課題討論的照片資料，給照片附注說明文字。三、結(jié)題工作展望1、語文課題討論結(jié)題報(bào)告撰寫、修改工作順當(dāng)。2、做好語文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào)，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來驗(yàn)收、檢查。3、我們真誠地希望實(shí)際語文課題討論工作能完滿結(jié)題。課題工作總結(jié)個(gè)人篇6教科研工作是老師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)得與發(fā)覺，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探究與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。一、我校教科研整體思路以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題討論為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的進(jìn)展為啟程點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不絕探究教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，加強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。堅(jiān)固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即討論，成長即成果”的教研意識，切實(shí)把本身實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成討論課題。以討論并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為啟程點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的變化，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動(dòng)校本討論工作的深入開展。二、抓好課題討論，促進(jìn)老師本領(lǐng)提升。教育科研是學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的助推器，也是提高老師素養(yǎng)的緊要途徑。為此，我校積極激勵(lì)和組織廣闊老師參加課題討論，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不絕創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動(dòng)細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同班級的特點(diǎn)接受不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年老師成長的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了討論方向，把握了討論方法，促進(jìn)了教研組、備課組老師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的更改，各組老師積極投身于校本教研中，研討教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，激勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表本身的觀點(diǎn)，樹立討論意識，教研組長帶頭做討論課，起到了示范引領(lǐng)作用。四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論學(xué)問和操作方法的一個(gè)緊要手段。聘請專家來校講座，組織部分老師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和閱歷?；貋砗筮m時(shí)總結(jié)并再對老師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分老師的科研意識得到加強(qiáng)，老師們自發(fā)地把教育科研看作是本身本職工作的一部分，加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為老師制造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)老師在實(shí)踐中得到磨練。每學(xué)期學(xué)校都要舉辦各教研組的.“教研沙龍”活動(dòng)，通過此教研活動(dòng)，老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平均得到了磨練提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報(bào)課中，在平常的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎(jiǎng)的有三人，市級公開課一等獎(jiǎng)的有六人，國家級論文一等獎(jiǎng)的有五人，省市級一等獎(jiǎng)的有二十九人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了老師整體素養(yǎng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，老師由“傳授型”“閱歷型”漸漸向“科研型”“學(xué)者型”變化。我們深深體會到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)老師隊(duì)伍建設(shè)，才能推動(dòng)教學(xué)改革向縱深進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不絕提高。課題工作總結(jié)個(gè)人篇7我是學(xué)校課題組主研人員，現(xiàn)將我接受課題科研任務(wù)后進(jìn)行科研工作的情況總結(jié)如下：一、提高認(rèn)得，加深理解傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，緊要是講解、提問、練習(xí)。這種教學(xué)模式，老師處于教學(xué)活動(dòng)的中心，同學(xué)被動(dòng)應(yīng)付，接受性的學(xué)習(xí)。課堂上老師設(shè)計(jì)好一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)按著老師的思路走。為了使同學(xué)達(dá)到某種“深度”，老師問個(gè)不休，同學(xué)忙于應(yīng)付，課堂上大量的時(shí)間在不得要領(lǐng)的“分析”中虛度。課外讓同學(xué)做大量的練習(xí)，同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)特別沉重。這嚴(yán)重?fù)p傷了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的喜好。因此，解脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)喜好，調(diào)動(dòng)自動(dòng)性，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的討論已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。二、立足課內(nèi)，不絕探究課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，也是同學(xué)攻讀語文的主陣地。同學(xué)有了學(xué)習(xí)喜好，聽課時(shí)不走神，不隨便說話，也無小動(dòng)作。老師的要求他照辦；老師的教育他認(rèn)真聽；老師提出的問題他認(rèn)真思考；有疑問或不同看法，自動(dòng)提出。教學(xué)中，我是如何進(jìn)行“提高同學(xué)學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性”的討論的呢？1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜好情境教育是一種促使教學(xué)過程變成一種永久能引起同學(xué)極大喜好，激發(fā)其向?qū)W問領(lǐng)域不絕探究的教育思想。喜好是同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)喜好作為促使其進(jìn)展的的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)喜好作為促使其進(jìn)展的第一要素。因此，我把“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜好”作為我課題科研的首選。教學(xué)《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風(fēng)光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。同學(xué)通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了同學(xué)的注意力，喚起他們對課文內(nèi)容感知的喜好和******教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我先投影呈現(xiàn)小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時(shí)播放課文的配樂朗誦錄音。這時(shí)，同學(xué)眼前看到的是小興安嶺生機(jī)勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風(fēng)光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音，自然地進(jìn)入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對課文內(nèi)容感知的愿望、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。又如《窮人》課后有一小練筆，續(xù)寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求同學(xué)依據(jù)課文情節(jié)，打破思維定勢，激勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維，去尋求故事的不同結(jié)局。同學(xué)們喜好十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學(xué)，又培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)，達(dá)到了讓同學(xué)提高寫作喜好，放膽作文的目的。2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛教學(xué)實(shí)踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學(xué)的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響?！皠?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜好”只是提高學(xué)習(xí)積極性的途徑之一、為了使課題討論不至于只停留在狹小的范圍之內(nèi)，我又進(jìn)行“形成良好的課堂心理氣氛與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的討論。良好的師生關(guān)系乃是教學(xué)工作；順當(dāng)進(jìn)行并取得良好效果的緊要保證。所以，平常我注意了解同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律和個(gè)性心理點(diǎn)，自動(dòng)與同學(xué)溝通思想，做同學(xué)的知心伙伴，課堂上，我不搞老師與少數(shù)同學(xué)“雙邊活動(dòng)，注意面對全體同學(xué)，給優(yōu)生以褒揚(yáng)，中生以扶持，差生以激勵(lì)。制造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使全部同學(xué)在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，使不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展的目的。實(shí)踐中，我發(fā)覺：課堂心理氣氛不是每時(shí)每刻都良好。因此，我總結(jié)出：