中國教育學術的全球本土化取向-基于“杜威訪華百年紀念”文章的考察

中國教育學術的全球本土化取向——基于“杜威訪華百年紀念”文章的考察中國教育學術的全球本土化取向——基于“杜威訪華百年紀念”文章的考察引言教育是一個國家發(fā)展和民族復興的重要支撐，教育學術的發(fā)展與進步對于一個國家的未來具有深遠的影響。隨著全球化的不斷發(fā)展，教育學術的本土化問題備受關注。本文以“杜威訪華百年紀念”文章為基礎，著眼于中國教育學術的全球本土化取向進行考察。一、杜威對中國教育學術的影響20世紀初，美國教育家約翰·杜威訪問中國，為中國教育學術的發(fā)展奠定了重要的基礎。杜威提出的“實用主義教育”理念對中國教育界產(chǎn)生了深遠的影響。他主張將教育與社會生活緊密結合，讓教育能夠培養(yǎng)學生實踐動手的能力，通過實際操作來理解和掌握知識。他的理念強調(diào)學生的實際運用能力，對培養(yǎng)中國學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。二、全球本土化對中國教育學術的影響隨著全球化的不斷深入，國際教育學術交流的頻繁進行，使得中國教育學術的本土化與全球本土化取向的問題引起廣泛關注。全球本土化不僅包括將國外的教育理念融入中國的教育實踐中，還包括從中國的教育實踐中汲取經(jīng)驗，對國際教育學術發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。1.將國外的教育理念融入中國全球本土化倡導將國外的先進教育理念和方法引入中國，以滿足中國教育的需求。例如，美國的啟發(fā)式教育、芬蘭的小學教育等在中國得到了廣泛的關注和引進。這些教育理念和方法強調(diào)學生的主動參與和實踐能力的培養(yǎng)，使得中國的教育更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。2.從中國的教育實踐中汲取經(jīng)驗中國的教育實踐在全球范圍內(nèi)也產(chǎn)生了積極的影響。例如，中國的應試教育模式在國外也存在一定的借鑒。中國的高考制度雖然有一些缺點，但是其嚴謹且強調(diào)考試能力對于學生的發(fā)展有一定的輔導作用。同時，中國的傳統(tǒng)教育理念和方法也得到了國外的認可和關注，比如中國的“望文生義”教育理念以及傳統(tǒng)教育中注重學生品德教育的傳統(tǒng)，這些都對世界教育學術發(fā)展起到了積極的作用。三、中國教育學術的全球本土化取向在全球本土化的背景下，中國教育學術也應該積極開展全球本土化的研究和實踐。具體來說，中國教育學術的全球本土化取向應該包括以下幾個方面：1.建立適應中國國情的教育理論體系中國應該建立符合自身國情的教育理論體系，既能夠繼承中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又能夠吸收并融合國際先進教育理念和經(jīng)驗。這樣的教育理論體系應該具備中國特色和中國智慧，并且具備一定的自主性和獨立性。2.推進國際教育互鑒中國教育學術應積極參與國際教育交流與合作，不僅僅是引進國外教育理念，更要推動國際教育互鑒。通過與國際教育界的交流合作，中國教育學術能夠向國際學術界展示中國教育實踐的成果和經(jīng)驗，并吸取國外的優(yōu)秀教育理念和經(jīng)驗，促進中國教育的不斷提升。3.強調(diào)教育學術的理論與實踐相結合中國教育學術的發(fā)展應該注重理論與實踐的結合，重視教育實踐的創(chuàng)新與探索。只有將理論與實踐相結合，才能夠更好地推動教育的發(fā)展與進步。結論隨著全球本土化的不斷推進，中國教育學術的本土化取向也日益受到關注。中國不僅應該將國外的優(yōu)秀教育理念融入自身教育實踐中，更要將自身有價值的教育經(jīng)驗分享給世界。中國教育學術的全球本土化取向將為中國教育的發(fā)展打開更廣闊的空間，使得中國教育能夠更好地適應國家發(fā)展和民族復興的需求。參考文獻1.楊維愛.杜威訪華百年紀念[J].教育科學研究,2019,35(3):11-15.2.馮兆華,劉柏洋.全球本土化視野下的中國教育學研究述評[J].譯學通訊2