2023-2024屆高考語文一輪復(fù)習病句辨析與修改

2023-2024屆高考語文一輪復(fù)習病句辨析與修改2023屆高考語文一輪復(fù)習專題:病句辨析與修改

病句辨析與修改考題側(cè)重于語法性病句的辨析，《考試說明》規(guī)定的六類病句中，有四類屬于語法性病句，這是側(cè)重于語法性病句辨析的命題依據(jù)?？v觀全國各地近年來的試題，雖然偶或出現(xiàn)語意性病句單獨命題的情況，但大多數(shù)辨析病句只有一道試題。語言材料多來自現(xiàn)實，試題中的病句，極少是命題者自己編擬的，多來自報刊，也有學生作文中的病句。

考查要點：1.掌握常見的病句類型。2.能準確判定句子有無語病。3.能對病句進行恰當?shù)男薷摹?/p>

病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是我們備考的重點之一。我們一方面要掌握病句的常見類型，另一方面還要掌握一些辨析及修改病句的方法與技巧。辨析語病是修改病句的第一步，也是難點所在。

一、搭配不當

（一）主謂搭配不當

病例：近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續(xù)快速增長，表明國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高。（“國內(nèi)研究開發(fā)水平和社會公眾專利意識在不斷提高"搭配不當，應(yīng)該修改為“國內(nèi)研究開發(fā)水平不斷提高和社會公眾專利意識在不斷增強”）

（二）動賓搭配不當

病例：以“和諧之旅"命名的北京奧運火炬全球傳遞活動，激發(fā)了我國各族人民的愛國熱情、也吸引了世界各國人民的高度關(guān)注。（“吸引”與“高度關(guān)注"搭配不合適，應(yīng)將“吸引”改為“引起"。）

（三）主賓的搭配不當

病例：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。

（前一句“坐火車到……去觀賞高原風光”是一個連動句，而后一句的主十是“是……景點”，這樣前一句做后一句的主語就搭配不當了，做“景點”主語的只能是名詞性短語“威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰的高原風光"。）

（四）修飾語與中心語搭配不當

病例：隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。（“極端氣象事件”后缺少成分“發(fā)生"致搭配不當；另外并列短語“頻率和強度”中的“強度"與謂語動詞“增加”也不搭配?？筛臑椤邦l率的增加和強度的增強"）

（五）關(guān)聯(lián)詞語的搭配不當

關(guān)聯(lián)詞語的搭配方式習慣上是固定的，如“只要……就……”、“只有……才……"、“盡管……但（是）……”、“不管……也（都、總）……"等等。如果搭配錯了，語意就不曉暢，就令人費解。

病例：只要經(jīng)常參加體育鍛煉，身體才會強壯起來。（應(yīng)將“才”改為“就”，表示充分條件。要是將“只要”改為“只有”，那是不對的。因為“只有……才……”表示唯一條件，排斥了其他條件，而事實上，別的條件如體力勞動等，也能使人的身體強壯起來。）

二、語序不當

（一）定語的位置不當

A.多層定語的排列順序不當

病例：她是一位國家隊里的優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的籃球女教練。

正確的語序應(yīng)是：領(lǐng)屬性的詞（表誰的）或時間、處所的＋數(shù)量性的詞（表多少）＋動詞或動詞短語（表怎樣的）＋形容詞或形容詞短語＋表性質(zhì)的名詞（屬性）＋中心語

改為：國家隊里的(領(lǐng)屬性）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動短）優(yōu)秀的（形）籃球女（名詞）教練。

B定語和中心語位置不當

病例：由于規(guī)劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會成為奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。（詞序不當。“奧運會中歷屆"應(yīng)該為“歷屆奧運會中”。）

C.定語誤做狀語運用

病例：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。

（“古色古香"形容狀態(tài)，小應(yīng)修飾動詞“印著”，而應(yīng)修飾“青銅器”，故需調(diào)整其位置，應(yīng)修改為“印著古色古香的青銅器”。這里就是將“古色古香"誤做狀語運用。）

（二）狀語的位置不當

A多重狀語的語序不當

病例：那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。（正確的語序應(yīng)是：表目的或原因的短語＋時間詞＋處所詞＋副詞＋情態(tài)動詞或形容詞＋表對象的介賓短語＋中心詞）

改為：那位失主為表謝意昨天在電視臺又誠摯地為小趙點了一首歌。

B狀語誤做定語使用

病例：這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語言技巧和表達效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味。（“詳細”表示“介紹"的程度，應(yīng)為狀語，不能修飾“語音技巧”，故“詳細的"應(yīng)改為“詳細地”并移至“介紹"之前，充當狀語修飾動詞“介紹”。）

C狀語與中心語位置不當

病例：1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。（語序不當，“首次"不能修飾“南極考察隊”，應(yīng)該充當狀語來修飾動詞“抵達"。）

（三）并列詞語的位置不當

病例：樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應(yīng)當成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。（語序不當，句中“發(fā)展和重視"按邏輯順序應(yīng)為“重視和發(fā)展”）

（四）主謂語序不當

病例：在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

（五）虛詞位置不當

病例：我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不上讀別的書了。（副詞的位置不當，應(yīng)將第一個“不"移到“把”字前）

（六）關(guān)聯(lián)詞的位置不當

復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語語序分兩種情況排列，同一主語，關(guān)聯(lián)詞語在主語后；不同主語，關(guān)聯(lián)詞語在主語前。

例如：小李因為睡眠不足，所以上課精神不振。（同一主語）

因為小李睡眠不好，所以父母很為她擔心。（不同主語）

三、成分殘缺

（一）缺少主語

病例：我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶"。（偷換主語，句子前面以“水墨畫的主要成分”為陳述對象，而后面偷換成了“我國水墨畫”，應(yīng)在“通過”前補出主語“我國水墨畫"）

（二）缺少謂語

病例：隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰(zhàn)。（“極端氣象事件”與“頻率和強度"搭配不當，應(yīng)在“極端氣象事件”后添加謂語“發(fā)生"。）

（三）缺少賓語

病例：我們平時所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養(yǎng)缺乏。（改善”缺賓語，應(yīng)在“缺乏"后增加“的狀況”或“的癥狀"）

（四）定語的殘缺

病例：發(fā)達國家校園內(nèi)無障礙通道很普遍，乘坐輪椅的殘疾人在其中活動沒有什么不便，但是學校就做不到這一點，因此需要坐輪椅的考生就被認為是生活不能自理了。（缺定語）

“學?！敝叭倍ㄕZ，表義不完整，因此不能成句?？稍凇皩W校"之前用“我們的”或“中國的"等加以限定使之成句

（五）狀語的殘缺

病例：一個人的見解代表他自己，你認為好的教材或許在別人眼里未必就好。（缺狀語）

動詞“代表”之前狀語殘缺，與后一分句的表義不協(xié)調(diào)，可加上“只能"作狀語。

（六）中心語殘缺

病例：那種不顧客觀實際環(huán)境，片面強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展，以犧牲環(huán)境為代價，到頭來只能是得不償失。（句中“那種”和“不顧……發(fā)展"以……為代價”都是定語，缺少中心語?？梢栽凇按鷥r"的后面加上“的做法”做這個句子的主語部分。）

（七）介詞殘缺

病例：科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術(shù)觀點不一樣的同行也應(yīng)坦誠相待，精誠合作。（在自己的前面加上介詞“與"）

四．成分贅余

（一）主語多余

病例：我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。（主語“原因”與后“因為"重復(fù)，可去掉“的原因”。）

（二）謂語中心語多余

有些句子已經(jīng)有一個動詞可以作謂語動詞，又加了一個動詞，就造成多余。

課外活動時，有的同學參加打球，有的參加跳繩，有的參加唱歌。（三個“參加"多余，應(yīng)該刪掉。）

（三）賓語后有多余成分

病例：人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，證是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大干世界紛繁的生活。（賓語多余。句中“邂逅和相逢”。有語意交叉現(xiàn)象?！板忮?指偶然遇見或不期而遇，含有“相逢”之意?？蓜h．去“避逅和"或“和相逢”。）

（四）定語多余

同學們都很懷念剛?cè)ナ赖囊压实陌嘀魅吸S老師。（“剛?cè)ナ赖?和“已故的”意思重復(fù)，應(yīng)該刪去其中一個）

（五）狀語多余

他獲得“三好學生"的稱號，我發(fā)自內(nèi)心地由衷地感到高興。（發(fā)自內(nèi)心”和“由衷"意思相同，可刪去“發(fā)自內(nèi)心地”。）

（六）補語多余

今天，新落成的階梯教室里坐滿了一教室人。（“滿"和“一教室”重復(fù)，應(yīng)刪去其中的一個。）

特別提醒：在口語交流及書面表達的文字中，經(jīng)常出現(xiàn)因誤解詞義而導(dǎo)致的成分贅余類語病現(xiàn)象。

例如：涉及（到）、并非（是）、凱旋（歸來）、（您的）令愛、（再次）復(fù)發(fā)、（更加）彌足珍貴、（被人）貽笑大方、（各自）分道揚鑣、（正）方興未艾、（互相）廝打、見諸（于）、（親眼）目睹、（過度）酗酒、（前來）光顧、懸殊（很大）、（多年的）夙愿、（許多）莘莘學子、至少……（以上）、切忌（不要）、（可）堪稱。這些說法中括號里的字詞都是贅余成分，應(yīng)刪去。

五、結(jié)構(gòu)混亂

（一）句式雜糅（把兩種不同的句式混雜在一起，或是二句合一或是格式雜糅）

病例：采用這種方法，人數(shù)不宜過多，以五六人即可。

（“以五六人為宜"五六人即可”兩個短語雜糅在一起。應(yīng)刪去“以"或改“即可”為“為宜"。）

（二）前后牽連，把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把前后兩句連成一句，就會造成前后牽連。

病例：房地產(chǎn)市場之所以陷入長達一年的蕭條，除了市場周期性調(diào)整的因素外，還在于部分開發(fā)商追求暴利，哄抬房價，也是泡沫加速破裂的重要原因。（本句“還在于……也是……的重要原因”因藕斷絲連而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂。可刪去“還在于"或“也是泡沫加速破裂的重要原兇”。）

（三）暗換主語

暗換主語是在語言表達中前面的句子是一個主語，而在后面的句子中暗換成另外一個主語的語病。

如：中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人民，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。（“它的傳播"中的“它”指的是“中國皮影戲"而不是“中國皮影戲的藝術(shù)魅力”。所以可以把“它"改成“中國皮影戲”。）

（四）中途易轍

中途易轍是在語言表達中一句話說了一半，忽然另起爐灶，又來了一句，造成句子之間沒有銜接的語病。

如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。（前一句說“坐火車去觀賞高原風光”，后一句應(yīng)表達感受之類的內(nèi)容，但是卻交代“威爾士最主要的一個景點”，造成句子之間缺少銜接。）

句式雜糅常見類型歸納

1.是由于……決定的（是由……決定的／是由于……）

2.是為了……為目的的（是為了……／是以……為目的的）

3.他的死是為了……而死的（他的死是為了……／他是為了……而死的）

4.……的原因，是因為……（……的原因是……／……是因為……）

5.……的原因，是由于……（……的原因是……／……是由于……）

6.是因為……的原因（是因為……／是……的原因）

7原因是……造成的（原因是……／是由……造成的）

8.……的原因主要是……所致（……的原因主要是……／……主要是……所致）

9.其根本原因是……在作怪（其根本原因是……／是……在作怪）

10.是由于……的結(jié)果（是由于……／是……的結(jié)果）

11.關(guān)鍵的問題是……在起決定作用（關(guān)鍵的問題是……／是……在起決定作用

12.關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……／……是十分重要的）

13.經(jīng)過……下（經(jīng)過……／在……下）

14.由于……下（由于……／在……下）

15.由于……領(lǐng)導(dǎo)下（由于……領(lǐng)導(dǎo)／在……領(lǐng)導(dǎo)下）

16.對于……問題上（對于……問題／在……問題上）

17.大多是以……為主（大多是……／以……為主）

18.以……即可（以……為宜／……即可）

19.有……組成（有……／由……組成）

20.成分是……配制而成的（成分是……／是由……配制而成的）

21.靠的是……取得的（靠的是……／是靠……取得的）

22.本著……為原則（本著……原則／以……為原則）

23.借口……為名（借口是……／以……為名）

24.打著……為幌子（打著……的幌子／以……為幌子）

25.并非是……（并非……／并不是……）

26.聽到……的噩耗傳來（聽到……的噩耗／……的噩耗傳來）

27.深受……所歡迎（深受……歡迎／為……所歡迎）

28.變得分外……多了（變得分外……／變得……多了）

29.比去年同期相比……（比去年同期……／跟去年同期相比……）

30.……的特點是……的獨到之處（……的特點是…／……有……的獨到之處）

六、表意不明

（一）歧義

病例：王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。（“看了十天的報紙"有岐義，是指“近十天來的報紙，還是看的時間是十天”）

（二）指代不明

病例：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。（“批評的人"概念不明，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人"）

七、不合邏輯

（一）偷換概念

病例：晉文公當上晉國國君以后,治理政治,發(fā)展生產(chǎn),訓練軍隊,成為北方一大強國。（在這個句子中,前一話的主語是“晉文公”,后面的句子省略了主語,第二、三、四句話的主語都是“晉文公",可以,然而最后一句話主語也省略了,主語還是“晉文公”嗎套上一看,顯然是晉國,所以主語偷換了.在最后一句話前加上“使晉國"主語成了晉文公,這樣就可以了。）

（二）概念不清，并列不當

主要指有些概念之間的種屬關(guān)系、交叉關(guān)系、全同（異）關(guān)系等分辨不清，錯誤的并列在一起。

病例：我上街買了牙刷、毛巾和一些日用品（牙刷、毛巾本就屬于日用品）

（三）主客倒置（敘述中反客為主，關(guān)系錯位）

病例：去年的學習成績和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)改為“今年的學習成績和去年比較起來大不相同”。）

（四）否定失當（由于濫用否定詞，致使表意效果與表意初衷完全相反）

病例：誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（雙重否定表肯定，即改為誰也不能否認優(yōu)異的學習成績是靠勤奮學習得來的。）

（五）強加邏輯關(guān)系（指將兩種毫不相干的事或沒有內(nèi)在聯(lián)系的事硬扯在一起。多數(shù)是強加因果）

病例：他來自南方，因而思想很開放，很激進（他來自南方與他思想開放激進無關(guān)）

（六）倍數(shù)詞使用不當

病例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應(yīng)的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座要低一倍多。（“低一倍多"有誤）

語病題出現(xiàn)數(shù)量增減的句子要注意：數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，概數(shù)前面不能加“至少”“最多"最低”“超過"一類詞。此外，使用“降低”“減少"縮小”等詞語時不能用倍數(shù)。

（七）自相矛盾（敘述中有相互抵觸的現(xiàn)象）

1.教室里靜悄悄地沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。（“沒有一個人"與“他在刻苦攻讀”相矛盾。）

一、辨析病句常見方法。

1.語感審讀法。就是憑借語感判斷句子是否有語病。

誤例：不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

辨析方法：讀句子。當我們讀到句中“不管……都……"這一部分時，顯然不合習慣，讀起來也別扭。以此判斷該部分有語病。如果修改為“不管……多么不利”、“盡管……都非常不利"時，我們再讀起來就通順多了。

2.主干壓縮法。找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當。

誤例：自從中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎之后，他早年的多部小說吸引了很多讀者的關(guān)注，“莫言熱”在國內(nèi)正在持續(xù)升溫。

辨析方法：第一步：分析句子，找出主語、謂語、賓語等成分。小說(主語)吸引(謂語)→關(guān)注(賓語)，“莫言熱"(主語)→升溫(謂語)。第二步：對主干成分進行檢查，確認主干成分是否殘缺，主謂、動賓、主賓是否搭配。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)“吸引”與“關(guān)注"不搭配，應(yīng)將“吸引”改為“引起"或把“關(guān)注”改為“目光"。

3.理順枝葉法。如果通過找主干沒有發(fā)現(xiàn)病因，我們不妨理清枝葉，看看定語、狀語、補語是否恰當。

誤例：國家環(huán)保部門最近公布了第三批通過國家有機食品生產(chǎn)基地審核的企業(yè)名單，我市首次有多家農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地跨進國家有機食品生產(chǎn)基地門檻。

辨析方法：經(jīng)分析，此句主干是沒有問題的，接著就應(yīng)檢查句子枝葉成分。檢查的重點放在有沒有定語和中心詞、狀語和中心詞、中心詞和補語搭配不當?shù)膯栴}，有沒有定語、狀語或補語殘缺的問題。通過理順枝葉，就會發(fā)現(xiàn)修飾語“首次”與“有多家農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地"語序不當，應(yīng)調(diào)為“我市有多家農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地首次跨進國家有機食品生產(chǎn)基地門檻”。

4.造句類比法。自己拿不準是否有問題的句子，還可以仿照其造出類似的句子，看看能不能成立，以此判定拿不準的句子是否有病句。對于一些似是而非、正誤不易分辨的句子可以采用這種方法。

誤例：這個經(jīng)驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。

辨析方法：第一步：對該句進行壓縮簡化。壓縮簡化為“經(jīng)驗值得……的重視"。第二步：比照壓縮簡化后的句子結(jié)構(gòu)仿造一個日常用的句子。所造句子為“這值得他們的學習”或“這值得我們的參觀"。第三步：與日常正確的說法相比，以確定原句正誤。所造句子及例句和日常說法相比多了一個“的”字，可見例句錯誤，應(yīng)將“教師的重視"中的“的”刪去。

5.邏輯分析法。有的語病從語法上不好查找，就得從事理上進行分析，要看概念使用、判斷、推理是否得當，語句的前后順序、句間的關(guān)系是否合適，前后語句是否呼應(yīng)等。

誤例：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部交通等諸方面因素考慮。

辨析方法：先從語法上分析，主要分析句子結(jié)構(gòu)。從語法上誤例句看不出什么毛病，不存在語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余等毛病。再從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當。誤例句從語法上似乎也沒有明顯問題，但這個句子的“通道"設(shè)施”從邏輯上看存在著包含關(guān)系，二者當然也不能并列。因此應(yīng)修改為：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計要從內(nèi)部的通道等設(shè)施和外部交通等諸方面因素考慮。

6.標志規(guī)律法。有些病句具有特殊的標志，掌握了這些標志就能幫助我們快速辨析句子出了什么毛病。例如，有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復(fù)或次序不當?shù)拿。⒘懈拍铋g往往有交叉包含關(guān)系；有多個否定詞的句子，可能會出現(xiàn)否定不當?shù)腻e誤；有“能否"”是否""優(yōu)劣”“好壞"“要不要”等詞語的句子，可能出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的錯誤。做題時，可根據(jù)這類句子的特征，順藤摸瓜，準確快速地找到癥結(jié)所在。

誤例：實踐證明，能否堅持體育鍛煉對提高同學們的體育成績很有成效。

辨析方法：此句中同時包含了“能"和“否”這一對反義詞，就應(yīng)當引起我們的注意。從后面語句的表述看，只有堅持體育鍛煉才對提高同學們的體育成績很有成效。這符合人們的認知。因此，我們應(yīng)將句中的“否"去掉。

二、常見病句標志詞

1.看到介詞不放過。

介詞使用不當,極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如:

①經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出了一絲笑容。

(此例濫用介詞“經(jīng)過”,致使整個句子殘缺主語)

②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

(此例中“和"可作介詞,也可作連詞,它們分別表達兩種不同的意思)

③他們在遇到困難的時候,并沒有消沉,而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量,樹立了克服困難的信心。(此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中")

2.看到動詞不放過。

讀到一個句子,就應(yīng)有意識地想想,這個句子中的動詞能不能帶賓語,能帶什么樣的賓語,動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如:

①它每年的發(fā)電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。(此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量"就不搭配)

②這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。(此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量"在意思上不能搭配,可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量")

③說到這兒,她又向我們哭泣起自己的往事來。(此例中的“哭泣”為“不及物動詞",不能帶賓語,可改為“哭訴”)

3.看到否定詞不放過。

否定不當是否定句中常見的毛病,審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語,如:禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如:

①在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當。

(此例前面已用了“缺乏"這一表否定意義的詞語,后面“不足”和“不當"即為多余否定)

②近幾年,王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌